班主任家訪個人感悟。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“成為高素質班主任的秘訣”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《成為高素質班主任的秘訣》

成為高素質班主任的秘訣

教育之道無它，愛和榜樣而已！

社會在發(fā)展，世界在進步，而作為新一代的班主任必須也與時俱進，跟上時代的腳步，才能適應新教育的發(fā)展。老師帶著一屆屆的學習畢業(yè)了，有著一屆屆的學生來到你的班級，可是隨著一批批學生的換屆，我們會發(fā)現(xiàn)學生越來越難管理，越難越難教育。那是因為，學生在不斷的更新，而我們還在原地不動，我們的觀念和專業(yè)沒有升級。適應不了新一代的孩子的成長。

社會的迅猛發(fā)展要求老師要不斷的學習適應來教育，教育的發(fā)展更需要高素質的班主任來管理新一代的學生，才能教育出新一代的人才。作為高素質的班主任需要具備以下能力，來提升自己的成長。

1、新鮮感。班主任還是老班主任，可是孩子們卻不是原來的孩子們，一批批孩子們對世界產(chǎn)生濃厚的好奇心，有著新鮮的探索欲，什么都想嘗試，什么都想體驗。為了適應孩子的心理發(fā)展，班主任要具備對事物的新鮮感，好奇心，和學生一樣有著激情，一樣有著上進的心，這樣才不會讓自己很快老化，才不會被孩子們拋棄。才會和孩子一起探索未知的世界，一起保持熱情的成長。

2、創(chuàng)造力。我們教育缺少的不是知識，而是能力，最缺少的就是創(chuàng)造力，日復一日，年復一年重復著老一套的上課方式和管理方式，沒有新意，沒有創(chuàng)新，別說孩子們，就是成人也會感覺厭倦，對學習一定沒有情趣，對生活一定沒有激情，作為高素質的班主任，創(chuàng)造力必須具備的，時常給孩子們一些小驚喜，讓孩子時刻保持新鮮感，在這種的班級中，孩子們也會養(yǎng)成創(chuàng)造力，和你一起在班級中成長。

3、關系網(wǎng)。一個班級的關系，不能只靠班主任一個人，要靠團隊，這個社會的成功應該是一個團隊的力量的作用。關系網(wǎng)中，包括師生，班主任和科任，班主任和家長等，巧妙的利用家長和科任，來輔助班級的管理。一定會事半功倍。高素質的班主任要平衡這些關系，和你一起打造團結班級。成為家長班級，成立家長和科任俱樂部，讓他們經(jīng)常溝通，為班級的管理獻計獻策。

4、學習力。新一代的文盲不是知識，而是學習力，沒有學習力，遲早會被淘汰，讓自己保持學習的熱情，讓自己的專業(yè)和能力不斷的提升，才會適應孩子們的成長，永遠的走在學生的前面，而作為當代的班主任，只靠那一點點小聰明是不行，是解決不了深層問題，要靠大智慧，而教育智慧是考平日的積累和學習。（班主任工作藝術)時刻學習，時刻反思，時刻完善，時刻提升。才會讓自己不但有著大智慧。走向成功。

5、教育觀。道路走得對與否，關鍵看你的人生和世界觀，而教育的成功與否，也看你有著什么樣的教育觀，想給孩子培養(yǎng)什么的人才，現(xiàn)今的教育成了功利教育，唯分數(shù)為上，為成績?yōu)橹?，忽略了孩子的心理成長，造成能力的失調。對社會的發(fā)展也形成了阻礙。我們要給孩子培養(yǎng)一個真正的人，一個有價值的人，而不是考試的機器，分數(shù)的工具。有著很好的教育，才會有正確的行動，最后成就孩子真正的成長。

我們的社會在進步，我們的教育也需要靠我們去提升，提升自己成全孩子的真正成長，讓自己具備高素質的能力，去做好教育，作為新老師，就讓自己成為高素質的老師，作為班主任，就讓自己成為高素質的班主任。成為塑造幸福人生的班主任。

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心理健康教育對班主任素質的要求

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心理健康教育對班主任素質的要求

（一）教育觀念

首先，從學校心理健康教育的目的上看，目前最大的誤區(qū)在于：開展心理健康教育是因為現(xiàn)在學生心理不健康，所以要對他們進行心理健康教育。按照艾里克森的觀點，不僅是青少年階段，人生每個階段都有“危機”和需要完成的發(fā)展任務，這些“危機”得到順利解決，就進入下一個發(fā)展階段，如果沒有解決這些“危機”或沒有完成該階段的發(fā)展任務，個體的心理發(fā)展就會出現(xiàn)遲滯或出現(xiàn)各種各樣的問題。進行心理健康教育的目的，也是解決這些問題，促進學生健康成長，幫助他們適應社會并為以后的發(fā)展打下良好的基礎。

其次，從工作內容上看，班主任工作不僅是建設、管理和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，更為重要的是通過班集體活動，滲透以德育為主導，以心理健康教育為基礎，以智育為主干，以體育和美育為雙翼的教育。

最后，從角色定位上看，班主任不僅是班級里的教育者、領導者、管理者，活動的組織者和參與者，更應該是學生的良師益友和“心理保健醫(yī)生”以及行動的示范者和榜樣。

（二）知識經(jīng)驗

學習和掌握一些基本的心理學、教育學知識是班主任科學、有效地進行心理健康教育的基礎和前提。通過學習系統(tǒng)的心理學、教育學的理論和方法，班主任一方面可以更系統(tǒng)、更深刻地了解和掌握學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，能提供適合學生發(fā)展需要的教育，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，還為以后的教育科研和自身的發(fā)展奠定堅實的基礎。

同時，具有豐富的班、團隊活動和班級管理經(jīng)驗是班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢和長處，但班主任也不能僅僅停留在“經(jīng)驗”的層次上，必須通過學習新的知識和反思過去成功或失敗的經(jīng)驗，不斷提高自己的能力。

（三）心理素質

首先，班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎。教師的心理健康水平會潛移默化地影響學生的心理健康，但教師自身的心理健康難免也會出現(xiàn)問題。我們在呼吁社會對教師多一些理解和多一份關愛的同時，也要注意培養(yǎng)教師自身的修養(yǎng)和自我調節(jié)能力。這就要求教師通過自我調節(jié)，改善心理環(huán)境，保持心理健康。

其次，班主任堅定的職業(yè)理想或職業(yè)信念是有效開展心理健康教育的前提。職業(yè)理想或職業(yè)信念的核心是對教育事業(yè)的熱愛和對學生的愛，即“師魂”。如果教師沒有對教育事業(yè)和對自己學生的愛，只能稱其為“孩子王”、“教書匠”，就不是一名合格的“人民教師”，更談不上有效開展心理健康教育。

再次，班主任良好的職業(yè)道德是有效開展心理健康教育的動力。一名優(yōu)秀教師要有對教育事業(yè)的事業(yè)心，責任感和積極性及良好的職業(yè)道德，即“師德”。有了這些，才能矢志不移，克服困難，完成所肩負的教育使命。

最后，班主任的人格特征是有效開展心理健康教育的保障。作為一名教師特別是班主任，除了要具備上述基本條件以外，還應具備適合自己職業(yè)的獨特的人格特征。比如；熱忱關懷、真誠坦率、胸懷寬闊、作風民主、客觀公正、自信自強、耐心自制、堅韌果斷、熱愛教育事業(yè)，具有成就取向的人格和人際取向的人格以及魅力和組織才能等。除此之外，班主任還應具有良好的個人修養(yǎng)和正確的自我意識。

班主任培訓材料：班主任的安全職責

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班主任培訓材料：班主任的安全職責

人生有朋友而牽掛，有成就而自豪，有愛而幸福，有希望而奮斗，有健康而快樂。班主任的安全職責

1.是班級安全工作的第一責任人，對本班學生安全、班級教育教學等設施設備負責。

2.及時傳達有關安全文件精神，提出班級安全管理工作要求。

3.經(jīng)常督促指導學生認真做好班級安全管理工作，及時了解班級管理工作中出現(xiàn)的問題。

4.應對本班學生進行校園公共安全教育，做到經(jīng)常、及時、有針對性。

5.應對學生進行校外各類公共安全教育，提高學生在校外各種場合下的安全意識和自我保護意識。

6.應對本班教室內各類設施的安全狀況及時、定期進行檢查，如存在安全隱患，及時處理或上報學校有關部門，并提醒學生注意。

7.應每日按時做好學生點名工作，了解學生出席情況。（班主任www.banzhuren.cn）發(fā)現(xiàn)學生未按時到校，在第一時間通知其監(jiān)護人。

8.應認真負責地組織學生參加各類校內外班級活動，如班隊主題會、社會實踐、春秋游、衛(wèi)生勞動等，保證活動中的學生不因違紀、操作失誤、管理不到位等原因而發(fā)生安全事故。

9.對班級學生在校內發(fā)生各類安全事故，必須及時送到衛(wèi)生室或附近醫(yī)院就診，并上報學校。

10.如遇學生缺席或發(fā)生校內安全事故，必須及時與家長聯(lián)系，必要時應進行家訪，了解或說明情況。

11.應了解本班學生在各學科中的表現(xiàn)，協(xié)調好學科間的作業(yè)量，避免學生因作業(yè)量過重而造成的傷害。

12.對本班學生在校發(fā)生的安全事故負有直接不可推卸的責任。

班主任藝術：做放風箏的班主任

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班主任藝術：做放風箏的班主任

人們常說，當教師不當班主任，是一件憾事。當今社會對教師，尤其是班主任要求極高，壓力很大。學校，社會，國家，小言之則家長，孩子，當所有的希望都寄予班主任，這一工作已讓班主任叫苦不迭。十幾年的班主任，雖不太長，可也不短了。我常思考，怎樣做才能讓我“減負”，但效率高，學生又能培養(yǎng)好，能力強。一日頓悟，我們何嘗不去做一個放風箏的人，讓孩子們有自己翱翔的空間，可又不離我的掌控。有距離但不離心，風大收一收，風小放一放，他們快樂，我們舒心，逐步變他律為自律，變依賴別人督促為自覺主動。

一抓好“頭”

放風箏的老手，定會放前檢查了解風箏的提線及風箏的尾巴的長短。班主任也相同，原則上是"抓兩頭，帶中間"。發(fā)揮班干部的帶頭，引領作用。我一直堅持學生能做的，我不做。未必事無俱細，事必躬親。教給班干部做事的方法，并提醒他們注意工作態(tài)度及做事方式。人非圣賢，孰能無錯，更何況是一些十歲左右孩子。常犯有驕傲，狂妄，目中無人的錯。我就會再班上講一些小典故，含沙射影的點到，雖沒點明，可讓他們意識到了，又不失他們在班級中的威信，可以繼續(xù)很好工作。并從內心感受到班干部并非就是個好聽的"中隊長，大隊長"你是服務于同學們的，沒有凌駕于人的特權和優(yōu)勢。而且不認真工作這一光環(huán)隨時會失去，存于岌岌可危的班干，逐漸會謙和。

二樹正“風”

班風很重要，班風能夠帶動的也是兩個極端的人，這一風向的把握是班級的靈魂與命脈。這就需要看班主任的想法了。我覺得讓孩子能老實，憨厚做事，但要靈活，機敏。學習差的孩子有很多并非是腦子差，可他一旦不貪學習很容易有歪風邪氣，"正風難樹，邪風易吹。"我在班里經(jīng)常把這樣一兩個可能有苗頭的孩子，發(fā)現(xiàn)一點愛勞動或什么優(yōu)點，大肆表揚。（班主任）并將他們的思想時刻與班級發(fā)展掛鉤，讓他們意識到班級他們起到推動作用。習慣性的，評獎時，這些孩子的票數(shù)，呼聲很高。久而久之，他們不會因為自己學習不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也關注這幾個，老師也呵護他們，讓所有的孩子都感覺到集體的溫暖，不論我的好與不好。兩個頭的正確引領班級的大方向不會錯。凝聚力很強。

三愛相傳

我與學生說的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃虧是福。與人快樂自己快樂?！爆F(xiàn)在的孩子普遍自私，缺少愛別人，或許在他們的心里除了自己已沒有別人的位置了。我和孩子們常講"先做人，后做事。"一撇一捺這人字好寫難做。你的心中充滿愛才會贏得別人信賴與尊敬。坦誠的對待身邊的每一個人，你的內心才會無比踏實。"百善孝為先"，一個不懂孝敬父母的民族是沒有前景的。一個不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人應該有責任感，明確自己浸在幸福生活與父母溺愛的同時肩負者很重的希望與使命。我在傳遞著我的愛，讓孩子享受愛的同時懂得去付出。

班主任，我覺得就是手握著責任的線軸，放出愛的絲線，牽掛著我們心中那些可愛的孩子，讓他們健康快樂的成長。

班主任經(jīng)驗交流：我的班主任之路

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班主任經(jīng)驗交流：我的班主任之路

做了多年的班主任，可做小學班主任我還是個新手，不過我們都有這樣的感覺，現(xiàn)在的學生怎么越來越難管了呢？這個問題困擾我多年，如今我漸漸有了一點認識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實踐在他們面前在以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡期的人就其本性來說，是不愿意感到有人在教育他們?！倍F(xiàn)在社會在不斷發(fā)展，每天都有許多新生事物出現(xiàn)，新的總是要代替舊的，有許多好的品德也被這些新的東西所替代，青少年還沒有很準確的辨析是非的能力，有意思的就去模仿，久而久之，學生就越來越難管了。這就要求作為教育工程的設計者、教育過程的組織者——班主任，必須不斷轉換自己的角色，創(chuàng)造含蓄、隱蔽的教育空間和形式，有效地將各類感應性、激勵性、暗示性的教育內容傾注于學生心靈，使之在不知不覺、喜聞見樂見中接受教育洗禮，達到“于無聲處”“踏雪無痕”的教育效果?；仡欁约鹤霭嘀魅蔚膸啄辏桓艺f有什么巨大的進步，但從心理上說我對班主任的工作有了許多新的認識，借此與大家分享。

一、第一年，初當班主任，好勝心驅使我做了學生的“征服者”。

我一直渴望做一個快樂的人，一個對自己的生活駕輕就熟的人，相應地，我對自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天別人能用“游刃有余”來形容我的工作，我貪心地希望得到學生們崇敬和喜愛的目光。

到了小學后，我成為六年級的班主任，也許是在中學工作帶來的影響，也許是初到一個新的工作環(huán)境，想要干好這項工作的心情很迫切，于是就開始在學生的身上下茬子。趕得也很巧，我們班級分來了在小學就十分出名的兩位同學金盾和喬奇，他們兩個已有幾年的上網(wǎng)歷史，在食堂吃飯搶獨食欺負同學，他們在學校呆五天，至少有5人找我給他們倆告狀，上課不學習不完成作業(yè)，生活指導老師和政教處經(jīng)常因為他們倆偷偷出校上網(wǎng)找到我，我整天被他們弄得焦頭爛額，心情煩躁，說話粗聲粗氣，和讓學生喜愛相去千里了。我一想你們讓我丟人，我就讓你們好看，看誰能治了誰，比你們大的學生都制服了，還載到你們的小河溝里了。于是我開始想了各種手段來整他們倆，我曾經(jīng)罰他們背小學生守則、小學生行為規(guī)范，罰他倆勞動，在進行思想教育時也是挖空心思想出很難聽的話來刺激他們，還找過家長企圖利用這一手段來整治他們，這些手段都曾經(jīng)起過作用，達到過我的征服目的，解我一時心頭只恨，但后來我發(fā)現(xiàn)他們看我的眼神里有著一絲鄙夷，其他同學明明因為他們總給班級抹黑站在我這邊的，現(xiàn)在也漸漸疏離我，我心里沒底了。我反問自己，現(xiàn)在你達到目的了嗎？你真的征服他們了嗎？這就是你想要的教師形象嗎？學生都閃躲你，你快樂嗎？我沒有答案，不是，不敢給自己答案。

我開始看書，看的最多的是班主任之友，我記得有一篇文章中寫道“征服學生，首先要課教的好，深入淺出，舉重若輕，讓學生由衷地佩服；再有就是用個性特征去吸引學生，每個人的性格各不相同，但是，設法讓學生看到人性當中有價值的部分，設法用這部分去感染他們。有一本書上說，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他們。當老師同樣如此，‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同’，學生會由欽佩到模仿，再到超越?！喑鲇谒{而勝于藍’，我們的目的就達到了?！庇谑?，我開始徹底的反省自己，找學生談心，和他們說自己的想法，當然更多的是對我這一段時間的工作檢討，不經(jīng)意的和他們說我對金、喬兩位同學的看法，爭取同學們的諒解，又借著同學的口把我對他們的希望轉達，我說我本來認為他們聰明，熱愛集體，有能力，可他們辜負了老師的信任，今后我也能體諒他們了，他們去我就找，也不再批評，但是去一次找一次，堅決不放棄。（班主任）同時我積極組織班會，利用各個主題告訴學生我們班一定可以成為最棒的班級。這些都拉近了我與同學的距離，又讓金、喬兩位同學既感到對不起同學也對不起我的信任。慢慢的他們有了很大轉變，當然直至畢業(yè)他們也并沒有銷聲匿跡，一直小錯不斷，但我覺得每次犯錯后他們認識錯誤的態(tài)度已經(jīng)有了巨大的變化，在他們的教育上我雖沒有成功也不能說失敗。

二、好班主任要成為學生的朋友。

后來我又接了一個六年級的班。這個班學生素質好，整體感覺沒有刺頭，沒有讓人討厭的學生，和老師關系親密，學習氣氛也不錯，我松了一口氣，心想總算有一把手氣好的時候。可是，好景不長，我忽視了六年級是學生變化最大的一個學齡的問題，學生中開始有男女生交往過密的情況，我們班有個班干部也在這個隊伍中，這個問題最棘手，處理起來不得當會有意想不到的后果，因此我又犯愁了。剛開始我以為，農村小學的學生還是很淳樸膽小的，嚇唬嚇唬就可以，試了試，告訴他們要找家長，根本沒有效果。你沒有真憑實據(jù)，能真找家長嗎？這個辦法不行。于是我找他們談心，和他們講學習的重要性，講人生很長，講了很多走錯路的案例，可他們像聽笑話一樣，根本不往心里去，越來越偏離學習的軌道。

怎樣才能讓他們聽我的話呢？我想了好久，忽然想到自己上學時最喜歡聽一位老師的話，而有一位老師的話是越聽越逆反，原因在于我喜歡前面的老師，她溫柔的語言、輕柔的動作、親切的笑容讓我覺得朋友般熟悉，所以聽，什么都聽。于是我想我也要先成為他們的朋友，不能總談大理論了。后來，我不再和他們講人生，只是常和他們聊天，聊自己，聊他們的同學，聽他們對事情的評價，聽他們說自己的心里話，有時也講一些自己上小學時的趣事，讓他們覺的我是朋友，不是老學究，不讓他們覺得我在教育他們而是我喜歡他們樂于和他們在一起聊天。慢慢的他們聽懂了我的真誠，聽出了我的擔憂，聽出了我對他們未來的憧憬，慢慢的處理好同學之間的關系，心思放到學習上，而且很積極的做好班級工作，她經(jīng)常和學生說，“不學習對不起咱班老師，不能給咱們老師臉上抹黑?！熬瓦@樣在不經(jīng)意間感染學生、影響了學生，說實在的，這個瀟灑的“朋友”背后包含著我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做學生成長的啟迪者。

做朋友好，朋友平等，平等了，你的思想學生會易于接受，才能互相認同，你的教育才有意義。然而隨著社會的發(fā)展，新課改的要求，我覺得班主任僅僅做學生的朋友是不夠的，滿足不了學生的心理需求，更要成為學生的思想的啟迪者，引領他們體味努力付出、辛勤耕耘與甜蜜的收獲。班主任肩負著光榮和艱巨的任務，班主任不僅要是一名好的教師，還要關心學生的全面發(fā)展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生成長的引路人。

說到引路人，不難理解，課改的今天我們常提到的名詞，不過要想成為學生的引路人也不容易，我們想引，學生未必買賬。

班主任要想成為學生的引路人，需要給全體學生以真誠的愛，切忌不能夠優(yōu)差分明，厚此薄彼,要端平一碗感情的水，這是提高學生成績的前提和條件，也是學生接受你引的先決條件。如果造成師生之間的對立，于教育教學工作是極為不利的。我曾經(jīng)和自己教過的一個成績優(yōu)秀的學生聊天，他說老師，你知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？我調侃說因為我漂亮唄。他的話讓我感動，他說，“你最讓我們崇拜的地方是你一視同仁，你不偏向，從不偏向你的親戚，她和我們一樣勞動，一樣被批評；你也偏向，你對學習不好的學生特好，不過我們最崇拜的也就是這一點了，如果你因為我們學習好，偏向我們，我們也不會喜歡你的。”這就是孩子的世界觀，他們想問題總是和成年人不同，我們要想為他們引路，就要先得到他們的認可。這一點，我覺得我們在教育自己的孩子也是相同的道理。

班主任要想成為學生的引路人，不但需要愛心，更需要智慧。我記得曾經(jīng)有一個學生叫佟博的男孩，對于他的教育是我至今的一個遺憾。他聰明淳樸，天真幼稚，可是性格靦腆，不與人交流，經(jīng)常是我問了幾句，他答上一句，性格懦弱總讓人取笑。為了照顧他，我批評過很多學生，他總是低著的頭、清澈的眼睛讓我覺得我必須要保護他，保護好他。于是我拿出了十分的耐心，在生活上照顧他、在學習上幫助他，可他最終也堅持到畢業(yè)就不再去上學了，我很遺憾。后來我分析了很多，他應該不止性格上有缺陷，心理上也是需要疏導的，而我只扮演了親人的角色，如果能像一個心理醫(yī)生那樣為他引路，他也許不會輟學的。因此我覺得班主任有必要好好學習兒童心理學，在關鍵的時候幫學生一把，也許就會改變他們的人生。

并校三年了，做了三年的班主任，我工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，對班主任工作有了一個又一個新的認識，在這條工作之路上我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養(yǎng)學生受益終身的能力與素質。這就需要教師轉變觀念，變“教書匠”為“朋友”——“參謀”——“引路人”。在這個思想不斷轉變的過程中，我的班主任之路也越走越寬，遇到的問題也越來越多，相信以后我還會遇到很多問題，在解決問題的過程中對班主任工作也會有更深刻的理解。

最后我想引用魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的人生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

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