幼兒園音樂優(yōu)秀說課稿。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“幼兒園小班音樂優(yōu)秀說課稿《我會(huì)變》含反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班音樂優(yōu)秀說課稿《我會(huì)變》含反思》

小班音樂優(yōu)秀說課稿《我會(huì)變》含反思適用于小班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型，跟著音樂愉快地做動(dòng)作，喜歡參與活動(dòng)，快來看看幼兒園小班音樂優(yōu)秀說課稿《我會(huì)變》含反思教案吧。

導(dǎo)讀：音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。

一、說設(shè)計(jì)意圖：

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個(gè)問題。本次活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。而《我會(huì)變》是一首旋律生動(dòng)活撥、節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒喜歡表現(xiàn)自我的教材，它通過創(chuàng)編水果造型來體現(xiàn)的是人的豐富形象的肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂活動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對(duì)音樂的熱愛，帶著對(duì)音樂教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動(dòng)作，對(duì)于音樂活動(dòng)的愉快體驗(yàn)主動(dòng)與老師溝通，吸取經(jīng)驗(yàn),并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵(lì)。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學(xué)習(xí)者。教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)興趣，充分體驗(yàn)到音樂游戲所表達(dá)的快樂，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為此，我為《我會(huì)變》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1、跟著音樂愉快地做動(dòng)作，喜歡參與活動(dòng)。

2、嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。

三、說活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都定位于：讓幼兒嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。對(duì)于小班幼兒，他們認(rèn)識(shí)是具體的、直觀的，只能根據(jù)外部的特征來區(qū)別事物，水果中的不同最直觀的便是造型，幼兒對(duì)此也有了一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，幼兒的模仿到自創(chuàng)的肢體動(dòng)作，與相似的水果聯(lián)系起來，使活動(dòng)呈現(xiàn)了趣味性，同時(shí)寓教育于生活情境、游戲之中。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備

1、魔術(shù)帽一頂，魔術(shù)棒一根。

2、水果娃娃卡片5張（蘋果、梨、香蕉、龍眼、西瓜）

3、五角星貼貼若干。YJS21.Com

4、課前學(xué)唱歌曲《我會(huì)變》。

五、說教法：

教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、演示法等教學(xué)方法。那么，為什么要采用以上方法呢？

直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開展得生動(dòng)活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣。

采用演示法是因?yàn)槟芤龑?dǎo)幼兒有目地的、仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

六、說學(xué)法：

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用觀察法、互相學(xué)習(xí)等方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互學(xué)習(xí)法是幼兒在結(jié)合了水果娃娃不同造型的基礎(chǔ)上，扮演自己喜歡的水果造型的動(dòng)作或相互學(xué)習(xí)表演不同形態(tài)的水果造型的動(dòng)作。

七、說活動(dòng)過程：

我采用環(huán)環(huán)相扣的程序?yàn)楸敬位顒?dòng)設(shè)計(jì)的流程如下：

1、觀察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的時(shí)間較短，在活動(dòng)開始，充分利用孩子的這段有意、注意時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察各種水果的不同之處，并鼓勵(lì)他們講述不同之處。

2、嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果造型。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很大的程度都依賴于行動(dòng)，那么鼓勵(lì)幼兒當(dāng)“水果人”扮演自己最喜歡的水果造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂。在幼兒扮演自己的水果造型的同時(shí)也讓幼兒相互學(xué)習(xí)到同伴表演的不同形態(tài)的水果造型。

3、玩音樂游戲《我會(huì)變》。老師當(dāng)魔術(shù)師，幼兒扮演水果人，帶領(lǐng)幼兒用《我會(huì)變》的曲調(diào)將動(dòng)作和魔術(shù)師的咒語引入仿編的歌詞進(jìn)行游戲表演。如：（邊做動(dòng)作邊唱）我們都是水果人，我們都是水果人，我會(huì)變，我會(huì)變――（魔術(shù)師念咒語）哧哧哧，哧哧哧，（幼兒即變成指定的水果）我會(huì)變成XX人（西瓜）。

4頒獎(jiǎng)活動(dòng)。由幼兒推選出最具有創(chuàng)意的水果造型，并為其幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星小貼貼。

活動(dòng)結(jié)束，我們還不能馬上告一段落，教師可以為幼兒扮演的水果造型照相留影，放入表演區(qū)，相信幼兒會(huì)對(duì)水果產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中產(chǎn)生一些更有價(jià)值的活動(dòng)。

幼兒園活動(dòng)實(shí)錄：按物品的共同用途分類（大班數(shù)學(xué)活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：

近幾年，隨著房產(chǎn)的升溫和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多人都買了新房子，忙著搬新家。在幼兒園里幼兒也時(shí)常談?wù)撝约旱男录?，新家的小區(qū)名字他們也能記得請(qǐng)清楚楚，最近的游戲中也十分熱衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戲。

幼兒園新《綱要（試行）》第二部分第二大點(diǎn)――科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)的第三點(diǎn)指出：理解生活中的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物。根據(jù)幼兒的興趣和大班幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)――按物品的共同用途整理物品。教師為創(chuàng)設(shè)搬家后的生活場(chǎng)景，讓幼兒在生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用分類這一數(shù)學(xué)知識(shí)來解決活動(dòng)中遇到的矛盾。圍繞著清理雜亂物品的過程，通過比較――歸納――推理三個(gè)步驟，啟發(fā)幼兒在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途進(jìn)行分類、并說出給物品分類的依據(jù)。鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)分類給我們生活帶來的便捷。

2、理解分類的實(shí)際意義和了解如何按物品的共同用途分類。

3、愿意與同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快樂和自信。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把物品按照用途進(jìn)行分類，并能大膽的說出分類的理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大箱子一個(gè)、中號(hào)整理箱4只，活動(dòng)前把物品的標(biāo)簽事先貼在整理箱子上。

2、書籍、碗、筷子、湯勺、鍋、鍋鏟、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、褲子、襪子、球、積木、玩具車若干。

3、幼兒操作圖和各種物品圖片各4套、“服飾用品”、“玩具”“廚房用具”、“書報(bào)”、字卡一套、黑板一塊。

活動(dòng)過程實(shí)錄：

一、情景表演――找襪子。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用生活常識(shí)說出解決問題的辦法。

師：凌老師剛搬了家，所有的物品都堆得亂七八糟的，她怎么也找不到自己的襪子，你有什么辦法可以幫幫她嗎？

幼：幫她找、把東西放好、把東西分類…

師：是個(gè)好辦法，我們就試一試把東西分類整理這個(gè)辦法吧。

（評(píng)析：以生活事件為切入點(diǎn)，拋出生活中的矛盾激起幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的興趣，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）

二、鼓勵(lì)幼兒嘗試把物品圖片進(jìn)行分類和了解類別名稱。

（一）引導(dǎo)幼兒分組把物品的圖片進(jìn)行分類。

1、師：在分物品之前，請(qǐng)你們先把物品的圖片分類，請(qǐng)你們把有共同用處的東西放在一起。

2、師出示褲子與衣服的圖片：它們有共同的用處嗎？它們的共同用處是什么？

幼：有，它們都是拿來穿的。

3、師提出操作的要求：同一小組的孩子要互相商量，商量后再把有共同用處的東西貼在同一個(gè)格子里，圖片背后有雙面膠，我們撕下小紙片后，把小紙片防到小框子里，保持清潔。

4、幼兒自由選擇“西瓜”組、“雪梨”組、“香蕉”組、“蘋果”組操作。

（評(píng)析：教師為幼兒提供操作的機(jī)會(huì)，并讓幼兒根據(jù)自己的興趣分組共同合作完成。操作時(shí)，教師使用的是物品的噴繪圖片，圖片逼真、形象，教師對(duì)幼兒操作時(shí)行為習(xí)慣的要求到位。但在此環(huán)節(jié)里，教師說得太多，沒能給幼兒更多思考、探索、總結(jié)的機(jī)會(huì)。）

（二）操作結(jié)束后，幼兒分別說出自己小組分的類別以及理由。

師：你們是怎么分的？為什么要把它們放在一起？這些物品有沒有共同的用處？它們的共同用處是什么？

1、蘋果組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

蘋果組幼：我們把球、小車、電動(dòng)玩具放在一起，因?yàn)樗鼈兌际峭娴摹?/p>

師：哦，都是給我們玩的。這些東西都有一個(gè)共同的名稱，是什么？

幼：玩的東西、玩具…

師：對(duì)，這些物品的共同名稱叫做玩具，蘋果組你真行。

2、雪梨組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

雪梨組幼：我們?cè)诟褡永锓帕艘路?、褲子、鞋子…，它們都是用來穿的?/p>

師：哦，這些東西都是穿戴在我們身上的物品，它們有個(gè)共同的名稱，想一想叫什么？

幼：衣服、穿的、衣褲…

師：我們通常把穿戴在我們身上的東西叫做服飾用品。

3、香蕉組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

香蕉組幼：我們把碗、鍋、砧板、電磁爐放在一起，因?yàn)樗麄兌际怯脕碜鲲埡统燥埖摹?/p>

師：平時(shí)在家里我們會(huì)把它們放在什么地方？

幼：廚房。

師：它們的共同名稱叫做什么？

幼：煮飯用具、炊具、碗具…

師：這些東西平時(shí)都放在廚房里，通常大家把它們叫做廚房用具。

4、西瓜組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

師：西瓜組的小朋友在這個(gè)格子里放了什么？

西瓜組幼：書、報(bào)紙、字典…

師：請(qǐng)你們說一說把他們放在一起的理由。

西瓜組幼：因?yàn)樗鼈兌际怯脕砜吹摹?/p>

師：哦，都是給人們閱讀的，這是它們的共同用處，這些東西的共同名稱是什么？

幼：書籍、讀物…

師：大家通常把這些東西稱為書報(bào)。

5、教師與幼兒共同給物品歸納類別的名稱。

師：剛才我們學(xué)會(huì)了把物品按照共同的用途來分類，都有那些名稱？

幼：玩具、服飾用品、書報(bào)、廚房用具。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒操作結(jié)束后，教師通過提問與幼兒互動(dòng)，給幼兒有一個(gè)交流表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出分類的理由，教師是在幼兒回答的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉的，不僅肯定了幼兒的想法，而且在幼兒原由的知識(shí)層面上作了提升。遺憾的是教師急于想得到答案，沒有能給幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮上做得不太夠。）

三、幼兒分組整理凌亂的實(shí)物。

（一）教師為幼兒提供4種用途不同的物品實(shí)物，鼓勵(lì)幼兒把它們按照共同的用途分別放入貼有相應(yīng)類別標(biāo)簽的箱子里。

師：請(qǐng)把有共同用處的東西放在同一個(gè)箱子里。

（二）操作結(jié)束后，幼兒互相檢查整理物品的結(jié)果。

（評(píng)析：教師為幼兒提供了各種實(shí)物，讓幼兒分組進(jìn)行分類，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行操作，體驗(yàn)到成功的樂趣。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。遺憾的是實(shí)物大體與剛分過的圖片一致，如能與幼兒的生活習(xí)慣相聯(lián)系提供給幼兒不同于前面圖片的實(shí)物，為幼兒提供一個(gè)提升探索的機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好。）

四、結(jié)束部分

1、凌老師在幼兒整理好的服飾用品箱子里快速地找到了襪子。

2、教師小結(jié)：今天我們一起把物品按共同的用途進(jìn)行分類，分類讓我們的生活變得好方便啊。

（評(píng)析：教師對(duì)本次活動(dòng)做了一個(gè)提升和總結(jié)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)讓幼兒自己說出分類給人們生活帶來的好處。）

對(duì)于本次活動(dòng)的綜合評(píng)析：

一、關(guān)于選材

本次活動(dòng)材料的選擇體現(xiàn)了“生活化”的特點(diǎn)?！毒V要》用“身邊事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“生活經(jīng)驗(yàn)”等詞句明確了數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)幼兒的實(shí)際水平。教師選擇幼兒較為熟悉的生活――“搬家”作為教學(xué)活動(dòng)的主要材料，創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。

二、關(guān)于目標(biāo)的定位

教師在制定目標(biāo)時(shí)，能意識(shí)到從知識(shí)技能轉(zhuǎn)到關(guān)注“三維目標(biāo)”達(dá)成。即關(guān)注幼兒認(rèn)知、能力、情感三方的發(fā)展。目標(biāo)定位符合大班幼兒年齡水平。目標(biāo)明確了行為的主體是幼兒，陳述的是幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。但在數(shù)學(xué)情感與能力的目標(biāo)表述方面過于寬泛，活動(dòng)落腳點(diǎn)不夠明確。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教師立足于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境出發(fā)，充實(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情景――“搬家”，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際生活中感知，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。教師把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情境，為幼兒提供了可親身體驗(yàn)的生活時(shí)間，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)情境、一個(gè)事件、一個(gè)情節(jié)的展開，把教材變成幼兒可操作、可感知、可表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)應(yīng)從直接傳授為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，以幼兒的直接體驗(yàn)為主，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性與參與性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師提供給幼兒兩個(gè)大的操作時(shí)機(jī)，讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中探究與發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、關(guān)于幼兒的操作練習(xí)

本次活動(dòng)的操作體現(xiàn)出教師新觀念，操作練習(xí)亦能體現(xiàn)“生活化”。教師緊密聯(lián)系生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)著的環(huán)境中操作練習(xí)，促使幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。本次活動(dòng)選取生活中的實(shí)物供幼兒擺弄，注重將現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓孩子在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，自己感悟數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)給人們生活帶來的好處。

六、關(guān)于活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的處理

從活動(dòng)中得以看出，教師的觀念開始有所轉(zhuǎn)變，努力成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并讓幼兒面對(duì)生活，通過自己的實(shí)際操作、探索和自己與客觀事物的真實(shí)接觸中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實(shí)際問題，而不是把它們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或教條?！毒V要》中指出：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！?/p>

本次活動(dòng)的內(nèi)容來源于幼兒的生活，把生活中知識(shí)恰到好處的運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)情境并能及時(shí)地抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理念。活動(dòng)中，教師的善于觀察、果斷決策，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了活動(dòng)的順利開展。

七、本次教學(xué)活動(dòng)帶來的思考

（一）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何處理好教師的主導(dǎo)性與幼兒主體性的關(guān)系？

（二）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師如何為幼兒的操作過程和結(jié)果提供一個(gè)適切的交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)？如何與幼兒一同完成歸納、小結(jié)和提升？

（三）在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，教師如何讓幼兒有更多思考、探索、總結(jié)的機(jī)會(huì)？

（四）幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)如何與幼兒的生活習(xí)慣相聯(lián)系？

教學(xué)反思：

通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂活動(dòng)的自信心。

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小班音樂說課稿：我會(huì)變

導(dǎo)讀：音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。

一、說設(shè)計(jì)意圖：

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個(gè)問題。本次活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。而《我會(huì)變》是一首旋律生動(dòng)活撥、節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒喜歡表現(xiàn)自我的教材，它通過創(chuàng)編水果造型來體現(xiàn)的是人的豐富形象的肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂活動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對(duì)音樂的熱愛，帶著對(duì)音樂教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動(dòng)作，對(duì)于音樂活動(dòng)的愉快體驗(yàn)主動(dòng)與老師溝通，吸取經(jīng)驗(yàn),并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵(lì)。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學(xué)習(xí)者。教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)興趣，充分體驗(yàn)到音樂游戲所表達(dá)的快樂，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為此，我為《我會(huì)變》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1、跟著音樂愉快地做動(dòng)作，喜歡參與活動(dòng)。

2、嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。

三、說活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都定位于：讓幼兒嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。對(duì)于小班幼兒，他們認(rèn)識(shí)是具體的、直觀的，只能根據(jù)外部的特征來區(qū)別事物，水果中的不同最直觀的便是造型，幼兒對(duì)此也有了一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，幼兒的模仿到自創(chuàng)的肢體動(dòng)作，與相似的水果聯(lián)系起來，使活動(dòng)呈現(xiàn)了趣味性，同時(shí)寓教育于生活情境、游戲之中。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備

1、魔術(shù)帽一頂，魔術(shù)棒一根。

2、水果娃娃卡片5張（蘋果、梨、香蕉、龍眼、西瓜）

3、五角星貼貼若干。

4、課前學(xué)唱歌曲《我會(huì)變》。

五、說教法：

教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、演示法等教學(xué)方法。那么，為什么要采用以上方法呢？

直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開展得生動(dòng)活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣。

采用演示法是因?yàn)槟芤龑?dǎo)幼兒有目地的、仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

六、說學(xué)法：

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用觀察法、互相學(xué)習(xí)等方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互學(xué)習(xí)法是幼兒在結(jié)合了水果娃娃不同造型的基礎(chǔ)上，扮演自己喜歡的水果造型的動(dòng)作或相互學(xué)習(xí)表演不同形態(tài)的水果造型的動(dòng)作。

七、說活動(dòng)過程：

我采用環(huán)環(huán)相扣的程序?yàn)楸敬位顒?dòng)設(shè)計(jì)的流程如下：

1、觀察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的時(shí)間較短，在活動(dòng)開始，充分利用孩子的這段有意、注意時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察各種水果的不同之處，并鼓勵(lì)他們講述不同之處。

2、嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果造型。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很大的程度都依賴于行動(dòng)，那么鼓勵(lì)幼兒當(dāng)“水果人”扮演自己最喜歡的水果造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂。在幼兒扮演自己的水果造型的同時(shí)也讓幼兒相互學(xué)習(xí)到同伴表演的不同形態(tài)的水果造型。

3、玩音樂游戲《我會(huì)變》。老師當(dāng)魔術(shù)師，幼兒扮演水果人，帶領(lǐng)幼兒用《我會(huì)變》的曲調(diào)將動(dòng)作和魔術(shù)師的咒語引入仿編的歌詞進(jìn)行游戲表演。如：（邊做動(dòng)作邊唱）我們都是水果人，我們都是水果人，我會(huì)變，我會(huì)變――（魔術(shù)師念咒語）哧哧哧，哧哧哧，（幼兒即變成指定的水果）我會(huì)變成XX人（西瓜）。

4頒獎(jiǎng)活動(dòng)。由幼兒推選出最具有創(chuàng)意的水果造型，并為其幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星小貼貼。

活動(dòng)結(jié)束，我們還不能馬上告一段落，教師可以為幼兒扮演的水果造型照相留影，放入表演區(qū)，相信幼兒會(huì)對(duì)水果產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中產(chǎn)生一些更有價(jià)值的活動(dòng)。

幼兒園活動(dòng)實(shí)錄：按物品的共同用途分類（大班數(shù)學(xué)活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：

近幾年，隨著房產(chǎn)的升溫和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多人都買了新房子，忙著搬新家。在幼兒園里幼兒也時(shí)常談?wù)撝约旱男录遥录业男^(qū)名字他們也能記得請(qǐng)清楚楚，最近的游戲中也十分熱衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戲。

幼兒園新《綱要（試行）》第二部分第二大點(diǎn)――科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)的第三點(diǎn)指出：理解生活中的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物。根據(jù)幼兒的興趣和大班幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)――按物品的共同用途整理物品。教師為創(chuàng)設(shè)搬家后的生活場(chǎng)景，讓幼兒在生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用分類這一數(shù)學(xué)知識(shí)來解決活動(dòng)中遇到的矛盾。圍繞著清理雜亂物品的過程，通過比較――歸納――推理三個(gè)步驟，啟發(fā)幼兒在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途進(jìn)行分類、并說出給物品分類的依據(jù)。鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)分類給我們生活帶來的便捷。

2、理解分類的實(shí)際意義和了解如何按物品的共同用途分類。

3、愿意與同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快樂和自信。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把物品按照用途進(jìn)行分類，并能大膽的說出分類的理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大箱子一個(gè)、中號(hào)整理箱4只，活動(dòng)前把物品的標(biāo)簽事先貼在整理箱子上。

2、書籍、碗、筷子、湯勺、鍋、鍋鏟、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、褲子、襪子、球、積木、玩具車若干。

3、幼兒操作圖和各種物品圖片各4套、“服飾用品”、“玩具”“廚房用具”、“書報(bào)”、字卡一套、黑板一塊。

活動(dòng)過程實(shí)錄：

一、情景表演――找襪子。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用生活常識(shí)說出解決問題的辦法。

師：凌老師剛搬了家，所有的物品都堆得亂七八糟的，她怎么也找不到自己的襪子，你有什么辦法可以幫幫她嗎？

幼：幫她找、把東西放好、把東西分類…

師：是個(gè)好辦法，我們就試一試把東西分類整理這個(gè)辦法吧。

（評(píng)析：以生活事件為切入點(diǎn)，拋出生活中的矛盾激起幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的興趣，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）

二、鼓勵(lì)幼兒嘗試把物品圖片進(jìn)行分類和了解類別名稱。

（一）引導(dǎo)幼兒分組把物品的圖片進(jìn)行分類。

1、師：在分物品之前，請(qǐng)你們先把物品的圖片分類，請(qǐng)你們把有共同用處的東西放在一起。

2、師出示褲子與衣服的圖片：它們有共同的用處嗎？它們的共同用處是什么？

幼：有，它們都是拿來穿的。

3、師提出操作的要求：同一小組的孩子要互相商量，商量后再把有共同用處的東西貼在同一個(gè)格子里，圖片背后有雙面膠，我們撕下小紙片后，把小紙片防到小框子里，保持清潔。

4、幼兒自由選擇“西瓜”組、“雪梨”組、“香蕉”組、“蘋果”組操作。

（評(píng)析：教師為幼兒提供操作的機(jī)會(huì)，并讓幼兒根據(jù)自己的興趣分組共同合作完成。操作時(shí)，教師使用的是物品的噴繪圖片，圖片逼真、形象，教師對(duì)幼兒操作時(shí)行為習(xí)慣的要求到位。但在此環(huán)節(jié)里，教師說得太多，沒能給幼兒更多思考、探索、總結(jié)的機(jī)會(huì)。）

（二）操作結(jié)束后，幼兒分別說出自己小組分的類別以及理由。

師：你們是怎么分的？為什么要把它們放在一起？這些物品有沒有共同的用處？它們的共同用處是什么？

1、蘋果組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

蘋果組幼：我們把球、小車、電動(dòng)玩具放在一起，因?yàn)樗鼈兌际峭娴摹?/p>

師：哦，都是給我們玩的。這些東西都有一個(gè)共同的名稱，是什么？

幼：玩的東西、玩具…

師：對(duì)，這些物品的共同名稱叫做玩具，蘋果組你真行。

2、雪梨組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

雪梨組幼：我們?cè)诟褡永锓帕艘路⒀澴?、鞋子…，它們都是用來穿的?/p>

師：哦，這些東西都是穿戴在我們身上的物品，它們有個(gè)共同的名稱，想一想叫什么？

幼：衣服、穿的、衣褲…

師：我們通常把穿戴在我們身上的東西叫做服飾用品。

3、香蕉組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

香蕉組幼：我們把碗、鍋、砧板、電磁爐放在一起，因?yàn)樗麄兌际怯脕碜鲲埡统燥埖摹?/p>

師：平時(shí)在家里我們會(huì)把它們放在什么地方？

幼：廚房。

師：它們的共同名稱叫做什么？

幼：煮飯用具、炊具、碗具…

師：這些東西平時(shí)都放在廚房里，通常大家把它們叫做廚房用具。

4、西瓜組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

師：西瓜組的小朋友在這個(gè)格子里放了什么？

西瓜組幼：書、報(bào)紙、字典…

師：請(qǐng)你們說一說把他們放在一起的理由。

西瓜組幼：因?yàn)樗鼈兌际怯脕砜吹摹?/p>

師：哦，都是給人們閱讀的，這是它們的共同用處，這些東西的共同名稱是什么？

幼：書籍、讀物…

師：大家通常把這些東西稱為書報(bào)。

5、教師與幼兒共同給物品歸納類別的名稱。

師：剛才我們學(xué)會(huì)了把物品按照共同的用途來分類，都有那些名稱？

幼：玩具、服飾用品、書報(bào)、廚房用具。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒操作結(jié)束后，教師通過提問與幼兒互動(dòng)，給幼兒有一個(gè)交流表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出分類的理由，教師是在幼兒回答的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉的，不僅肯定了幼兒的想法，而且在幼兒原由的知識(shí)層面上作了提升。遺憾的是教師急于想得到答案，沒有能給幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮上做得不太夠。）

三、幼兒分組整理凌亂的實(shí)物。

（一）教師為幼兒提供4種用途不同的物品實(shí)物，鼓勵(lì)幼兒把它們按照共同的用途分別放入貼有相應(yīng)類別標(biāo)簽的箱子里。

師：請(qǐng)把有共同用處的東西放在同一個(gè)箱子里。

（二）操作結(jié)束后，幼兒互相檢查整理物品的結(jié)果。

（評(píng)析：教師為幼兒提供了各種實(shí)物，讓幼兒分組進(jìn)行分類，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行操作，體驗(yàn)到成功的樂趣。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。遺憾的是實(shí)物大體與剛分過的圖片一致，如能與幼兒的生活習(xí)慣相聯(lián)系提供給幼兒不同于前面圖片的實(shí)物，為幼兒提供一個(gè)提升探索的機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好。）

四、結(jié)束部分

1、凌老師在幼兒整理好的服飾用品箱子里快速地找到了襪子。

2、教師小結(jié)：今天我們一起把物品按共同的用途進(jìn)行分類，分類讓我們的生活變得好方便啊。

（評(píng)析：教師對(duì)本次活動(dòng)做了一個(gè)提升和總結(jié)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)讓幼兒自己說出分類給人們生活帶來的好處。）

對(duì)于本次活動(dòng)的綜合評(píng)析：

一、關(guān)于選材

本次活動(dòng)材料的選擇體現(xiàn)了“生活化”的特點(diǎn)?！毒V要》用“身邊事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“生活經(jīng)驗(yàn)”等詞句明確了數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)幼兒的實(shí)際水平。教師選擇幼兒較為熟悉的生活――“搬家”作為教學(xué)活動(dòng)的主要材料，創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。

二、關(guān)于目標(biāo)的定位

教師在制定目標(biāo)時(shí)，能意識(shí)到從知識(shí)技能轉(zhuǎn)到關(guān)注“三維目標(biāo)”達(dá)成。即關(guān)注幼兒認(rèn)知、能力、情感三方的發(fā)展。目標(biāo)定位符合大班幼兒年齡水平。目標(biāo)明確了行為的主體是幼兒，陳述的是幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。但在數(shù)學(xué)情感與能力的目標(biāo)表述方面過于寬泛，活動(dòng)落腳點(diǎn)不夠明確。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教師立足于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境出發(fā)，充實(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情景――“搬家”，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際生活中感知，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。教師把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情境，為幼兒提供了可親身體驗(yàn)的生活時(shí)間，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)情境、一個(gè)事件、一個(gè)情節(jié)的展開，把教材變成幼兒可操作、可感知、可表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)應(yīng)從直接傳授為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，以幼兒的直接體驗(yàn)為主，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性與參與性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師提供給幼兒兩個(gè)大的操作時(shí)機(jī)，讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中探究與發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、關(guān)于幼兒的操作練習(xí)

本次活動(dòng)的操作體現(xiàn)出教師新觀念，操作練習(xí)亦能體現(xiàn)“生活化”。教師緊密聯(lián)系生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)著的環(huán)境中操作練習(xí)，促使幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。本次活動(dòng)選取生活中的實(shí)物供幼兒擺弄，注重將現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓孩子在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，自己感悟數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)給人們生活帶來的好處。

六、關(guān)于活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的處理

從活動(dòng)中得以看出，教師的觀念開始有所轉(zhuǎn)變，努力成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并讓幼兒面對(duì)生活，通過自己的實(shí)際操作、探索和自己與客觀事物的真實(shí)接觸中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實(shí)際問題，而不是把它們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或教條?！毒V要》中指出：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。”

本次活動(dòng)的內(nèi)容來源于幼兒的生活，把生活中知識(shí)恰到好處的運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)情境并能及時(shí)地抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理念?；顒?dòng)中，教師的善于觀察、果斷決策，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了活動(dòng)的順利開展。

七、本次教學(xué)活動(dòng)帶來的思考

（一）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何處理好教師的主導(dǎo)性與幼兒主體性的關(guān)系？

（二）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師如何為幼兒的操作過程和結(jié)果提供一個(gè)適切的交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)？如何與幼兒一同完成歸納、小結(jié)和提升？

（三）在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，教師如何讓幼兒有更多思考、探索、總結(jié)的機(jī)會(huì)？

（四）幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)如何與幼兒的生活習(xí)慣相聯(lián)系？

幼兒園小班說課稿模板《我會(huì)變》含反思

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小班說課稿模板《我會(huì)變》含反思適用于小班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型，跟著音樂愉快地做動(dòng)作，喜歡參與活動(dòng)，快來看看幼兒園小班說課稿模板《我會(huì)變》含反思教案吧。

小班音樂活動(dòng)《我會(huì)變》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是小班音樂活動(dòng)《我會(huì)變》。

一、說設(shè)計(jì)意圖：

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個(gè)問題。本次活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。而《我會(huì)變》是一首旋律生動(dòng)活撥、節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒喜歡表現(xiàn)自我的教材，它通過創(chuàng)編水果造型來體現(xiàn)的是人的豐富形象的肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂活動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對(duì)音樂的熱愛，帶著對(duì)音樂教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動(dòng)作，對(duì)于音樂活動(dòng)的愉快體驗(yàn)主動(dòng)與老師溝通，吸取經(jīng)驗(yàn),并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵(lì)。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學(xué)習(xí)者。教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)興趣，充分體驗(yàn)到音樂游戲所表達(dá)的快樂，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為此，我為《我會(huì)變》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1、跟著音樂愉快地做動(dòng)作，喜歡參與活動(dòng)。

2、嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。

三、說活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都定位于：讓幼兒嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。對(duì)于小班幼兒，他們認(rèn)識(shí)是具體的、直觀的，只能根據(jù)外部的特征來區(qū)別事物，水果中的不同最直觀的便是造型，幼兒對(duì)此也有了一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，幼兒的模仿到自創(chuàng)的肢體動(dòng)作，與相似的水果聯(lián)系起來，使活動(dòng)呈現(xiàn)了趣味性，同時(shí)寓教育于生活情境、游戲之中。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備

1、魔術(shù)帽一頂，魔術(shù)棒一根。

2、水果娃娃卡片5張（蘋果、梨、香蕉、龍眼、西瓜）

3、五角星貼貼若干。

4、課前學(xué)唱歌曲《我會(huì)變》。

五、說教法：

教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、演示法等教學(xué)方法。那么，為什么要采用以上方法呢？

直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開展得生動(dòng)活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣。

采用演示法是因?yàn)槟芤龑?dǎo)幼兒有目地的、仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

六、說學(xué)法：

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用觀察法、互相學(xué)習(xí)等方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互學(xué)習(xí)法是幼兒在結(jié)合了水果娃娃不同造型的基礎(chǔ)上，扮演自己喜歡的水果造型的動(dòng)作或相互學(xué)習(xí)表演不同形態(tài)的水果造型的動(dòng)作。

七、說活動(dòng)過程：

我采用環(huán)環(huán)相扣的程序?yàn)楸敬位顒?dòng)設(shè)計(jì)的流程如下：

1、觀察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的時(shí)間較短，在活動(dòng)開始，充分利用孩子的這段有意、注意時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察各種水果的不同之處，并鼓勵(lì)他們講述不同之處。

2.嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果造型。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很大的程度都依賴于行動(dòng)，那么鼓勵(lì)幼兒當(dāng)“水果人”扮演自己最喜歡的水果造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂。在幼兒扮演自己的水果造型的同時(shí)也讓幼兒相互學(xué)習(xí)到同伴表演的不同形態(tài)的水果造型。

3玩音樂游戲《我會(huì)變》。老師當(dāng)魔術(shù)師，幼兒扮演水果人，帶領(lǐng)幼兒用《我會(huì)變》的曲調(diào)將動(dòng)作和魔術(shù)師的咒語引入仿編的歌詞進(jìn)行游戲表演。如：（邊做動(dòng)作邊唱）我們都是水果人，我們都是水果人，我會(huì)變，我會(huì)變——（魔術(shù)師念咒語）哧哧哧，哧哧哧，（幼兒即變成指定的水果）我會(huì)變成XX人（西瓜）。4頒獎(jiǎng)活動(dòng)。由幼兒推選出最具有創(chuàng)意的水果造型，并為其幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星小貼貼。

活動(dòng)結(jié)束，我們還不能馬上告一段落，教師可以為幼兒扮演的水果造型照相留影，放入表演區(qū)，相信幼兒會(huì)對(duì)水果產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中產(chǎn)生一些更有價(jià)值的活動(dòng)。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會(huì)，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動(dòng)還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。

幼兒園優(yōu)秀美術(shù)說課稿《會(huì)變的車》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園優(yōu)秀美術(shù)說課稿《會(huì)變的車》含反思》

幼兒園優(yōu)秀美術(shù)說課稿《會(huì)變的車》含反思適用幼兒園的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過活動(dòng)使幼兒感受自己創(chuàng)作中自然、樸實(shí)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)與同伴共同合作成功的喜悅，通過想象、繪畫、涂色、剪、貼等方法，師幼合作表現(xiàn)馬路上來來往往的汽車，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力，快來看看幼兒園優(yōu)秀美術(shù)說課稿《會(huì)變的車》含反思教案吧。

一、說教材

我以“求穩(wěn)中求新”為自己定位，以我班幼兒的繪畫、操作、想象水平為參考標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出這節(jié)課。

“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這一教學(xué)理論及對(duì)幼兒平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)束了前一節(jié)關(guān)于設(shè)計(jì)馬路的課程后，幼兒提出：“馬路太空了。”于是我就啟發(fā)幼兒能夠添點(diǎn)什么東西，幼兒發(fā)揮想象講出了許多，借著幼兒的興趣，找了大家都同意的主題“汽車”進(jìn)行活動(dòng)。在之前，幼兒已學(xué)會(huì)了幾種汽車的畫法，在日常生活中看見的汽車還有很多。本課時(shí)讓幼兒畫馬路上的汽車，可以擴(kuò)展幼兒的繪畫視眼。幼兒在掌握畫幾種汽車的基礎(chǔ)上，通過比較，畫出其它類型的汽車，并想象畫出新型的汽車，以發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

在這次活動(dòng)中，我要求幼兒在學(xué)會(huì)畫幾種汽車基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，畫出馬路上其他特征明顯的汽車，并注意畫面布局。由此我制定了以下以下兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過想象、繪畫、涂色、剪、貼等方法，師幼合作表現(xiàn)馬路上來來往往的汽車，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力。

2、通過活動(dòng)使幼兒感受自己創(chuàng)作中自然、樸實(shí)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)與同伴共同合作成功的喜悅。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是想象、創(chuàng)作、制作汽車，難點(diǎn)是幼兒共同合作表現(xiàn)馬路來來往往的汽車。因?yàn)槲野嗪⒆油橹g的合作意識(shí)還比較弱，這次繪畫不但讓幼兒表現(xiàn)十字路口的汽車，還要讓幼兒合理布局避免“汽車”相撞。因此對(duì)中班幼兒來說有些難度，為了突破這一難點(diǎn)，我采用了循序漸進(jìn)的原則。先讓幼兒在前幾次活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)并掌握幾種汽車的畫法，還讓家長(zhǎng)帶幼兒觀察馬路上的車輛，擴(kuò)展了幼兒的視野，為這次活動(dòng)做好鋪墊工作，從而達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程

本次活動(dòng)我分四部進(jìn)行：

第一、采用情境激勵(lì)法，首先我們組織了一次“汽車展”讓幼兒將自己家里的汽車模型、汽車圖片帶來，讓大家來欣賞汽車，觀察汽車，使之在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情。

第二、采用講解提示法，在對(duì)汽車基本了解的基礎(chǔ)上，展開討論，讓幼兒積極主動(dòng)的去觀察、展開想象的翅膀，自由發(fā)揮、任意想象，

第三、鼓勵(lì)幼兒用蠟筆、紙、剪刀、膠水、來進(jìn)行操作、創(chuàng)造，

第四、首尾響應(yīng)，以汽車展的形式再組織幼兒欣賞，并邀請(qǐng)幼兒向同伴、教師介紹自己設(shè)計(jì)的汽車。

教學(xué)過程：

第一部分我以出示圖片，請(qǐng)小朋友們來介紹圖片上的馬路，來引導(dǎo)幼兒討論馬路上缺了什么？從而自然而然的引出了“汽車”這一主題。

第二部分，讓幼兒積極主動(dòng)的去觀察汽車形狀并展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，任意想象，提出“如果你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的汽車來”的問題，然后讓幼兒講講自己想象中的汽車樣子和功能。

第三部分，讓幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。通過讓幼兒自由探索提供的操作材料來制作出自己想象的汽車。在這過程中，第一我提醒幼兒在設(shè)計(jì)汽車時(shí)要美觀、特別、與眾不同。第二提醒幼兒運(yùn)用剪刀時(shí)注意安全，剪下的廢紙放在籮筐里貼時(shí)膠水要涂滿。第三重點(diǎn)提醒幼兒汽車貼在馬路上時(shí)一定要注意布局，我特意在馬路中間畫了一個(gè)在指揮交通的警察，暗示汽車不能隨意亂貼，目的就是讓幼兒知道我們一定要遵守交通規(guī)則。最后一部分再次以汽車展的形式，組織幼兒欣賞，并邀請(qǐng)幼兒向同伴、教師介紹自己設(shè)計(jì)的汽車。讓每個(gè)幼兒都得到肯定和鼓勵(lì)，從而在活動(dòng)中感受到獲得成功的喜悅。

教學(xué)反思：

孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

幼兒園中班優(yōu)秀音樂說課稿《夏天到》含反思

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中班優(yōu)秀音樂說課稿《夏天到》含反思適用于中班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要，感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，學(xué)會(huì)用愉快的情緒演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對(duì)唱，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂，快來看看幼兒園中班優(yōu)秀音樂說課稿《夏天到》含反思教案吧。

導(dǎo)讀：活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用愉快的情緒演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地對(duì)唱。

一、設(shè)計(jì)意圖

歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。

中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對(duì)音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)行感知，因此，本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，并能夠傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地演唱。

二、目標(biāo)定位

從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：

1．感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，學(xué)會(huì)用愉快的情緒演唱歌曲并初步學(xué)習(xí)對(duì)唱。

2．進(jìn)一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛(wèi)生的重要。

3．激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂。

從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用愉快的情緒演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地對(duì)唱。

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開展《快樂的夏天》主題活動(dòng)，了解夏天的主要特征。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲的圖片、歌曲磁帶。

三、教法學(xué)法

新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：

1．根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，我采用視聽唱法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

2．根據(jù)“先行組織者理論”，采用難點(diǎn)前置的方法，引導(dǎo)幼兒感知歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，并分段學(xué)唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導(dǎo)幼兒感受三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏，同時(shí)熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

3．根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。

教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

四、教學(xué)過程

（一）引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。

出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。（圖片內(nèi)容：夏天的風(fēng)景──雷雨過后，青蛙呱呱叫）

教師：什么季節(jié)到了？

幼兒：夏天到了。

教師：你是怎么知道的？

師幼互動(dòng)的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí)。在這個(gè)問題中，隱含了前半段歌詞的內(nèi)容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時(shí)，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊，自然地引出了本活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強(qiáng)弱。

（二）欣賞感知歌曲前半段

1．教師以清唱的方式提問：“夏天到了怎么知道？”（即歌曲第一句）

展示雷聲和蛙聲的節(jié)奏圖譜，鼓勵(lì)幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞，并用動(dòng)作區(qū)分強(qiáng)弱的節(jié)奏。

2．欣賞歌曲前半段，教師清唱

提問：夏天到了，你心里覺得怎么樣？

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而且有意義，需要老師靈活機(jī)智的引導(dǎo)。歌曲的前半段與后半段節(jié)奏相同，但歌詞內(nèi)容、歌曲旋律有明顯的區(qū)別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。

提問：你最喜歡歌曲中的哪一句？請(qǐng)你來唱一唱。

一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲?！毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。

3．教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲前半段

（三）整體學(xué)唱歌曲

1．教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么？

出示圖片，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時(shí)相對(duì)要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還采用教師語言暗示、動(dòng)作暗示等方式幫助幼兒熟記。

2．用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動(dòng)作邊唱等等。

孩子對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)前半段歌曲的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，很快就能跟上老師的領(lǐng)唱。

3．分組對(duì)唱歌曲（問答式對(duì)唱前半段、集體合唱后半段）

問答式的前半段歌曲非常適合孩子們進(jìn)行對(duì)唱。在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒自由分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)個(gè)別幼兒與集體對(duì)唱……盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏?！毒V要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，所以我采用多種對(duì)唱的方式鼓勵(lì)幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

（四）活動(dòng)延伸

夏天到了，小朋友們特別高興，因?yàn)橄奶煊性S多與春天不一樣的地方，我們?nèi)フ艺铱?，把夏天的這些特別的地方編進(jìn)歌詞里，唱給大家聽。

活動(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。孩子們?cè)谙奶斓闹黝}活動(dòng)中積累了很多有關(guān)夏天的知識(shí)，也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞，我鼓勵(lì)他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編的新詞，既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節(jié)奏提供了反復(fù)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)所學(xué)的歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，是一首富有童趣的歌曲，歌詞也比較的切合實(shí)際，在教的時(shí)候，我利用夏天背景圖和貼圖，將整首歌曲的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幼兒根據(jù)圖片很快就將歌詞記住了。幼兒在演唱歌曲時(shí)，我今天就用了合唱和分組唱，顯得有點(diǎn)單一枯燥，因此唱到后來有些幼兒有點(diǎn)坐不住了。其實(shí)還可以分不同形式的演唱方式，比如分角色演唱:一部分幼兒唱前半部分，一部分幼兒唱后半部分;男女分唱;集體演唱等形式……不同形式的演唱方式能夠帶動(dòng)幼兒更快樂的學(xué)習(xí)，更快樂的演唱，展現(xiàn)的效果也更加明顯。

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