幼兒園游戲特點(diǎn)。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《根據(jù)孩子自身特點(diǎn)來“進(jìn)補(bǔ)”》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

孩子很聰明，就是上課老走神、坐不住，課下做作業(yè)總愛磨磨蹭蹭，而且還經(jīng)常粗心地把“23”寫成“32”……面對(duì)這些問題，家長(zhǎng)們大多會(huì)把寶押在各類文化補(bǔ)習(xí)班上，誰知，多次補(bǔ)習(xí)仍不見起色。其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)出問題不是知識(shí)的欠缺，而是學(xué)習(xí)能力的欠缺。因而，真正的“進(jìn)補(bǔ)”，不是進(jìn)補(bǔ)習(xí)班去補(bǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，提高孩子的注意力，改善學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)充和提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

半小時(shí)作業(yè)倆小時(shí)還做不完

小宇是南上山街小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。他有個(gè)不好的習(xí)慣，就是寫作業(yè)拖拖拉拉，半小時(shí)的作業(yè)，他兩個(gè)小時(shí)還做不完。小宇媽說，每次寫作業(yè)，他總邊寫邊玩，收起玩具，他就玩筆、玩橡皮，要不就是上廁所、喝水、吃東西?！拔铱粗€寫那么慢，不看恐怕連作業(yè)都完不成?！毙∮顙屨勂饋砗苁墙箲]。

夏玉華分析：孩子寫作業(yè)慢原因很多，如大腦過度疲勞，反應(yīng)速度降低；體能達(dá)不到，頸部肌張力弱，腰椎肌肉乏力難以久坐等。但最主要的原因應(yīng)該還是注意力不集中?！斑M(jìn)補(bǔ)”方案：家長(zhǎng)可以在家里以游戲的方式，通過“匍匐爬行”、“半蹲跳躍”等室內(nèi)活動(dòng)，鍛煉孩子的頸部和腰椎肌肉的力量。還可以讓孩子練習(xí)小和尚打坐，來提高其肌張力、注意力和耐心。首先，讓孩子盤腿坐在椅子上，腰背挺直，身體端正，手放在膝蓋上，面部肌肉放松，兩眼盯著水平線上的一個(gè)固定點(diǎn)看，然后，頭上可以頂著一只紙杯(一開始可以是空的，以后慢慢加水)或書籍，靜坐5分鐘不動(dòng)。

上的補(bǔ)習(xí)班越多成績(jī)?cè)讲?/p>

在濟(jì)南中學(xué)上初二的小閔，活潑好動(dòng)，上課反應(yīng)很快，可他的英語、數(shù)學(xué)卻總在及格線徘徊，為此小閔的媽媽從初一起就給他報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，最多的時(shí)候一周要趕三四個(gè)班?？墒?，他的成績(jī)卻一直不見起色。

夏玉華分析：小閔頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)的潛質(zhì)其實(shí)不錯(cuò)。他的問題是，沒有找到適合他的學(xué)習(xí)方法。聽課記不住重點(diǎn)，運(yùn)算弄不清步驟，這些屬于學(xué)習(xí)能力缺陷，所以即使再怎么補(bǔ)習(xí)，進(jìn)步幅度也不大。補(bǔ)習(xí)班上得多了，還會(huì)侵占孩子的正常休息時(shí)間，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，形成惡性循環(huán)?！斑M(jìn)補(bǔ)”方案：不同的孩子屬于不同的學(xué)習(xí)類型，采取的學(xué)習(xí)方式要“對(duì)癥”才能真正真正提高成績(jī)。如“聽覺型”的孩子，一般聽得準(zhǔn)，學(xué)得快，但是不愿意安靜地坐下來書寫，這就要培養(yǎng)孩子的耐心；“運(yùn)動(dòng)型”的孩子精力充沛，喜歡運(yùn)動(dòng)，可以先讓他玩半個(gè)小時(shí)，然后再做作業(yè)，并逐漸培養(yǎng)他的時(shí)間觀念；對(duì)于“操作型”的孩子，可以結(jié)合他的長(zhǎng)處，多做實(shí)驗(yàn)、多動(dòng)手，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。yjs21.Com

寫顛倒數(shù)字弄不清筆畫

凌凌媽說，女兒已經(jīng)上五年級(jí)了，人很聰明，上課也能認(rèn)真聽講，可一到做作業(yè)和考試，就粗心。明明是“23”，她卻看成“32”；每次寫“好”、“都”等左右結(jié)構(gòu)的字，一定會(huì)左右顛倒；點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)、題目抄錯(cuò)、計(jì)算出錯(cuò)更是家常便飯。

夏玉華分析：凌凌出現(xiàn)的問題不是簡(jiǎn)單的粗心，而是視知覺不統(tǒng)一造成的，即眼睛和記憶力不能同步，從而影響書寫和正確記憶。此外，視覺的辨析力和視覺寬度不足，也容易出現(xiàn)這種情況?！斑M(jìn)補(bǔ)”方案：家長(zhǎng)可以和孩子一起做“盯點(diǎn)訓(xùn)練”，以提高孩子的視知覺能力。家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面坐下，在不眨眼的情況下，兩人眼睛對(duì)視30秒(或數(shù)30下)，對(duì)視的過程中，孩子一邊盯著家長(zhǎng)一邊數(shù)數(shù)。這樣，慢慢的，孩子的視力和記憶力就能統(tǒng)合起來，同時(shí)還能提高注意力。此外，還可以每天抽出30秒時(shí)間，讓孩子不停地左右轉(zhuǎn)動(dòng)眼球(可以輪流盯住房間的四個(gè)角)。這樣，可以提高雙眼的追蹤速度、視覺辨析力和寬度。

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智商高孩子都有哪些特點(diǎn)

誰都希望自己的孩子更聰慧一些，可怎樣才能如愿呢？專家們提示，大多數(shù)智商高的孩子都有以下特點(diǎn)：

遠(yuǎn)血緣婚配生育的孩子

有資料顯示，父母均是本地人的孩子平均智商為102.45，父母是省內(nèi)異地者平均智商106.17，而隔省婚配所生子女的智商則高達(dá)109.35。提示異地通婚可提高下一代的智商水平。

父母在最佳生育期生育的孩子

一份抽樣結(jié)果表明，母親在23歲以前所生子女平均智商為103，而24～28歲這段時(shí)間生育者則高達(dá)109，但太晚生育(29歲以后)的子女又低于105。故專家推薦24～29歲為育齡女子的最佳生育期。至于男士，30歲左右當(dāng)爸爸為優(yōu)。

吃母乳長(zhǎng)大的孩子

英國(guó)劍橋大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家對(duì)300名7～8歲的兒童做了智商測(cè)驗(yàn)，并與嬰兒的食譜相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吃母乳長(zhǎng)大的兒童智商普遍較高，比吃代乳品長(zhǎng)大的同齡兒平均高出10分之多。

體重適中的孩子

有關(guān)專家將超過正常體重20%的肥胖兒與同齡正常兒相比較。發(fā)現(xiàn)其視覺、聽覺、接受知識(shí)的能力均處于低水平狀態(tài)。

堅(jiān)持吃好早餐的孩子

美國(guó)斯旺西大學(xué)心理學(xué)博士戴維？本頓特別強(qiáng)調(diào)早餐的重要意義。他的調(diào)查資料顯示，吃早餐后參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯優(yōu)于那些空腹參考者。

勤于活動(dòng)的孩子

美國(guó)貝魯奇學(xué)院紐索拉博士的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，凡堅(jiān)持每次持續(xù)20分鐘跑步、健美操的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于活動(dòng)者。他強(qiáng)調(diào)，鍛煉能使大腦處于最初的活動(dòng)或放松狀態(tài)，想象力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來，變得更加機(jī)敏，更富于創(chuàng)造力。

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子氣質(zhì)選擇教育方法

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子氣質(zhì)選擇教育方法

小寶寶也有氣質(zhì)？沒錯(cuò)，心理學(xué)家指出，每個(gè)孩子都有自己的氣質(zhì)。所謂氣質(zhì)，就是人對(duì)自身體內(nèi)或體外的各種刺激的反應(yīng)方式。

如今，不少早教中心、幼教機(jī)構(gòu)，甚至網(wǎng)站都推出了兒童氣質(zhì)測(cè)試，很多家長(zhǎng)對(duì)此也非常熱衷。教育專家表示，氣質(zhì)是先天的，沒有好壞之分，氣質(zhì)有很大的個(gè)體差異，父母應(yīng)根據(jù)孩子的不同氣質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，幫助他們更健康地發(fā)展。

“孩子睡覺的時(shí)間固定嗎？”“起床時(shí)是煩躁不安還是很愉快？”“和陌生人見面，是拒絕還是接受？”這是什么考試題呢？原來是幾位媽媽正在為孩子做兒童氣質(zhì)測(cè)評(píng)。在早教中心經(jīng)常有媽媽要求老師為孩子做這樣的測(cè)評(píng)?！昂⒆釉?歲以前基本是天然發(fā)展，很少受外界影響，所以做氣質(zhì)測(cè)評(píng)最好在3歲之前，不需要寶寶參與，只要家長(zhǎng)根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)來答題就可以。”一名早教老師介紹道，年輕的家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育很重視，他們想從科學(xué)的角度了解自己的孩子，以便“對(duì)癥下藥”。一些兒科醫(yī)院、育兒網(wǎng)站也有此類的“兒童氣質(zhì)測(cè)評(píng)”，吸引了大量的年輕父母。

孩子氣質(zhì)主要是從活動(dòng)量、規(guī)律性、趨避性等9個(gè)維度來綜合評(píng)價(jià)的，最終根據(jù)這9個(gè)維度測(cè)評(píng)結(jié)果將孩子氣質(zhì)分為3個(gè)類型：

容易型：

這類孩子吃、喝、睡等生理機(jī)能有規(guī)律，容易接受新人或事物，容易適應(yīng)新環(huán)境，情緒愉快，反應(yīng)積極，易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛，這一類孩子約占40%。

困難型：

與“容易型”的孩子相反，這類孩子時(shí)常大聲哭鬧，情緒總是不穩(wěn)定，生活缺乏規(guī)律，對(duì)新事物和新環(huán)境接受很慢，撫養(yǎng)起來很麻煩，易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，這一類孩子約占10%。

遲緩型：

這類孩子活動(dòng)水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)度弱，情緒消極，但又不像困難型的孩子那樣總是大聲哭鬧，他們安靜退縮、逃避新事物。在沒有壓力的情況下，“遲緩型”的孩子會(huì)對(duì)外界新刺激緩慢發(fā)生興趣，之后逐漸活躍起來。這一類孩子約占15%。

另外，還有35%的孩子不能簡(jiǎn)單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中，他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型混合的特點(diǎn)，屬于“中間型”或“過渡型”。

有些年輕父母總是喜歡在心中塑造一個(gè)“理想的孩子”，可當(dāng)孩子降生之后，他們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鮮活的小生命的一切行為卻與他們想象的相差甚遠(yuǎn)，這就要求父母及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)了。如果還是一味堅(jiān)持自己的意愿，采取強(qiáng)制方式，硬將自己的孩子往心中的“理想模型”上靠，可能會(huì)導(dǎo)致親子之間對(duì)立、逆反。

孩子氣質(zhì)是先天決定的，從本質(zhì)上很難改變，但是受后天環(huán)境影響，還是會(huì)略起變化，作為家長(zhǎng)，可以對(duì)氣質(zhì)偏異的孩子施加影響，修去其過剩的部分，補(bǔ)充其不足之處，達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的，但要切忌矯枉過正，強(qiáng)制讓“緩慢型”變得靈活，讓“難養(yǎng)型”變得易養(yǎng)，這只會(huì)使教育效果越來越差。

不少家長(zhǎng)提出疑問：到底孩子氣質(zhì)有沒有好壞之分，如果想改變氣質(zhì)類型該怎么辦？

其實(shí)，孩子的氣質(zhì)是天生的，沒有好壞之分，也不容易改變，我們所能做的就是根據(jù)不同氣質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?。無論哪種氣質(zhì)，都有積極和消極的一面，有些父母從字面上理解，以為“易養(yǎng)型”的孩子比“難養(yǎng)型”的孩子更有優(yōu)勢(shì)。但實(shí)踐表明，“難養(yǎng)型”的孩子也有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：比如他們敏感，所以，父母能及時(shí)了解他們的身體狀況，能在疾病早期采取必要的醫(yī)療措施。

研究還表明，“難養(yǎng)型”孩子的學(xué)齡前期智力發(fā)展比“易養(yǎng)型”孩子更好，這是因?yàn)楦改笗?huì)花更多精力對(duì)這類孩子進(jìn)行積極的教育。另外，“遲緩型”的孩子暫時(shí)看起來行動(dòng)稍微弱些，但他們長(zhǎng)大后遇事更穩(wěn)重。

家教知識(shí)：小班孩子的年齡特點(diǎn)

家教知識(shí)：小班孩子的年齡特點(diǎn)

（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

（一）動(dòng)作發(fā)展快

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非常快。

3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

對(duì)教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展幼兒粗動(dòng)作、在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作。對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。

（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)

幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。

同時(shí)，3歲幼兒口語表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。

對(duì)教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。教師應(yīng)充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先左后說”的行為，給他們用口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們生活的更愉快。

（三）情緒作用大

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。

對(duì)教育的啟示：教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛幼兒，同時(shí)利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應(yīng)集體生活。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納小班幼兒活動(dòng)“情緒化”的特點(diǎn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。

（四）愛模仿

愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

對(duì)教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何學(xué)，放映了人們教育思想的深刻變革。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長(zhǎng)要以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）常把假想當(dāng)真實(shí)

幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。

對(duì)教育的啟示：成人應(yīng)該充分理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，同時(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒等良好行為。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，小半幼兒在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂，也是我們的教育便的非常自然。

（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人

幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

對(duì)教育的啟示：教師要理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，并運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行教育，如：用擬人化的口吻于幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。

一歲左右孩子的特點(diǎn)：認(rèn)生

正常小兒在發(fā)育過程中都有一個(gè)認(rèn)生的階段。一般從生后5-6個(gè)月開始認(rèn)生，8-9個(gè)月逐漸明顯，12個(gè)月達(dá)高峰，并持續(xù)一段時(shí)間，所以1歲以后的小兒顯得更認(rèn)生了。

認(rèn)生是孩子認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過程中的重要記憶變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了孩子感知、辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同人的臉；另一方面，也表現(xiàn)出孩子情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，表現(xiàn)了孩子對(duì)親人和對(duì)不熟悉人的不同態(tài)度。

對(duì)嬰兒認(rèn)生的表現(xiàn)不能斥責(zé)，否則會(huì)加重他的緊張與恐懼。我們常常采用系統(tǒng)脫敏的心理療法來克服嬰兒的膽小、認(rèn)生行為。具體做法是：先由媽媽抱著讓孩子在遠(yuǎn)處觀望陌生人，然后離得近一點(diǎn)讓他與陌生人接觸，以后逐漸增加強(qiáng)度，鼓勵(lì)他與陌生人相處，慢慢地使他的焦慮或恐懼程度降低；家里來了陌生人，不要讓他一開始就抱或親孩子，而應(yīng)在相互交談和嬰兒與他熟悉之后再親熱，以免引起不必要的恐慌。

隨著年齡的增長(zhǎng)，小兒獨(dú)立能力得到發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)，認(rèn)生的現(xiàn)象會(huì)很快好轉(zhuǎn)。

父母用自身行動(dòng)讓孩子懂愛繼而學(xué)會(huì)愛

一個(gè)人在孩提時(shí)代，學(xué)會(huì)做人比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的很多實(shí)例告訴我們：如果沒有那個(gè)年齡段應(yīng)有的道德，就有那個(gè)年齡段該有的痛苦。所以，孩子更需要父母以一種對(duì)待朋友的方式，充滿人情味地，于理于情地言傳身教,去教育和感化他們，都會(huì)他們?nèi)绾稳勖恳粋€(gè)人。

做一個(gè)會(huì)愛的人。父母如果想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)充滿愛的情感的人中，首先自己要成為一個(gè)會(huì)愛的人，在平時(shí)的生活中處處關(guān)愛他人。比如：帶孩子去逛街，看到有乞討的人，給他們幾元錢；有些地方發(fā)生了自然災(zāi)害，主動(dòng)帶著孩子為災(zāi)區(qū)人民捐款；看到路邊的流浪貓，把自己手上的食物給貓吃；等等。

在大連的海濱浴場(chǎng)，我們把面包給海鷗吃；在平湖的圖書館，我們又來帶寶貝一起喂金魚；在巖頭古村的一家門口，有一只狗蹲坐在那里，眼皮直打架，寶貝看出來了，說小狗要睡著了，我就對(duì)她說，那和小狗拜拜吧，不要吵到它，孩子就很理解了。

這些都是在給孩子進(jìn)行潛移默化的愛的教育，在父母的愛的感染下，孩子碰到這樣的問題，也會(huì)用父母的方式來做，這就是一種愛的教育、愛的傳染。

父母的愛讓孩子懂得回報(bào)。父母對(duì)孩子的愛盡管是無私的，但是一定是需要物質(zhì)和精神上的回報(bào)的，那么父母該如何教育孩子進(jìn)行回報(bào)呢？

首先，父母要善于索取。累了，就讓孩子幫自己捶棰背，為自己倒杯水；做家務(wù)的時(shí)候，讓孩子給自己搭把手；病了，讓孩子幫著給自己做口吃的；等等。

今天，我給寶貝買了一大包氣球，還送了一個(gè)腳踩的打氣筒，我就讓她學(xué)著我的樣子自己來把氣球充好氣，在綁繩的時(shí)候也讓她給我搭把手，第一個(gè)氣球充的太大了，一會(huì)兒就破了，我就讓寶貝把破了的氣球丟到垃圾筒里，這樣不知不覺地做這些事情，她都是很樂意的。

其次，明確地告訴自己，父母也需要孩子回報(bào)一份愛。無論在什么時(shí)候給孩子什么好吃的東西，千萬別違心地告訴孩子“我不喜歡吃，你自己吃吧”，而是讓孩子留下一份給父母。在給寶貝買吃的東西時(shí)我一直讓她給我一點(diǎn)吃，讓她懂得分享和愛。

最后，孩子在關(guān)心父母的時(shí)候，父母要讓孩子知道，關(guān)心他人是生活中最大的樂趣。孩子的愛能使得父母和他人得到最大的愉快。

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