生表揚(yáng)信模板。

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編精心為您整理的“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙》

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙

近年來，隨著社會(huì)改革，尤其教育改革的深入，有關(guān)后進(jìn)生問題的轉(zhuǎn)化的研究也逐漸增多。在實(shí)際的教育教學(xué)中，人們公認(rèn)的“后進(jìn)生”是指品德行為不良，學(xué)習(xí)成績(jī)差稱為后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為衡量一位教師的工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的尺度。

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)及品德的好壞、智力水平的高低，歷來是被教育工作者普遍重視的，而受教育者的心理狀態(tài)往往被忽略。據(jù)自己在實(shí)際的教育教學(xué)工作中的觀察，后進(jìn)生存在的主要原因，除了個(gè)別在智力上存在差異，更多是他們存在著各種不同的心理障礙，了解與排除學(xué)生的心理障礙，就成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急，突出的心理障礙一般有以下幾種現(xiàn)象。

一、品德障礙，具有這種心理障礙的學(xué)生其特點(diǎn)是對(duì)權(quán)威的不滿，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生干部持?jǐn)硨?duì)態(tài)度；經(jīng)常打架，行為粗暴，有惡意無內(nèi)疚感，欺弱霸道，無事生端，誤入歧途。

二、性格異常，一些學(xué)生由于家庭結(jié)構(gòu)的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養(yǎng)方式的粗暴還包括學(xué)校教育的失誤而導(dǎo)致學(xué)生性格異常。諸如：多疑、妒忌、敏感、抑郁等，在這些怪異的性格影響了他們對(duì)周圍的事物看法，同時(shí)也影響了他們正常的同學(xué)交往及伙伴的關(guān)系，造成人際關(guān)系緊張，產(chǎn)生自卑自棄，意志消沉，孤僻寡言，喪失了生活充滿活動(dòng)力的勇氣。

三、心理恐怖障礙。恐怖是人體心理和情緒的一種不安的反應(yīng)，兒童對(duì)客觀環(huán)境中某些事物產(chǎn)生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見到老師都躲避，特別是見到老師責(zé)備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評(píng)價(jià)自己，自我感覺渺小，自我評(píng)價(jià)太低，自我要求不高，自我控制不強(qiáng)，自我激勵(lì)不夠。因此導(dǎo)致他們?nèi)狈?dòng)力和干勁，缺乏一般學(xué)生應(yīng)有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。

以上各種不同的心理障礙，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及高尚道德品質(zhì)的形成都有較大的影響，如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為從以下幾方面著手。

一、加強(qiáng)后進(jìn)生自我意識(shí)教育，讓他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。

所謂自我意識(shí)，就是關(guān)于自己本身的意識(shí)。即關(guān)于自己的身體個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)強(qiáng)就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動(dòng)，并對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我要求，控制和激勵(lì)。自我意識(shí)是主體意識(shí)中的核心部分，人有了自我意識(shí)就能認(rèn)識(shí)到自己做什么以及這樣做的結(jié)果是怎樣，從而自我調(diào)整自己的行為。因此，引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己是消除后進(jìn)生心理障礙首要一步。

首先，幫助后進(jìn)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，從而正確評(píng)價(jià)自我。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開端，后進(jìn)生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性。他們往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)混亂，對(duì)自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長(zhǎng)處與短處，對(duì)自己的了解僅停留在某個(gè)方面，尤其對(duì)自己短處和弱點(diǎn)看到的不多，不會(huì)全面了解自己的性格和能力等情況。教育工作者要引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問題又要肯定自己的成績(jī)，使后進(jìn)生消極性自我向積極性自我我轉(zhuǎn)化。

其次，加強(qiáng)后進(jìn)生的自我控制力，培養(yǎng)后進(jìn)生具有自我要求的能力，后進(jìn)生對(duì)自己的控面臨著兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有信心，沒有毅力，因?yàn)樵馐艿拇煺垡脖厝槐纫话阃瑢W(xué)多一些；二是行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定地機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，后進(jìn)生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這二種障礙，作為教育者，針對(duì)以上情況就要培養(yǎng)后進(jìn)生具有自我控制與自我激勵(lì)的能力，幫助后進(jìn)生有目的地制定一些通過他們自身努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)。（班主任工作）有意識(shí)地讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，訓(xùn)練他們完成各種活動(dòng)的堅(jiān)持性和專一性，有意識(shí)培養(yǎng)他們?cè)谟懈蓴_因素地情況下把自己集中到某一活動(dòng)上，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”

實(shí)踐證明，成功的體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)技能的順利掌握在一定條件下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。特別是后進(jìn)生往往被視為學(xué)業(yè)的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，致使他們產(chǎn)生焦慮，興趣低落，喪失信心，因此，對(duì)這些失敗者，首要是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識(shí)的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細(xì)微進(jìn)步與提高。即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。諸如：當(dāng)著全體師生的面進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品，向家長(zhǎng)寫表揚(yáng)信等方式，從中他們看到了自己努力的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認(rèn)，也看到了自己發(fā)展的希望和可能。

三、改善后進(jìn)生的人際關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確歸因

后進(jìn)生往往由于教師的冷落，同學(xué)的歧視而自卑感較強(qiáng)，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。后進(jìn)生認(rèn)為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來。為此，我們教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽交朋友，并需我們當(dāng)老師的主動(dòng)與后進(jìn)生交朋友，鼓勵(lì)他們積極參加各類社會(huì)和班集體活動(dòng)，為后進(jìn)生交朋友提供條件和方便，促使后進(jìn)生增進(jìn)與師生之間的友誼，改善人際關(guān)系。從而正確認(rèn)識(shí)自己在班集體中的地位與價(jià)值。

四、要給后進(jìn)生留足面子

外國人常說中國人很愛面子，不只大人很愛面子，小孩也很愛自己的“小面子”。尤其是心理和生理未成熟的學(xué)生，他們極其需要老師所給面子，因?yàn)樵谒麄儍?nèi)心深處覺得自己老師所留的“面子”最有吸引力，也最有價(jià)值。往往我們老師在教育學(xué)中對(duì)后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，沒有給他們留“面子”往往抓住他們的短處不放，在師生中把他們作為壞孩子來批評(píng)、指責(zé)，甚至還會(huì)用粗暴語氣，從而極大地傷害了孩子的自尊心。

常言道：“人非圣賢，孰能無過？”特別是后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)犯有這樣、那樣的錯(cuò)誤，甚至?xí)`入歧途。但他們都有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯(cuò)事，感到丟人現(xiàn)眼的時(shí)候，就特別需要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，保住自己的面子。如果我們當(dāng)老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會(huì)使他們終身受益。在師愛的感召下，他們會(huì)認(rèn)真地反省自己的所作所為，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自覺改正。因?yàn)檫@時(shí)他們會(huì)體會(huì)到老師心里有他，真心愛他，這就是以心換心，為人師者一定要關(guān)心，關(guān)愛后進(jìn)生的面子，千萬不能傷了他們的自尊心，要用愛心和耐心寬容后進(jìn)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，給他們改過自新的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)注重感情的溝通，明之以理，曉之以情去感化他們的心靈。

后進(jìn)生，也就是品德、學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是長(zhǎng)期以來困擾中小學(xué)教育的重要課題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)值得研究的新課題。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)》

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)

班級(jí)

，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性，增強(qiáng)個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

二、利用集體項(xiàng)目，消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到教師積極的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心理常常被扭曲，利用集體項(xiàng)目，可以有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極心理因素，消除孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，（班主任工作）認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上可以奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不一定是最好，但我可以努力，爭(zhēng)取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試，掌握規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對(duì)待特別是后進(jìn)生，一定能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

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初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對(duì)待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。如果教師能?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對(duì)共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測(cè)試，使后進(jìn)生對(duì)每一單元知識(shí)都能牢固掌握。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測(cè)試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對(duì)公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對(duì)比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例：寬容教育

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例：寬容教育

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師作為社會(huì)中間人，承受著上、下各種各樣的壓力。在此情況下，我們的期末考試考得還是可以的，尤其是五年級(jí)，應(yīng)該說是不錯(cuò)的。試卷難度是相當(dāng)大的，甚至連上重點(diǎn)初中尖子生馬雨婷，都有兩道題答不上，附加題有3道答不上。可是我們的同學(xué)普遍都有加大的進(jìn)步。就連那些不及格的同學(xué)進(jìn)步也至少在15分以上。進(jìn)步最大的同學(xué)在50分以上。分析原因，主要是班主任的大力配合，狠抓基礎(chǔ)單詞和重點(diǎn)句子，有效的提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而作為英語教師，在課堂上注重知識(shí)的理解和記憶，和同學(xué)交朋友，建立新型的師生關(guān)系，使他們親近我、信任我、甘心為我而學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)生中的后進(jìn)生，面對(duì)著來自老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的壓力，更是備感壓抑。而我對(duì)他們從來都是既嚴(yán)肅又寬容，從不放棄。讓他不能忽視英語的學(xué)習(xí)，看到我，就是學(xué)習(xí)的信號(hào)，立即拿出英語書。否則我就問：“你是不是想讓老師不高興？”因?yàn)榇蠹沂桥笥?，我不高興你要負(fù)責(zé)的。在注重綜合素質(zhì)的今天，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一個(gè)不小的難題。

起先我對(duì)他們是嚴(yán)管嚴(yán)教，針鋒相對(duì)，但總是有人膽敢不完成任務(wù)。我又沒有時(shí)間跟蹤追擊，所以雷霆過后，一切照舊，成績(jī)沒有多大的改變。后來我發(fā)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜荩瑓s會(huì)收到事半功倍的效果。5年級(jí)李同學(xué)，有暴力傾向。當(dāng)面頂撞我，表現(xiàn)極為不滿，寬容是一種體諒，是一鐘理解和關(guān)心。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是對(duì)后進(jìn)生的包容。心理學(xué)有這樣的理論：多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。所以有了情感上的基礎(chǔ)，后進(jìn)生從心理上便接受了我的教育，這是成功的第一步。同時(shí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生往往能力不足，自信心不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還要有充分的耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生能夠改好．

寬容后進(jìn)生的

后進(jìn)生情緒偏激，好像周圍的人和事總與自己過不去，所以對(duì)抗情緒很高。；二是表情冷漠，沉默不語，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。

容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面已形成了一些不良習(xí)慣徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實(shí)。要相信后進(jìn)生一定能教好，要意識(shí)到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺不自覺地表現(xiàn)出來。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備，不要因?yàn)樗辛诉M(jìn)步就松懈下來，或者因?yàn)榉磸?fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績(jī)，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動(dòng)力。

寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是非常重要的。一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對(duì)他的學(xué)業(yè)成績(jī)自然不能要求過高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害自尊心，打擊其自信心產(chǎn)，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績(jī)作比較，甚至在班上評(píng)頭論足、冷嘲熱諷。（班主任工作）譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感以及妒忌心理。后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎(jiǎng)。一個(gè)高明的老師善于用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)更大力加以贊揚(yáng)肯定。從而使后進(jìn)生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機(jī)會(huì)。

與家長(zhǎng)一道研究教育的方法。老師的這種寬容，必然引起后進(jìn)生的情感共鳴。老師取得了后進(jìn)生的信任，就會(huì)拉近與后進(jìn)生的距離，在負(fù)疚的內(nèi)心情感作用下，后進(jìn)生一定會(huì)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

他的課堂作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒有完成了，下課一讓他補(bǔ)作業(yè),他就借口說上廁所，然后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道對(duì)于他不能再縱容下去，可如何讓他改變呢？利用午間休息的時(shí)間,我把他叫到身邊:"這幾天你為什么不寫作業(yè)呢？"他腆著個(gè)小肚子撅著個(gè)小嘴拉著臉默不作聲。"別的同學(xué)都寫完了，你看后面的一大摞子作業(yè)本，唯獨(dú)缺少你一個(gè)，我也不批評(píng)你，你自己思考一下，想好了告訴我。你不想學(xué)了嗎？"他顯得很無地自容?？磥砗退v道理不是行不通,于是我說:"爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰?""為我。"可你三天都沒完成課堂作業(yè)了，你能對(duì)媽媽怎么說？看你每天穿得漂漂亮干干凈凈的，媽媽多喜歡你??！如果你在學(xué)校還不好好表現(xiàn),她得多傷心??！""嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學(xué)習(xí)。我要什么媽媽就給我買什么."小文的臉上表現(xiàn)出了少有的深沉和嚴(yán)肅,我接著說:"其實(shí),你很聰明,不比咱班的任何一個(gè)同學(xué)差.只要你肯努力你一定會(huì)相當(dāng)優(yōu)秀！"他抬起眼睛看著我，一副可憐兮兮的樣子，我接著說："以前你寫作業(yè)很快,老師還經(jīng)常表揚(yáng)你.其實(shí)你有能力按時(shí)完成課堂作業(yè),只是你貪玩了。老師也為你感到難過。""我錯(cuò)了，老師!我今天一定把作業(yè)補(bǔ)上！"我說：“我能相信你嗎？三天了！”“老師！請(qǐng)你相信我，我放學(xué)前一定把作業(yè)補(bǔ)上!”我思考了片刻，說：“那老師就給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你可不要騙我！”小文很誠懇地對(duì)我說：“謝謝老師,我肯定能補(bǔ)上,今天一定交給你!”我用信任的目光看著他說：“那我就相信你一次！”

談話到此結(jié)束。下午，果然補(bǔ)完了作業(yè)。之后又有一次作業(yè)沒有完成，我只是看了他一眼，說了兩個(gè)字：“補(bǔ)上！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，隨后就補(bǔ)上了，并且從此再也沒有不完成作業(yè)。雖然他頑皮好動(dòng),但據(jù)很講信用,而且他還改了說謊的毛病。

俗話說：“樹要皮，人要臉。”每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自尊心。適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風(fēng)，能有效地保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心。充分發(fā)揮老師愛的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教育是心的教育，是愛的教育。為了孩子們的身心健康，請(qǐng)舒展你博大的胸懷。

用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》

用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高，特別是一些后進(jìn)生的成績(jī)更令我驚訝，沒想到他們能考那么好，究其原因，我覺得得從老師的轉(zhuǎn)變開始。

首先，老師的愛心要平等，讓每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在愛的春風(fēng)里。有些老師總是這樣，干什么活或者上課提問啊，總是找那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就把那些后進(jìn)生冷落在一邊，好像無視他們的存在一樣，這樣的結(jié)果是使這些學(xué)生越發(fā)看不到希望，成績(jī)?cè)絹碓讲盍?。而等待他們的似乎也只有批評(píng)。這讓他們喪失了信心，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，試問一個(gè)學(xué)生從心里就不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)能進(jìn)步嗎？所以我們要換一個(gè)思路來幫助他們，與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相比，這些后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛，一份平等的愛。

其次，老師要有耐心，后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差，在轉(zhuǎn)化過程中常常故態(tài)復(fù)萌，這就要求老師要持之以恒，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。切忌缺乏耐性，一怒之下說話有失分寸。哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵(lì)他們有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多與優(yōu)點(diǎn)，不可能在短時(shí)間內(nèi)將所有不良行為改變過來，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一步一個(gè)腳印，從一點(diǎn)一滴的變化抓起。

第三，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有，這些后進(jìn)生當(dāng)然也有，我們要更多的關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的價(jià)值，樹立自信，從而他們才能喜歡這門學(xué)科，因?yàn)橛辛讼矚g、有了興趣、才會(huì)有進(jìn)步。教學(xué)中多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們感到老師是多么重視他們，這樣才會(huì)樹立自信。

總之，需要我們老師對(duì)他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠、寬容和理解，用濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛心將永藏他們心中，他們也會(huì)感謝老師對(duì)他們的關(guān)心、教育。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了生表揚(yáng)信模板專題，希望您能喜歡！