可以提高教師能力有哪些。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“好音樂(lè)提高孩子創(chuàng)造力，聞花香也可以？”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

你家孩子的學(xué)?；蚪淌沂鞘裁次兜赖模拷淌曳諊青须s還是安靜？相信許多人都不曾對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題留心，但越來(lái)越多的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：味道或聲音將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力產(chǎn)生一定的影響。

事實(shí)上，全球有許多老師都在教室里播放音樂(lè)。但什么類(lèi)型的聲音適合出現(xiàn)在課堂上？這成了許多聲學(xué)科學(xué)家的研究課題。

1.竊竊私語(yǔ)讓人分心

在過(guò)去15年里，英國(guó)科學(xué)家們對(duì)當(dāng)?shù)夭煌瑓^(qū)域的學(xué)生做了大量研究后發(fā)現(xiàn)，離大型飛機(jī)場(chǎng)跑道越近的孩子，其成績(jī)?cè)铰浜蟆?/p>

普通的噪音似乎也能發(fā)揮作用。英國(guó)倫敦南岸大學(xué)的布里奇特·希爾德教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓孩子完成幾次難度系數(shù)相當(dāng)?shù)膯?wèn)卷，但每次的背景聲音都不同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出了較大的數(shù)字、文字和拼寫(xiě)能力的波動(dòng)。

其中，教室里竊竊私語(yǔ)的聲音最容易讓孩子們分心?！坝绕涫强梢月?tīng)得懂的時(shí)候，”希爾德教授補(bǔ)充道，“孩子沒(méi)有參與其中，卻沒(méi)有辦法擺脫語(yǔ)境。這在開(kāi)敞式教室里最容易出現(xiàn)?！?/p>

2.好音樂(lè)有助于提升思維能力

而音樂(lè)的課堂效應(yīng)則得到了許多授課老師的認(rèn)可。許多人認(rèn)為，聽(tīng)音樂(lè)可以提高處理即時(shí)任務(wù)的智商，科學(xué)界也有許多研究者認(rèn)為，聆聽(tīng)愉悅的音樂(lè)有時(shí)會(huì)提升思維能力，幫助我們表現(xiàn)得更好。

“前提是你要喜歡你聽(tīng)到的音樂(lè)”，英國(guó)卡迪夫城市大學(xué)的心理學(xué)家尼克博士提出了另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“如果你喜歡音樂(lè)或某些聲音——甚至喜歡聽(tīng)斯蒂芬·金的小說(shuō)，那么你的表現(xiàn)能力會(huì)更好，這與音樂(lè)無(wú)關(guān)?！?/p>

他還補(bǔ)充道，在涉及系列記憶力的任務(wù)里，比如做心算時(shí)，聲學(xué)變異的聲音（包括大多數(shù)類(lèi)型的音樂(lè)）會(huì)妨礙人的表現(xiàn)能力，而帶歌詞的歌曲更有可能對(duì)涉及語(yǔ)義學(xué)的工作（比如閱讀理解）造成妨礙。

3.大音量破壞創(chuàng)造力

但也有專(zhuān)家認(rèn)為，噪音的類(lèi)型并不是影響背景聲音發(fā)揮作用的最大因素，音量才是。伊利諾伊州商學(xué)院的萊維·梅塔教授錄制了一段由不同音量組成的背景噪音（比如咖啡館的竊竊私語(yǔ)聲和建筑工地的電鉆聲），在測(cè)試調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)造能力時(shí)播放。他們發(fā)現(xiàn)，與低音量播放相比，中等音量情況下，人們更有創(chuàng)造力。而音量較大的背景噪音則會(huì)破壞創(chuàng)造力。

4.花香的藥理作用影響大腦運(yùn)轉(zhuǎn)

除了聽(tīng)覺(jué)，還有哪些感官能影響孩子們的學(xué)習(xí)力呢？倫敦一所特殊教育中學(xué)的老師鼓勵(lì)其學(xué)生在不同的味道中，修改不同學(xué)科的作業(yè)，比如修改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)是葡萄味，法語(yǔ)作業(yè)是薰衣草味，歷史作業(yè)則是薄荷味。

雖然對(duì)于氣味能否有效提高認(rèn)知能力的研究不多，但還是有一些比較有趣的發(fā)現(xiàn)。2003年，英國(guó)諾森比亞大學(xué)的心理學(xué)家馬克·莫斯進(jìn)行了一系列的研究，他將兩組調(diào)查對(duì)象分別置身于散發(fā)著薰衣草或迷迭香味道的氛圍之中。

在此之前，人們普遍認(rèn)為，迷迭香能使人頭腦清醒，提高記憶力。而薰衣草的香味則可以使人沉靜安寧，但莫斯的研究卻表明，在進(jìn)行記憶力測(cè)試時(shí)，置身于薰衣草味道氛圍之中的人表現(xiàn)得特別不好，反應(yīng)非常遲鈍。相比之下，置身于迷迭香味道氛圍之中的人則能記住更多的東西，但反應(yīng)也較沒(méi)有氣味時(shí)遲鈍。

莫斯從生物學(xué)角度解釋了這一現(xiàn)象：花香獨(dú)有的藥理作用會(huì)影響大腦相互作用的速度。這也是為什么更多人喜歡燃點(diǎn)熏香來(lái)放松了。

現(xiàn)在，花幾分鐘時(shí)間調(diào)整一下感覺(jué)：閉上眼睛，做幾個(gè)深呼吸。你能聽(tīng)到什么？你聞到了什么味道？你的感覺(jué)有可能影響到你接下來(lái)處理任務(wù)的思路哦！或許你可以和你家孩子交流一下，重新審視孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。

注：作者是英國(guó)生物科學(xué)記者凱瑟琳·德·蘭格，譯者是淺藍(lán)暖意）

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父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？還原>>

摘要：淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

關(guān)鍵字【創(chuàng)造力】

正文

1.鼓勵(lì)好奇心

嬰幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)。他們不斷地用身體和感官探索周?chē)囊磺惺挛?，積累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，父母不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。

2.培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把新買(mǎi)來(lái)的玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。

4.提倡多樣性

在生活中，父母不要對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5.誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，父母都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗(yàn)，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。

由此可見(jiàn)，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛(ài)迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長(zhǎng)做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更

灌輸教育會(huì)抑制孩子創(chuàng)造力

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的經(jīng)驗(yàn)和好惡灌輸給孩子，不希望孩子走彎路、摔跟頭。有人認(rèn)為，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這樣的教育必不可少;也有人說(shuō)，這會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造力。

上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心，對(duì)2720人進(jìn)行的調(diào)查顯示，59.4%的人認(rèn)為家長(zhǎng)過(guò)多灌輸經(jīng)驗(yàn)和好惡，會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造力。另有20.1%的人對(duì)此持相反態(tài)度，其余20.5%的人覺(jué)得“不好說(shuō)”。

受訪(fǎng)者中，68.9%的人是家長(zhǎng);“80后”占36.9%，“70后”占37.6%，“60后”占16.6%。

76.2%的人認(rèn)為，父母灌輸經(jīng)驗(yàn)，緣自不想讓孩子走彎路

為什么有些父母將自己的經(jīng)驗(yàn)與好惡大量灌輸給孩子?調(diào)查中，76.2%的人首選“不想讓孩子走彎路”，68.6%的人認(rèn)為原因是“希望幫助孩子成長(zhǎng)”，51.8%的人選擇“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母為提高孩子的能力饑不擇食”，還有27.7%的人認(rèn)為一些家長(zhǎng)“不懂孩子成長(zhǎng)規(guī)律”。

中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)副主任林格，在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，上一代把自己的人生經(jīng)驗(yàn)傳輸給下一代，是人類(lèi)的本能慣性。也許很多家長(zhǎng)傳遞的經(jīng)驗(yàn)本身是正確的，但由于對(duì)教育的本質(zhì)缺乏正確認(rèn)識(shí)和把握，傳輸?shù)姆椒ú豢茖W(xué)。比如，嚴(yán)厲管教，在普通家庭很常見(jiàn)，卻很有可能損傷孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力發(fā)展。

“家長(zhǎng)的管教應(yīng)根據(jù)孩子成長(zhǎng)的不同階段有所不同。”中國(guó)政法大學(xué)社會(huì)學(xué)院教師史曉云認(rèn)為，孩子在兒童期時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)在價(jià)值觀、道德感等大是大非問(wèn)題上嚴(yán)格教育，在其他方面則應(yīng)給孩子創(chuàng)造寬松環(huán)境。

有時(shí)，孩子可能拆壞家里的小電器，其實(shí)這是孩子在學(xué)知識(shí)，學(xué)技巧。家長(zhǎng)應(yīng)給予充分包容和鼓勵(lì)。孩子到了青春期，家長(zhǎng)就需要與孩子尋找共同語(yǔ)言，“比較有效的方法是平等交流，提建議，供孩子參考。除了吸毒等嚴(yán)重問(wèn)題之外，家長(zhǎng)要允許孩子犯錯(cuò)誤，比如選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)交異性朋友等。”

史曉云認(rèn)為，如果家長(zhǎng)單純教育孩子“要聽(tīng)話(huà)”，以分?jǐn)?shù)判斷孩子是否優(yōu)秀，反而會(huì)毀掉孩子的創(chuàng)造力。給孩子正確的引導(dǎo)，參與孩子的創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子不迷信權(quán)威，才能真正培養(yǎng)出獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造力。

本次調(diào)查中，46.8%的人認(rèn)為，家庭教育對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展最重要。接下來(lái)依次為：學(xué)校(24.1%)、社會(huì)(14.8%)、孩子內(nèi)在特質(zhì)(14.2%)等。

林格認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育而言，家庭教育更重要的是“培根”——就像養(yǎng)樹(shù)要養(yǎng)根，根養(yǎng)好了，再交給學(xué)校和社會(huì)。“培根教育”應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)良好習(xí)慣、強(qiáng)大內(nèi)心和如何做人的教育。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的問(wèn)題，林格認(rèn)為應(yīng)當(dāng)上升到國(guó)策層面。創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)成為國(guó)家的一種教育意志，甚至是教育運(yùn)行機(jī)制，而不應(yīng)一味歸責(zé)于家庭教育。

“培養(yǎng)創(chuàng)造力的出路在于美育?！绷指裾f(shuō)，引導(dǎo)孩子廣泛地體驗(yàn)自然和社會(huì)，是他們“自我發(fā)現(xiàn)”的基本途徑，也是豐富情感、完善品質(zhì)，激發(fā)內(nèi)在想象力和創(chuàng)造力的不二法門(mén)。

僅有38.5%的人認(rèn)為父母對(duì)自己的教育是成功的

“我覺(jué)得父母的教育方式非常失敗，他們特別喜歡控制我?！奔易”本┦谢佚堄^社區(qū)的劉宇璟告訴記者，雖然她已為人母，但依然對(duì)長(zhǎng)輩的意見(jiàn)逆來(lái)順受，“這都‘歸功’于父母對(duì)我的教育。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有什么育兒資訊，他們只能模仿上一代人的方式。我也能理解?！?/p>

劉宇璟說(shuō)，她希望給孩子更多獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。“我在孩子3歲前幾乎什么都不管她，只把危險(xiǎn)的東西收起來(lái)，她想干什么就干什么。過(guò)了3歲開(kāi)始教她一些公共禮儀規(guī)則，慢慢地引導(dǎo)她。現(xiàn)在，她畫(huà)的娃娃都沒(méi)脖子，我也只會(huì)提醒她‘娃娃的脖子去哪了?’而不會(huì)干涉更多。”

此次調(diào)查中，20.8%的人表示父母對(duì)自己的教育方式是失敗的，38.5%的人認(rèn)為“成功”，40.7%的人表示“一般”。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，27.1%的人表示，不會(huì)沿用父母的教育方式教育自己的孩子，56.1%的人表示“會(huì)用一部分”，10.2%的人表示“會(huì)采用大部分”。

林格認(rèn)為，雖然現(xiàn)在的“70后”和“80后”父母視野更開(kāi)闊，知識(shí)更豐富，但在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)處于功利急躁的狀態(tài)下，大多數(shù)人看問(wèn)題還是看不遠(yuǎn)?！拔医佑|過(guò)很多年輕父母，他們通常最多只看孩子未來(lái)6年的發(fā)展。我擔(dān)心年輕一代在教育遠(yuǎn)見(jiàn)上，可能還不如他們的父輩。”

“沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)，就會(huì)陷入焦慮。非要和別人的孩子比，就會(huì)用嚴(yán)厲管教的方法讓孩子學(xué)得更快?！绷指裾f(shuō)，家長(zhǎng)如果能看到孩子30年以后，才能有理性的教育，“比如孩子到了40歲，只要身心健康，孝敬父母，有自己熱愛(ài)的事業(yè)和朋友，這個(gè)教育就是成功的。有了這種遠(yuǎn)見(jiàn)，就可以用平常心對(duì)待孩子，給孩子更多自己探索的機(jī)會(huì)?！?/p>

史曉云有一個(gè)正上初中的女兒，她感覺(jué)給孩子充分的自由很重要，“我只會(huì)給她提建議，讓她自己選擇判斷，她撞了南墻摔了跟頭，自然知道什么是對(duì)錯(cuò)。在學(xué)習(xí)上，我沒(méi)有要求過(guò)她要考得好，但她在北京四中的成績(jī)一直名列前茅。她總說(shuō)學(xué)習(xí)非?？鞓?lè)?！?/p>

普通人打算怎樣培養(yǎng)孩子呢?調(diào)查中，56.3%的人認(rèn)為要“給孩子摔跟頭、走彎路的機(jī)會(huì)”，同時(shí)也有53.6%的人認(rèn)為“有必要把自己的經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子”。

另外，77.4%的人希望孩子“要多接觸社會(huì)，別做書(shū)呆子”，但也有48.2%的人希望孩子“多讀書(shū)，書(shū)中自有黃金屋”。

美國(guó)家庭怎樣激發(fā)孩子創(chuàng)造力

美國(guó)的教育專(zhuān)家認(rèn)為，每個(gè)孩子都具創(chuàng)造力，父母、老師、孩子結(jié)成三位一體對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)，孩子的創(chuàng)造力將會(huì)得到大大的提高。他們激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法是：

1、鼓勵(lì)孩子扮演演戲角色。家長(zhǎng)讓三五個(gè)孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩(shī)是很常見(jiàn)的，有時(shí)還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。

2、鼓勵(lì)孩子做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作等。許多孩子都有“家庭工具箱”和“實(shí)驗(yàn)角”?！靶】茖W(xué)迷們”做實(shí)驗(yàn)、搞制作、種花、植樹(shù)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，許多孩子每年都有新創(chuàng)造發(fā)明比賽。

3、鼓勵(lì)孩子自制不花錢(qián)的禮物。在孩子需要送給別人禮物時(shí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己制作禮物，而不是花錢(qián)買(mǎi)，如新年賀卡、祝賀生日卡的節(jié)日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨(dú)特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。

4、放手讓孩子自辦家庭小宴會(huì)。家長(zhǎng)允許孩子邀請(qǐng)鄰居家的小伙伴和同學(xué)來(lái)家里辦家庭宴會(huì)，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設(shè)計(jì)，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購(gòu)的，孩子還跟媽媽一起下廚，并給自己做的菜肴起藝術(shù)名稱(chēng)，通過(guò)這些小宴會(huì)，孩子學(xué)會(huì)了交際禮儀和生活技能，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

5、支持孩子在家里辦畫(huà)廊。孩子在家里大多有自己的“作品角”，他們?cè)趬ι祥_(kāi)辟自己的園地；有的布置一些照片以及一些汽車(chē)、飛機(jī)、星球或?qū)櫸锏膱D片，有的用藝術(shù)字寫(xiě)名人名言、座右銘或理想等。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子畫(huà)想象畫(huà)、科幻畫(huà)，越是異想天開(kāi)越好。

6、讓兒童接觸更多的游戲。搞一些單詞連接、智力測(cè)驗(yàn)之類(lèi)的游戲。他們鼓勵(lì)兒童講笑話(huà)、做各種運(yùn)動(dòng)游戲等。

7、利用周?chē)沫h(huán)境誘發(fā)兒童的好奇心。例如：有時(shí)可以讓兒童看一看，是否電視機(jī)出了故障？插頭是否插好？看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的？

8、向兒童提出“假如發(fā)生緊急情況怎么辦？”等問(wèn)題。例如“貓掉在井里怎么辦？”等等，別忘了，對(duì)孩子的回答要給予鼓勵(lì)。

9、讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線(xiàn)活兒、紡織活兒等。

10、采用創(chuàng)造性解問(wèn)題的方式。講授科學(xué)知識(shí)，不妨一起商量在失重的房間里繪畫(huà)的方法。在兒童睡前活動(dòng)時(shí)間里，不妨讓兒童猜猜，17世紀(jì)的兒童是怎樣生活的？

11、示例直觀模型。如讓兒童雕塑鴨子，就領(lǐng)他們參觀海洋館的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑等。

12、為兒童的想象力加油鼓掌。培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問(wèn)題的能力。如在家里捏粘土團(tuán)或者面團(tuán)給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然后晾干，涂上顏色，交談時(shí)給兒童看他們從未見(jiàn)過(guò)的東西，告訴其出處或者作用及方法。

13、要常向兒童發(fā)問(wèn)。比如“結(jié)果怎么樣？”“與什么有關(guān)？”等問(wèn)題。這樣，兒童自然會(huì)對(duì)所提出的問(wèn)題有新的想法和思考，創(chuàng)造力往往就是這一瞬間產(chǎn)生的。

美國(guó)學(xué)校如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力？

與中國(guó)相比，美國(guó)孩子的創(chuàng)造力和想象力高出一籌。毫無(wú)疑問(wèn)，這些差異和美國(guó)的教育體制是密不可分的。

1.對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時(shí)間做保證。

中國(guó)孩子整天忙著應(yīng)付作業(yè)和考試，有多少空余的時(shí)間可以做富于想象的創(chuàng)造呢？在中國(guó)，分?jǐn)?shù)掛帥，成績(jī)說(shuō)明一切，誰(shuí)會(huì)在乎什么想象不想象的？在美國(guó)學(xué)校，尤其是在美國(guó)小學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國(guó)的小學(xué)生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。

2.美國(guó)小學(xué)里藝術(shù)類(lèi)功課的設(shè)置，要比中國(guó)豐富得多。

算術(shù)語(yǔ)文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達(dá)芬奇是位著名的意大利畫(huà)家。他在繪畫(huà)藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時(shí)也是一位發(fā)明家的事實(shí)。達(dá)芬奇在1495年設(shè)計(jì)了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國(guó)科學(xué)家根據(jù)這幅草圖，終于讓達(dá)芬奇的幻想變成了事實(shí)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有想象力的藝術(shù)家是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。

3.同樣是繪畫(huà)涂抹，中美學(xué)校的教學(xué)也有不同之處。

在中國(guó)小學(xué)，老師通常會(huì)拿出繪畫(huà)樣本讓全班同學(xué)臨摹。誰(shuí)模仿得最逼真，誰(shuí)的得分就最高。在美國(guó)小學(xué)，你幾乎看不到全班學(xué)生都畫(huà)同一個(gè)大熊貓。與此相反，美國(guó)老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。比如在我家二寶的繪畫(huà)課上，有一次美國(guó)老師就是這樣告訴學(xué)生的，來(lái)，你們都畫(huà)一個(gè)外星人吧。最后這堂繪畫(huà)課的結(jié)果是，美國(guó)老師收到了幾十個(gè)外星人的圖片。無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計(jì)外星人的孩子們，最后都得了高分。

4.除了繪畫(huà)課，美國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)也非常值得稱(chēng)道。

每次參加孩子們的學(xué)校音樂(lè)會(huì)，我都會(huì)感慨一番。我們?cè)谥袊?guó)學(xué)校時(shí)上的音樂(lè)課，都學(xué)了些什么呀？美國(guó)小學(xué)生到了三年級(jí)，人人都要選修一門(mén)樂(lè)器。隨后，到了初中和高中以后，這門(mén)樂(lè)器會(huì)跟著孩子們一起升學(xué)。我相信，選修樂(lè)器的中國(guó)孩子肯定大有人在。但在中國(guó)小學(xué)里，高質(zhì)量的音樂(lè)普及教育肯定不如美國(guó)。中國(guó)孩子在音樂(lè)教育方面的總體缺陷，無(wú)疑會(huì)影響孩子們的想像力。也許你會(huì)不解，音樂(lè)和想象力有什么關(guān)系？大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)的？一定離不開(kāi)豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂(lè)，向人類(lèi)想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒(méi)有豐富的想象力，就沒(méi)有貝多芬的晚期成就。

5.中美小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的不同之處

我還發(fā)現(xiàn)，在中美小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)上，也有一個(gè)值得關(guān)注的不同之處。我記得我上小學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常讓我們用田字格本，把什么什么字抄寫(xiě)多少多少遍。在美國(guó)，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的作業(yè)。美國(guó)老師當(dāng)然會(huì)提醒學(xué)生字跡要工整，但美國(guó)孩子們不會(huì)用大量的時(shí)間機(jī)械地抄寫(xiě)生字。我聽(tīng)說(shuō)一些國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)為了給孩子節(jié)省時(shí)間，主動(dòng)用左手承擔(dān)孩子抄寫(xiě)生字的任務(wù)。如此看來(lái)，大量抄寫(xiě)生字，不妨適可而止。用省下的時(shí)間，讓孩子做一些有創(chuàng)造性的手工作業(yè)，不是更好嗎。

記得我在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)叫實(shí)踐出真知。在我看來(lái)，美國(guó)學(xué)校可謂把這句話(huà)發(fā)揮到了極致。美國(guó)中小學(xué)幾乎都離不開(kāi)一個(gè)重要的教學(xué)方式---外出遠(yuǎn)足(fieldtrip)。美國(guó)學(xué)校外出遠(yuǎn)足教學(xué)的距離有遠(yuǎn)有近，內(nèi)容極其豐富多彩。無(wú)論是課堂還是外出教學(xué)，美國(guó)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)方面非常用心。這一點(diǎn)非常值得我們中國(guó)學(xué)校借鑒。

美國(guó)學(xué)校還有哪些新花樣？

也許你會(huì)好奇，為了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，除了重視藝術(shù)教育，美國(guó)學(xué)校就沒(méi)有什么新花樣了嗎？當(dāng)然有。與創(chuàng)造最直接的相關(guān)教育就是科學(xué)研究。美國(guó)中小學(xué)每年至少會(huì)舉辦一次科學(xué)節(jié)(Sciencefair)。對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以報(bào)名參加科學(xué)節(jié)的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)命題，孩子們對(duì)什么拿手，對(duì)什么感興趣，就拿什么課題去報(bào)名來(lái)試試身手。

孩子是否參加科學(xué)節(jié)，屬于自愿行為，學(xué)校并不勉強(qiáng)。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)態(tài)度，很值得我們中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍者多，期望值過(guò)高的家長(zhǎng)，難免不對(duì)孩子苛求。在這種情形下，我們常常要求孩子要服從家長(zhǎng)，要聽(tīng)話(huà)，要懂事。太服從的孩子，容易亦步亦趨，很難想象這樣的孩子會(huì)有什么創(chuàng)造力。在這方面，美國(guó)家長(zhǎng)比我們相對(duì)要通融得多，也值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，注重孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮想象，尊重孩子的個(gè)人興趣，是美國(guó)學(xué)校和家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的重要手段。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的45個(gè)方法

作為父母，我們都知道創(chuàng)造力對(duì)于孩子的重要性，同時(shí)也熱切的期望自己的孩子未來(lái)會(huì)成為有創(chuàng)新意識(shí)的人，但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，該如何去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？可能很多父母都很茫然，因?yàn)閯?chuàng)造力這個(gè)詞看起來(lái)有點(diǎn)虛，很難用一兩句話(huà)來(lái)詮釋清楚，西奧多·萊維特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力就是想出新鮮事物。創(chuàng)新就是制造新鮮事物?！逼鋵?shí)，不管多小的孩子都擁有純真而豐富的創(chuàng)造力，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物強(qiáng)烈的好奇心，他們善于從全新角度去看待事物，而父母，只需要提供他們一個(gè)開(kāi)放的空間和環(huán)境，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê鸵龑?dǎo)，就能激發(fā)小小創(chuàng)造家的各種奇思妙想。

看看下面的做法，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情在平時(shí)都陪孩子實(shí)踐過(guò)，也許你會(huì)恍然大悟，原來(lái)這些都有益于孩子的創(chuàng)造力，所以，創(chuàng)造力并非高高在上，它其實(shí)就是由日常生活中的點(diǎn)滴行為累積而成，家里家外，處處都可以成為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。這45條具體而又容易的方法，你都和孩子做了哪些呢？

1 隨 身 攜 帶 一 個(gè) 繪 畫(huà) 本

無(wú)聊時(shí)，本子可以隨時(shí)承載小朋友的各種奇思妙想。

2 為 孩 子 們 舉 辦 一 個(gè) 舞 會(huì)

在音樂(lè)聲中舞動(dòng)身體，快樂(lè)是激發(fā)創(chuàng)造力最好的調(diào)味料。

3 在 石 頭 上 畫(huà) 畫(huà)

石頭彩繪，最好使用丙烯顏料，便于著色

可以組合的石頭造型

4 抓 昆 蟲(chóng)

對(duì)于種類(lèi)繁多的昆蟲(chóng)家族，孩子們總是充滿(mǎn)了各種好奇。

5 去 自 然 中 行 走

大自然中處處都是寶，樹(shù)葉，果實(shí)，樹(shù)枝，沙石......

等著孩子去發(fā)現(xiàn)和探索。

6 收 集 樹(shù) 枝 和 落 葉，用 它 們 做 點(diǎn) 什 么

將樹(shù)葉放于紙下，用彩鉛或蠟筆摹出紋理

做個(gè)樹(shù)葉燈罩，很唯美哦

把樹(shù)葉想像成一個(gè)小精靈，賦予它性格

7 建 造 一 個(gè) 城 堡

用家里廢棄的衛(wèi)生紙筒，做個(gè)壯觀的城堡，

能把想法通過(guò)動(dòng)手的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)在太有成就感。

8 自 制 家 用 粘 土 或 彩 泥

原料：面粉1杯, 溫水1杯, 2匙鹽, 2匙塔塔粉（在烘焙商店中買(mǎi)），2匙植物油，食用色素

如何自制？

1.將所有原料混合在一起，放在平底鍋內(nèi)。

2.將原料攪拌，一直到攪勻。

3.用中火煮，不斷攪拌直到濃稠成一個(gè)面團(tuán)，最后變稠變硬。

4.將面團(tuán)放在案板上冷卻。

5.約20－30分鐘后，揉動(dòng)面團(tuán)，再加入面粉，讓它不再粘手。

6.用面粉自制的彩泥成功了，可以自制不同顏色的彩泥哦。

小提示：這些自制彩泥可以分顏色貯存在小容器里，放入冰箱，想玩的時(shí)候就拿出來(lái)，這些彩泥至少能在冰箱里存放好幾個(gè)星期（如果每天都玩的話(huà)），如果拿出來(lái)有一點(diǎn)硬，可以放在蒸鍋上稍微加熱，如果手感粘，也可以再加入面粉。

9 經(jīng) 常 去 圖 書(shū) 館 閱 讀

10 編 一 個(gè) 故 事 ，并 且 畫(huà) 下 來(lái) 做 本 小 書(shū) ！

孩子腦袋里的情景故事太多了，鼓勵(lì)他們大膽畫(huà)下來(lái)吧！

11 過(guò) 不 插 電 生 活，遠(yuǎn) 離 電 視，不 玩 手 機(jī) 或 電 腦

12 培 養(yǎng) 記 日 記 的 習(xí) 慣

小一點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)可以幫他們來(lái)記錄。

13 多 問(wèn) 問(wèn) 題

14 學(xué) 習(xí) 一 門(mén) 新 樂(lè) 器

15 利 用 紙 盒 做 個(gè) 東 西

16 試 著 做 沒(méi) 做 過(guò) 的 食 物 或 新 菜

做好吃的食物，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)具有天然的誘惑力。

17 參 觀 展 覽 館

把孩子帶到經(jīng)典面前，讓他們自己去觀察和感受。

18 在 別 人 有 需 求 時(shí) 提 供 幫 助

19 試 著 在 某 個(gè) 場(chǎng) 合 銷(xiāo) 售 親 手 做 的 東 西

20 和 小 伙 伴 建 立 一 個(gè) 主 題 俱 樂(lè) 部

21 堅(jiān) 持 做 喜 歡 的 事 情

幫助孩子堅(jiān)持一個(gè)愛(ài)好，讓它成為他生活的一部分。

22 用 粘 土 或 橡 皮 泥 做 點(diǎn) 什 么

23 用 彩 色 的 顏 料 去 創(chuàng) 作

24 看 著 鏡 子 畫(huà) 一 幅 自 畫(huà) 像

畫(huà)自畫(huà)像是小朋友提高觀察，發(fā)現(xiàn)自我的好方式。

25 做 一 個(gè) 科 學(xué) 小 實(shí) 驗(yàn)

26 自 制 一 個(gè) 玩 具

這么好玩還不花錢(qián)，善用生活中的廢物，是一種智慧。

27 玩 一 個(gè) 棋 盤(pán) 游 戲

棋盤(pán)游戲，有助提高孩子的思維能力以及專(zhuān)注力。

28 學(xué) 習(xí) 一 項(xiàng) 新 的 運(yùn) 動(dòng)

29 自 創(chuàng) 一 首 歌

30 將 一 天 內(nèi) 要 做 的 事 情 寫(xiě) 下 列 表

31 每 天 想 一 個(gè) 好 點(diǎn) 子，然 后 將 它 寫(xiě) 下 來(lái)

32 向 一 個(gè) 陌 生 人 介 紹 自 己

33 舒 展 身 體，以 最 快 速 度 奔 跑

34 制 做 一 個(gè) 立 體 雕 塑

35 玩 拼 圖 游 戲

36 玩 玩 換 裝 游 戲

37 和 小 伙 伴 排 一 場(chǎng) 戲 劇，并 在 其 中 扮 演 角 色

38 保 持 小 睡 的 習(xí) 慣 ，讓 身 體 得 到 休 息

39 安 靜 的 呆 上 5 分 鐘

40 看 一 個(gè) 大 開(kāi) 眼 界 并 學(xué) 到 新 知 識(shí) 的 電 影

41 做 和 科 學(xué)，技 術(shù)、工 程 及 數(shù) 學(xué) 相 關(guān) 的 事 情

42 用 廢 舊 物 品 設(shè) 計(jì) 一 個(gè) 很 酷 的 東 西

43 去 工 廠 參 觀，了 解 商 品 被 制 作 出 來(lái) 的 過(guò) 程

44 在 花 園 里 種 植

從一株植物的生長(zhǎng)，感受神奇的生命體驗(yàn)。

45 創(chuàng) 造 一 個(gè) 特 殊 的 空 間 去 閱 讀 或 做 白 日 夢(mèng)

“一個(gè)新的想法是非常脆弱的，

他可能被一聲恥笑或一個(gè)呵欠扼殺，

可能被一句嘲諷刺中身亡，

或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終”

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，

父母要思考和創(chuàng)造的更多！

本文圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

touchBox小創(chuàng)客

藝術(shù)啟蒙從親子陪伴開(kāi)始

專(zhuān)為3-8歲孩子分齡設(shè)計(jì)

全年12個(gè)主題訂購(gòu)，每月快遞到家

1堂視頻課+1個(gè)教具盒+N種生活藝術(shù)延伸啟發(fā)

共72堂系統(tǒng)連貫的藝術(shù)課程

深入淺出介紹藝術(shù)大師及各種藝術(shù)流派

培養(yǎng)兒童思維力和創(chuàng)造力

在一項(xiàng)“創(chuàng)造力發(fā)展調(diào)查”中，結(jié)果在近5000份問(wèn)卷中，約有三成的人認(rèn)為自己“沒(méi)有創(chuàng)造力”或“很沒(méi)有創(chuàng)造力”。尤其是女性，認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造力的比例高于男性甚多。年齡超過(guò)60歲的受訪(fǎng)者，認(rèn)為自己“非常沒(méi)有創(chuàng)造力”的比例更高得驚人。同時(shí)，也有三成的人，認(rèn)為自己的爸爸沒(méi)有創(chuàng)造力，有三成五的人，認(rèn)為自己的媽媽沒(méi)有創(chuàng)造力。

1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國(guó)、香港等九個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加的“未來(lái)家庭娛樂(lè)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”，中國(guó)共有20所學(xué)校1300多名選手參賽、真可謂陣容強(qiáng)大，氣勢(shì)磅礴。然而，比賽結(jié)果卻令人寒心，兩個(gè)組的冠軍、亞軍、季軍中國(guó)孩子連邊也沒(méi)沾上，最后只獲得一個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。在人家閃耀著想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特的作品面前，中國(guó)孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，這怎能不令中國(guó)的家長(zhǎng)們感到震驚!

教育教人以知識(shí)，是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維，如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識(shí)從來(lái)就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?lái))，所以我們需要思維。

創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無(wú)邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。

但相對(duì)來(lái)說(shuō)，并不是比較聰明的人，也會(huì)有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書(shū)也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧，遇到問(wèn)題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績(jī)可能很一般;有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類(lèi)學(xué)生。

因此，孩子讀書(shū)、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。

大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門(mén)知識(shí)課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展?！敖逃褪墙腥巳ニ季S”，這句話(huà)很有道理。

所以，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的思維力方面應(yīng)注意一些方法：

壹：要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。

要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。

因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。

發(fā)問(wèn)時(shí)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題。

如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。

臺(tái)灣學(xué)者陳龍安總結(jié)出發(fā)問(wèn)技巧的“十字訣”。這“十訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類(lèi)。

“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問(wèn)答游戲;

“例”：即是多舉例;

“比”：比較東西和東西間的異同;

“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的;

“除”：用這樣的公式啟發(fā)，除了……還有什么;

“可”：可能會(huì)怎么樣。

“想”：讓孩子想象各種情況;

“組”：把不同的東西組合在一起會(huì)如何。

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。舉例來(lái)說(shuō)，孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰(shuí)一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問(wèn)題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;

“類(lèi)”：是多和孩子類(lèi)推各種可能。

貳：為孩子創(chuàng)造“想問(wèn)”的情境

孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要。或許有些父母會(huì)問(wèn)，如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)?

要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。

所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。

如故事說(shuō)一半、讓孩子好奇地想問(wèn)結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問(wèn)得清楚，而且能有禮貌地問(wèn)。

其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。

在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。

因此，父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子積極思考，對(duì)孩子的提問(wèn)努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問(wèn)題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。

叁：訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

我們經(jīng)常碰到以下兩類(lèi)問(wèn)題：

一類(lèi)問(wèn)題，就像課本上的習(xí)題——提出的問(wèn)題很明確，要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的某些知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題“聚會(huì)思維”;而這個(gè)問(wèn)題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯(cuò)誤。

另一類(lèi)問(wèn)題，就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開(kāi)始時(shí)并不十分明確。

其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂?wèn)題都是屬于這種類(lèi)型。解決這類(lèi)問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開(kāi)去考慮問(wèn)題，這叫“發(fā)散思維”;而這個(gè)問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。

比如“回形針有什么用?”這樣一個(gè)問(wèn)題，有興趣的話(huà)，您可以先考考自己的小孩。

發(fā)散性思維要求一題多解，供參考的答案有：

回形針除了可以用來(lái)“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長(zhǎng)”等標(biāo)志;

2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;

3.假如有很多回形針的話(huà)，可以把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為鏈條;

4.可以把回形針的一頭拉開(kāi)，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘?jiān)?當(dāng)然最好不要這么做);

5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;

6.必要時(shí)，可以把整個(gè)回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過(guò)鞋帶孔扭結(jié)起來(lái);

7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來(lái)，還能做項(xiàng)鏈，等等。

肆： 鼓勵(lì)孩子“異想天開(kāi)”

兒子上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，有一天數(shù)學(xué)老師讓人捎口信要我們?nèi)ィ嬖V了我們這樣一件事：數(shù)學(xué)教學(xué)正進(jìn)入直式運(yùn)算階段，學(xué)生們都能按照老師的要求，從低位向高位順序運(yùn)算，惟獨(dú)兒子別出心裁地從高位到低位進(jìn)行逆向運(yùn)算，經(jīng)老師指出后，他竟頑固地一意孤行。

我們回家盤(pán)問(wèn)時(shí)，兒子振振有詞：“左邊算到右邊是我想出來(lái)的竅門(mén)。

聽(tīng)到這么一說(shuō)，我們意識(shí)到，兒子雖然違背規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，卻透露出一種萌芽狀態(tài)的獨(dú)創(chuàng)精神。

于是我們?cè)趯?duì)他的“找竅門(mén)”給予充分肯定之后，循循善誘地告訴他，對(duì)自己周?chē)氖挛镆喾轿坏赜^察，對(duì)思維結(jié)果還需驗(yàn)證，驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)就是看它的實(shí)際效果。然后，我們與他一起分析逆向運(yùn)算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“愛(ài)”了。

孩子總是要長(zhǎng)大的。父母不是包辦替代，而是要充分尊重孩子的主體地位，讓孩子從小樹(shù)立主體意識(shí)，從各方面給予他“參與”的機(jī)會(huì)。

記得小學(xué)三年級(jí)一次數(shù)學(xué)考試，兒子對(duì)其中一道文字題有異議，我們馬上會(huì)面數(shù)學(xué)老師，家長(zhǎng)和老師一起鼓勵(lì)孩子要有勇氣，大膽敘說(shuō)，據(jù)理力爭(zhēng)。當(dāng)確定孩子的異議是正確的時(shí)候，我們進(jìn)而告訴他即使書(shū)本也有不正確的地方。

我們并不認(rèn)為“聽(tīng)話(huà)”是好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要求他對(duì)父母和老師也不要一味服從和依賴(lài)。

簡(jiǎn)單五步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

記者觀察

創(chuàng)意思維小學(xué)生比不上細(xì)路仔

“一個(gè)杯子可以有什么用途?”在調(diào)查問(wèn)卷中被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類(lèi)似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過(guò)玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫(huà)、養(yǎng)魚(yú)、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)生。

該培訓(xùn)中心專(zhuān)家對(duì)記者介紹說(shuō)：“我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開(kāi)闊。上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框?！?/p>

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

是誰(shuí)偷走了孩子的創(chuàng)造力?

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長(zhǎng)卻可能逐漸減弱了。很多人在接受記者采訪(fǎng)時(shí)認(rèn)為，這種現(xiàn)象與社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校教育的局限性以及家庭教育的習(xí)慣性都有很大的關(guān)系。

一切向成績(jī)看齊——樊先生的女兒小晴現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)，可已經(jīng)開(kāi)始為課業(yè)壓得“喘不過(guò)氣”。樊先生說(shuō)：“我們小時(shí)候?qū)W習(xí)也是挺累的，可現(xiàn)在看看女兒，比我們那時(shí)候還要辛苦。在這種壓力下，怎么會(huì)有‘創(chuàng)造力’呢?太奢侈了。每天孩子能有時(shí)間玩都已經(jīng)很滿(mǎn)足了。”樊先生覺(jué)得，現(xiàn)在學(xué)校里最濃厚的氣氛就是“考試”，小升初、中考、高考和可能的考研、出國(guó)等等，很多孩子自從上了小學(xué)就開(kāi)始圍繞著應(yīng)付考試做各種準(zhǔn)備，還要爭(zhēng)取在奧數(shù)、英語(yǔ)方面取得好成績(jī)，再加上課外補(bǔ)習(xí)……創(chuàng)造力恐怕只能是“紙上談兵”了?！坝袝r(shí)候想想，都不想讓孩子上學(xué)了，但畢竟還是要給孩子一個(gè)集體環(huán)境?！?/p>

只“學(xué)”不“習(xí)”眼高手低——趙老師已經(jīng)在教師崗位上退休多年，現(xiàn)在的主要職責(zé)就是輔導(dǎo)小外孫。談到“創(chuàng)造能力”，趙老師總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)后覺(jué)得 “實(shí)踐是非常重要的，可是現(xiàn)在學(xué)校里更多的還是在讀書(shū)。雖然也有一些實(shí)踐，但比重可以再大點(diǎn)?！壁w老師覺(jué)得，目前小外孫學(xué)校里很多的課程其實(shí)是只有 “學(xué)”，沒(méi)有“習(xí)”。“人需要通過(guò)不斷的生活實(shí)踐，才能真正從中體悟到知識(shí)和智慧。‘學(xué)’只是‘記憶’，容易讓孩子變成‘書(shū)呆子’，創(chuàng)意能力越來(lái)越萎縮。”

“聽(tīng)話(huà)式”的家庭教育——談起孩子的“創(chuàng)造力”，在外企工作的李小姐很有感觸?！艾F(xiàn)在工作后常常覺(jué)得，按部就班地做工作很難有成績(jī)，只有做得出色，才能有所發(fā)展。所以我常常跟孩子的爺爺奶奶說(shuō)，不要老跟孩子說(shuō)‘你要聽(tīng)話(huà)’。這樣會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力的。”李小姐覺(jué)得，自己就是在“要聽(tīng)話(huà)”的家庭教育氛圍下長(zhǎng)大的，因此常常自己給自己設(shè)定圍墻，很難突破?！凹彝ソ逃龑?duì)孩子的影響是很大的，孩子的性格和思維習(xí)慣都可能左右創(chuàng)造力。

向弟弟妹妹學(xué)習(xí)

把跑了的創(chuàng)造力“抓回來(lái)”

只有創(chuàng)造力才能保證孩子在今后的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！睂?zhuān)家認(rèn)為，幼兒的創(chuàng)造能力是幼教工作中最為關(guān)鍵的部分，“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……的時(shí)候，可以試著回頭看看，是不是能跟幼兒園的小朋友學(xué)到些什么?！?/p>

天馬行空——入學(xué)是孩子社會(huì)化的重要過(guò)程，孩子可能很快被納入成人的思維體系，學(xué)會(huì)循規(guī)蹈矩、亦步亦趨。但幼兒園的小朋友思維沒(méi)有定形，具有天生的自由易塑的個(gè)性，因此他們的想象常常無(wú)邊無(wú)際。學(xué)習(xí)去放松自己，仿佛回到童年……運(yùn)用已經(jīng)增強(qiáng)了的理性思維能力，把無(wú)意識(shí)的奇思妙想升華為有意識(shí)的創(chuàng)造性思維，才是真正的成長(zhǎng)。

唱歌跳舞——美國(guó)的專(zhuān)業(yè)幼兒早期教育顧問(wèn)艾夫琳·彼得森認(rèn)為，藝術(shù)生活最有助于增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)中充滿(mǎn)了創(chuàng)造。唱歌、跳舞、繪畫(huà)、玩泥巴……幼兒園小朋友的生活“有聲有色”，是創(chuàng)造力萌發(fā)的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼兒園小朋友經(jīng)常剪紙、撕紙，其實(shí)這是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)?！凹艏埧梢藻憻捄⒆拥氖盅蹍f(xié)調(diào)能力，還給予了孩子無(wú)限的創(chuàng)造空間?！贝送猓∨笥褌兊母鞣N玩具和書(shū)籍比起來(lái)也更容易讓孩子放松、快樂(lè)，而“好心情”也是萌發(fā)創(chuàng)造的力量。

專(zhuān)家意見(jiàn)

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

可以說(shuō)，當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。專(zhuān)家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的資訊社會(huì)里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能保證孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。”

黃金教育研究中心教授李惠健認(rèn)為，創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專(zhuān)家表示：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：

1.喚起創(chuàng)造的力量——廣州“心智源”教育中心主任劉中良認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹(shù)立孩子創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放寬松的環(huán)境——美國(guó)幼兒早教顧問(wèn)艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過(guò)程，是一種接近生活的特殊方法。“要培養(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事?！?/p>

3.多參與社會(huì)實(shí)踐——培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)孩子申請(qǐng)“專(zhuān)利”開(kāi)始，孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，并樹(shù)立更多的自信心。專(zhuān)家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。

4.培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問(wèn)題的一種發(fā)散性思維方式。

5.“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)在日常生活中可以幫助孩子利用“找錯(cuò)法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專(zhuān)家認(rèn)為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《好音樂(lè)提高孩子創(chuàng)造力，聞花香也可以？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了可以提高教師能力有哪些專(zhuān)題，希望您能喜歡！