兒童心理健康教育。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長要言傳身教、以身作則，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“媒體聚焦：北京將出規(guī)范篩查兒童心理狀況”，希望對您的工作和生活有所幫助。

家長帶著孩子來到醫(yī)院。京華時報記者王海欣攝

昨天，記者從豐臺區(qū)婦幼保健院獲悉，其已在全市范圍內(nèi)率先啟動孤獨癥篩查，將對轄區(qū)內(nèi)一歲半至兩歲兒童進(jìn)行免費(fèi)的孤獨癥篩查。針對有孤獨癥傾向的兒童，該院計劃通過干預(yù)將該癥狀降至最低，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這些孩子的特長。

記者從市衛(wèi)生部門獲悉，本市將出臺兒童保健地方規(guī)范，包括對兒童心理狀況的篩查及對有問題傾向兒童的干預(yù)。

4000兒童將篩查孤獨癥

豐臺區(qū)婦幼保健院兒童保健科科長胡喜蓮介紹，近年來，中國的孤獨癥患兒顯著增多，調(diào)查顯示，每萬名15歲以下兒童中，就有16名孤獨癥患者，這意味著中國目前有至少130萬的孤獨癥兒童?！氨壤喈?dāng)高，這也是我們率先啟動孤獨癥兒童摸底工作的初衷?！?/p>

豐臺區(qū)婦幼保健院新興業(yè)務(wù)科科長張愛華介紹，兒童孤獨癥篩查及干預(yù)能為衛(wèi)生、教育等行政部門提供政策支持，也能為很多家庭挖掘和培養(yǎng)特長兒童。該院在5月開始實施兒童孤獨癥干預(yù)項目，借鑒美國等國經(jīng)驗，確定通過對豐臺區(qū)建冊的一歲半至兩歲兒童進(jìn)行免費(fèi)的孤獨癥篩查，統(tǒng)計兒童孤獨癥發(fā)生情況，提供相應(yīng)干預(yù)措施，并利用特長兒童早期評估系統(tǒng)對有孤獨癥傾向兒童進(jìn)行評估。

醫(yī)院將借助電子平臺，使患兒在經(jīng)過孤獨癥兒童培訓(xùn)中心的音樂治療等訓(xùn)練后，不用出社區(qū)，相關(guān)反饋結(jié)果和進(jìn)展就直接通過信息系統(tǒng)傳送到醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生根據(jù)癥狀變化確定下一步訓(xùn)練方案。訓(xùn)練方案也將即時傳到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。

該院預(yù)計明年5月前完成對豐臺區(qū)4000名左右適齡兒童的篩查工作。

13名超分兒童1人有傾向

自孤獨癥項目啟動以后，該項目已錄入篩查表1274份，警戒線17分以上兒童55人，占總篩查的4.3%（非最終比例）。豐臺區(qū)婦幼保健院兒童保健科醫(yī)生付媛媛告訴記者，針對目前已篩查出的“過線”兒童，醫(yī)院將全力開展入戶評估并跟蹤服務(wù)，確認(rèn)其是否有孤獨癥傾向，提供后期干預(yù)治療服務(wù)。

篩查分?jǐn)?shù)過線了是不是就是孤獨癥？胡喜蓮介紹，目前，孤獨癥兒童培訓(xùn)中心已組建了首批專家團(tuán)隊，即在初篩中得分超過警戒線17分以上的兒童，由孤獨癥專家對孩子的情況和實際表現(xiàn)進(jìn)行再評估，確定是否具有孤獨癥傾向，對于其中發(fā)現(xiàn)的有孤獨癥傾向的兒童，將由來自北醫(yī)六院、北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院、北京培智學(xué)校等4所學(xué)校的專家給予音樂治療和動作訓(xùn)練。

據(jù)了解，6月底北醫(yī)六院兒童孤獨癥專家賈美香教授曾對篩查中發(fā)現(xiàn)的13名“超分”兒童進(jìn)行評估，以確定是否有孤獨癥傾向、是否需要進(jìn)行后期干預(yù)。接受入戶評估的3位兒童中，最終有兩名被排除孤獨癥傾向，只有一名需進(jìn)行后續(xù)跟蹤評估。

賈美香教授表示，一歲半至兩歲的兒童正在發(fā)育過程中，孤獨癥的癥狀還處在非典型時期，是孤獨癥早期干預(yù)的黃金期。大部分患有孤獨癥的兒童都具有對某一狹窄領(lǐng)域精純獨特的興趣和稟賦，若接受醫(yī)院對其實施的個性化引導(dǎo)及培訓(xùn)，兒童的特長將得到發(fā)展。

■現(xiàn)場

姥姥仔細(xì)回憶男童篩查過關(guān)

“您的孩子喜歡爬上爬下，比如上樓梯么？”“恩，有時候吧，他喜靜?！薄皩氊惪粗哪樆蛘吣鷮λ⑿r，也會微笑回應(yīng)么？”“恩，多數(shù)時候會”……

上周三，在豐臺區(qū)婦幼保健院4層診室內(nèi)，不到兩周歲的小童在姥姥懷里接受孤獨癥測評。與一般小朋友的“閑不住”相比，小童顯得有點“安靜”。

小童的姥姥回答得認(rèn)真謹(jǐn)慎，每個問題都要想一想再答復(fù)。醫(yī)生根據(jù)老人的回答在篩查表上“從不”“偶爾”“有時”“經(jīng)?！彼膫€框中相應(yīng)處打鉤。

面對23個問題，小童的姥姥用了六分鐘，得分并未超過17分的“警戒線”。初篩主要針對父母，這個量表基本覆蓋了孤獨癥兒童表現(xiàn)的全部。

■舉措

建孤獨癥特長中心尋“另一面天才”

“英國的斯蒂芬·威爾夏就是孤獨癥患者，但他也是記憶畫家，在乘坐直升機(jī)巡航于倫敦、紐約等城市上空后，他能夠完全憑借記憶畫出此類國際大都市完整、詳細(xì)的鳥瞰圖；我國南京的一個孤獨癥男孩想象力超群，用13年時間寫出了童話故事書《生肖王國》”，付媛媛介紹，孤獨癥兒童通常具有出色的記憶力、數(shù)學(xué)技能或音樂天賦，那些被認(rèn)為是造成孤獨癥的基因可能也會造就數(shù)學(xué)、音樂或其他方面的特長兒童。

胡喜蓮告訴記者，從國內(nèi)外經(jīng)驗來看，孤獨癥的兒童中有一定比例的“天才”，為此，醫(yī)院在對有孤獨癥傾向的兒童制定個性化培訓(xùn)方案的同時，還將成立特長兒童中心挖掘孤獨癥兒童的特長及天賦，給予引導(dǎo)，助其成才。

她說，醫(yī)院研發(fā)的特長兒童早期評估系統(tǒng)運(yùn)用幼教理論和臨床電生理檢查方法，結(jié)合兒童發(fā)育特點，通過問卷調(diào)查、游戲觀察、親子互動任務(wù)及主、客觀檢查方法發(fā)現(xiàn)有孤獨癥傾向兒童以及正常兒童在視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及思維能力方面可能具備的“特殊智能”，提出評估報告，制定培養(yǎng)計劃并引導(dǎo)實施，“畢竟孤獨癥是終身疾病，盡早發(fā)現(xiàn)孩子在哪方面有特長可以促進(jìn)兒童最優(yōu)智能充分發(fā)展，使其成為獨具優(yōu)勢的特殊人才?！?/p>

將開展兒童心理行為問題評估培訓(xùn)

昨天，記者從市衛(wèi)生部門獲悉，按照原衛(wèi)生部去年對兒童保健工作的規(guī)范要求，本市也將出臺地方版規(guī)范，其中就有對兒童心理狀況的篩查及對有問題傾向兒童的干預(yù)。截至今年7月，北京目前已有13個區(qū)縣建立兒童早期綜合發(fā)展服務(wù)中心，每個中心至少有12名專業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)0至3歲兒童發(fā)育特點提供喂養(yǎng)指導(dǎo)、常見病防治等規(guī)范化基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

目前各區(qū)縣婦幼保健機(jī)構(gòu)雖然都開展了兒童心理問題的篩查工作，但技術(shù)水平尚有限，對此，市級衛(wèi)生行政部門計劃開展專業(yè)人員的再培訓(xùn)，包括更規(guī)范、準(zhǔn)確地對兒童心理行為發(fā)育評估與指導(dǎo)。

孤獨癥兒童表現(xiàn)：患有孤獨癥（自閉癥）的兒童在語言、溝通、社交互動等方面的能力顯著受損，表現(xiàn)出受限制的興趣模式和重復(fù)性行為。孤獨癥兒童言語溝通較差，嚴(yán)重缺乏與他人的社交互動，他們似乎有自己另辟的世界。

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重視兒童心理行為問題

重視兒童心理行為問題

健康的定義：

“健康是整個身體、精神和社會生活的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”，也就是說，如果精神和社會生活狀態(tài)不夠完好，不是健康的標(biāo)志。

孩子的一些問題：

不好好吃飯；不能獨立睡覺；

不愿和他人交往；

不懂禮貌、不服從紀(jì)律；

經(jīng)常打架、愛發(fā)脾氣、攻擊行為；

過分膽怯或焦慮；多動、學(xué)習(xí)困難；不良習(xí)慣等等。

這些問題不僅是家長的困惑，也越來越受到老師和醫(yī)生的關(guān)注。

兒童心理行為問題不容忽視：

近年來，隨著生活節(jié)奏的加快和社會競爭日趨激烈，育兒理念滯后，只重視身體健康、智力發(fā)展，忽視早期良好心理和行為培養(yǎng)的傾向，全國4-16歲孩子心理問題發(fā)生率高達(dá)13.97%，社會適應(yīng)問題的檢出率為23.46%。兒童的疾病譜發(fā)生了明顯的變化，據(jù)全國各地調(diào)查，兒童行為偏離的發(fā)生率達(dá)到10-20%，明顯的心理障礙性疾病為3-5%。

中山市博愛醫(yī)院兒童保健科于2010年對我市11個鎮(zhèn)區(qū)各級幼兒園66間共12804名兒童進(jìn)行了心理行為情況篩查（Conners簡明癥狀問卷），結(jié)果顯示：陽性率為14.1%（主要表現(xiàn)多動、注意力不集中），其相關(guān)影響因素涉及性別、年齡、住址、父母文化程度、家庭管教方式、父母關(guān)系、父母與孩子相處時間、家庭收入、家居面積及母親孕期情緒、營養(yǎng)、新生兒期患病等等。

兒童有其心理年齡特征：

兒童在不同年齡段有不同的心理表現(xiàn)，由此表現(xiàn)出的占主導(dǎo)地位的、典型、本質(zhì)的特征，為兒童心理年齡特征。

兒童行為發(fā)育即心理發(fā)育，兒童心理從不成熟到成熟的過程。包括：動作、言語、認(rèn)知、人格和社會適應(yīng)性等方面，而這些方面相互影響、相互促成，同時又受不同年齡生理發(fā)展水平和社會生活環(huán)境的影響及其制約。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時性適應(yīng)不良。

重視兒童心理行為篩查：

一個人的心理失調(diào)或異常，其根源大多在幼兒期，因此，心理衛(wèi)生保健從兒童抓起，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，其意義重大，能起到事半功倍的效果。兒童心理行為篩查是兒童保健的內(nèi)容之一，家長應(yīng)重視定期的兒童保健，進(jìn)行兒童健康管理。如發(fā)現(xiàn)孩子難養(yǎng)育或不符合年齡的異常表現(xiàn)，最好找兒童心理?？漆t(yī)生進(jìn)一步診治。

隔代撫養(yǎng)有害兒童心理

現(xiàn)代社會中，年輕的父母因工作忙等原因，常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，而內(nèi)心充實，又因老人有育兒經(jīng)驗及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子，讓孩子父母放心，可謂一舉多得。就目前看，隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查，目前我國約20%的獨生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處，但隔代撫養(yǎng)也有不利之處。

1、隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨生子女，由祖輩撫養(yǎng)，祖輩們更是備加關(guān)愛，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護(hù)的環(huán)境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問題的病灶，對孩子的健康成長極為不利。

2、隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上，將自己全部感情投到孩子身上，也是無法取代父母之愛的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題。

另外，隔代撫養(yǎng)也會影響父母與子女間的關(guān)系，有時甚至是一輩子的。筆者的一位老師，因覺得上海的教育條件較好，就將孩子送到在上海的父母家，一直到孩子14歲時，才接回到身邊。可孩子回來后，與父母好像是陌路人似的。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期，就想盡一切方法拉近與孩子的距離，然而四五年過去了，他們與孩子的關(guān)系仍處在開始的狀態(tài)，令他們后悔不迭，痛苦不已。

3、隔代撫養(yǎng)最嚴(yán)重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導(dǎo)致小孩心理變異，產(chǎn)生諸多心理問題和疾病。

從心理學(xué)角度來看，隔代撫養(yǎng)一般會導(dǎo)致以下幾種心理問題和疾病。

首先，孩子長期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語言和行為，這對于模仿力極強(qiáng)的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化，或更嚴(yán)重的造成孩子心理老年化。

第二，由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運(yùn)動與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。這樣使孩子長大后，為人心胸狹小，不善與人交際，易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三，人老后，其思想很容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子的性格培養(yǎng)，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

第四，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過分的關(guān)心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子沒有機(jī)會做自己的事情。長期下去，會使孩子缺乏獨立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差的毛病。這使孩子在成長中，稍微受挫，就一蹶不振，產(chǎn)生心理與行為的障礙。

兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)

第一，有正常的智力活動。求知欲強(qiáng)，好奇好問，愛觀察、愛學(xué)習(xí)、愛幻想，有抱負(fù)，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動手做事。

第二，樂于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭的生活。樂于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，有同情心，心中有他人、有集體，適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在家里也跟家人親切、和睦，心情愉快。

第三，性格開朗活潑，情緒飽滿愉快。熱愛生活，心情開朗，天真活潑，樂觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。

第四，正確評價自己。懂得自尊、自愛，不自卑也不妄自尊大，自信心強(qiáng)，有一定獨立性，喜歡獨立做事，也愛表現(xiàn)自己（或叫“逞能”）。

第五，具有正常的行為方式。行為方式的正常表現(xiàn)在四個“一致”：1、行為舉止與年齡特點相一致。

2、行為方式與社會角色相一致。

3、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激相一致（如該激動時激動，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時就冷靜）。

4、行為一貫與統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無常）。

兒童心理輔導(dǎo) 家長是關(guān)鍵

美國機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙⒆拥男睦砼c性格，其實大都是在父母潛移默化的行為中被塑造起來的。有“長不大”的父母，就不會有“長得大”的孩子，山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年科劉金同教授建議廣大家長，應(yīng)該從自身做起，以榜樣力量塑造孩子性格，以實際行動完善孩子心理。

心理問題重視而不恐慌

英國作家羅德亞德·吉普林曾在一篇著名的寫給自己12歲兒子的詩中寫道：如果你在成功之中能不忘形于色，在災(zāi)難之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子漢，我的兒子。但現(xiàn)實中很多家長卻唯恐給孩子“苦果”，每天源源不斷供給孩子的都是“甜果”。

“自私、被過度保護(hù)與溺愛，是當(dāng)前普遍存在的問題?！眲⒔鹜淌谡f，“但是這種通病是否已經(jīng)到了不可收拾的地步，是否需要接受治療或者嚴(yán)厲懲罰，是需要經(jīng)過嚴(yán)格判斷或者診療之后才能下定論。父母應(yīng)該對孩子的心理問題給予足夠的重視，但絕不應(yīng)恐慌。”

劉金同教授表示：“很多父母喜歡采用非此即彼的極端方式來教育孩子，過分溺愛是一種，過于嚴(yán)苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一種。兩種方式都對孩子身心健康不利?！?/p>

獎懲方式適當(dāng)而不教條

孩子的成長離不開獎勵與懲罰。有的孩子可能通過父母的指正批評能夠自我改善，但有的孩子確實屢教不改，這時候該不該懲罰呢？又應(yīng)該怎樣把握懲罰的度呢？

“獎勵與懲罰都是必要手段，但是在具體使用中，應(yīng)該合理正確運(yùn)用。”劉金同教授告訴記者，“比如有的孩子年紀(jì)很小，不懂得道理，這時候采用一些懲罰措施，利用行為矯正手段，是可以起到良好效果的；適當(dāng)?shù)?，而不傷害人身與人格的體罰，也是可以被運(yùn)用的?！睂τ谌缃窈芏嗉议L過度敏感、干涉教師體罰孩子的行為，劉金同教授也建議家長們應(yīng)該正確冷靜看待：如果體罰在適度范圍內(nèi)，是對孩子有幫助的；如果超出適度范圍，傷害到孩子身體或者人格了，應(yīng)當(dāng)予以及時制止。

很多家長談起對孩子的獎勵也是多有顧慮，既想鼓勵孩子行為，又怕孩子養(yǎng)成“無利不起早”的習(xí)慣。對此，劉金同教授認(rèn)為不同類型孩子應(yīng)該區(qū)別對待：對于一貫有良好習(xí)慣的孩子，所做的諸如打掃家務(wù)、完成作業(yè)等份內(nèi)事的行為，不必予以獎勵，但是對于那些原本沒有養(yǎng)成這樣良好習(xí)慣的孩子，應(yīng)該給予獎勵，等孩子慢慢做得好了，獎勵也逐漸減少，最終達(dá)到讓孩子自覺行事的習(xí)慣就可以了。

習(xí)慣養(yǎng)成踐行而不說教

“任何年齡階段的孩子，都有其獨特的心理需求?！眲⒔鹜淌诟嬖V記者，“孩子如果有了‘病’，病根大多數(shù)都在家長身上。”

在家庭中建立起良好的秩序，讓孩子明白長幼有序，是形成孩子良好性格的關(guān)鍵。這方面父母是否起到了好的榜樣作用，至關(guān)重要。

人類的精神世界是千變?nèi)f化的，不像血壓等數(shù)值，有標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，所以把握孩子心理走勢，最重要的就是家長能否以身作則。

“比如，對于那些要求不斷提高，甚至超出合理范圍的孩子來說，家長們首先應(yīng)該思考，是誰長期以來，一直在放縱著孩子的欲望?！眲⒔鹜淌谡f。

最后，在寒假到來之際，劉金同教授也建議家長讓孩子多參加團(tuán)體性與實踐性相結(jié)合的活動，培養(yǎng)孩子融入集體、與他人分享的習(xí)慣。孩子心理究竟能否健康成長，家長是最關(guān)鍵的“引路人”。如何做好這個“引路人”，是家長需要不斷學(xué)習(xí)的課題。

兒童心理疾患多因父母

兒童心理疾患多因父母

兒童心理疾患多由父母引發(fā)

有關(guān)資料表明，79%的兒童心理疾病是由父母心理錯位而引發(fā)的。一份調(diào)查結(jié)果顯示，有70%的家長認(rèn)定自己的孩子受教育的程度將達(dá)到本科以上水平，幾乎100%的家庭贊成在孩子0歲～3歲期間進(jìn)行教育，并有相當(dāng)部分的家庭用智力開發(fā)的形式來代替有益孩子身心健康的游戲活動。遺憾的是，這種“拔苗助長”同兒童注意力只集中幾分鐘的心理發(fā)展規(guī)律相違背，只能是欲速則不達(dá)，時間一長，兒童的大腦對身體各器官漸漸會失失控制和協(xié)調(diào)能力，極易引發(fā)各種心理疾病。

由父母心理錯位引發(fā)的常見兒童心理疾病主要有以下幾種。

電視孤獨癥近年來，隨著獨生子女的增多，孩子呆在家里沒有小伙伴，家長們又怕孩子到外面去不安全，迫使他們只能與電視為伴，長此以往，很容易將電視節(jié)目里的人或小動物當(dāng)作自己的伙伴，以替代與同齡伙伴相處的樂趣。但是，電視畫面的直觀性節(jié)目內(nèi)容的豐富多彩，往往也讓孩子迷戀，以至于對別的事物漸漸失去了興趣，進(jìn)而與家長及周圍的人交流也日趨減少。有的兒童在不看電視時，也常常獨自發(fā)愣，沉默寡言；有的孩子甚至見人就躲，見物就怕，性格孤僻，精神醫(yī)學(xué)上稱之為“電視孤獨癥”。

學(xué)習(xí)焦慮癥心理學(xué)家認(rèn)為，過度焦慮會使人失去心理平衡。主要表現(xiàn)為：一是恐懼心理。孩子放學(xué)回家便被父母關(guān)在家中做作業(yè)，心理上會受到很大壓力，從而產(chǎn)生了“作業(yè)恐懼癥”；二是應(yīng)付心理。大量作業(yè)給孩子帶來的是苦澀，有的孩子不得不被動應(yīng)付，以“交差”了事；三是反抗心理。孩子們渴望從“書山”、“題海”中解脫出來，不能容忍家長的粗暴態(tài)度，一些個性倔強(qiáng)的孩子會產(chǎn)生逆反心理，采用“不會做”、“身體不舒服”為借口以示抗議。

神經(jīng)性紊亂綜合癥該綜合癥是由于學(xué)習(xí)緊張、心理壓力過重引起的，患神經(jīng)性紊亂綜合癥的學(xué)生對課堂有一種神經(jīng)性的條件反射，一進(jìn)教室就不由自主地擠眉弄眼、打嗝干咳、四肢抖動、目光散亂、自言自語，而這些行為一開始并沒有被認(rèn)為是一種心理疾病的表現(xiàn)，往往被誤認(rèn)為是不遵守課堂紀(jì)律而受到老師和家長的批評，從而使病情加重，得不到及時診治。

感覺綜合失調(diào)癥其主要癥狀為，注意力不集中，一考試就緊張，人多不敢說話，學(xué)習(xí)丟三挪四，挑食厭食，愛哭愛鬧等。感覺綜合失調(diào)的兒童，智力一般在平均或平均水平以上，但由于沒有得到充分的發(fā)展，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績落后、運(yùn)動技能差、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象。

為防止兒童心理疾病的發(fā)生，父母應(yīng)主動調(diào)節(jié)好自己的心理期望值，不要強(qiáng)制“拔苗”。

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