小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆。
老師是教育與學(xué)生的橋梁，作為一名教育工作者，經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平，你知道一篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記怎么書寫嗎？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“如何寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記優(yōu)質(zhì)范例”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)也有幾年有余，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓(xùn)練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。但是，計算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。
2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
3、信任，是孩子成長的營養(yǎng)品
在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。
心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種用心的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、用心向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵作用。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來的期望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的職責(zé)。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。
打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。
一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
比如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識？”學(xué)生們有的說：“我會從1數(shù)到100?！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=7 30+10=40 9—3=6 15—5=10等?！薄拔疫€知道3—4=—1 4—7=—3”……接著我又提出：“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué)？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時，不用數(shù)學(xué)能行嗎？”“你上學(xué)不看表能知道幾點嗎？”“媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個，還剩幾個，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎能知道還剩幾個？”……同學(xué)們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才可以拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。作為教師要設(shè)計更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神m.cnsjbj.cn
1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。
比如，在講“前后”這一新課時，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動會嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時緊張又激烈的場面?！边@時教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提出問：“你通過觀看，知道當(dāng)時誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認識物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。
比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法（二）”這一課時，我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪桓编]遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動、好說、爭強好勝的特點，將枯燥的計算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值。又比如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里，你們喜不喜歡跟爸爸媽媽一起逛商場選東西呢？”“下面老師請同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎么擺放的呢？”教師出示照片（大商場各種物品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類?！鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。 如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學(xué)生（七歲左右）有了這種意識，當(dāng)和爸爸媽媽一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助爸爸媽媽找“位置”?？梢钥闯觯箤W(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要。
數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
（1）在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
（2）給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
（3）在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
（4）利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
（5）整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。
2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
（1）充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
（2）重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（3）在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。
（4）教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
作為幼兒教師，和家長們的溝通是每星期、每個月的必修課。一條合適的評語是密切家長、孩子和老師三者關(guān)系的融合劑，因為孩子會從老師的評語中看到一種信任、一種肯定、一種鼓勵，從而激發(fā)他們蓬勃向上的熱情。反之，一條不成功的評語可能扼殺孩子進步的欲望，挫傷他們的求知積極性。一條好的評語是孩子成長史上的航標(biāo)燈。孩子從老師的評語中知道自己哪些地方需要發(fā)揚，哪些地方需要改正，此時老師的評語就象一個航標(biāo)燈及時為他們指明前進的方向。一條好的評語是孩子成長足跡的記錄。它具有很高的存史價值，極有可能影響孩子的成長與進步。所以作為老師一定要有一種高度的責(zé)任感，寫評語一定要慎之又慎，切忌蓋棺定論，主觀武斷，要以嚴(yán)肅認真、客觀公正的態(tài)度寫好每一位孩子的評語。
評語一開始的幾句話，無疑會一下子拉短家長與老師的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后，一定會心存感激，這樣他們一定會更加理解老師，信任老師，配合老師，更加支持老師的工作。
一條好的評語可以使他們懂得如何教育孩子、引導(dǎo)孩子，從中學(xué)到家教的方法。
那么，如何寫好幼兒評語呢?我覺得——
第一，要個性化。世界上沒有兩片相同的樹葉，何況人乎?所以我們寫孩子的評語也要因人而異，要符合人的性格特征，做到一人一評。切忌事先用模子套，程式化，格式化，千人一面，千篇一律。要個性化到什么程度呢?你把評語寫好后讓別人讀，你一口猜中寫的是那個孩子，這樣的評語才有意義，才有價值。而做到這一點就需要老師有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。
第二，要具體化。不能用籠統(tǒng)的語言，概括性的語言。孩子優(yōu)點是什么，缺點是什么，取得哪些成績，存在哪些問題，提出什么樣的奮斗方向，一定要有的放矢，一目了然，這樣的評語才實在，才具有可操作性。切不能讓人產(chǎn)生模棱兩可，不知所云，不知所措的感覺。
第三，要人性化。要對孩子體現(xiàn)出人文關(guān)懷。
其實寫好一條評語并不難，關(guān)鍵要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子!
老師是知識的傳播者，為了提高學(xué)生上課質(zhì)量，老師們會經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平，有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記優(yōu)質(zhì)范例》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
設(shè)計生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，能夠設(shè)計貼合學(xué)生口味的實際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結(jié)合。
1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，能夠使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級學(xué)生能夠進行實際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負擔(dān)的狀況。
2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實踐性，使學(xué)生自主完成
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個性和品質(zhì)，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報》或《數(shù)學(xué)墻報》，學(xué)生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識，透過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。
3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展
學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時代性、自主性和個性。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入。
4.評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能
以往的數(shù)學(xué)評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學(xué)評價，恰恰彌補了這些。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價之余，從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對認真踏實、書寫工整地的學(xué)生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受?。±^續(xù)努力吧，相信你必須會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？期望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你必須會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué)。
總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實體驗到生活離不開數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。通過這幾年的教學(xué)實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、注重實踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣
剛拿到數(shù)學(xué)新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，無疑這當(dāng)中上開始的課尤為重要。
二、設(shè)計育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)（暫時），并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達知識彼岸的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計一個廣闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的'思想方法，才能有機地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)也有幾年有余，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓(xùn)練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。但是，計算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。
2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
3、信任，是孩子成長的營養(yǎng)品
在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。
心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種用心的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、用心向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵作用。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來的期望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的職責(zé)。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。
一、注重讓學(xué)生進行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識才能構(gòu)成系統(tǒng)，要幫忙學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負擔(dān)過重，壓力很大，一個重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進行課堂小結(jié)，如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而到達加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷狀況進行分析，進行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，必須會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得簡單。
二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會評點別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)書報的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個長期復(fù)雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用，但并非起著決定性作用，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個值得探討的課題。
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習(xí)進行內(nèi)省和反思，他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成理解知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時地引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎；二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時幫忙學(xué)生，在教師的點撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強了學(xué)習(xí)的信心，體驗到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗。顯然，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導(dǎo)，群眾評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動性降低，在這種狀況下，教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的，因此，我們要對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，及時幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
第三，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從，學(xué)習(xí)低效，負擔(dān)加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細致、經(jīng)?；?，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。
老師是陽光下最光輝的職業(yè)之一，老師在教學(xué)活動結(jié)束后，通常會寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“私立小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容筆記”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)也有幾年有余，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓(xùn)練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。但是，計算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。
2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
3、信任，是孩子成長的營養(yǎng)品
在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。
心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種用心的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、用心向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵作用。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來的期望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的職責(zé)。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。
隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚學(xué)生有個性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵表揚方式，來引導(dǎo)促進“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。
1、愛心。 愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。
2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個“學(xué)困生”不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望，老師只要循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應(yīng)選擇有利時機，適當(dāng)加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。
3 、細心。金無足赤，人無完人，每個學(xué)生都有有缺點和優(yōu)點，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點不放，以致于看不到他的優(yōu)點。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點”，并讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。
4、耐心?！皩W(xué)困生”的個性特點，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點水，應(yīng)一個知識點、一道習(xí)題耐心地講解，作個別輔導(dǎo)，指點學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。
5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動不動就批語、斥責(zé)，這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個性倔強的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生強烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會到老師時時刻刻都在愛護、關(guān)心他們。
我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。
在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。
不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：
一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新
我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。
數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會加入這種方法。
二、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。
低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。
數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。
1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)
讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。
2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識
在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識相對來說是十分單一、靜態(tài)的，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，到達相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學(xué)生自然會覺得十分親切、真實，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。
3.客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形
在進行教學(xué)時，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的潛力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，享受人類禮貌成果等重要使命。目前，因為應(yīng)試教育的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū)，數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對數(shù)學(xué)知識的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料，不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓學(xué)生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負擔(dān)加重。以上種種問題的存在，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，削弱數(shù)學(xué)教育的效果，使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。
如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道，真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢？就此談一些個人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。
一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材資料，不斷充實和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實和現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，數(shù)學(xué)有意思！從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的知識后，可讓學(xué)生認識黃金比，使學(xué)生體驗到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗數(shù)學(xué)的博大精深；再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，讓學(xué)生去尋找完美數(shù)，使學(xué)生認識到原先看似很平凡的一個數(shù)，其中卻隱藏著這么多的奧秘，從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有意思；再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后，向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律，透過計算后確認其間肯定還有另處的行星，果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真了不起，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多，關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集，要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，不斷充實自己的數(shù)學(xué)知識寶庫，同時要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物，師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小，但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力，產(chǎn)生應(yīng)有的魅力，才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力，發(fā)展學(xué)生的智力。
數(shù)學(xué)的主要特點是論證嚴(yán)密，邏輯推理性強，數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一，透過數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達發(fā)展學(xué)生智力的目的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力，隨時根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學(xué)生去思考，或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提問要能起到一石激起千層浪，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理！
老師是陽光下最光輝的職業(yè)之一，老師在教學(xué)活動結(jié)束后，通常會寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記有助于提高老師的教學(xué)水平，有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記值得借鑒呢？請您閱讀編輯輯為您編輯整理的《上學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)筆記總結(jié)》，希望能為您提供更多的參考。
在教學(xué)中，我長期又細心地觀察了學(xué)習(xí)費勁、成果始終不能有較大進步的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩，急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。
小學(xué)三四年級，正是過渡時期。必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明學(xué)生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來教育他不要總認為自身聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講什么。要不時提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的褒揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自身還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多協(xié)助他們。自身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時不論你多生氣，多著急，在給同學(xué)講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的同學(xué)，只有不會教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
其次，要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：
表格式――條理性很強。思路清晰，概括潛力強，有較強的周詳思維潛力，資料包括章節(jié)的資料說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式――具體、形象而且生動、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。
匯報式――資料豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。
體會式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰明。
可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談點滴體會。
一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！毙W(xué)生好奇好動，有較強的求知欲，但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識。
比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，讓學(xué)生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個課堂充滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望
數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們教師，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
如在教學(xué)《千克的認識》一課時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢？學(xué)生置身于這樣一個購物情境里，非常迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個究竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們在不知不覺中進行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動，感到既輕松有趣、又特別難忘。
三、留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得積極。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑？”之后，我讓學(xué)生說出原因（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”、第二個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被除數(shù)800，然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即改變除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么？”每個學(xué)生自由計算，思考，小組討論總結(jié)，最后進行全班匯報。
學(xué)生通過計算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆?，商就縮?。〝U大）幾倍”、第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運用知識的遷移，給學(xué)生留下足夠的探索空間，學(xué)生通過嘗試、探究、猜想、思考，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學(xué)生主動參與，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
四、善用激勵性評價，讓學(xué)生煥發(fā)活力
任何一個學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點，贊賞學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學(xué)的分析。”“我們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子?！蹦愕难劬φ媪粒l(fā)現(xiàn)這么多的問題！“對××同學(xué)的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手?！敝w賞識：給學(xué)生報以一個會心的微笑，一個肯定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和鼓勵。實行獎勵：口算又快又對的評為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“智慧之星”，字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”，或給予簡單的物質(zhì)獎勵。教師及時的肯定與鼓勵，學(xué)生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。
總之，在課堂教學(xué)中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵性評價，讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。
數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行決定、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式，到達預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生用心主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達潛力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、用心配合教師共同達成目標(biāo)。
5、整個課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，構(gòu)成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，用心調(diào)動學(xué)生主動、用心地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。
老師是值得學(xué)習(xí)的好榜樣，老師會對課堂上學(xué)生們不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理到教學(xué)筆記，教學(xué)筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，怎么寫一篇小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“關(guān)于小學(xué)語文老師教學(xué)筆記范文”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
面對進入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面，崔教授為語文教師們指明了原則和方向：簡簡單單教語文，扎扎實實做訓(xùn)練，完完全全為學(xué)生。對此，我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會整合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展提供扎實訓(xùn)練的平臺。教師們該怎樣整合教學(xué)目標(biāo)呢？下面，我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€人的看法。
《窮人》一文是人教版教材第十二冊的課文，學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此，教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生中除了綜合課文大意提問外，有的結(jié)合課文句子問到了：“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可？”“桑娜為什么忐忑不安？”接下來，教者根據(jù)學(xué)生的提問進行了整合，歸納為以下四個問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo)：
1、課文的題目是《窮人》，可是文中沒有一個“窮”字，你能找出相關(guān)的細節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？
4、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？
聽著教師的講解和引導(dǎo)，看著學(xué)生們的活動，我感覺到孩子們只是在機械地做著語言文字的訓(xùn)練，表面上看，學(xué)生是自主的、合作的、活躍的，實際上，學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終是在被動地進行學(xué)習(xí)，課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因，作為串聯(lián)整堂課的四個思考題缺乏深度、力度和廣度，教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的，教材內(nèi)在的美感遠遠沒有發(fā)掘出來，此篇教材特有的對讀者的心靈震撼也遠遠體現(xiàn)不出來。
追根溯源，思考題的選擇、設(shè)計應(yīng)該立足于文本而又高于文本，能夠統(tǒng)攝全文，引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會課文大意和作者的寫作意圖，感受深刻的內(nèi)在情感性。《窮人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時自身的窮困引發(fā)的矛盾心理，既真實又樸實?！案F”是他們助人的障礙，卻因此成為閃光點。對他們這種行為、美德的理解，應(yīng)在了解“他們做了什么”之后，著力理解“抱養(yǎng)兩個孩子時的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?；诖?，我個人覺得，本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個方面著手，根據(jù)教材中的兩個原句，設(shè)計一個統(tǒng)攝全文的思考題：桑娜覺得自己“非這樣做不可”，為什么又“忐忑不安”呢？其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題，“為什么又忐忑不安？”了解的是他們做這一切時的復(fù)雜心情。根據(jù)一個問題進行分層教學(xué)，既整合了教學(xué)目標(biāo)，梳理了文章的寫作思路，幫助學(xué)生理清了閱讀條理，又突出了教學(xué)的重點。
這樣設(shè)計，還有一個的好處在于能同時兼顧語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，突破教材的難點，達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。因為，這個問題中包含了兩個很有價值的語基訓(xùn)練點：“非……不可”的句式訓(xùn)練和對“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實好這兩個知識點的訓(xùn)練，學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升，對作品本身具有的思想性、情感性的體驗也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。
因此，我個人覺得，在閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師在走進文本后，必須走出文本，高 瞻遠矚，高屋建瓴，提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會文章內(nèi)涵的契入點，讓學(xué)生在逐步升華情感體驗的同時夯實語文根基，也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué)，我們方能達成人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個語文教師必須研究的課題。結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗，談幾點拙見，與各位同仁共勉。
一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性
學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在具體的實踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語文閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，掌握漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題
孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可以見得，要想在某一方面有所建樹，就要對這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲備，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國一些成名的人士，在談成功之秘訣的時候大都會說，自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么，我們該做些什么呢?答案只有一個，那就是指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅有利于學(xué)生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學(xué)中，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容，在這種強烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強大的閱讀知識的動力，就會比較主動自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)，大膽引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗成功的樂趣。這樣，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長，閱讀的自信心日漸增強。在這樣的閱讀教學(xué)中達到了真正的“教學(xué)相長”，教師引導(dǎo)得開心，學(xué)生閱讀得舒心。
三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀方法的習(xí)得會讓學(xué)生終身受益，因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：首先是定時，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者，如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對此書的感想，幾個月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。
四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的閱讀能力
有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點。我們語文教師設(shè)計閱讀問題，要做到將閱讀文本知識問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計一定要兼顧問題的知識性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思考探索人生的真善美?？傊?，提高語文閱讀能力是一個循序漸進的過程，學(xué)生需要博覽群書，擴大詞匯量有效地積累語言知識。作為語文教師，我們要通過各種教學(xué)實踐，逐步達到這一目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用語文打下堅實的基礎(chǔ)。
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進行教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進行小組討論的時候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?？梢?，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)的研究。
1、在教學(xué)中，我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合班上的學(xué)生實際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)。
所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查。
讀：學(xué)生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。
所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說說老漢的品格？（3）橋在文中只是現(xiàn)實生活中用于交通的橋嗎？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點？
預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。
2、課前預(yù)習(xí)的其它方式
課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。
1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。
2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
通過一學(xué)期的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學(xué)生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè)。其實，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文，很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
師者，傳道受業(yè)解惑也。作為一名教育工作者，經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以促進老師教學(xué)素質(zhì)和能力的提升，有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記值得借鑒呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)堂老師教學(xué)筆記優(yōu)秀范例，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動？怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考？如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫？如何適時地滲透數(shù)學(xué)思想方法？怎樣才能使學(xué)生不僅長知識，而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)？要做好以上這些問題，我認為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。
因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計一個廣闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
設(shè)計生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，能夠設(shè)計貼合學(xué)生口味的實際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結(jié)合。
1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，能夠使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級學(xué)生能夠進行實際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負擔(dān)的狀況。
2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實踐性，使學(xué)生自主完成
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個性和品質(zhì)，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報》或《數(shù)學(xué)墻報》，學(xué)生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識，透過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。
3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展
學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時代性、自主性和個性。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入。
4.評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能
以往的數(shù)學(xué)評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學(xué)評價，恰恰彌補了這些。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價之余，從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對認真踏實、書寫工整地的學(xué)生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受??！繼續(xù)努力吧，相信你必須會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？期望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你必須會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué)。
總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實體驗到生活離不開數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。
打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談點滴體會。
一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！毙W(xué)生好奇好動，有較強的求知欲，但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識。
比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，讓學(xué)生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個課堂充滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望
數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們教師，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
如在教學(xué)《千克的認識》一課時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢？學(xué)生置身于這樣一個購物情境里，非常迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個究竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們在不知不覺中進行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動，感到既輕松有趣、又特別難忘。
三、留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得積極。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑？”之后，我讓學(xué)生說出原因（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”、第二個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被除數(shù)800，然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即改變除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么？”每個學(xué)生自由計算，思考，小組討論總結(jié)，最后進行全班匯報。
學(xué)生通過計算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆?，商就縮小（擴大）幾倍”、第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運用知識的遷移，給學(xué)生留下足夠的探索空間，學(xué)生通過嘗試、探究、猜想、思考，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學(xué)生主動參與，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
四、善用激勵性評價，讓學(xué)生煥發(fā)活力
任何一個學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點，贊賞學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學(xué)的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子?！蹦愕难劬φ媪粒l(fā)現(xiàn)這么多的問題！“對××同學(xué)的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手?！敝w賞識：給學(xué)生報以一個會心的微笑，一個肯定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和鼓勵。實行獎勵：口算又快又對的評為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“智慧之星”，字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”，或給予簡單的物質(zhì)獎勵。教師及時的肯定與鼓勵，學(xué)生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。
總之，在課堂教學(xué)中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵性評價，讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。
老師是帶領(lǐng)我們走向成功的頂塔，作為一名教育工作者，經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫助老師完善教學(xué)方法和措施，關(guān)于小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢？為滿足您的需求，我們特地編輯了“湖南小學(xué)語文教師課堂教學(xué)筆記”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
我在閱讀了有關(guān)“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因”后，進行了比較深入的思考，如何有效的進行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個班時，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號，必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就證明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中，我將教材資料進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么資料；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。
三、把主動權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中，我認為教師應(yīng)當(dāng)營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。首先，主動權(quán)給學(xué)生，我認為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權(quán)給學(xué)生，我認為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動每個學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生有必要時甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終，主動權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報、交流時，往往一位學(xué)生答對了一個問題，這個問題也就解決了。一位學(xué)生答錯了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個也就解決了。一位學(xué)生答對了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎？顯然，這是重結(jié)論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時，忽視學(xué)生的個性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會受到批評。提出把主動權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個性，就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法，提高讀寫本事，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先，在平時的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā)；還能夠舉行詩歌朗誦會等活動。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結(jié)，表揚認真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
總之，要想有效地進行語文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛學(xué)生，認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力，更要動腦子，還要勤于動筆，這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
依稀記得，20xx年的9月，一群天真無邪的孩子闖進了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛，喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下，我都與他們打成一片，當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時候，我傾囊相授，毫不保留。從他們的眼神里我能看出，他們喜歡我。我暗自高興，心里想著，教學(xué)生原來如此簡單?？墒?，第一次期末考試，我竟輸?shù)囊粩⊥康兀嗬锏钠骄煽冸x我的預(yù)期相差甚遠。我迷茫，我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好？還是我太急功近利，忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時間。偶然間，我在一本書上看見這樣一句話：“學(xué)貴得師，亦貴得友，良師益友，學(xué)者必求師，從師不可不謹也?！边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個好老師也是一個好朋友，想要學(xué)有所成，在選擇老師的時候一定要謹慎。
這個時候，我幡然醒悟，成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么，我做到了嗎？這個學(xué)期，我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系，而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識的重要性，也沒有形成長期有效的檢測機制，以至于知識在學(xué)生心里如蜻蜓點水一般，似懂非懂，掌握不牢。
說做就做，一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級實際情況制定了教學(xué)計劃。另外，根據(jù)上個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績確定人選開展了"一幫一——先進帶后進"活動。先進們各個摩拳擦掌、躍躍欲試；成績稍微差一點的學(xué)生各個翹首以盼，希望自己能得到提高。
在語文方面，我將學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)小組，每個小組確定一位小組長，負責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時候充當(dāng)小老師的角色。每個小組長有一張小組成員人名表，用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識進行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易，做起來難。這兩個活動在實施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識掌握情況參差不齊，甚至出現(xiàn)為了等某幾個學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進度的情況。我深知：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。所以，我不想丟下任何一個學(xué)生。因此，我再一次陷入了困境，不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個時候迎來了家長會。家長會上，好多家長都對我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對于自己孩子的進步對我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作，在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會多鞏固、多輔導(dǎo)，盡量做到“不掉隊”。自此以后，班級里的“小尾巴們”少了，而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道，這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的，就是更加努力地去澆灌去呵護這些小苗們，盼望著有一天他們能長成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了，可我仍然記憶猶新。因為我從中知道了：信任是溝通的橋梁。從學(xué)生那單純篤定的目光中，我看到的是信任；從家長那積極努力的配合中，我看到的是信任；從班級次次的進步、家長聲聲的稱贊中，我看到的是因為“信任”而開出的艷麗的花。
小學(xué)生是語言發(fā)展的最佳時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個時期，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點，我認為通過以下幾點可以培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，激勵學(xué)生大膽說話，獨立說話。
談話成功與否，很大程度決定會不會聽別人發(fā)言，善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名教師，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢?對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認識的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說又不敢說，這就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要有意識地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁P說得好的學(xué)生，說不好的學(xué)生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣，才能在大量說話實踐中學(xué)會說話。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，是形成說話能力的重要條件。
小學(xué)生語言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴，該說話時又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點說話習(xí)慣。
1、 別人說話時不妨礙，能靜聽別人說話。
2、 別人說話時注意聽，了解別人說話的意思。
3、 對別人講的話，若有疑問，會提出質(zhì)問。
4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容，而且能記住。
5、 說話簡潔，不拖泥帶水。
6、 始終一貫，不前后矛盾。
7、 圍繞主題，不離開中心話題。
8、 說話得體，詞語適當(dāng)。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點學(xué)生若能做到，就說明學(xué)生也具備良好的說話習(xí)慣。
三、結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)進行說話訓(xùn)練。
教材是說話訓(xùn)練的依據(jù)；教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。對于小學(xué)來說，首先是以教材教學(xué)為本來進行，具體做法有：
1、利用聽話訓(xùn)練，進行說話訓(xùn)練。利用聽話進行說話訓(xùn)練是教學(xué)中一個應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、準(zhǔn)確，才能說得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣，說話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、 結(jié)合課本上的插圖，進行說話訓(xùn)練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓(xùn)練了說話。
3、在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話
在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教“紅”字時，先讓學(xué)生說音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結(jié)構(gòu)。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞，并用這個詞說一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的認字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓(xùn)練說話。
課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過識字，識詞，通過朗讀課文內(nèi)容，知道要認識的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說準(zhǔn)確。
四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓(xùn)練說話。
組織講故事、續(xù)編故事說話，通過游戲訓(xùn)練說話。結(jié)合學(xué)校、班級的活動訓(xùn)練說話，進行隨機的說話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
五、重視教師的語言示范作用
教師的語言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，模仿性很強，教師的語言對學(xué)生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的說話能力。在堅持說普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之，聽說能力的培養(yǎng)，是小學(xué)低段語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要條件。以上幾點是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說能力方面的一些粗淺認識，說出來與大家共勉。
初次走上教師崗位，想當(dāng)然地認為教書是件簡單輕松的事情，可是一個月過去了，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級語文教學(xué)時的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)四年級語文教學(xué)的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責(zé)任重大————這就是我的學(xué)生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們！
興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課，低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強化生字學(xué)習(xí)。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學(xué)生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。
第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學(xué)們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。
這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來導(dǎo)入課文，緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程，切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計怎么安排了，其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。
教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。
學(xué)生讀完課文，開始認讀生詞，學(xué)生讀到“尷尬”時，我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個大錯字在黑板上。怎么處理？我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著，想起一位專家的話，敢于向?qū)W生承認錯誤，學(xué)生會諒解你的。于是，我很坦然地對學(xué)生說：“老師此時非常尷尬。猜猜看，老師為什么尷尬？”
經(jīng)這一提示，學(xué)生們驚喜地叫起來：“老師，‘尷尬’這個詞寫錯了?！蔽易穯栆痪洌骸爱?dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯的時候，心里會怎樣想呢？”有學(xué)生說：“老師覺得很難為情，怕我們笑，丟了面子?！庇钟袑W(xué)生說：“老師不改正，又會誤導(dǎo)我們，對不起良心?！薄皩ρ?，老師此時擦也不是，不擦也不是，這就是——尷尬。”“進也不好，退也不好，處于兩難的境地，這就是——尷尬?！?/p>
“此時，老師還想問問你們，你們會笑老師嗎？”
學(xué)生們紛紛表示了自己的看法：“人非圣賢，孰能無過？”“知過就改，善莫大焉?！币灿袑W(xué)生居然想出了：“老師是故意寫錯了字，考驗我們是不是細心，能不能看出來?！?/p>
最后，我很誠懇地對學(xué)生說：“老師很高興你們有這么寬大的胸懷，善待別人的過失也是一種美德。說實話，老師確實沒看細致，錯把去掉一點的‘尤’字看成‘九’字，希望大家別像老師今天這樣。今后細致一些，就會少一些尷尬?！?/p>
面對自己的教學(xué)失誤，我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子，而是非常誠懇地向?qū)W生承認過錯，引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時的內(nèi)心感受，不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義，加深了對該詞的`記憶。而后進一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對待別人的過失，這時不僅僅是詞語的教學(xué)，教者以自己的言行進行了一次生動的人文教育，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格?！皩擂巍辈辉賹擂危e誤同樣綻放精彩。
上述教學(xué)案例是成功的，但我們不得不從另外一個角度思考，教學(xué)中的一兩次失誤在所難免，學(xué)生會原諒你，但如果經(jīng)常犯這樣的錯誤，叫學(xué)生怎么認可你的教學(xué)水平，又如何叫他信服地喜歡上你的課呢？要想上好課，沒有課前的充分準(zhǔn)備，沒有對文本的細讀，想靠課堂上的臨場發(fā)揮是絕對不可取的。
老師是教育與學(xué)生的橋梁，老師在新授課程后，一般都會寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記有助于提高老師的教學(xué)水平，怎么寫一篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)備課筆記”，希望能為您提供更多的參考。
驀然回首，一年的時間馬上就過去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進小學(xué)的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課。我心想一年級數(shù)學(xué)對我來說太容易了，可是萬萬沒想到的是：“一年級好難教呀?！?/p>
你們可知道，那天真可愛一年級孩子，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，我想如果是高年級的學(xué)生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”！想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向我們的組長趙xx老師和其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來了，我上課也覺得輕松多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺中，我的收獲漸漸的多起來了。
此時我想告訴大家的是：一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
作為一名新進入小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，到校工作也有一個月的時間了，以下是我這一個月里對工作的感想。
說實話，一開始自己以為做一名小學(xué)老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩，上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟我想的完全不同，不是那么容易的就能上上課，也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學(xué)生。
上課之前的備課，雖然我也從沒落下過，但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方，作為一名小學(xué)x年級數(shù)學(xué)老師，講授的知識對我來說非常簡單，但是我覺得備課還是要從學(xué)生的角度來備課，即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透，用x年級學(xué)生能理解的方式來授課。
現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué)，怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在小學(xué)都強調(diào)老師要少講，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，把課堂讓給學(xué)生，那么學(xué)生怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好，沒有把自己定位在一個引導(dǎo)者的身份上，要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。
教育是與時俱進的，教師同樣也要與時俱進，十年八年之前或者更早以前，學(xué)生不聽課，老師可以用強制手段讓學(xué)生聽，俗話說得好：強扭的瓜不甜，即便這樣學(xué)生聽了，孩子們的心思也沒在知識上。所以，當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問。在我這一個月的上課中，經(jīng)常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的，我就在想，要想讓學(xué)生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他，孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點？這將是我以后工作中的一個目標(biāo)，或者說是暫時的目標(biāo)。
之前一段時間，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了，那么我就要努力改正，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從小學(xué)生的角度去看課堂，去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名小學(xué)老師。
打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)反思要注意的四個視角：
1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。
在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，個性是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。
我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的必要手段。
3.與同事交流
同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有好處的討論。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有好處的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于透過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而到達學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材資料已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，用心培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的潛力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，透過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡單解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一齊歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
教育筆記《如何寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記優(yōu)質(zhì)范例 (推薦5篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。時光荏苒，在春風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵兩朵，一片兩片……匯成海。寫小學(xué)生春天主題作文可以從哪些方面著手呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的如何寫好小學(xué)生春天主題作文優(yōu)秀模板，相信能對大家有所幫助。...
老師是教育與學(xué)生的橋梁，學(xué)校一般都會要求老師們寫教學(xué)筆記，教學(xué)筆記可以促進老師教學(xué)素質(zhì)和能力的提升，如何動筆寫一篇小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“怎么寫好小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記”，希望能對您有所幫助，請收藏。...
歲月如梭，韶光易逝。上學(xué)期小學(xué)教師教學(xué)工作即將告一段落，根據(jù)學(xué)校上級的安排，此時我們應(yīng)該好好準(zhǔn)備小學(xué)教師上半年工作總結(jié)，總結(jié)是對我們自身工作進行一次全面的檢查和分析，您是不是正在尋找有關(guān)小學(xué)教師上半年工作總結(jié)模板呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編收集并整理了“如何寫好小學(xué)教師上半年的工作反思”，僅供參考，希望能...
幼兒園說課，是現(xiàn)在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設(shè)計和組織教育活動的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新...
最新更新
