經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？或許你正在查找類似"新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計(jì)"這樣的內(nèi)容，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

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《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過《感覺》進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學(xué)資源開發(fā)

本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過《感覺》進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機(jī)制，目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私?，所以本?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為最敏感的動(dòng)物——人，有著特定的感覺器官，它是高度發(fā)達(dá)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。人有五種感覺：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經(jīng)傳入大腦，由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工，再通過傳出神經(jīng)，控制肌肉，使之對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，對(duì)五種感覺器官有所了解，對(duì)五種感官的作用范圍也會(huì)有一些大概的描述。但是，如果將他們所了解的內(nèi)容和神經(jīng)、大腦聯(lián)系起來，就形成了認(rèn)識(shí)上的瓶頸。尤其是對(duì)一些科學(xué)詞匯的理解，如傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、信息、中樞神經(jīng)等。解決這個(gè)“瓶頸”的辦法就是通過活動(dòng)加深理解并了解什么是信息，通過討論和講解了解信息的傳遞過程，以及腦在信息傳遞過程中的作用。

本課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)為宜。第一課時(shí)安排四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是通過一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)五種感覺器官的功能，使學(xué)生了解到五種感覺器官分別是由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺構(gòu)成的；二是通過一個(gè)小活動(dòng)引發(fā)學(xué)生討論“眼睛是怎樣看到東西的”，再通過教師的講解或課件介紹，使學(xué)生明白眼睛看見物體的過程。其中對(duì)傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)有初步的了解；三是通過教師的講解或課件介紹認(rèn)識(shí)聽覺器官及聽覺的形成；四是通過拓展活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)覺。第二課時(shí)安排三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是給學(xué)生提供一組詞匯，用來讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的觸覺，再給學(xué)生一個(gè)不透明的紙袋，讓學(xué)生通過觸覺辨別紙袋內(nèi)的物體；二是進(jìn)行一個(gè)演示試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到味覺和嗅覺的作用；三是通過教師的講解或課件，介紹觸覺、嗅覺、味覺的形成。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠通過不同的詞匯描述各種感覺功能。

能夠?qū)﹀e(cuò)覺進(jìn)行淺顯的解釋。

能夠?qū)懗霾煌挠|覺體驗(yàn)

能夠解釋感覺和腦、神經(jīng)的聯(lián)系。

能通過觸覺判斷出袋子里的物體。

知識(shí)與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

了解到有感覺器官收集到的信息會(huì)通過神經(jīng)傳入大腦，經(jīng)過大腦加工以后，又會(huì)通過神經(jīng)傳給肌肉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)到人體器官對(duì)生存的意義。

享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

意識(shí)到感覺對(duì)我們了解周圍環(huán)境是重要的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、了解我們的感覺

1.討論：怎樣知道在我們所處的環(huán)境周圍有些什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.讓學(xué)生列出由下列現(xiàn)象所認(rèn)識(shí)到的各種感覺功能。

記錄表:

暖和的衣服花香立體音響落雨糖果桔子汁絨毛玩具看見一顆星鼓雪

感覺器官

信

息

【評(píng)析】這部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)感覺器官的原有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，明白了“信息”這個(gè)詞匯的含義。

二、認(rèn)識(shí)視覺

1.出示色盲圖，讓學(xué)生說出看到了什么?

2.討論：我們是怎樣通過視覺器官——眼睛看到東西的？

3.教師通過課件進(jìn)行講述（從discover上截取）。

4.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官------耳朵聽到聲音的？

2.教師通過課件進(jìn)行講述

3.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

四、了解錯(cuò)覺

1.依次出示錯(cuò)覺圖

2.提問：哪個(gè)線較長(zhǎng)？那個(gè)梯子較高？中間試管與哪個(gè)相接？臺(tái)階總是由低向高嗎？

我們的眼睛是否欺騙了我們？

4.討論：是否感受到大腦在我們看的過程中的重要作用？

【評(píng)析】利用discover的電視短片，加上教師的講解，使學(xué)生在頭腦中初步建立起信息在人體中的傳遞、加工過程的作用。這是一處解決教學(xué)難點(diǎn)得很好手段。在錯(cuò)覺活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到視覺的欺騙性，更會(huì)認(rèn)識(shí)到聰明的大腦是么的重要！

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)觸覺

讓學(xué)生在記錄紙上寫出他們所體驗(yàn)的不同的觸覺。

軟的------尖的------黏的-----

硬的-----粗糙的-----

涼的-----光滑的-----

熱的-----糊狀的-----

思考：這些信息是怎樣傳遞給大腦的？大腦又會(huì)作出怎樣的解釋和判斷呢？

活動(dòng)：提供給學(xué)生一個(gè)紙袋，里面裝有十個(gè)觸覺不同的物體。告訴學(xué)生不要朝袋子里看，靠感覺判斷出是什么物體。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

展示袋子中的物體，讓學(xué)生比較判斷的多少。

二、認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺

1.讓五個(gè)同學(xué)一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同學(xué)坐好，并捏住鼻子。教師把準(zhǔn)備好的不同食物切成小塊，把食物樣品放入學(xué)生的嘴里，讓他們說出是什么食物。用不同的食物重復(fù)這一過程。

2.討論：捏住鼻子后，為什么我們辨別食物會(huì)出錯(cuò)？

3.教師通過課件講述觸覺、嗅覺、味覺。

三、總結(jié)全課。

教學(xué)片段賞析

師：剛才我們已經(jīng)知道了我們是如何看見物體和聽見聲音的，現(xiàn)在我們來看幾幅圖片：這張圖片中是A線段長(zhǎng)還是B線段長(zhǎng)呢？

生：B線段長(zhǎng)(多數(shù)學(xué)生這樣喊)

師：看起來真的是B線段長(zhǎng)。

生：不對(duì)，應(yīng)該是一樣長(zhǎng)。（少數(shù)不同意見中的一個(gè)）

師：為什么你會(huì)認(rèn)為一樣長(zhǎng)呢？

生：我以前看過這樣的圖片，好像是一樣長(zhǎng)。

師：好吧，還有沒有認(rèn)為是A線段長(zhǎng)，奧，沒有。那么我們有什么辦法準(zhǔn)確知道結(jié)果呢？

生：用小尺量。

師：好，那你們就用小尺實(shí)際測(cè)量以下。

生：老師，老師，是一樣長(zhǎng)。

師：真的是一樣長(zhǎng)嗎？可是我們的眼睛告訴我們是哪一個(gè)長(zhǎng)呢？為什么會(huì)這樣呢？

生：好像是看得并不太準(zhǔn)確。

生：有時(shí)候我們的眼睛會(huì)有誤差的。

師：我們?cè)賮砜吹诙鶊D片。這兩個(gè)梯子哪一個(gè)高呢?

生：看起來，是第二個(gè)高，但是，好像是應(yīng)該一樣高。

生：好像是第二個(gè)高。

生：我用小尺量過了，是一樣長(zhǎng)。

師：是嗎？我們一起再量一下。

生：真的一樣長(zhǎng)。

生：我們的眼睛欺騙了我們。

師：是我們的眼睛騙了我們嗎？

生：應(yīng)該不是眼睛，應(yīng)該是大腦。

師：為什么你會(huì)認(rèn)為是大腦呢？

生：眼睛只是收集了一些信息，是大腦做出的判斷，所以我認(rèn)為是大腦欺騙了我們。

師：你解釋得確實(shí)精彩，別的同學(xué)是否有其他看法？

生：我認(rèn)為還是眼睛騙了我們，是眼睛收集了錯(cuò)誤的信息，大腦才會(huì)判斷錯(cuò)誤。

師：兩位同學(xué)，從你們的回答中，老師知道了你們已經(jīng)明白了感覺器官和大腦之間的關(guān)系。實(shí)際上，我們常說的“眼見為實(shí)”并不一定是真的，唯一的辦法就是要提高我們大腦對(duì)來自感覺器官的信息做出準(zhǔn)確地分析和判斷?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再看兩幅圖片，找一找，中間的試管和那一部分連接？樓梯是否總是向上？

【片斷評(píng)析】將這一部分安排在本課的最后，可見教師的意圖是作為本課的總結(jié)，用來檢驗(yàn)學(xué)生是否明白信息、感覺器官和大腦之間的關(guān)系。從學(xué)生的實(shí)際情況來看，這一設(shè)計(jì)的目的基本達(dá)到。這說明前面詞匯的設(shè)計(jì)，課件的制作促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

課程標(biāo)準(zhǔn)：

了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

會(huì)查閱書刊及其他信息源。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

2.學(xué)會(huì)探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

科學(xué)知識(shí)

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

了解各種感官的作用。

能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

層次2：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。

教學(xué)材料：不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？

二、探索和調(diào)查

1.分組進(jìn)行資料收集整理工作。

2.匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。

出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷

5.提問：從剛才的活動(dòng)，你有什么想法？如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

感覺

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

2.會(huì)查閱書刊及其他信息源。

二、教學(xué)目的：

（一）過程與方法

1.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

2.學(xué)會(huì)探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

1.了解各種感官的作用。

2.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

3.知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（一）概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。

層次2：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

（二）探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。

五、教學(xué)材料：

不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w.聽見聲音.感覺到冷熱.聞到氣味.嘗到味道呢？

二、探索和調(diào)查

1.分組進(jìn)行資料收集整理工作。

2.匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。

出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛.捏住鼻子進(jìn)行判斷

5.提問：從剛才的活動(dòng)，你有什么想法？如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？可以通過查閱書籍.上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學(xué)資源開發(fā)

人類之所以能夠認(rèn)識(shí)自然和改造自然，是因?yàn)槲覀兡軌蚶米约旱母杏X器官去發(fā)現(xiàn)周圍世界的變化，由此去征服自然界。在三年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們已經(jīng)開始訓(xùn)練學(xué)生如何利用感覺器官參與探究活動(dòng)，那時(shí)的學(xué)生只是意識(shí)到感覺器官可以為我們做很多的事情，到底人體有哪些感覺器官、它們?nèi)绾喂ぷ鳌⒏杏X器官怎樣協(xié)調(diào)工作等，學(xué)生沒有深層次的了解?！陡杏X》一課，正是幫助學(xué)生建立感官概念，了解感官意義，為今后科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中多種感官的共同參與打下基礎(chǔ)。

本課是在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后，通過《感覺》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機(jī)制，目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私猓员竟?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：感覺器官包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、鼻子（嗅覺）、舌頭（味覺）和皮膚（觸覺）。眼睛是視覺器官，使我們可以看見形形色色的事物。耳朵是聽覺器官，具有收聽聲音以及平衡身體的功能；鼻子是嗅覺器官，對(duì)于各種氣味的刺激很敏感。舌頭是味覺器官，可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮膚是觸覺器官，是接受溫度、壓力、疼痛等的感受器。通過眼、耳、鼻、舌、皮膚可以將外界信息傳向大腦，從而使人產(chǎn)生各種感覺。這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經(jīng)傳入大腦，由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工，再通過傳出神經(jīng)，控制肌肉，使之對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

本課的教學(xué)內(nèi)容由以下活動(dòng)組成：

活動(dòng)一：導(dǎo)入部分，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說，我們可以怎樣知道發(fā)生在身邊的一些事情和變化呢？引出學(xué)生對(duì)感覺器官的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)視覺是我們獲取信息的主要渠道，但視覺獲得的信息有一定的欺騙性，需要大腦的甄別。可以利用一些圖片和實(shí)例來說明。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)聽覺是聲音信號(hào)由耳朵接受并傳遞給大腦。這部分的教學(xué)可以簡(jiǎn)化，因?yàn)槎膶W(xué)習(xí)在四年級(jí)已經(jīng)接觸。

活動(dòng)四：通過一些物體對(duì)皮膚的刺激，認(rèn)識(shí)觸覺的形成，同時(shí)了解觸覺的作用。

活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺是一對(duì)不可分割的感覺器官，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺為什么是一對(duì)不可分割的感覺器官。

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生小結(jié)感覺器官的重要性以及與腦之間是怎樣工作的，從而深層次的體會(huì)到：感覺器官的共同作用可以提高學(xué)習(xí)和工的作效率。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

在不同的體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人體的感覺器官。

能用語(yǔ)言、圖畫及各種形式對(duì)感覺進(jìn)行正確描述。

能設(shè)計(jì)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺之間的聯(lián)系。。

知識(shí)與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

知道人的各種感覺器官使人產(chǎn)生不同的感覺，協(xié)調(diào)工作能提高效率。

初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到感覺器官對(duì)于提高我們生活質(zhì)量的重要價(jià)值。

體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)、分享研究成果的樂趣。

愿意在生活中用感覺去認(rèn)識(shí)周圍的事物。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.討論：我們?cè)鯓硬拍苤雷约荷磉叞l(fā)生的一些事情和變化呢？

2.小組交流、闡述自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充。

4.學(xué)生歸納人體的幾種感覺器官，教師板書。

【評(píng)析】導(dǎo)入從學(xué)生身邊的事情入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)感覺器官的原有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，為下面教學(xué)中對(duì)感覺器官的具體認(rèn)識(shí)打下了伏筆。

二、認(rèn)識(shí)視覺

1.教師提問：我們眼睛看到的東西一定是真實(shí)的嗎？

2.學(xué)生發(fā)表自己的一些見解，可以通過實(shí)際事例來說明理由。

3.教師為各組提供醫(yī)學(xué)上辨別色盲的圖案，學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)眼睛具有盲點(diǎn)。

4.教師為各組提供錯(cuò)覺圖，學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)眼睛具有欺騙性。

5.討論：如何減少眼睛的欺騙性。

6.資料學(xué)習(xí)：視覺的產(chǎn)生和視覺的工作

【評(píng)析】提供的兩份圖案，讓學(xué)生在親歷的探究體驗(yàn)活動(dòng)中，感受到錯(cuò)覺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們看到的不一定就是真實(shí)的，需要練就一雙“火眼金睛”，還要訓(xùn)練自己“聰明的大腦”。

三、認(rèn)識(shí)聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官——耳朵聽到聲音的？

2.教師通過自制課件進(jìn)行講述。

3.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。

【評(píng)析】教師在認(rèn)識(shí)聽覺環(huán)節(jié)，沒有花費(fèi)太多的精力，因?yàn)槎涞臉?gòu)造、作用等，在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師只要簡(jiǎn)單的把聲音信號(hào)進(jìn)入耳朵，由聽神經(jīng)將聲音信息傳送到腦的過程做一展示，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就能夠加深理解。

四、認(rèn)識(shí)觸覺

1.教師講述：一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，其他同學(xué)用不同的物體去刺激蒙上眼睛同學(xué)的皮膚，猜猜這些物體是什么？有什么特點(diǎn)？。

2.學(xué)生游戲：敏銳的皮膚

3.學(xué)生匯報(bào)：自己是如何感知的。

4.師生小結(jié)：皮膚也是一種感覺器官。

【評(píng)析】游戲使學(xué)生在判斷的過程中，認(rèn)識(shí)皮膚也是人體的重要感覺器官，同時(shí)也體會(huì)到各種感覺器官之間的一種互補(bǔ)性。

五、認(rèn)識(shí)嗅覺和味覺

1.談話：當(dāng)你感冒鼻子不通氣的時(shí)候，你還可以品嘗出食物的味道來嗎？當(dāng)你站在自己家的門外面，不進(jìn)家門，你可以知道你的媽媽為你準(zhǔn)備的晚飯是什么嗎？

2.學(xué)生在組內(nèi)廣泛交流。

3.游戲活動(dòng)：小組內(nèi)的一名學(xué)生蒙上眼睛，用舌頭去品嘗食物的味道，然后捏住鼻子再去品嘗食物的味道，前后兩次有什么不同的感覺？

4.學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)。

5.教師小結(jié)：味覺和嗅覺的關(guān)系是很密切的，通常我們感到多種多樣的味道的感覺，是由于味覺和嗅覺協(xié)同作用的結(jié)果。假如沒有嗅覺的作用，茶、咖啡、奎寧等溶液的味道便沒有什么區(qū)別了。又如感冒時(shí)，鼻子不通氣，便降低了對(duì)食物的味覺感受性。

【評(píng)析】味覺和嗅覺是一對(duì)比較特殊的感覺器官，實(shí)際上學(xué)生在生活中有經(jīng)歷，但他們沒有意識(shí)到這兩種感覺的聯(lián)系。教師在教學(xué)中所選擇的活動(dòng)就是學(xué)生的生活親歷，體現(xiàn)了生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.教師小結(jié)。

教學(xué)片斷賞析

師：每個(gè)同學(xué)都有過感冒的經(jīng)歷，你能說說感冒時(shí)候的感覺是怎樣的嗎？

生：難受，不愿意吃東西。

生：吃東西的味道都是一樣的。

生：嘴里什么味道也沒有。

生：有時(shí)鼻子也不通氣。

生：什么氣味聞不出來。

師：同學(xué)說了那么多感冒的感受，誰能說說為什么鼻子不通氣，我們就品嘗不出食物的味道呢？

生：它們是相通的。

生：它們的關(guān)系可能密切。

生：也可能是聞到的氣味可以增加味道感覺，品嘗到的可以增加聞到的感覺。

生：反正我感覺它們有關(guān)系，具體的不太好解釋。

生：就象我放學(xué)回家，在家門口我就能知道媽媽做的是什么飯。

師：你是怎樣知道的。

生：我是通過鼻子聞倒的，根據(jù)氣味猜測(cè)出來的。

師：還有哪位同學(xué)能說說他的這個(gè)活動(dòng)過程。

生：聞到氣味以后，應(yīng)該是大腦作出的正確判斷。

師：可見同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題比較感興趣，那我們就通過活動(dòng)感受一下。

教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

【片斷評(píng)析】客觀的說，這部分教學(xué)不是最精彩的環(huán)節(jié)。我選擇的目的是基于以下思考：為什么我們的教學(xué)沒有得到學(xué)生的承認(rèn)和喜歡？原因是我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)，離學(xué)生的生活有距離。有的教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都是一些“小人精”，“小人精”只能說明學(xué)生接受新事物比較快，但他們的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對(duì)生活的感悟，如果教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)脫離生活的活動(dòng)，那將是對(duì)學(xué)生致命的打擊。所以在教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生感悟生活中的實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)他們關(guān)注生活的積極性，讓他們體會(huì)到生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)供給站。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到既動(dòng)腦又動(dòng)手的目的。

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新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開心。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學(xué)生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

降落傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（一）概念發(fā)展

1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

（二）探究能力

1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

二、探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？

學(xué)生說：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。

學(xué)生開始討論。

討論完成后，教師讓學(xué)生說說。還要注意什么問題。

制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。

學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。

教師巡視并且指導(dǎo)。

制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。

引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時(shí)間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。

教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？

學(xué)生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。

（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。）

開始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師給予評(píng)價(jià)。

三、回顧和解釋

讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。

說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元無處不在的力

5.降落傘

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.具有合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。

2.各種各樣的降落傘，實(shí)驗(yàn)記錄。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

談話：同學(xué)們?cè)陔娨?、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關(guān)呢？我們今天來探究。

（板書課題）

二、引導(dǎo)探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1.播放降落傘下降的錄像。

討論：降落傘下降時(shí)都受到哪些力？

2.匯報(bào)。

3.小結(jié)。

活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易降落傘，并測(cè)試降落傘的下降速度。

1.觀察材料。

2.提問：制作降落傘時(shí)應(yīng)注意什么？

3.講解制作方法。

4.學(xué)生進(jìn)行制度。

5.測(cè)試降落傘的下降速度。

①學(xué)生合作交流。

②匯報(bào)。

活動(dòng)三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1.討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)？

2.匯報(bào)。

3.根據(jù)你選擇的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4.進(jìn)行完善。

5.學(xué)生活動(dòng)。

6.集體交流。

三、鞏固、評(píng)價(jià)。

1.提問：通過探究，你都認(rèn)識(shí)到了什么？

2.提問：關(guān)于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？

作業(yè)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究有關(guān)“力”的問題。

教學(xué)反思：

《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課時(shí)。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘，并能對(duì)影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開心。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學(xué)生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、師生交流，明確問題

問題是探究的開始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問題。這些問題都是真實(shí)的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來了。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問題

實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問題？在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！同時(shí)充分的交流也是實(shí)驗(yàn)的保證！在實(shí)際教學(xué)中，我為了不影響其他班級(jí)的正常教學(xué)，讓學(xué)生就在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實(shí)驗(yàn)的高度不理想，有些實(shí)驗(yàn)的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長(zhǎng)短對(duì)降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

如果能在不影響其他班級(jí)教學(xué)的情況下，讓學(xué)生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對(duì)比的效果一定會(huì)更好！

四、拓展延伸，解決問題

在學(xué)生對(duì)“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出問題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，綜合運(yùn)用自己今天學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結(jié)。

新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個(gè)研究?jī)?nèi)容的終點(diǎn)，而應(yīng)是下一個(gè)研究問題的起點(diǎn)。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

氣候與季節(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道利用根據(jù)觀測(cè)比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄。

4.能利用簡(jiǎn)單表格.圖形.統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用溫度.濕度.風(fēng)力.風(fēng)向.降水量.云量等來描述和測(cè)量天氣。

6.知道基本氣象觀測(cè)器材的作用。

7.體會(huì)到長(zhǎng)期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價(jià)值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。

10.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題。

12.懂得天氣變化會(huì)影響人類的生活，造成動(dòng)植物的變化。

二、教學(xué)目的：

（一）過程與方法

1.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物。

2.能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（二）知識(shí)與技能

1.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

3.了解四季的氣候特征。

4.知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀

1.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2.持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化。

3.養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

1.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物。

2.能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

5.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

6.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

7.了解四季的氣候特征。

8.知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

9.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

10.持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化。

11養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

（一）概念發(fā)展

1.不能長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，不能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較，不能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，不能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

2.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較，能夠觀察但不能記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

3.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較，能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（二）探究能力

1.不知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，不知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段，不了解四季的氣候特征，不知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

2.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段，簡(jiǎn)單了解四季的氣候特征，簡(jiǎn)單了解一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

3.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段，了解四季的氣候特征，知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

2.有關(guān)春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

3.關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

4.確定觀察的對(duì)象，準(zhǔn)備好觀察記錄的工具，如筆記本、筆、照相機(jī)、錄象機(jī)等。

六、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生\老師互動(dòng)的目的教學(xué)反饋

集中話題提問：你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)

嗎？

說得真棒！你能再說一說秋季是

什么樣的嗎？引起學(xué)生對(duì)氣候與季節(jié)的興趣。

探索和

調(diào)查1.小組討論匯報(bào)：你眼里的秋季是什么樣的？

2.誰能再說一說其他季節(jié)的氣候是什么樣的？

3.小組討論。

4.全班交流.補(bǔ)充。

5.在不同的季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？

6.學(xué)生看圖或音像資料后說，再適當(dāng)補(bǔ)充。

7.小結(jié)。1.認(rèn)識(shí)秋季的氣候特征。

2.認(rèn)識(shí)春季.夏季.秋季.冬季的氣候特征。

3.認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

回顧和

解釋1.通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2.觀察一種動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。鞏固所學(xué)，課外拓展。

5、氣候與季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報(bào)。

師生小結(jié)。

在不同季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？

小組討論后匯報(bào)。

教師小結(jié)。

課后作業(yè)

觀察小動(dòng)物。

觀察植物。

把自己觀察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。

【反思】

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個(gè)研究?jī)?nèi)容的終點(diǎn)，而應(yīng)是下一個(gè)研究問題的起點(diǎn)。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。

新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，能用各種感官直接感受自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物。

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

今天刮什么風(fēng)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道利用根據(jù)觀測(cè)比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄。

4.能利用簡(jiǎn)單表格.圖形.統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用風(fēng)力.風(fēng)向來描述和測(cè)量天氣。

6.知道基本氣象觀測(cè)器材的作用。

7.體會(huì)到長(zhǎng)期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價(jià)值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。

10.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題。

二、教學(xué)目的：

（一）過程與方法

1.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，用來測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)級(jí)。

2.能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠識(shí)別風(fēng)向。

4．能夠?qū)φ诊L(fēng)級(jí)歌識(shí)別風(fēng)級(jí)。

（二）知識(shí)與技能

1.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。

2.知道風(fēng)向會(huì)改變。

3.了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

4.懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測(cè)出風(fēng)向.用風(fēng)力計(jì)可以測(cè)出風(fēng)速。

5.知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀

1.愿意較長(zhǎng)時(shí)期地記錄天氣情況。

2.懂得可以用身邊的材料自制科學(xué)觀測(cè)器具，樹立勤儉節(jié)約搞科學(xué)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

1.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，用來測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)級(jí)。

2.能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠識(shí)別風(fēng)向。

4.能夠?qū)φ诊L(fēng)級(jí)歌識(shí)別風(fēng)級(jí)。

5.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。

6.知道風(fēng)向會(huì)改變。

7.了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

8.懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測(cè)出風(fēng)向.用風(fēng)力計(jì)可以測(cè)出風(fēng)速。

9.知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

10.愿意較長(zhǎng)時(shí)期地記錄天氣情況。

11.懂得可以用身邊的材料自制科學(xué)觀測(cè)器具，樹立勤儉節(jié)約搞科學(xué)的意識(shí)。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

（一）概念發(fā)展

1.不能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，不能用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力，不能識(shí)別風(fēng)向，不能對(duì)照風(fēng)級(jí)歌識(shí)別風(fēng)級(jí)。

2.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，用來測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)級(jí)，能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，用來測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)級(jí)，能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力，能夠識(shí)別風(fēng)向，能夠?qū)φ诊L(fēng)級(jí)歌識(shí)別風(fēng)級(jí)。

（二）探究能力：

1.不知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)，不知道風(fēng)向會(huì)改變，不了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，不認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，不懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測(cè)出風(fēng)向.用風(fēng)力計(jì)可以測(cè)出風(fēng)速。

2.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)，知道風(fēng)向會(huì)改變，了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測(cè)出風(fēng)向.用風(fēng)力計(jì)可以測(cè)出風(fēng)速。

3.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)，知道風(fēng)向會(huì)改變，了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測(cè)出風(fēng)向.用風(fēng)力計(jì)可以測(cè)出風(fēng)速，知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.手絹.紙巾.紙屑等輕飄物體。

2.木條.小珠子.木片或硬紙板.大頭針.泡沫塑料板.量角器.長(zhǎng)線.泡沫塑料小球。

3.觀測(cè)天氣的器材.記錄本.筆。

六、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生\老師互動(dòng)的目的教學(xué)反饋

集中話題1．出示詩(shī)歌迷：

能解三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。1.激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的興趣

探索和

調(diào)查1.“風(fēng)與我們有什么關(guān)系？”

2.你平常在收聽.收看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，注意廣播員是怎樣預(yù)報(bào)風(fēng)的嗎？誰能學(xué)一學(xué)。聯(lián)系生活利用紅領(lǐng)巾或彩色小旗幟在校園里感受風(fēng)的存在。

3．通過“米”字型的風(fēng)向方位圖和風(fēng)向標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“風(fēng)向”，并通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.借助風(fēng)速計(jì)的模型或圖片引出“風(fēng)力”知識(shí)。

5.借助《風(fēng)級(jí)歌》幫助學(xué)生回想.建立“風(fēng)力”的感性認(rèn)識(shí)。

6.提供多種材料指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng).完成觀測(cè)記錄。

7．描述自己的觀測(cè)。

1.感受風(fēng)的存在。

2.觀測(cè)風(fēng)向

3.觀測(cè)風(fēng)力.能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用《風(fēng)級(jí)歌》

4.制作風(fēng)向標(biāo).利用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)，觀測(cè)風(fēng)的大小

5.匯報(bào)交流觀察結(jié)果

回顧和

解釋1.背誦《風(fēng)級(jí)歌》

2.畫一副有關(guān)風(fēng)的畫或讀一篇有關(guān)風(fēng)的文章。

3.記錄一周的天氣情況

4.嘗試做一次天氣預(yù)報(bào)

鞏固所學(xué)。

七、板書：

4.今天刮什么風(fēng)

能解三秋葉，風(fēng)向：風(fēng)力：

可開二月花。風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)力就是風(fēng)的大小。

過江千尺浪，風(fēng)向有：東、南、西、北風(fēng)力的大小用“風(fēng)級(jí)”表示。

入竹萬竿斜。東南、東北、西南、西北

（打一自然現(xiàn)象）八個(gè)方向。

4、今天刮什么風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。

了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

觀測(cè)天氣的器材、記錄本、筆。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生帶來的觀測(cè)風(fēng)向的物品。

復(fù)習(xí)引入。

自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到教室外看看，今天刮的是什么風(fēng)？風(fēng)吹來的方向。

分小組進(jìn)行觀測(cè)。

將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動(dòng)記錄上。

小組匯報(bào)。

教師小結(jié)。

組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級(jí)歌。

動(dòng)手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

準(zhǔn)備好制做材料。

做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

連續(xù)觀測(cè)一周的天氣情況，把結(jié)果記在活動(dòng)記錄上。

課后作業(yè)

寫出兩條能預(yù)報(bào)天氣的諺語(yǔ)。

教學(xué)反思：

《今天刮什么風(fēng)》是三年級(jí)科學(xué)教材第四單元的第四課，教學(xué)中，我采用了手式教學(xué)法、實(shí)際觀測(cè)法等新的教學(xué)方法，取得了較好的效果。下面就這節(jié)課中我對(duì)教材的處理，采用的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、對(duì)確定教學(xué)目標(biāo)的反思

上完課后，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)效果，我對(duì)課前確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了反思，我認(rèn)為本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是正確的，是符合學(xué)生實(shí)際情況的，我確定的教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道什么是風(fēng)向，會(huì)用一些輕飄的物體判斷風(fēng)向。會(huì)使用風(fēng)向標(biāo)、測(cè)風(fēng)向。2、了解風(fēng)級(jí)，會(huì)使用風(fēng)杯式風(fēng)速儀測(cè)風(fēng)級(jí)和風(fēng)速。

二、對(duì)確定重點(diǎn)難點(diǎn)的反思

課后，我對(duì)確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了反思，我認(rèn)為，自己確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)是符合教材和學(xué)生實(shí)際情況的，學(xué)生往往認(rèn)為北風(fēng)是向北面刮的風(fēng)，實(shí)際學(xué)生的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，北風(fēng)是從北面刮來的風(fēng)。學(xué)生往往對(duì)八個(gè)方向認(rèn)識(shí)不清，比如我們說東北方向，而不說北東方向。所以我確定的重點(diǎn)是：1、什么是風(fēng)向？2、風(fēng)速可以用風(fēng)級(jí)來表示。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)自己實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備情況的反思

我準(zhǔn)備了以下分組實(shí)驗(yàn)材料：風(fēng)杯式風(fēng)速儀、風(fēng)向標(biāo)。材料的準(zhǔn)備比較合理充分。

四、對(duì)教學(xué)方法的反思

為了更加直觀，我采用了實(shí)驗(yàn)和講授相結(jié)合的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中增加了手式教學(xué)法。

1、先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)常見的方向。東、西、南、北、東北、東南、西南、西北。

2、教學(xué)風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我應(yīng)用了手式教學(xué)法，讓學(xué)生一邊用手從東指向西，從北指向南，一邊說“東風(fēng)，是風(fēng)從東面吹向西面；北風(fēng)，是風(fēng)從北面吹向南面。”增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3、讓學(xué)生拿出學(xué)具，動(dòng)手安裝風(fēng)向標(biāo)。教師給學(xué)生講授：風(fēng)的大小可以用風(fēng)級(jí)來表示，風(fēng)級(jí)從零級(jí)到12級(jí)，共13個(gè)級(jí)。并且教學(xué)了風(fēng)級(jí)歌。給學(xué)生講了可以看紅旗飄的方向，看小樹被風(fēng)吹的方向，也可以自己做個(gè)小紙條看風(fēng)吹動(dòng)的方向來判斷風(fēng)向。

4、教師拿出風(fēng)杯式風(fēng)速儀，給學(xué)生講授了使用的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生分小組到室外進(jìn)行風(fēng)級(jí)和風(fēng)速的測(cè)量。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了風(fēng)向、風(fēng)級(jí)、風(fēng)速等知識(shí)。手式教學(xué)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。學(xué)中做，做中學(xué)；學(xué)學(xué)做做有快樂。在平時(shí)的教學(xué)中，我們?cè)诓粩嗵骄恐d趣教學(xué)、快樂教學(xué)。對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)來說，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，就是很好的方法之一。

5、我也反思存在的問題和不足。有一部分的學(xué)生對(duì)八個(gè)方向沒有完全掌握。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣灰粯拥?，我?yīng)該多指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拈L(zhǎng)進(jìn)，也可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)的過程中不斷積累和提高的，我會(huì)在今后的工作中多加探索，不斷進(jìn)步。

新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖特征的過程中，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.過程與方法：了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

說出折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教學(xué)過程：

一、通過舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1.了解某地2012年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，互相欣賞。

2.請(qǐng)同學(xué)們說一說條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計(jì)圖。

生回答制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法

3.如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點(diǎn)）把各個(gè)點(diǎn)用線順次連接起來（多媒體連點(diǎn)）就成了另一種統(tǒng)計(jì)圖。

4.揭題這幅統(tǒng)計(jì)圖就叫單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作交流，探究體會(huì)它的作用

1.讓生討論兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。

2.折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3.這個(gè)地區(qū)2012的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快？哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統(tǒng)計(jì)圖

1.讓學(xué)生讀課本84頁(yè)某條河流8月1日至8月6日每天下午2時(shí)的汛情公告和水位變化統(tǒng)計(jì)圖。

2.交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)。

3.回答書中的4個(gè)問題。

4.提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。

四、練一練

1.先讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，然后，交流1、2兩個(gè)問題。

2.讓學(xué)生自己提出問題，并解答。

【反思】

一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。

最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后打算。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會(huì)盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識(shí)及無私奉獻(xiàn)意識(shí)。

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