家園共育的重要性。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“優(yōu)生很重要的因素就是智力”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

在性交過(guò)程中，大約有3億精子可能會(huì)進(jìn)入陰道。

但是只有一個(gè)精子可能穿過(guò)重重障礙，使卵子受精，最終制造出一個(gè)胚胎。卵子經(jīng)過(guò)大約15厘米長(zhǎng)的、狹窄的輸卵管向子宮游動(dòng)，它周?chē)臓I(yíng)養(yǎng)細(xì)胞像一串串美麗的光環(huán)圍繞著它。很快，它將與精子相遇并開(kāi)始受精的過(guò)程。

在以后的三天，這個(gè)小球中大約有六十個(gè)細(xì)胞。這個(gè)胚種充滿液體，很快完成幾次變化，隨后分成三個(gè)不同的層：上層或外胚層，后來(lái)發(fā)展成為表皮、指甲、頭發(fā)、牙齒、感官及神經(jīng)系統(tǒng)；內(nèi)胚層，將變成消化系統(tǒng)、肝、胰臟、唾液腺和呼吸系統(tǒng)；中胚層，最后成為真皮、肌肉、肌腱、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng)。受精卵由一個(gè)肉眼剛剛能夠看到的單細(xì)胞，重量不足百分之一克，經(jīng)過(guò)短短的“十月懷胎”，就增加到3公斤上下，單重量就增長(zhǎng)10億倍，細(xì)胞數(shù)目增長(zhǎng)到了100萬(wàn)億個(gè)。這個(gè)過(guò)程胎兒發(fā)生了巨大的變化：

第1個(gè)月：胎兒的腦部、眼睛、嘴巴、內(nèi)耳、消化系統(tǒng)、手、腳開(kāi)始發(fā)育，心臟亦開(kāi)始跳動(dòng)。胎兒長(zhǎng)約半厘米。

第2個(gè)月：胎兒的面部、肘、膝部、手指及腳趾開(kāi)始成形，骨骼開(kāi)始強(qiáng)健。胎兒初有輕微動(dòng)作。胎兒長(zhǎng)約3厘米，重約1克。

第3個(gè)月：胎兒已會(huì)踢腳、握拳、轉(zhuǎn)頭、瞇眼和蹙額。牙齒、嘴唇和生殖器開(kāi)始發(fā)育。胎兒長(zhǎng)約7厘米，重約28克。

第4個(gè)月：胎兒的頭發(fā)、眼眉、睫毛、指甲、腳甲開(kāi)始生長(zhǎng)，聲帶及味蕾亦已長(zhǎng)成。胎兒長(zhǎng)約18厘米，重約113克。

第5個(gè)月：胎動(dòng)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，胎兒已長(zhǎng)出頭發(fā)，會(huì)吮吸拇指，身體各部分的器官逐漸成長(zhǎng)。胎兒長(zhǎng)約25厘米，重約224克至500克。

第6個(gè)月：胎兒已可以開(kāi)閉眼睛和聽(tīng)到母體內(nèi)的聲音，手印和腳印亦已形成。這時(shí)胎兒長(zhǎng)約29至35厘米，重約560克至680克。

第7個(gè)月：胎兒的皮膚呈紅色，略帶皺紋，體重較上月增加一倍，重約1。2至1。3千克，長(zhǎng)約35厘米至42厘米。

第8個(gè)月：胎兒日漸長(zhǎng)大，骨骼更為強(qiáng)健，已可聽(tīng)到母體外的聲音。這時(shí)胎兒長(zhǎng)約42～46厘米，重約2-2。7千克。

第9個(gè)月：胎兒發(fā)育已達(dá)完成階段，皮膚變?yōu)檐浕?。它的位置下移至下腹部，并且轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備誕生。這時(shí)胎兒長(zhǎng)約50～55厘米，重約2。7～3。2千克。

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決定智力的因素—思維力

思維力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。思維的發(fā)展分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個(gè)階段。0-3歲的孩子，直觀動(dòng)作思維占主導(dǎo)地位；3-6歲的孩子，具體形象思維占主導(dǎo)地位，與此同時(shí)，已經(jīng)具備了初步的抽象邏輯思維；而成人主要的思維方式是抽象邏輯思維。

1、0-3歲孩子的思維活動(dòng)是直觀動(dòng)作思維。

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。邊玩邊想，一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也隨之停止。如，事先他并不知道自己要畫(huà)什么東西，只能畫(huà)完后才能把畫(huà)的東西想象成一種東西告訴你。

2、4歲孩子的思維開(kāi)始從直觀動(dòng)作思維向具體形象思維過(guò)渡。

過(guò)了3歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他已經(jīng)能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這時(shí)直觀動(dòng)作思維仍占很大成份(85%)，但是具體形象思維也占了很大比例(53。8)。如，大象是動(dòng)物園里的大象，老師不是所有的老師，而是專(zhuān)指幼兒園的老師等等，他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。

3、5-6歲孩子具體形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

5-6歲時(shí)，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化，首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解。這時(shí)，你用語(yǔ)言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解。第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期他看電視時(shí)，可以說(shuō)出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明觀法。再者，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。

孩子的感覺(jué)很重要

孩子的感覺(jué)“天很冷，你要多穿件衣服！”

“我不冷..."

"胡說(shuō)！這么冷還說(shuō)不冷，我都凍得直哆嗦，你一定要再穿件毛衣！”

......

“寶貝，再多吃一點(diǎn)！”

“我飽了?！?/p>

“不行！才吃了這么點(diǎn)兒，怎么可能就飽了？你一定還沒(méi)有飽，再吃點(diǎn)兒！”

......

“爸爸，我怕......"

"怕什么？有什么好怕的？一點(diǎn)兒都不可怕！你怎么那么膽小，沒(méi)出息..."

......

"這水太涼了，不要再游泳了，趕緊上來(lái)！”

“我不覺(jué)得涼啊，挺舒服的。”

“我說(shuō)涼就是涼！你趕緊起來(lái)，要感冒了..."

......

“明明是你不對(duì)你還生氣！你有什么理由生氣？！”

不知道這樣的對(duì)話在大家做父母的和孩子之間有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。我回想自己的童年，發(fā)現(xiàn)這樣的對(duì)話幾乎天天都有，而且也不會(huì)覺(jué)得有什么不妥的地方。

一直到前兩年我和我先生去參加了一個(gè)關(guān)于婚姻和家庭的營(yíng)會(huì)，其中的一個(gè)講題叫做“感覺(jué)就是感覺(jué)，感覺(jué)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)”時(shí)，我才醒悟到，原來(lái)感覺(jué)是自己的，是真實(shí)的。雖然這個(gè)講題是針對(duì)夫妻關(guān)系的，可是我覺(jué)得在我們的親子關(guān)系當(dāng)中不也應(yīng)該帶入這種概念嗎？對(duì)同一個(gè)東西或是同一件事情，每個(gè)人都有自己的感覺(jué)和想法，這是多么正常啊。

可為什么作為夫妻一方，作為父母，我們那么不能理解和接受配偶或是孩子的不一樣的感覺(jué)呢？做父母親的，因?yàn)橛X(jué)得自己是大人了，覺(jué)得孩子年齡小，不懂得正確判斷，就一直否定孩子的感覺(jué)。孩子覺(jué)得“不冷”，父母覺(jué)得“冷”，父母就立刻判斷孩子的感覺(jué)是錯(cuò)的并糾正。孩子對(duì)很小的事情感覺(jué)害怕，父母作為大人無(wú)法體會(huì)無(wú)法理解，只能強(qiáng)加否定，更甚者還帶上嘲諷。想想看，作為孩子，雖然年紀(jì)小，有自己的感覺(jué)也是多么天經(jīng)地義的事，卻一再地不被接納，不被認(rèn)同，他們是多么迷惘，多么無(wú)奈，甚至嚴(yán)重的會(huì)不相信自己，會(huì)否定自己，壓抑自己，變得無(wú)法正確認(rèn)知和判斷自己的感覺(jué)。

自從學(xué)習(xí)了這個(gè)功課都，我和先生都討論并下了決心，一定要時(shí)時(shí)提醒自己在面對(duì)孩子有和我們不一樣的感覺(jué)和看法時(shí)，我們的態(tài)度和做法。之前，我們也是和我們的父母輩一樣，類(lèi)似上面的對(duì)話也時(shí)時(shí)都出現(xiàn)在我們和孩子之間?，F(xiàn)在我們改變了，比如，如果我們覺(jué)得天氣冷，而孩子不覺(jué)得，我們會(huì)先接納她的感覺(jué)，會(huì)說(shuō)“你不覺(jué)得冷，是嗎？”然后說(shuō)出我們的感覺(jué)“可是爸爸媽媽覺(jué)得好冷呢！”這樣讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的感覺(jué)是不同的，但是沒(méi)有誰(shuí)是對(duì)誰(shuí)是錯(cuò)。如果孩子因?yàn)椴挥X(jué)得冷而不愿意多穿衣服而大人卻擔(dān)心著涼的話，我就會(huì)把衣服帶著，她如果一直不覺(jué)得需要穿，就不要穿。比如孩子害怕什么，我們也會(huì)先說(shuō)“你害怕它，對(duì)嗎？爸爸（媽媽?zhuān)┲懒?。”然后再想辦法解釋和引導(dǎo)她。如果孩子還是怕，那就接受，我們的孩子何必要如此無(wú)畏呢？很多事情等他們慢慢長(zhǎng)大了，對(duì)這個(gè)世界有更多了解了，也就不再害怕了。

在這個(gè)過(guò)程中，我還遇到過(guò)這樣的情況：孩子在我做晚飯的時(shí)候跟我說(shuō)她肚子餓了，而明明在一個(gè)小時(shí)前她才吃了她的下午茶點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)問(wèn)她“你是真的肚子餓，還是只是嘴饞了想吃零食呢？”（因?yàn)槲覀兗业囊?guī)矩是吃正餐前不可以吃零食或是別的東西）如果她還是堅(jiān)持說(shuō)是“肚子餓了”，我就會(huì)說(shuō)“我知道你的肚子餓了，但是現(xiàn)在快要吃飯了，你不可以再吃其他的東西。再忍耐一下，晚飯很快就好了?！闭J(rèn)同孩子的感覺(jué)并不意味著順從他們的要求。認(rèn)同了孩子的感覺(jué)，之后再加以引導(dǎo)和教育。這樣，同時(shí)也在培養(yǎng)孩子的同理心。

如何培養(yǎng)寶寶的非智力因素

所以，家庭要從家庭教育入手來(lái)培養(yǎng)孩子的非智力因素，幫助孩子建立有利于今后發(fā)展與成才的動(dòng)力系統(tǒng)。家庭生活環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子非智力因素的發(fā)展有很大關(guān)系。一個(gè)完整意義的現(xiàn)代家庭必須具備充足的智力資家源和非智力資源。

那么家庭教育如何培養(yǎng)寶寶的非智力因素呢？

(一)注重營(yíng)造家庭氛圍

一個(gè)完整意義的現(xiàn)代家庭，必須具備充足的智力資源和非智力資源。家庭在培養(yǎng)孩子的非智力素質(zhì)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)其情感、意志、興趣、習(xí)慣、志向等方面。家庭成員可從以下三方面來(lái)培養(yǎng)和提高孩子的非智力因素。

第一，家庭教育應(yīng)營(yíng)造知識(shí)氛圍，促進(jìn)孩子的求知欲望和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

第二，家庭應(yīng)營(yíng)造和諧氛圍。家庭各成員互相關(guān)心，和睦相處，使家庭充滿溫暖，可使幼兒在融洽、輕松的家庭環(huán)境中，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀，熱情，學(xué)習(xí)效率高，心理健康愉快。

第三，家庭應(yīng)有民主氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式就像一面鏡子從孩子身上得到反饋。鼓勵(lì)得到自信，贊揚(yáng)得到自尊，訓(xùn)斥得到自卑。父母應(yīng)在孩子做的事情中不斷尋找值得贊許的地方。家長(zhǎng)切記不能用空洞和不真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)來(lái)“懲治”孩子。父母應(yīng)認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求，幫助孩子成為有個(gè)性的人。

影響寶寶智力的6大因素

遺傳：一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102；而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109；父母是表親，低智商的孩子明顯增加。

母乳：母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3~10分左右。

飲食：吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成分。

肥胖：體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。

環(huán)境：生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類(lèi)孩子3歲時(shí)平均智商僅為60。5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91。8。

藥物：某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。

談?wù)動(dòng)變悍侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)

幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的但與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)的心理因素。具體地說(shuō)，非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30年的跟蹤研究，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進(jìn)取心、恒心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察和搜集事實(shí)的勤奮?！遍L(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，非智力因素在人才成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。

目前，許多人還未充分認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重要性，只是片面地看重對(duì)幼兒進(jìn)行智力、技能的開(kāi)發(fā)，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)和教育方法，使幼兒興趣沒(méi)有更好的開(kāi)發(fā)，失去了許多鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒造成了不良影響。筆者認(rèn)為幼兒非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)幼兒良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒時(shí)期，是天真好奇、主動(dòng)探索的時(shí)期，我們要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，在此基礎(chǔ)上，給他們提出更高的要求，激發(fā)他們更高級(jí)的活動(dòng)需要，不斷提高他們活動(dòng)的水平，在活動(dòng)中挖掘發(fā)揮幼兒的巨大潛力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！睂?shí)踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒，一般都能積極主動(dòng)地參與老師組織的各種活動(dòng)和游戲，遇到困難和挫折時(shí)，有較強(qiáng)的克制能力和頑強(qiáng)的精神。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生良好的愿望，如孩子們經(jīng)常說(shuō)，我長(zhǎng)大了想當(dāng)醫(yī)生，我想當(dāng)演員，我想當(dāng)科學(xué)家……那么教師就應(yīng)利用幼兒感興趣的游戲，使幼兒積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的興趣

幼兒興趣不是天生的。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的，重要的是隨時(shí)注意幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

1．注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

動(dòng)手操作

是啟迪幼兒積極思考，是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如，教幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵，教師就要為幼兒準(zhǔn)備人手一份的操作材料（磁鐵、鐵針等），讓幼兒通過(guò)操作，自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，引起幼兒的興趣和探索精神。再如幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算的知識(shí)能力和形成，也要依賴幼兒在具體物體操作過(guò)程中的獲得與發(fā)現(xiàn)，因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件、環(huán)境，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，大膽創(chuàng)造，使幼兒在各種活動(dòng)中得到發(fā)展。

2．為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。特定的家庭環(huán)境，在日積月累、潛移默化中必然形成幼兒特定的興趣，愛(ài)好讀書(shū)學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對(duì)書(shū)本也有較濃厚的興趣，愛(ài)好體育活動(dòng)的家長(zhǎng)，其孩子對(duì)體育活動(dòng)也產(chǎn)生很大的興趣。反之，家里經(jīng)常聚眾打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．通過(guò)豐富的游戲

教育孩子方法很重要

是否只有“壞”孩子才需要良好的家庭教育，而所謂的好孩子并不需要呢？在接觸中我們發(fā)現(xiàn)，一些“好”孩子不敢將自己的問(wèn)題袒露出來(lái)，他們不想因此破壞在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)眼中的形象，他們活得很累。所以，很多的“好”孩子都成了兩面派，表面上樂(lè)觀快樂(lè)，內(nèi)心深處卻悲觀孤獨(dú)。

然而，上述問(wèn)題被家長(zhǎng)和教師忽視了。有很多高學(xué)歷的父母，總是自信自己的教育方式?jīng)]有問(wèn)題。一個(gè)高中生曾在來(lái)信中說(shuō)道：父親是復(fù)旦大學(xué)的教授，母親是某公司的副總經(jīng)理，從小家庭就給了她一種無(wú)形的壓力，當(dāng)她轉(zhuǎn)入一所新的重點(diǎn)高中后，因?yàn)橐粫r(shí)不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境以及長(zhǎng)期以來(lái)家庭給她的壓力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下滑，然后陷入了一種惡性循環(huán)，直到高考前，她的恐懼達(dá)到了極點(diǎn)，最后她想到了自殺……幸運(yùn)的是，這個(gè)女孩得救了，但女孩的父母仍沒(méi)有意識(shí)到是他們的教育出了問(wèn)題，他們一直認(rèn)為是孩子太不懂事了，不懂得珍惜生命，不懂得知恩圖報(bào)。

天下哪有生來(lái)就懂事的孩子呢！孩子不僅需要好的朋友、好的老師，更需要好的父母！從這個(gè)事例我們可以看出，家庭教育是要每個(gè)父母重視的。（中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所陶言）

決定寶寶智力水平的3大因素

寶寶的智力水平到底取決于什么因素呢？研究發(fā)現(xiàn)主要有以下三個(gè)因素：

1、從遺傳學(xué)角度來(lái)看，子女聰明與否關(guān)鍵在于母親。英國(guó)科學(xué)家研究認(rèn)為，決定孩子智能發(fā)育的基因位于X染色體上，母親的X染色體上的基因決定孩子大腦皮質(zhì)的發(fā)育程度，而父親的基因則更多地對(duì)塑造后代的情感和性格類(lèi)型有著重要的影響。

因此，傳統(tǒng)上推崇的“郎才女貌”的婚姻模式其實(shí)并不科學(xué)。如果希望自己的下一代聰明出眾，明智的男士就應(yīng)該在擇偶觀念上，更注重女方的才智，而非女性的容貌。要知道一位聰明智慧的夫人，才有可能讓你擁有高智商的子女。

2、母親的文化素質(zhì)與優(yōu)生優(yōu)育密切相關(guān)。專(zhuān)家研究分析表明：胎兒出生缺陷的危險(xiǎn)因素與母親的文化素質(zhì)關(guān)系密切。母親受教育的水平越高，其發(fā)生胎兒缺陷的可能性越低。

究其原因，文化水平低的婦女在生育方面可帶來(lái)以下幾個(gè)方面的影響：早婚早育、近親結(jié)婚者在文化水平較低的婦女中較多見(jiàn)。早婚早育，再加上文化水平低，這樣的媽媽身心各方面的成熟度均較低，對(duì)孩子出生前后的關(guān)注程度和教養(yǎng)能力也較低，更容易造成孩子身體或智力方面的先天缺陷。另外，遺傳研究早已證實(shí)，親加親會(huì)增加遺傳病的發(fā)生，造成畸形怪胎，貽害后代。近親結(jié)婚后代死亡率高，體力、智力都比較差。

3、家庭環(huán)境影響幼兒的智力開(kāi)發(fā)。我國(guó)兒保專(zhuān)家?guī)啄陙?lái)一直在探索家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒智能發(fā)育的影響，結(jié)果表明：在語(yǔ)言方面，環(huán)境總分與智商偏高的，大部分母親文化修養(yǎng)較高。她們不僅自己要求學(xué)習(xí)，也重視孩子的教育，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，肯花時(shí)間為孩子講故事，并耐心回答孩子提出的問(wèn)題。

媽媽的心是否“在場(chǎng)”很重要

媽媽的心是否“在場(chǎng)”很重要

按理說(shuō)，母親十月懷胎，哪有不愛(ài)自己的寶寶的？但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于媽媽?zhuān)ㄓ绕涫锹殬I(yè)女性）的心態(tài)極其微妙復(fù)雜，寶貝在與媽媽的交往過(guò)程中也產(chǎn)生了極其微妙復(fù)雜的心理和行為，有的是良性的，有的則是非良性的。

“心不在焉”的媽媽

黃女士說(shuō)，做了媽媽以后確實(shí)有幸福感，但她常常并不快樂(lè)，甚至很無(wú)奈。黃女士曾在一家公司就職，工作業(yè)績(jī)出色，頗受上司的賞識(shí)，但生了孩子以后，她的很多業(yè)務(wù)由別人承擔(dān)了，這讓她的自尊心很受打擊，于是黃女士遞交了辭職書(shū)，在家里做起了全職媽媽?zhuān)€請(qǐng)了一個(gè)小保姆當(dāng)助手。

雖然家里經(jīng)濟(jì)寬裕，丈夫也通情達(dá)理，黃女士卻常常感到緊張、恐慌和焦慮，這種情緒影響了她哺乳和養(yǎng)育時(shí)的行為狀態(tài)。當(dāng)兒子醒著的時(shí)候，她有時(shí)會(huì)與他親切地目光交流、溫柔地?fù)肀崦⑻鹛鸬剜驼Z(yǔ)。但也有很多時(shí)候，她在照顧兒子的生活起居時(shí)會(huì)心不在焉，她總覺(jué)得自己應(yīng)該有新的目標(biāo)并開(kāi)始為之做準(zhǔn)備；還有更多的時(shí)候，為了不打亂自己的睡眠、吃飯和休閑的習(xí)慣，她會(huì)把兒子交給保姆。每當(dāng)黃女士從陽(yáng)臺(tái)上看到一位母親怡然自得地推著兒童車(chē)在外散步時(shí)，一絲內(nèi)疚就會(huì)掠過(guò)心頭：做媽媽是幸福人生的一件大事，可是我為什么常常不快樂(lè)呢？

兒子丁丁兩歲多的時(shí)候，一天，黃女士的妹妹帶著兒子來(lái)做客，一歲多的小外甥在新環(huán)境中興奮地摸這玩那，而丁丁卻躲在墻角里不停地抽泣，聲音不大、畏畏縮縮。黃女士先是好言相勸，可丁丁還是縮在那里哭，黃女士忍不住大聲呵斥了起來(lái)，結(jié)果，丁丁的情況變得更糟糕。兒子見(jiàn)到外人這么沒(méi)出息，黃女士覺(jué)得很沒(méi)面子，進(jìn)而對(duì)自己做媽媽的能力懷疑起來(lái)，她更擔(dān)心這樣下去，兒子的發(fā)展會(huì)不會(huì)出現(xiàn)障礙。

【心理診斷】

黃女士在養(yǎng)育孩子過(guò)程中，出現(xiàn)了“母親非真實(shí)性在場(chǎng)”狀況，其不良影響的結(jié)果是兒子出現(xiàn)了“社會(huì)性退縮”行為。

“母親非真實(shí)性在場(chǎng)”指的是媽媽對(duì)哺乳期寶寶無(wú)意識(shí)的、心不在焉的態(tài)度，表現(xiàn)為一種隱隱約約、難以捉摸的氣惱。這種態(tài)度在哺乳期媽媽身上的表現(xiàn)并不少見(jiàn)，尤其是在事業(yè)和家庭雙肩挑的知識(shí)女性中更為普遍。

“母親非真實(shí)性在場(chǎng)”是形成兒童各種心理和行為問(wèn)題的主要“病原體”之一。

不愿做“心靈孤兒”的寶寶

“母親非真實(shí)性在場(chǎng)”是哺乳期寶寶面臨的最嚴(yán)重的困境，它使寶寶每天都處于緊張的抗?fàn)帬顟B(tài)，并必須為自己的每一次勝利付出代價(jià)。

當(dāng)媽媽常常心思游離時(shí)，寶寶必須不斷提高自己“察言辨色”的能力，以偵察媽媽的冷漠，同時(shí)還要使盡渾身解數(shù)，來(lái)喚回媽媽的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。于是，有的寶寶睡眠不好，夜里總是醒甚至吵鬧；有的不能獨(dú)處，總是粘著大人不放；有的出現(xiàn)攻擊性行為，有的行為退縮膽怯……這些情況一般家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是孩子淘氣、鬧人或者任性；如果反映給老中醫(yī)，他可能會(huì)說(shuō)上火、內(nèi)虛等因素導(dǎo)致，接著抓中藥；然而在心理學(xué)家看來(lái)，這些都是嬰兒過(guò)度緊張，長(zhǎng)期處于警覺(jué)狀態(tài)的結(jié)果，無(wú)須服藥，只要父母尤其是母親改變撫養(yǎng)態(tài)度和養(yǎng)育方式即可。

亡羊補(bǔ)牢未為晚

人生頭三年的養(yǎng)育很重要，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，這一點(diǎn)得到越來(lái)越多的家長(zhǎng)的認(rèn)同。但是如果說(shuō)“三歲決定人的一生”也就夸大其詞了，人的可塑性是非常強(qiáng)的，孩子越小可塑性越強(qiáng)，父母認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并及時(shí)矯正以后，孩子的情況也很快就“雨過(guò)天晴”。

生了孩子后，黃女士處于一種心理上的“夾板”：事業(yè)與家庭之間的矛盾讓她猶豫、彷徨，殫精竭慮的結(jié)果是使她常常“身在家里，心在家外”，造成“母親非真實(shí)性在場(chǎng)”。在黃女士看來(lái)，兒子不善交往、畏縮不前，是不合邏輯的問(wèn)題行為，可是在丁丁的心理世界里，這是一個(gè)再好不過(guò)的邏輯結(jié)果，選擇“社會(huì)性退縮”可以吸引媽媽的關(guān)注，這是經(jīng)過(guò)自己漫長(zhǎng)的摸索、付出了心靈的痛苦才取得的勝利。嬰兒雖小，但也是很有“氣節(jié)”的，他寧肯自己受委屈、遭受成人的誤解，也不愿意成為一個(gè)心靈上的孤兒！

與黃女士多次交談以后，她讀懂了自己也讀懂了孩子，開(kāi)始了“亡羊補(bǔ)牢未為晚”的拯救工作。

黃女士一改往常深居簡(jiǎn)出的清高的生活習(xí)慣，主動(dòng)與小區(qū)里其他年輕媽媽打交道，讓兒子與同齡小伙伴一起摸爬滾打。到了雙休日或節(jié)假日，她就主動(dòng)邀請(qǐng)親朋好友來(lái)家里做客，不在乎家里亂成一團(tuán)糟，而讓兒子“瘋”個(gè)夠。以前逢年過(guò)節(jié)，黃女士不愛(ài)走親訪友，現(xiàn)在為了兒子她改變了自己，帶著他東家串西家游。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊急補(bǔ)救，丁丁不怕與人打交道了，成為一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。

后來(lái)再見(jiàn)到黃女士，她已在一家公司高薪就職。她很感慨自己跨過(guò)了一條“心坎兒”，當(dāng)她拋卻顧慮，全身心投入養(yǎng)育孩子以后，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步了，自己也成熟了一大步，覺(jué)得自己比以前更加干練、果敢了。

人生第一年的故事雖然很短，但是力透紙背。擁有健康的早期生活經(jīng)歷是兒童走向美好人生的重要砝碼，因此，美國(guó)哈佛大學(xué)教授懷特說(shuō)：“沒(méi)有什么工作比撫育出生頭三年的嬰兒更重要?！?/p>

雙語(yǔ)教育初期培養(yǎng)很重要

這時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)不必像成人一樣要經(jīng)過(guò)用母語(yǔ)思維再轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)的過(guò)程，此時(shí)的孩子語(yǔ)感特別好，你教他雙語(yǔ)，他就能用雙語(yǔ)表達(dá)意思。這在成人往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)期?，F(xiàn)在，不少家長(zhǎng)及幼兒教育機(jī)構(gòu)都已注意利用這一時(shí)期在教孩子母語(yǔ)的同時(shí)，再教孩子一門(mén)外語(yǔ)，也說(shuō)是所謂的雙語(yǔ)教育。

這是一種育兒的好方法。但是，要注意的是，正由于是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，所以，如果我們教給孩子不正確的語(yǔ)法或不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子也會(huì)“全盤(pán)接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，一定要準(zhǔn)確，這應(yīng)該是雙語(yǔ)教育的一項(xiàng)原則。

為孩子選一套適合兒童收看的錄像教材。最初，家長(zhǎng)或教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，將之生活化。比如，要教孩子學(xué)習(xí)蘋(píng)果，家長(zhǎng)就可以拿一個(gè)蘋(píng)果遞給孩子，對(duì)孩子說(shuō)：“給你一個(gè)蘋(píng)果，”這蘋(píng)果就用外語(yǔ)單詞。然后，家長(zhǎng)可就此詞多方面提問(wèn)，如蘋(píng)果好吃嗎?蘋(píng)果核扔到哪兒呀?等等，如此有意地讓孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯(cuò)。

當(dāng)孩子對(duì)教材中的內(nèi)容不再陌生時(shí)，就可以讓孩子看電視了。孩子就會(huì)很有興趣地邊看邊學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就不必再在母語(yǔ)中夾外語(yǔ)單詞而是直接用外語(yǔ)短句與孩子交流了。此時(shí)，可以讓孩子看一些外語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片以提高孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。采用這樣的方法學(xué)習(xí)，可使孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)生活化、游戲化，孩子也會(huì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法。

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