幼兒園6的教案。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？小編收集并整理了“6大訓(xùn)練開發(fā)幼兒的智能”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

（一）注重基本訓(xùn)練方式

通過基本訓(xùn)練來發(fā)展孩子的感知能力、動(dòng)作技能、語言能力、社交能力。其具體訓(xùn)練方法有：視覺訓(xùn)練，用色彩鮮艷的玩具在寶寶眼前晃動(dòng)，以訓(xùn)練寶寶眼睛的靈活性和追視物體的能力；聽覺訓(xùn)練，利用搖鼓、搖鈴等的聲音，來訓(xùn)練寶寶尋找聲源。也可通過與寶寶對(duì)話或讓寶寶聽音樂來訓(xùn)練聽覺能力；觸覺訓(xùn)練，父母經(jīng)常用手觸摸寶寶皮膚，給寶寶做按摩操，按摩寶寶手腳及四肢，順著脊柱從頭部向臀部按摩背部，再按摩胸腹部；動(dòng)作訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練抬頭、坐、翻身、站、走等動(dòng)作，以促進(jìn)粗大運(yùn)動(dòng)的發(fā)育。讓寶寶用手抓握玩具，訓(xùn)練手的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力；語言訓(xùn)練，與寶寶說話，為其儲(chǔ)存語言信息。也可以給寶寶念兒歌、讀詩、指認(rèn)物品和畫片等；社交訓(xùn)練，經(jīng)常讓寶寶與鄰居、陌生人接近，與小朋友一起玩耍，常帶寶寶到戶外，培養(yǎng)寶寶的好奇心，并注意訓(xùn)練寶寶的日常生活自理能力。

（二）抓住特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

父母要抓住孩子好問的特點(diǎn)，從提問求答，豐富孩子的知識(shí)入手，發(fā)展智能。知識(shí)是智力的能源；知識(shí)的深淺、廣窄決定智力的高低。當(dāng)孩子什么都想知道時(shí)，便是開發(fā)孩子智力的掘進(jìn)口。為了開發(fā)孩子的智能，父母要多學(xué)些東西，做一位“雜學(xué)”家長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

為寶寶創(chuàng)造一個(gè)開放而溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是開發(fā)寶寶智能的一個(gè)可行之道。因?yàn)?，開放的環(huán)境，使寶寶能夠接觸到較多的學(xué)習(xí)伙伴，可以充分發(fā)揮寶寶互相模仿學(xué)習(xí)的能力，使寶寶能學(xué)到更多的東西。而溫暖的環(huán)境，又可以使寶寶勇于表達(dá)自己，解除其過多的焦慮和壓力。如果寶寶在身心安全、尊重溫暖的環(huán)境里往往可使他們的頭腦變得更靈活。

（四）適切期望量才培養(yǎng)

“角色期望”不僅有自我應(yīng)驗(yàn)的作用，而且往往也會(huì)影響一個(gè)人的行為型態(tài)。適切的期望，可以激勵(lì)孩子奮發(fā)努力，發(fā)揮他們的潛能。父母的適切期望，就是指父母對(duì)子女的期望既不過高也不過低，而是適中。父母對(duì)子女的期望過高，會(huì)給孩子增加過大的精神壓力和焦慮，這樣，反而抑制了孩子的潛在智能的發(fā)揮。在通常的情況下，多數(shù)父母對(duì)子女的期望過高，如一個(gè)孩子本來沒有彈鋼琴的天賦，其父母卻逼著他學(xué)鋼琴，加大了孩子的焦慮和壓力，不僅孩子的潛在智能不能發(fā)揮，還會(huì)使孩子其他方面的天賦被壓制不去了。有的父母還錯(cuò)誤地提出“棍棒底下出天才”，結(jié)果不但不能提高孩子的智力，反而造成了悲劇。期望值過低，又會(huì)使孩子沒有奮斗目標(biāo)，不能激勵(lì)子女奮發(fā)努力。

（五）在游戲中激發(fā)興趣

游戲往往是起于娛樂，而終于智慧的一種最佳學(xué)習(xí)方式。讓幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，是較好地適應(yīng)了幼兒好學(xué)、好動(dòng)、艱險(xiǎn)玩的特點(diǎn)。幼兒在玩得開心時(shí)，就能使孩子的智力得到充分的刺激，從而充分發(fā)揮其潛在智能。并能使?jié)撃苓_(dá)到發(fā)展的最高階段。

（六）促進(jìn)創(chuàng)造性的思考

畫圖、小人書、玩具以及我們周圍的環(huán)境，都是孩子思考和創(chuàng)造力的好素材。由于環(huán)境的刺激能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，幼兒很容易接受聲音、顏色、形象等的刺激，給幼兒聽柔和而優(yōu)美的輕音樂，可促進(jìn)幼兒音樂智能的開發(fā)，讓幼兒經(jīng)常看顏色鮮艷，或顏色對(duì)比鮮明的東西，比看淺色的東西，更能刺激孩子大腦功能的發(fā)育。

因此，父母應(yīng)該為幼兒提供或設(shè)計(jì)一個(gè)多樣化的、能夠給予幼兒良好刺激的生活環(huán)境，來刺激幼兒的心智，促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。

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開發(fā)孩子的“空間智能”

任何人都生活在一個(gè)真實(shí)的三維空間之中，但是我們卻對(duì)自己擁有的空間智能知之甚少。事實(shí)上，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)的不可或缺的重要能力。

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒有單獨(dú)的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學(xué)家對(duì)空間智能的研究與探索可分為三個(gè)階段：

第一階段（1904-1938）：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認(rèn)出對(duì)象的能力；能想象外形運(yùn)動(dòng)及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力；對(duì)空間關(guān)系的思考能力。

第二階段（1938-1961）：確定空間因素相互不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨(dú)立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運(yùn)動(dòng)或操作想象中物體的能力。

第三階段（1961-現(xiàn)在）：確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位，認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經(jīng)驗(yàn)（即使物體不在眼前）的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動(dòng)，蹣跚學(xué)步時(shí)，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對(duì)象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過程。

三、幼兒空間智能的識(shí)別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點(diǎn)：

1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動(dòng)畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進(jìn)行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

新生寶寶智能訓(xùn)練方案

有些父母怕寶寶抓臉便給他戴上手套，或捆起來不讓動(dòng)。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓寶寶充分地去抓、握、拍打、敲、叩、擊打、挖、畫……多動(dòng)手，寶寶的大腦才能聰明。那么，應(yīng)該如何為新生寶寶進(jìn)行智能訓(xùn)練呢？下面就來一起看一下吧！

關(guān)鍵字：開發(fā)訓(xùn)練寶寶的能耐

1、哭是表達(dá)需要的唯一方法。嘴是重要的感覺器官；

2、最多的活動(dòng)是睡，醒時(shí)的第一項(xiàng)活動(dòng)是睜開雙眼到處看；

3、目光可跟隨眼睛20厘米左右的物體，在光線微暗的房間里豎抱起來會(huì)睜開眼睛；

4、喜歡聽母親的心跳聲或心跳錄音，聽到悅耳的聲音可停止啼哭；

5、喜歡看人臉，特別是吃飽后看母親慈愛的笑容，喜歡被抱起來與其談話、逗笑；

6、對(duì)甜、咸、苦常用微笑、皺鼻、伸舌或掙扎表示歡迎、討厭、拒絕；

7、對(duì)及時(shí)、反復(fù)的視聽刺激有初步的記憶能力；

8、有較完善的覓食、吸吮、吞咽、握持、行走等無條件反射。

大動(dòng)作能力訓(xùn)練

抬頭

抬頭是寶寶出生后需要學(xué)習(xí)的第一大動(dòng)作。學(xué)會(huì)抬頭，可以擴(kuò)大視野，促進(jìn)智力發(fā)育與頸部肌肉張力的發(fā)展。

豎抱抬頭：喂奶后，豎抱小兒使頭部靠在父母肩上，輕拍幾下背部，使其打個(gè)嗝以防吐奶。然后讓寶寶的頭離開父母肩部，扶住寶寶頭部的手稍放開，讓頭部自然立起片刻，每日4～5次。

俯腹抬頭：寶寶空腹時(shí)，將他抱在你的胸腹前(與你面對(duì)面)，然后你慢慢地斜躺或平臥在床上，此時(shí)寶寶便能自然而然地俯臥在你的腹部，扶寶寶頭部至正中，兩手放在頭兩側(cè)，逗引其短時(shí)間抬頭，反復(fù)幾次。

俯臥抬頭：空腹、清醒時(shí)，讓寶寶俯臥在床，用嗶鈴棒逗引寶寶抬頭并左右轉(zhuǎn)動(dòng)。

注意：練習(xí)時(shí)輕撫寶寶背部，讓他感到舒適、放松；完成后讓寶寶仰臥休息片刻。

四肢運(yùn)動(dòng)

體操運(yùn)動(dòng)：清醒狀態(tài)時(shí)，給寶寶做四肢被動(dòng)體操。讓寶寶躺在鋪好墊子的硬板床上，雙手輕輕握住寶寶的手或腳，跟著音節(jié)節(jié)拍做四肢運(yùn)動(dòng)，每次2～3分鐘，寶寶會(huì)感到新奇、愉快，如果緊張、煩躁，可暫緩進(jìn)行。

練“走路”：托住寶寶的腋下，用兩大拇指控制好頭部，讓寶寶永光腳板接觸硬的床面或桌面，寶寶會(huì)做出踏步的動(dòng)作。從出生第8天開始，到第56天，每天練習(xí)3～4次，每次邁8～10步。實(shí)際上，寶寶先天就具有行走反射的能力，這一反射在出生后56天左右就自然消失。父母要充分利用這一能力，每天加以動(dòng)作訓(xùn)練，可是寶寶的下肢得到鍛煉并促進(jìn)智力發(fā)展。

精細(xì)動(dòng)作能力訓(xùn)練

手的運(yùn)動(dòng)：解開寶寶包被，讓他舒適自在地平躺在床上，把指甲剪好，袖子不要太長(zhǎng)，手露在外面，自由地?fù)]動(dòng)拳頭，看自己的手、玩手、吃手。

抓握訓(xùn)練：輕輕按摩寶寶的手指，帶來刺激。當(dāng)手指接觸寶寶手心時(shí)，它的小手能握住不放。也可把不同質(zhì)地的適合寶寶小手抓握的物品如小搖鈴、小絨布玩具、紙卷、小積木等，放在小手里，讓他握一會(huì)兒，獲得各種觸覺經(jīng)驗(yàn)。

新寶寶智能開發(fā)大計(jì)劃

1、寶寶1個(gè)月。用風(fēng)琴或搖鼓逗著寶寶玩，并經(jīng)常與寶寶說話。在給寶寶洗澡后，讓寶寶光著身子自由地舒展一下手腳(注意室內(nèi)溫度)。

2、寶寶2個(gè)月。幫助寶寶做被動(dòng)體操。當(dāng)寶寶哭時(shí)，做些被動(dòng)俯臥動(dòng)作，能使寶寶平靜下來。

3、寶寶3個(gè)月。用眼神逗引寶寶，幫助寶寶做各種伸手腳活動(dòng)，并盡量做到自然、舒適。

4、寶寶4個(gè)月。父母要多和他玩玩具，所有的玩具應(yīng)是帶有響聲和便于抓住的，或是帶有各種顏色的球形玩具。

5、寶寶5個(gè)月。在寶寶的手能夠伸到之處放些玩具，讓他自己拿。將兩手放在寶寶的兩腋處，讓寶寶在大人膝上蹬腿。

6、寶寶6～7個(gè)月。要幫助寶寶翻身，當(dāng)翻到一半時(shí)，可在寶寶的背或臀部幫上一把。當(dāng)聽到寶寶發(fā)出一些咿呀的聲音時(shí)，是教寶寶學(xué)發(fā)音的時(shí)機(jī)。

7、寶寶8～9個(gè)月。父母要注意幫助寶寶用兩只手拿東西，并教他在兩只手中傳遞東西，幫助寶寶練習(xí)站立，如先讓寶寶坐著，父母伸出兩個(gè)手指給寶寶握住，再慢慢地讓寶寶站起來。

8、寶寶10～11個(gè)月。讓他光著腳爬或?qū)W走路，但要安全。給寶寶聽一些旋律強(qiáng)而悅耳的樂曲，使寶寶隨著樂曲旋律活動(dòng)。

9、寶寶12個(gè)月。帶他到公園或兒童游樂園玩，也可在父母陪同下，看幾分鐘兒童電視節(jié)目，時(shí)間切不可太長(zhǎng)。

10?寶寶13～15個(gè)月。讓他鍛煉登樓梯，促進(jìn)手腳靈巧有力，不要怕弄臟衣服，但要注意安全。

11、寶寶16～18個(gè)月。教寶寶學(xué)畫畫，幫助他學(xué)習(xí)最初級(jí)的知識(shí)。父母可以和孩子一起玩皮球，或故意逗引寶寶到處奔跑，使他更靈活、更健康。

新生兒怎樣進(jìn)行智能訓(xùn)練？

母親的肌膚之親

母親的肌膚之親對(duì)新生兒大腦發(fā)育有重要的作用。剛出生的孩子，眼睛還不能看得很清楚，雖然這時(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完成，但視覺神經(jīng)傳導(dǎo)還未完全成熟。不僅是視覺。只能神經(jīng)傳導(dǎo)也一樣，有待于進(jìn)一步發(fā)育。孩子在這個(gè)時(shí)期特別需要不斷接受外界的刺激，如皮膚感覺，聽覺、嗅覺等。孩子在吸吮母乳時(shí)，嘴唇及周圍會(huì)接觸到乳頭和柔軟的乳房，隨后孩子全身也會(huì)感覺到母親身體的溫馨柔軟的觸感，同時(shí)還可停止和母親腹中中時(shí)同樣節(jié)奏的心跳聲，并且可停止母親溫柔的呼喊與西語。雖然孩子聽不懂母親說明的內(nèi)容，但從聲調(diào)上可體會(huì)到母親正在保護(hù)自己的一番愛心。母親的肌膚之侵可給孩子深切的安心感覺，不僅能安定孩子的情緒，也可促進(jìn)大腦神經(jīng)的發(fā)育。

新生兒怎樣進(jìn)行智能訓(xùn)練？

培養(yǎng)良好的情緒

為使孩子感到愉快、舒適、具有安全感，增加孩子對(duì)周圍的興趣和對(duì)刺激的接受能力，在孩子吃奶后把他抱起來，用溫柔舒緩的語調(diào)同孩子說話。如“親愛的寶寶，你真可愛，吃好了嗎？這時(shí)孩子會(huì)安鄉(xiāng)地注視著你的面孔，仿佛在認(rèn)真地聽你說話，一會(huì)兒，孩子就會(huì)高興地發(fā)出“a、e、o”的聲音做出回答。

行為及適應(yīng)能力培養(yǎng)

應(yīng)照顧好孩子的生活，讓其睡得好，吃的飽、保持尿布干燥使孩子感到舒適而表現(xiàn)出快樂的情緒；經(jīng)常抱一抱孩子，撫摸他的頭及面部，經(jīng)常用親切的語言與孩子說話，用和藹可親的目光注視他，并引起孩子的注視。在與孩子相處中多用鼓勵(lì)的與其、表情，少用嚴(yán)肅，消極的語言。

視、聽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

(1)視聽覺將色彩鮮艷帶響聲的玩具，放在距孩子眼睛25厘米處，邊搖邊緩慢地移動(dòng)，使孩子的視線能隨著玩具和響聲移動(dòng)。也可以坐在孩子對(duì)面，一邊喊叫他的名字，一邊移動(dòng)自己的臉，孩子有時(shí)會(huì)隨你的臉而移動(dòng)。

(2)運(yùn)動(dòng)母親用手指觸碰孩子的手掌，孩子能緊緊握住，在手中停留片刻后放開。也可將孩子的雙手拿出被子外面，平放在床上，讓孩子自由揮動(dòng)拳頭，看自己的手，把手放到嘴里吸吮。

寶寶的早期刺激與智能開發(fā)

我們知道，智商的高低，在很大程度上取決于大腦細(xì)胞的發(fā)育程度和早期經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。因此，我們對(duì)孩子進(jìn)行的早期智能開發(fā)是在促進(jìn)孩子大腦發(fā)育和經(jīng)驗(yàn)的獲得。

人類約有150多億腦細(xì)胞，個(gè)體差異并不大。它是依靠外部刺激，不斷增加反應(yīng)的次數(shù)，不斷提高反應(yīng)的靈活性，來促進(jìn)自身發(fā)育的。新生兒只有在不斷的外部刺激作用下，才能獲得智力活動(dòng)的物質(zhì)內(nèi)容——生活經(jīng)驗(yàn)。

新生兒的學(xué)習(xí)過程是先感覺外界的刺激，然后把所感覺的事物與所有的感覺聯(lián)系起來，再發(fā)生相當(dāng)?shù)膭?dòng)作去反映外界的刺激。由此可見，開發(fā)新生兒的智力并不能以抽象的讀寫背算為內(nèi)容，而應(yīng)讓他們接受直接和具體的刺激，來促進(jìn)其大腦的發(fā)育，并獲得感性知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒經(jīng)受外部刺激的種類越多，其應(yīng)付環(huán)境的能力就越強(qiáng)，對(duì)新的刺激就能作出正確的反應(yīng)。因此，家長(zhǎng)要走好對(duì)孩子智能開發(fā)的第一步——早期刺激，而且應(yīng)使用科學(xué)的方法，及早進(jìn)行。

了解左右腦構(gòu)造 促進(jìn)幼兒智能開發(fā)

愛因斯坦的超強(qiáng)大腦令世人稱奇且無法超越，而經(jīng)過人們的研究發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦的大腦構(gòu)造相較于常人不同，這就意味著家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訒r(shí)可以通過對(duì)孩子大腦的研究而為之量身訂做培養(yǎng)模式，如此方能夠有效地促進(jìn)幼兒的智能開發(fā)。

左腦管邏輯，右腦管創(chuàng)意；左腦掌理性，右腦掌感性，是大多數(shù)人既定的認(rèn)知。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，很多父母想要自己孩子比別人強(qiáng)，從小孩0歲開始，就急著帶寶貝上各種左右腦開發(fā)課程。

數(shù)父母印象中，傳統(tǒng)的教育模式，常較偏重記憶、邏輯、語言等左腦功能訓(xùn)練，似乎忽略了影像、創(chuàng)造、藝術(shù)等右腦部位開發(fā)。也因此，坊間常會(huì)聽到有所謂“潛能開發(fā)”、“右腦開發(fā)”的教材或訓(xùn)練課程。但是，左右腦開發(fā)真的能分頭進(jìn)行嗎？孩子的潛能啟發(fā)，難道得靠特殊教材教學(xué)？左右腦到底各自扮演何種角色？孩子需要培養(yǎng)左腦優(yōu)勢(shì)，還是有右腦優(yōu)勢(shì)才是聰明王？事實(shí)上，專家認(rèn)為，腦力開發(fā)不分左右，“全腦開發(fā)”才是王道！

大腦構(gòu)造精密復(fù)雜

大腦是人體中最為精密、奇妙的器官。舉凡人對(duì)于外界刺激的淺層反應(yīng)，到深層的思考判斷，全都要仰賴結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大腦組織下達(dá)命令，才能完成生活中的所有行為。

專家指出，當(dāng)受精卵在母體子宮著床的那一刻起，精密的大腦細(xì)胞建構(gòu)就已開始進(jìn)行。而當(dāng)寶寶出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量就已大致固定，“此時(shí)寶寶的腦細(xì)胞數(shù)量已經(jīng)跟成人差不多；也就是說，小嬰兒在出生時(shí)，早已具備如同成人般的智慧潛能?！?/p>

也有醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成熟人類的大腦有超過兩千億個(gè)腦細(xì)胞，可處理、儲(chǔ)存近一千億條訊息；平均一天可產(chǎn)生高達(dá)四千種思想，所以如果說大腦是人體中最?yuàn)W秘的器官，可真是一點(diǎn)也不為過。

專家表示，雖然小嬰兒的腦細(xì)胞數(shù)量在出生當(dāng)下就已“大勢(shì)底定”，但是細(xì)胞間縝密的連結(jié)工作，卻是等到出生后，受到外界環(huán)境不同程度的“刺激”才會(huì)展開。精密的大腦，之所以能扮演人體領(lǐng)導(dǎo)中樞，指揮日常生活中的一切想法與行為，靠的就是數(shù)以千億腦細(xì)胞的連結(jié)與傳導(dǎo)。于是，腦力與潛能開發(fā)便顯得相當(dāng)重要。一般人一輩子的腦力運(yùn)用，只占一小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開發(fā)的處女地；只要大腦被刺激的部份越多，潛能表現(xiàn)就會(huì)越多元。

腦部組成掃描

人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，每個(gè)部位各自掌管不同的功能與特性。小腦負(fù)責(zé)維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識(shí)，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負(fù)責(zé)情感調(diào)節(jié)與感覺表達(dá)等較高層次的心智運(yùn)作。勁寶兒顧問公司總裁儲(chǔ)瑄表示，大腦目前已被醫(yī)學(xué)證實(shí)，的確有左右腦之分，兩腦之間有胼胝體將其連結(jié)，訊息只要一毫秒就能互相傳遞。

專家強(qiáng)調(diào)，雖然左右腦各自有不同任務(wù)，“但是人在實(shí)際生活的思考與行為判斷，是不會(huì)這么清楚地將左右腦分開判斷的?！彼运J(rèn)為，幼兒的腦力開發(fā)訓(xùn)練，不可能只訓(xùn)練單獨(dú)一邊，左右腦必須密切合作，才能讓身體與潛能發(fā)揮達(dá)到極致。與其開發(fā)左腦或右腦，倒不如強(qiáng)調(diào)全腦開發(fā)才對(duì)！

左腦右腦各司其職

專家提到，人類大腦分成左右兩半球，左大腦半球主要負(fù)責(zé)控管右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)與感覺反應(yīng)；而右大腦半球則是管左側(cè)身體。在胼胝體連接下，大腦左右兩半球完全以不同方式進(jìn)行反應(yīng)。左腦主語言、邏輯性思考，它會(huì)將我們五官所傳來的訊息換成語言表達(dá)，所花時(shí)間較長(zhǎng)；右腦主圖像、心像思考，將傳來的訊息以圖像處理，所花時(shí)間很短。兩個(gè)半腦功能看似各自獨(dú)立，互不干擾，但其實(shí)左右腦運(yùn)作并非分工進(jìn)行，而是建立一種相互支持、協(xié)調(diào)的互補(bǔ)機(jī)制。

大腦有分左右邊，在先天遺傳與后天訓(xùn)練等不同因素影響下，左右腦發(fā)展，也有強(qiáng)弱勢(shì)之分。對(duì)多數(shù)人來說，在大腦中的“強(qiáng)勢(shì)半球”多是掌管語言、理解、閱讀、計(jì)算等的“左大腦半球”；而“非強(qiáng)勢(shì)半球”多是指影響創(chuàng)造力、空間感及藝術(shù)、音樂能力的“右大腦半球”。而到底左右腦到底各自掌管人類的哪些能力？機(jī)能差別又在哪？讓我們一起揭開大腦的神秘面紗。

左腦管邏輯

1.左腦與右側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管右半身的運(yùn)動(dòng)知覺，所以右眼、右手、右腳的行為主宰是左腦。

2.擅長(zhǎng)邏輯思考：左腦訊息處理偏重邏輯性，還具有“語言中樞”，負(fù)責(zé)掌管語言、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。

3.形狀辨識(shí)：強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。

4.又被稱作“知性腦”。

5.情緒體察：比較偏向理性思考。

6.能將復(fù)雜問題進(jìn)行分析，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的思考效果。

7.對(duì)問題處理態(tài)度：探究事情原因，線性思考，一步步審慎解決。

右腦管創(chuàng)意

1.右腦與左側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管左半身的運(yùn)動(dòng)知覺，所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。

2.擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維：訊息處理偏重感官，是屬于圖像式的思考模式。負(fù)責(zé)掌管想象、直覺、韻律、空間等，著重感性思維，具藝術(shù)鑒賞能力。

3.形狀辨識(shí)：著重全貌，具空間感。

4.又被稱作“藝術(shù)腦”。

5.情緒體察：比較偏向情緒性或直覺式思考。

6.需要負(fù)擔(dān)較多的正反情緒感受與處理。

7.對(duì)問題處理態(tài)度：探究事情先后順序及所引發(fā)的情緒，圖像思考，綜觀全面立即解決。

專家表示，盡管左右腦的特征區(qū)分可經(jīng)由行為表現(xiàn)進(jìn)行粗淺認(rèn)定，但先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，其實(shí)有些已被晚進(jìn)科學(xué)儀器證明是錯(cuò)誤的。譬如，以往研究常提到，右腦利于學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂，但后來發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多音樂家是用他們的左腦來處理音樂，反倒初學(xué)者才用右腦來學(xué)習(xí)音樂；以往說左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語言和數(shù)學(xué)，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題目、決策者在解決問題、棋藝家在下棋時(shí)，他們的右腦較活躍，反而初學(xué)者才是左腦較活躍?！皣?yán)格說來，應(yīng)是左腦掌初級(jí)邏輯思考，右腦負(fù)責(zé)深層而又通盤性的邏輯思考；右腦掌管初級(jí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，但深層次的藝術(shù)解析則靠左腦?！?/p>

栽培從“玩”開始

左右腦的機(jī)能發(fā)展，雖然不是平分秋色，但是左腦將接收到的視、聽、觸、嗅、味覺等“五感知覺”，轉(zhuǎn)換成語言，傳至右腦進(jìn)行訊息的“印象化”處理，再傳回左腦進(jìn)行“邏輯性”評(píng)估，如此交替進(jìn)行，建構(gòu)了左右腦無休止的合作模式。

專家表示，父母對(duì)于家中小寶貝的“全腦開發(fā)”，從孩子出生后就可以開始。因?yàn)槟X神經(jīng)細(xì)胞在嬰兒期如何布線、連結(jié)，以及父母后天給予何種的學(xué)習(xí)環(huán)境，這都會(huì)嚴(yán)重影響孩子腦部的架構(gòu)及學(xué)習(xí)能力。何淑賢更指出，為了刺激幼兒腦細(xì)胞產(chǎn)生更緊密、豐富的連結(jié)，適度給予腦部刺激，的確對(duì)腦細(xì)胞組織間的串聯(lián)有正面幫助。就好比我們常說，老人家多打麻將可以預(yù)防老人癡呆，因?yàn)橥高^思考性游戲，就能刺激、喚醒那些不活動(dòng)的腦細(xì)胞，腦袋瓜自然會(huì)越磨越靈光。

而運(yùn)用在幼兒身上，其實(shí)“全腦開發(fā)”不需刻意追求，只要順從孩童在各年齡層的情緒、行為反應(yīng)，適度給予不同程度刺激，“對(duì)孩子來說，腦力潛能開發(fā)，最好從玩樂中進(jìn)行?！?/p>

四歲孩子應(yīng)該開發(fā)哪些智能

因此父母對(duì)孩子應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育，更忌急躁。對(duì)孩子的早期教育要講究科學(xué)，不能超越兒童的年齡特征，心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。

然而，對(duì)孩子的啟發(fā)，指導(dǎo)是必不可少的。在帶領(lǐng)孩子上公園。進(jìn)大自然，游玩時(shí)，可運(yùn)用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識(shí)，如昆蟲、植物、名勝古跡等，采用邊游玩邊觀察，邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，培養(yǎng)孩子提問的好習(xí)慣。為入學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下，那些不顧兒童成長(zhǎng)規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，一味地讓孩子讀英語、背古詩、做算術(shù)，0歲識(shí)字，三歲掃盲的父母，并不可取。

但擔(dān)心孩子太小，怕用腦過度也是錯(cuò)誤的。三歲孩子的大腦已達(dá)成人的80%，是智力發(fā)開的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)等外來刺激下，腦細(xì)胞反獲得急恰在此時(shí)生長(zhǎng)，開始工作，并逐漸發(fā)育成長(zhǎng)，成熟。因此對(duì)三歲以前的兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>

注意感知覺訓(xùn)練，開發(fā)寶寶智力

導(dǎo)讀：感知覺的發(fā)展是從寶寶出生后開始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺能力在嬰兒期完成。寶寶1個(gè)月時(shí)可注視人臉或鮮艷的玩具，2個(gè)月時(shí)目光能跟隨移動(dòng)的物體90度……

爸爸媽媽都希望早早開發(fā)寶寶的智力。事實(shí)也是如此，小嬰兒早期對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)性就是以后智力的由來。

感知覺的發(fā)展是從寶寶出生后開始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺能力在嬰兒期完成。

寶寶1個(gè)月時(shí)可注視人臉或鮮艷的玩具，2個(gè)月時(shí)目光能跟隨移動(dòng)的物體90度，3～4個(gè)月目光能追尋活動(dòng)的物體或人180度，6個(gè)月時(shí)目光可以跟隨落地的物體，8～9個(gè)月的寶寶能看到小物體，1。5歲時(shí)能注意3米外的小玩具。

新生寶寶24小時(shí)后即對(duì)刺激聲有反應(yīng)，2周時(shí)可集中聽力，3個(gè)月時(shí)會(huì)辨別聲音的方向。頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，4個(gè)月時(shí)聽到悅耳的聲音會(huì)微笑，6個(gè)月時(shí)能區(qū)別爸爸或媽媽的聲音，12個(gè)月時(shí)能聽懂自己的名字。早期測(cè)定寶寶的聽力可及早發(fā)現(xiàn)他聽力是否異常。知覺包括空間知覺、時(shí)間知覺、顏色知覺。其中空間知覺又分形狀、大小、深度、方位。5～6個(gè)月的寶寶出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。18～24個(gè)月開始初步有了時(shí)間知覺，如天黑了要睡覺，天亮了要起床等。

因此，當(dāng)你的寶寶——

0～6個(gè)月：你要多給他視覺、聽覺和觸覺的刺激，對(duì)他撫摩、說話，讓他追視移動(dòng)的玩具或人臉，和他玩尋找聲音的游戲。

推薦游戲：找媽媽

爸爸抱著寶寶，媽媽躲在寶寶視線之外的地方。媽媽說：“寶寶，找找媽媽在哪里？”觀察寶寶的頭是否會(huì)轉(zhuǎn)向媽媽發(fā)出聲音的方向。媽媽由遠(yuǎn)及近地呼喚“寶寶，找找媽媽在哪里？”看寶寶的反應(yīng)。

等寶寶看到自己時(shí)，媽媽要鼓勵(lì)寶寶，引導(dǎo)他看媽媽的臉。媽媽說：“寶寶看，媽媽在這里！”邊說邊從左邊走到右邊，再?gòu)挠疫呑叩阶筮叄寣殞毜囊暰€跟隨媽媽的臉移動(dòng)。

6～12個(gè)月：你要在感知覺和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他對(duì)語言的理解訓(xùn)練。

推薦游戲：五官在哪里

爸爸抱著寶寶，媽媽和寶寶面對(duì)面。

媽媽問寶寶：“媽媽的眼睛在哪里？”然后指著自己的眼睛清晰地說：“眼睛?！?/p>

媽媽再抓著寶寶的手。用寶寶的手指著自己的眼睛再說一遍：“眼睛?！?/p>

以此類推，和寶寶玩鼻子在哪里，耳朵在哪里，嘴巴在哪里等游戲。

1歲以后：你可以讓他在多看、多聽的基礎(chǔ)上，多摸各種形狀和質(zhì)地的物體，鼓勵(lì)他玩水、沙子以及家庭中的安全物品，以了解物體屬性、大小、形狀和用途，促進(jìn)感知覺的發(fā)育。

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