孩子上幼兒園學(xué)什么。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《孩子負(fù)面情緒爆發(fā)觸動(dòng)到了你什么？》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

兒童對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)和掌控是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每一次的情緒體驗(yàn)都是他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。孩子的情緒屬于他自己的管理范疇，大人不應(yīng)該為此負(fù)責(zé)，不要因?yàn)楹⒆硬桓吲d就覺得自己很失敗。我們能做的，就是首先了解孩子行為背后的情緒，并完全接納孩子的情緒。

孩子哭鬧，父母該立即去制止嗎？父母該允許孩子哭泣嗎？成長(zhǎng)的父母，最重要的標(biāo)志是接納、允許自己有情緒，繼而也接納、允許孩子有情緒。懂得“同理”自己，才會(huì)“同理”孩子，“同理”在前，才會(huì)順藤摸瓜理清情緒來(lái)源。情緒來(lái)源才是父母療愈孩子情緒的最好“抓手”。

因?yàn)閾?dān)心，所以不允許

我一向認(rèn)為孩子哭泣的時(shí)候大人應(yīng)該想辦法哄住孩子，不應(yīng)該任由孩子哭下去。而一位心理學(xué)的專家卻告訴我，孩子哭如果讓父母心里難受、煩躁不堪，往往是父母自己在成長(zhǎng)過(guò)程中，內(nèi)心積郁了許多負(fù)能量，沒有得到宣泄的機(jī)會(huì)。

孩子負(fù)面情緒的爆發(fā)，會(huì)觸及父母內(nèi)心的同類情緒，潛意識(shí)里因?yàn)閾?dān)心自己失控，所以也不允許孩子發(fā)泄。

接納才能釋放

一次我送兒子去幼兒園，看到一個(gè)剛?cè)雸@的四歲多的男孩因?yàn)閶寢岆x開而大哭大鬧不止。一個(gè)老師摟著男孩讓他趴在自己的懷里哭，邊拍著他后背邊說(shuō)：“我知道跟媽媽說(shuō)再見是很難過(guò)的事，嗯，是非常非常難過(guò)的事，不過(guò)你要知道媽媽下午肯定會(huì)回來(lái)接你的。我們來(lái)做點(diǎn)什么幫你感覺好一點(diǎn)好不好？”

一邊說(shuō)著，老師一邊慢慢領(lǐng)著男孩往屋里走，孩子這時(shí)已經(jīng)由大聲嚎哭變成了小聲地抽泣，進(jìn)屋之后，老師拿給他一張紙和各色蠟筆，和他一起坐下來(lái)寫信，這時(shí)候孩子已經(jīng)完全停止了哭泣，用心地寫寫畫畫起來(lái)。

孩子情緒不好時(shí)大人需要做的四步驟：一、認(rèn)可孩子的感覺和情緒；二、搞清楚孩子為什么這樣；三、幫助孩子心情好起來(lái)；四、啟發(fā)孩子自己解決問(wèn)題。

上面那個(gè)老師對(duì)待哭鬧的孩子就履行了這幾條原則：首先認(rèn)可孩子難過(guò)的情緒，然后幫孩子想個(gè)辦法疏導(dǎo)和表達(dá)自己的感覺。

情緒無(wú)好壞，它是正常的情感反應(yīng)

關(guān)于孩子的情緒，有些父母不允許孩子害怕，如果孩子說(shuō)怕恐龍，媽媽就說(shuō)：那有什么好怕的，都滅絕了。如果孩子怕黑，就說(shuō)：媽媽都不怕，你也不用怕。

實(shí)際上情緒沒有好壞之分，怕、恐懼都是人的正常的情感反應(yīng)，孩子既然有了這樣的感受，父母應(yīng)該首先表達(dá)出接受，接受之后再引導(dǎo)他去面對(duì)，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，拒絕和否定孩子的情緒。

情緒被壓抑孩子不敢做真實(shí)的自己

否定孩子的情緒給孩子的暗示是：媽媽不喜歡我害怕，害怕是不好的行為，我不應(yīng)該害怕，否則媽媽就不愛我了。、

為了取悅父母，孩子在想哭泣時(shí)和害怕時(shí)就會(huì)壓抑自己，犯了錯(cuò)會(huì)撒謊，遭受欺負(fù)會(huì)隱瞞不報(bào)。如果在父母面前都要戴上假面具，孩子在哪里才可以做真實(shí)的自己呢？假面具戴久了，孩子的心理就會(huì)逐漸扭曲。

每一次的情緒體驗(yàn)都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

兒童對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)和掌控是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每一次的情緒體驗(yàn)都是他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。孩子的情緒屬于他自己的管理范疇，大人不應(yīng)該為此負(fù)責(zé)，不要因?yàn)楹⒆硬桓吲d就覺得自己很失敗。我們能做的，就是首先了解孩子行為背后的情緒，并完全接納孩子的情緒。

當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話了之后，大人在接納他情緒的前提下，教他正確地溝通，學(xué)著用語(yǔ)言把情緒表達(dá)出來(lái)，孩子就不會(huì)因?yàn)闊o(wú)助和受到挫折而大哭大鬧不止，逐漸就會(huì)做到遇到事情不驚慌失措，不發(fā)脾氣，會(huì)嘗試講道理并尋求幫助。只有這樣，孩子才會(huì)擁有強(qiáng)大的內(nèi)在，變得通情達(dá)理，從容不迫。

孩子和大人一樣，都會(huì)有情緒，快樂、悲傷、孤獨(dú)或興奮，孩子也需要發(fā)泄情緒。因此，父母要學(xué)會(huì)了解和接納孩子的情緒。

父母成長(zhǎng)才能更好的支持到孩子的成長(zhǎng)

在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂。但回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們?cè)跓o(wú)助中度過(guò)了很多歲月，但我們的孩子不應(yīng)該如此。

也許我們是稀里糊涂地長(zhǎng)大的，也還長(zhǎng)得不錯(cuò)，但我們的孩子應(yīng)該更加享受成長(zhǎng)的過(guò)程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，曾經(jīng)的小孩成為了父母，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力，為他們，也是為我們自己。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

針對(duì)寶寶負(fù)面情緒該做什么？

導(dǎo)讀：我們首先要做的是應(yīng)對(duì)自己的內(nèi)在情緒，然后才有足夠的智慧去應(yīng)對(duì)我們的寶寶。

作為年輕的父母，我們都不可避免地會(huì)遭遇年幼寶寶大發(fā)雷霆，甚至歇斯底里般的狀態(tài)，面對(duì)那樣的情形，我們內(nèi)心的怒火似乎也在醞釀、升級(jí)、蔓延……直到不可遏制！沖動(dòng)之下，我們會(huì)做些什么呢？有打的，有罵的，有躲的，有遷怒他人的……與此同時(shí)，所伴隨的情緒大致如下：

一、煩躁惱火

忙了一天回到家的父母?jìng)?，大都希望夜晚能安安靜靜地讀報(bào)紙、看電視、做點(diǎn)自己喜歡的事情，或是搞些輕松的親子游戲，然而寶寶并不能時(shí)刻配合我們的心愿。他們會(huì)因?yàn)樽约旱纳硇臓顩r不佳哭鬧起來(lái)，甚至大發(fā)脾氣。當(dāng)家長(zhǎng)滿耳充斥著尖叫、哭鬧聲，心情自然煩躁起來(lái)。雖然這樣的情緒是人之常情，但對(duì)教育孩子卻起不到任何有效的作用，我們或許可以做這樣的嘗試，來(lái)緩解自身的情緒：

1、干一件自己特別享受的事情。事情并不需要怎么特別，哪怕只是洗個(gè)熱水澡、做個(gè)面膜、把音響調(diào)大聲，聽首自己愛聽的曲子、沏壺香茶，只要有利于舒緩自己情緒的都行，總之把自己和寶寶尖叫哭鬧的情境暫時(shí)隔離，等擺平了自己心頭的波瀾，再面對(duì)繼續(xù)哭鬧的孩子時(shí)，我們的內(nèi)心便不再那么容易“起毛”；

2、回想寶寶可愛的神情、童趣的言語(yǔ)。每一個(gè)孩子都有可愛的一面，如果能夠成功調(diào)用大腦中儲(chǔ)存的這部分資源，就會(huì)在心中涌起無(wú)限愛憐的感覺，有助于沖淡煩躁和惱火的情緒；

3、認(rèn)知調(diào)整。孩子的尖叫和哭鬧并不總是無(wú)理的，有時(shí)代表某種無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的涵義，如果我們能夠猜中，寶貝的哭聲就會(huì)低一些，猜錯(cuò)了，寶貝的哭聲就高亢些。有時(shí)脾氣大作也是孩子自己試圖調(diào)節(jié)情緒的方法之一，他不會(huì)象大人有那么多的渠道可以宣泄和轉(zhuǎn)移，所以這也是我們可以借題發(fā)揮的機(jī)會(huì)，教會(huì)他更多宣泄的方式。當(dāng)我們的頭腦在做類似上述的認(rèn)知調(diào)整工作時(shí)，煩躁惱火的情緒便在不知不覺中遁形了

二、無(wú)助自責(zé)

這種情緒在年輕的媽媽身上時(shí)有發(fā)生。她們面對(duì)大發(fā)脾氣的寶寶，感覺到無(wú)奈、無(wú)助，不知道怎樣做才合適，下意識(shí)地想法是“我是個(gè)不合格的媽媽”、“我不稱職”，在認(rèn)知層面我們也可以做這樣的調(diào)節(jié)：

沒有誰(shuí)天生會(huì)做媽媽，要?jiǎng)偃尉偷脤W(xué)習(xí)，眼前這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)絕不能錯(cuò)失，我一定能想出辦法來(lái)。——經(jīng)過(guò)一番自我激勵(lì)，重新上崗后的媽媽就會(huì)變消極為積極。

三、羞愧憤怒

如果是家庭聚會(huì)或有客來(lái)訪的情況下，寶寶也毫無(wú)顧忌地鬧將起來(lái)，會(huì)令不少家長(zhǎng)猝不及防，有失顏面。即便平時(shí)這些家長(zhǎng)對(duì)待孩子頗有耐心，但在“外人”面前，他們依然會(huì)希望盡快“鎮(zhèn)壓”孩子的哭鬧，保存自己的顏面。

我們要做的就是在沖動(dòng)之前，對(duì)自己喊“?！保@么多雙眼睛關(guān)注著這一幕，意味著有很多能量在這個(gè)場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)，或許這是個(gè)塑造孩子行為的好機(jī)會(huì)，如果借著這股能量把孩子往好處去推，也許比平時(shí)私下里教育孩子效果還好。比如，一個(gè)挑食的孩子，因?yàn)轱堊郎蠜]有合意的菜而大發(fā)脾氣，我們可以說(shuō)，寶寶，這個(gè)小菜心覺得好難為情，現(xiàn)在這么多人都知道寶寶不喜歡吃它，它傷心地哭起來(lái)……寶寶很可能被這個(gè)“童話”吸引，進(jìn)而改善自己的行為。

帶孩子做過(guò)飛機(jī)的家長(zhǎng)都知道，空乘小姐會(huì)提醒說(shuō)“如果發(fā)生緊急事件，請(qǐng)家長(zhǎng)先把自己的氧氣面罩戴好，再幫孩子戴上”，是啊，如果我們作為家長(zhǎng)都無(wú)法處理、合理轉(zhuǎn)化我們的負(fù)面情緒，又如何幫助寶寶接納和改善自己的情緒呢？所以當(dāng)寶寶發(fā)火時(shí)，我們首先要做的是應(yīng)對(duì)自己的內(nèi)在情緒，然后才有足夠的智慧去應(yīng)對(duì)我們的寶寶。

你是孩子的負(fù)面榜樣嗎？

家長(zhǎng)平時(shí)放縱自己，在家里經(jīng)常聚集許多朋友打麻將、喝酒、大聲嚷嚷等，讓孩子感受這種不良生活的方式。父母是通過(guò)與孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言語(yǔ)行為交流，不知不覺中傳遞著各自的價(jià)值觀念。包括什么是好的，什么是不好的；什么是可以的，什么是不可以的；什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的；什么是提倡的，什么是不提倡的等等。

所以，父母應(yīng)切記榜樣的力量是無(wú)窮的。“近朱者赤，進(jìn)墨者黑?！备改笇W(xué)習(xí)不輟，孩子勢(shì)必受到潛移默化的影響。

小鎮(zhèn)上有一對(duì)夫妻，日子過(guò)得不錯(cuò)。他們種的蔬菜在全鎮(zhèn)有名，算得上是小康人家。特別讓他們感到稱心如意的是生了個(gè)雙胞胎，而且是一男一女。轉(zhuǎn)眼之間，孩子們快到了上學(xué)的年齡。也許是因?yàn)榘惨荩苍S是因?yàn)槎e，也許是因?yàn)楦辉?，小兩口逐漸有些不務(wù)正業(yè)，有了各自的嗜好：母親迷上了跳舞，父親迷上了喝酒。

一場(chǎng)大雪過(guò)后，北國(guó)成了銀裝素裹的世界。他們囑咐兒女在家里好好地看家，好好地玩，吻別了心愛的兒女之后，各自走上了去舞廳和酒館的道路。沒走多遠(yuǎn)，母親首先覺得有人跟在后面，當(dāng)她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)女兒正踩著她留在雪中的腳印前行。女兒看到母親看著自己，便興奮的喊到：“媽媽！我正踩著你的腳印向前走！”

女兒的話使母親為之驚愕，心想：“我要是總?cè)ノ鑿d，女兒也會(huì)迷上跳舞的?！睅缀跬瑫r(shí)，父親也轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，發(fā)現(xiàn)兒子正踩著他留在雪中的腳印前行。兒子看到父親看著自己，也興奮地喊到：“爸爸！我正踩著你的腳印向前走！”兒子的話也使父親為之驚愕，心想：“我要是總?cè)ゾ起^，兒子也會(huì)迷上喝酒的?！睆哪菚r(shí)起，母親再也沒有去過(guò)舞廳，父親再也沒有去過(guò)酒館！

孩子是一塊神奇的土地，父母是這塊神奇土地的首批耕耘者。在這塊神奇的土地上，播種什么樣的思想，就收獲什么樣行為；播種什么樣的行為，就收獲什么樣習(xí)慣；播種什么樣的習(xí)慣，就收獲什么樣個(gè)性；播種什么樣的個(gè)性，就收獲什么樣命運(yùn)。正如法國(guó)哲學(xué)家愛爾維修所說(shuō)：“即使是一個(gè)普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

育兒心得：孩子的負(fù)面情緒如何疏導(dǎo)？

育兒心得：孩子的負(fù)面情緒如何疏導(dǎo)？

每個(gè)人都會(huì)有負(fù)面清緒，哪怕是小孩子也可能會(huì)有。這些情緒如果沒有得到合理的宣泄，會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成威脅，因此家長(zhǎng)要注意及時(shí)疏解、引導(dǎo)孩子的負(fù)面情緒，那么，孩子的負(fù)面情緒應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？

負(fù)面情緒“纏身”危害大

在日常生活中。家長(zhǎng)會(huì)遇到各種困惱，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，但大多數(shù)人會(huì)克服這種倩緒，讓自己生活得更好，所以負(fù)面情緒有時(shí)候反而可以激發(fā)你的正能量.但對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們并不是那么會(huì)排遣這些情緒。那么，這些負(fù)面情緒會(huì)對(duì)寶寶產(chǎn)生什么影晌呢?

很多時(shí)候，孩子在生活中流露出負(fù)面情緒其實(shí)只是他的一種表達(dá)方式，是想通過(guò)這些表達(dá)方式讓身為家長(zhǎng)的你重視，并幫他解決問(wèn)題，所以不必將寶寶的負(fù)面悄緒想象得多么嚴(yán)重。但這種情緒如果得不到重視，沒有進(jìn)行及時(shí)的排遣時(shí)，這些負(fù)面情緒會(huì)“壓”在寶寶身上，讓他感覺沮喪，感覺不安全，甚至覺得生無(wú)可戀，所以家長(zhǎng)平時(shí)要多關(guān)注寶寶。只有讓他學(xué)會(huì)自覺避開煩惱、沮喪等消極情緒的困擾，實(shí)現(xiàn)情緒上“多云到晴”的轉(zhuǎn)換，他才會(huì)更有勇氣去面對(duì)以后，遭遇挫折失敗始終積極進(jìn)取，樂觀向上。

負(fù)面情緒如何疏導(dǎo)

當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面摘緒的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?關(guān)心寶寶的你應(yīng)該做到以下三點(diǎn):

1.及時(shí)察覺孩子的悄緒。孩子跟成人一樣，各種不開心的情緒后面都會(huì)有原因，家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶的負(fù)面悄緒，要及時(shí)問(wèn)一下孩子為什么會(huì)有這樣的情緒出現(xiàn)，也許你自己不經(jīng)常回家陪孩子也是他負(fù)面悄緒的導(dǎo)火索，所以，要經(jīng)常陪陪孩子，傾聽他的各種情緒和想法；

2.鼓勵(lì)寶寶多交朋友。不善交際的寶寶大多性格抑郁，總會(huì)覺得孤獨(dú)無(wú)助，負(fù)面情緒很容易找上門來(lái)，實(shí)際上。長(zhǎng)時(shí)間沉浸在個(gè)人世界里對(duì)于寶寶的思維、眼界開拓也沒什么好處，所以家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶多和其他的小朋友一起玩，多交一些活潑開朗的朋友，時(shí)間一長(zhǎng)，寶寶也會(huì)變得開朗一點(diǎn)；

3.創(chuàng)建快樂的家庭氣氛。家庭的氣氛，家庭成員之間的關(guān)系，在很大程度上會(huì)影響寶寶性格的形成。如果家庭氣氛很緊張，爸爸媽媽之間的關(guān)系很不融洽。寶寶會(huì)感到害伯和恐懼，甚至產(chǎn)生其他不良情緒，這些情緒對(duì)于寶寶健康人格的塑造不利。一個(gè)充滿了敵意甚至暴力的家庭，絕對(duì)培養(yǎng)不出開朗樂觀的寶寶。所以，家長(zhǎng)在日常生活也要多注意自己的言行舉止。

如何教幼兒應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒？

導(dǎo)讀：從事學(xué)前與特殊教育研究的張捷博士介紹，長(zhǎng)期調(diào)查分析表明，成年人很多心理缺陷都源于幼兒時(shí)期的情緒問(wèn)題長(zhǎng)期得不到正確處理和疏導(dǎo)。幼兒在同齡人或是與成年人交流時(shí)，常常不知如何應(yīng)對(duì)自己的心理沖突，這類沖突和矛盾如果長(zhǎng)期不能得到疏導(dǎo)，有可能對(duì)孩子心理產(chǎn)生負(fù)面影響，最主要就是成年后對(duì)自己的心理情緒不能及時(shí)應(yīng)對(duì)。

幾乎所有幼兒園小班孩子都知道自己緊張時(shí)會(huì)口干、心跳加快、手心出汗，幾乎所有小朋友都知道嫉妒是怎么回事。與孩子們細(xì)膩的感受相反，有70%以上的家長(zhǎng)甚至一些幼兒園老師對(duì)小朋友哭鬧知之甚少。一半以上家長(zhǎng)認(rèn)為孩子哭鬧只是不開心的表現(xiàn)……日前，華東師大學(xué)前與特殊教育課題組公布了一項(xiàng)最新的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果。

家長(zhǎng)應(yīng)注意聆聽孩子內(nèi)心感受

全國(guó)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)主任、華東師大學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)朱家雄教授對(duì)記者表示，情緒與心理健康已經(jīng)在越來(lái)越大的程度上代表著現(xiàn)代人的健康狀況，“但過(guò)去人們往往忽視了幼兒實(shí)際上也和成人一樣有豐富的情緒和心理。”他強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都被送入托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)，他們的內(nèi)心情感與感受更需要成人的重視與聆聽。家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)幼兒情緒方面的引導(dǎo)，這樣才能教會(huì)幼兒今后正確面對(duì)自己的負(fù)面情緒。

幼兒常不知如何應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒

從事學(xué)前與特殊教育研究的張捷博士介紹，長(zhǎng)期調(diào)查分析表明，成年人很多心理缺陷都源于幼兒時(shí)期的情緒問(wèn)題長(zhǎng)期得不到正確處理和疏導(dǎo)。幼兒在同齡人或是與成年人交流時(shí)，常常不知如何應(yīng)對(duì)自己的心理沖突，這類沖突和矛盾如果長(zhǎng)期不能得到疏導(dǎo)，有可能對(duì)孩子心理產(chǎn)生負(fù)面影響，最主要就是成年后對(duì)自己的心理情緒不能及時(shí)應(yīng)對(duì)。

張捷在做課題時(shí)曾接觸過(guò)一個(gè)小女孩，脾氣非常暴躁。媽媽的解釋是孩子“遺傳”了爸爸和爺爺?shù)膲钠狻Ｔ诮o這名幼兒做咨詢時(shí)張捷發(fā)現(xiàn)，媽媽常常因?yàn)樾∈屡u(píng)她，導(dǎo)致小女孩根本無(wú)法面對(duì)自己的小小失誤，也無(wú)法面對(duì)自己心中很小的負(fù)面情緒。而爺爺和爸爸為小事常發(fā)脾氣，也導(dǎo)致小女孩習(xí)慣了用發(fā)火或大哭來(lái)表達(dá)自己幾乎所有的負(fù)面情緒。

幼兒并非什么都不懂

專家指出，目前在我國(guó)系統(tǒng)促進(jìn)兒童情緒健康與社會(huì)能力發(fā)展的課程十分缺乏，不少父母往往更關(guān)注孩子語(yǔ)言能力、智力和體質(zhì)的發(fā)展，而忽略他們情緒與社會(huì)能力的健康發(fā)展。專家特別提醒，父母千萬(wàn)不能抱有幼兒反正不懂的想法，應(yīng)更細(xì)致地關(guān)注幼兒的內(nèi)心沖突，而這些沖突常會(huì)從幼兒的生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。父母可從孩子心理細(xì)節(jié)入手，及時(shí)處理幼兒不良情緒和心理沖突。

孩子，你的情緒我在乎

孩子你的情緒我在乎

今天在我的第九期家庭教練班中我給家長(zhǎng)分享了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是關(guān)于孩子的情緒，很多家長(zhǎng)一提起情緒，很容易想到自己和孩子的負(fù)向情緒，為什么會(huì)這樣呢？這主要是因?yàn)槲覀儚男睦锩媸窍胩颖茇?fù)向情緒對(duì)我們的干擾，那我再想，當(dāng)孩子有了情緒會(huì)怎么辦呢？

在日常的生活中，當(dāng)我們家長(zhǎng)碰到孩子的不良情緒時(shí)，我們總是很容易去阻止這種情緒的發(fā)生，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為孩子的這種負(fù)向情緒不好，比如：孩子哭泣時(shí)，我們會(huì)禁止他哭，設(shè)置威脅他，我們認(rèn)為只要不哭就達(dá)到了我們的目的，殊不知，這種情緒處理的結(jié)果，不但與情緒無(wú)益，甚至還會(huì)產(chǎn)生更大的情緒問(wèn)題。

怎么辦？我們先分析一下情緒為什么會(huì)產(chǎn)生?一個(gè)孩子產(chǎn)生情緒，無(wú)非是要引起別人的注意，其次，可能會(huì)表達(dá)他對(duì)某件事情的不滿，第三，傳遞自己可能的委屈。

但不管哪種情況，對(duì)于我們家長(zhǎng)朋友來(lái)說(shuō)，你對(duì)她情緒的限制，就意味著這三種情況之一的終止，其結(jié)果，情緒并沒有釋放，于是下一次可能變本加厲了，所以對(duì)于孩子的情緒，張健老師最好的建議就是接納，告訴孩子，你的情緒，爸媽在乎，只要這個(gè)信息能夠有效傳遞，對(duì)于孩子來(lái)講，就是一種情緒的安撫，因?yàn)樗溃闶嵌?，理解她的，于是情緒就很容易化解或轉(zhuǎn)化，即會(huì)有可能從消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。

你會(huì)問(wèn)孩子什么？

你會(huì)問(wèn)孩子什么？今天偶然看到一篇小文，題目就是“你會(huì)問(wèn)孩子什么？”感覺受益匪淺，記錄下來(lái)與親們共享。

文中說(shuō)到，他的一個(gè)日本朋友來(lái)中國(guó)工作，于是把孩子也帶來(lái)中國(guó)，主要是想讓孩子學(xué)習(xí)中文。開始的一段時(shí)間，孩子從學(xué)?；丶铱偸菒瀽灢粯?，說(shuō)老師、同學(xué)都不怎么和他交流，他感到很孤獨(dú)。這個(gè)父親問(wèn)：“那你今天有沒有幫老師或者同學(xué)做些什么事情？”孩子搖頭，于是這個(gè)父親就說(shuō)：“那從明天開始，你每天幫老師或者同學(xué)做點(diǎn)兒什么事情，然后回家告訴我?！边^(guò)了一段時(shí)間，孩子從學(xué)校會(huì)回來(lái)，再也不是一副傷心落寞的樣子了，每天都是開開心心的。

這個(gè)父親說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是喜歡問(wèn)孩子，今天在學(xué)校有沒有同學(xué)欺負(fù)你呀？你今天都吃什么啦？老師講的課你有沒有聽懂呀？我認(rèn)為這些都是廢話，沒用！我們會(huì)引導(dǎo)孩子去力所能及地幫助別人，我們的目的是培養(yǎng)孩子具有奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神！”

這個(gè)父親的話讓我感到很挫敗，因?yàn)橛行┰挻_實(shí)是我經(jīng)常問(wèn)孩子的，比如，今天在幼兒園吃什么呀？老師教沒教你們新兒歌呀之類的？有沒有和小朋友打架呀之類的。難道這些話我都不應(yīng)該問(wèn)嗎？我們應(yīng)該問(wèn)孩子什么？

我仔細(xì)地思考了這個(gè)問(wèn)題，我覺得有些話應(yīng)該問(wèn)，但是我們應(yīng)該換個(gè)方式來(lái)問(wèn)。比如“今天在幼兒園有沒有人欺負(fù)你呀？”我理解家長(zhǎng)是擔(dān)心孩子在幼兒園受到別的小朋友的欺負(fù)，所以才問(wèn)的，但是我覺得如果換成下面的說(shuō)法，可能會(huì)更好些：“你今天在幼兒園和小朋友發(fā)生鬧矛盾了嗎？為什么鬧矛盾呀？這么解決的？”因?yàn)槿绻苯訂?wèn)“有沒有同學(xué)欺負(fù)你？”就會(huì)給孩子造成一種直接的印象，哦，我只要是在學(xué)校吃虧了，那么就是別人欺負(fù)我了，而不用管事情的來(lái)龍去脈。其實(shí)，不一定。孩子之間發(fā)生矛盾沖突的起因很多，也許起因就是自己的孩子。我們不應(yīng)該只看事情的結(jié)果，而是應(yīng)該教會(huì)孩子如果避免沖突；如果無(wú)法避免，起了沖突，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)解決沖突，避免將來(lái)再發(fā)生類似的事兒。我們需要教孩子一種解決矛盾的能力，而不應(yīng)該只關(guān)注孩子自己的感受。

我覺得“今天老師給你講什么啦？你有沒有聽懂呀？”這些話可以問(wèn)。這本身就是在教給孩子一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)回憶老師的講課內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己沒有聽懂的地方，回家再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固（好像比較適合已經(jīng)上學(xué)的孩子哈），不是很好嗎？而且鼓勵(lì)孩子復(fù)述老師的講課內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)化孩子的記憶，還能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的交流，何樂而不為呢？不過(guò)，如果孩子不愿意說(shuō)，就不要再繼續(xù)問(wèn)下去了，免得孩子產(chǎn)生逆反心理。

當(dāng)然，我覺得那個(gè)父親的做法很好，鼓勵(lì)孩子去幫助老師、同學(xué)，為孩子培養(yǎng)一種奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，這的確是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。好多家長(zhǎng)都說(shuō)，現(xiàn)在的獨(dú)生子太以自我為中心，太自以為是了，其實(shí)，孩子的這種表現(xiàn)和家長(zhǎng)的教育有很大的關(guān)系。如果我們都能像這個(gè)父親這樣，從小引導(dǎo)孩子盡可能地去幫助別人、關(guān)心別人，我想孩子們一定都會(huì)成為善良、開朗、樂于助人、具有團(tuán)結(jié)合作精神的人！

孩子從學(xué)?；貋?lái)，你會(huì)問(wèn)孩子什么？

怎樣安撫孩子的負(fù)面情緒？培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光兒童

一位朋友的孩子很小，每次媽媽離開一陣子他就會(huì)大哭大鬧，而最近他的媽媽要去一趟遙遠(yuǎn)的老家。

第一天，小家伙主動(dòng)要求來(lái)我們家打發(fā)時(shí)光，把自己投入到熊壯壯的新玩具中。第二天，我們到他家去，在他面前誰(shuí)都不敢提“媽媽”兩字?？吹綃寢尩囊患路袷青哉Z(yǔ)，又像是說(shuō)給我們聽：“媽媽沒衣服穿怎么辦呀?”天黑了，他又說(shuō)：“天黑了，媽媽看不見路了?！?/p>

而我，感動(dòng)得快要和他一起哭了!

在那顆小小的心里，其實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著媽媽?？墒?，他已經(jīng)在努力地學(xué)習(xí)控制自己的情緒，盡量不用大哭大鬧的方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的想念，以及自己內(nèi)心深處那一份難言的不安。

與母親分離，是許多孩子都難以承受的。和成人一樣，孩子也會(huì)有許多負(fù)面情緒，比如被小伙伴欺負(fù)、受委屈、害怕黑夜等。

當(dāng)孩子明顯表現(xiàn)出這些負(fù)面情緒時(shí)，父母最常用的處理方式是安慰、勸導(dǎo)、解釋等，可結(jié)果往往是徒勞無(wú)功。其實(shí)，安撫的最重要功能，是讓孩子感受到你真的體會(huì)他內(nèi)心的痛苦和煩惱，也就是所謂的同理心，這樣他才會(huì)接受安撫。

提供發(fā)泄的渠道

沒有哪個(gè)父母喜歡孩子哭，經(jīng)常會(huì)聽到父母對(duì)孩子說(shuō)：“不許哭了!”“哭夠了沒有?” 其實(shí)，一個(gè)人在適當(dāng)?shù)那闆r下流出眼淚去表達(dá)自己的感受，本是無(wú)可厚非的。我小時(shí)候就是一個(gè)特別能哭的孩子，照老人的說(shuō)法，就是“往死里哭”。為了一件不如意的事，哭上個(gè)把鐘頭很平常。而大人對(duì)待我的辦法，往往先是哄，然后是罵，最后就是不理不睬了。他們說(shuō)：“哭累了，自然就不哭了。”

其實(shí)，我每一次都不是因?yàn)榭蘩哿瞬磐５?，他們永遠(yuǎn)都不了解我在整個(gè)哭泣過(guò)程中的感受。一開始我是真的很難受，所以哇哇大哭;后來(lái)發(fā)現(xiàn)大人的話根本解決不了我內(nèi)心的痛苦，我就變成了悲啼;再后來(lái)，無(wú)人問(wèn)津了，如果立刻停止哭，我會(huì)覺得自己很下不來(lái)臺(tái)，所以接著抽泣。我的心里覺得很堵，而哭著哭著、就這么胡思亂想著，慢慢就感覺輕松一些，不那么堵了，好像把什么東西釋放出來(lái)了。每當(dāng)有這種感覺的時(shí)候，我自然就會(huì)停止哭泣。

我想，即使在成人之后，這種感覺也是有的。哭，就是一種發(fā)泄的渠道。

當(dāng)孩子痛哭不止的時(shí)候，只要父母簡(jiǎn)單地用慈愛的聲調(diào)說(shuō)：“你的眼眶很紅啊”或“你要哭一場(chǎng)才會(huì)舒服點(diǎn)嗎”，孩子的眼淚可能立刻就奪眶而出。哭過(guò)之后，也許你也不用細(xì)究緣由，孩子的心靈就已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)凈化的過(guò)程，而且與父母的關(guān)更加親密起來(lái)。

一看見孩子鬧情緒，有些父母就感到煩躁不安，其實(shí)孩子愿意在父母面前表達(dá)內(nèi)心的感受，正表示他對(duì)家庭存有一定的信心和安全感。所以，當(dāng)孩子鬧情緒時(shí)，父母并不需要立即喝令孩子收拾情緒。如果可以的話，盡管讓孩子有些時(shí)間來(lái)發(fā)發(fā)脾氣，等他的脾氣安靜下來(lái)之后，再慢慢了解情況和教導(dǎo)他如何處理不快的情緒。心理學(xué)的研究證明，偶然發(fā)一兩次脾氣、哭一場(chǎng)對(duì)精神健康是有益的。

提供安靜的機(jī)會(huì)

有些時(shí)候，孩子會(huì)把一些不快埋藏在心里，不想讓別人知道，他們那種小心思也是很微妙的。比如我們開頭所說(shuō)的那個(gè)小男孩，就是在掩飾自己內(nèi)心的不安。熊壯壯也會(huì)這樣，如果我出差或哪天晚上回來(lái)得很晚，他一定表現(xiàn)得特別乖，比我在家時(shí)省心多了。就算把他一個(gè)人放在爺爺奶奶家4個(gè)星期，他也每天都是超級(jí)乖寶，讓爺爺奶奶更加疼愛，還一個(gè)勁兒地對(duì)我說(shuō)：“你看他沒事兒吧?高高興興的，有什么不放心的?”

但是，我卻能感覺到他的內(nèi)心和表現(xiàn)并不一致。4個(gè)星期后我去接他，胳膊剛在車窗露出來(lái)，他就斷定：“那是媽媽!”一見面，他并沒有如我想象中的那樣撲過(guò)來(lái)，反倒有一點(diǎn)矜持。奶奶開玩笑地說(shuō)了一句：“你不回北京了?”他才哇地一聲大哭起來(lái)，哭得全家老少心里發(fā)毛，我卻笑道：“好了，這口氣終于發(fā)出來(lái)了。”

當(dāng)孩子表現(xiàn)得異常平靜時(shí)，善解人意的父母可能從孩子的一聲不響中嗅覺到空氣中的沉悶氣息，那平靜的內(nèi)里可能隱藏著驚濤駭浪。更多的時(shí)候，我們可能會(huì)面對(duì)悶悶不樂的孩子，這時(shí)，父母應(yīng)該怎么做呢?其實(shí)不用馬上去問(wèn)個(gè)究竟，應(yīng)該讓孩子有一些獨(dú)處時(shí)間，當(dāng)他獨(dú)自悶了半天，你再去問(wèn)他，他不向你傾訴才怪呢!相比在他還未準(zhǔn)備好時(shí)去問(wèn)他，這樣的效果不是事半功倍嗎?

提供實(shí)際的幫助

孩子肯定會(huì)有挫折感，因?yàn)樗麄兊哪芰偸怯邢?，而想要嘗試的事情又太多。探索本身是件好事，但在探索的過(guò)程中有太多的失敗體驗(yàn)就不好了。

我們經(jīng)常會(huì)看到孩子因?yàn)樽霾缓靡患露鴼饧睌?。有一天下著小雨，我看到路上有母女倆在爭(zhēng)執(zhí)。小女孩有3歲左右，非要自己打傘，卻怎么也打不好，那把傘對(duì)于她來(lái)說(shuō)還是比較沉的。傘東倒西歪，雨卻越下越大，媽媽能不著急嗎?

于是，媽媽堅(jiān)決要把傘奪過(guò)來(lái)，小女孩當(dāng)然不干，拼命地叫：“我要自己打!我要自己打!”

“你打不好，一會(huì)兒我們就全都淋濕了!”

“我打得好!”小女孩還是嘴硬，努力地想把傘打好證明給媽媽看，可她越使勁，傘越是不聽話，于是她開始大哭起來(lái)。

媽媽軟了下來(lái)：“來(lái)，媽媽給你打著?！?/p>

小女孩的理由也很充分：“你太高了!我打不著!”

媽媽可能沒想到女兒會(huì)說(shuō)出這么有理的話，停了一會(huì)兒，她對(duì)女兒說(shuō)：“你握到傘桿中間試一試?！毙∨⑿艑⒁傻卦嚵嗽?，媽媽在一旁幫助她，果然，傘穩(wěn)當(dāng)了許多，小女孩也不哭了。

在孩子遇到挫折、情緒十分低落時(shí)，父母千萬(wàn)別說(shuō)：“真沒用，動(dòng)不動(dòng)就流淚?！币膊灰f(shuō)“做不好就別做了”之類的話，這些話對(duì)于孩子當(dāng)時(shí)所遭受的挫折毫無(wú)幫助，反而會(huì)加重孩子的失落感，因?yàn)樗麖母改改抢锒嫉貌坏酵楹屠斫狻Ｌ峁┻m時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭攀亲顚?shí)用的，即便孩子拒絕大人的幫助也沒關(guān)系，那說(shuō)明他還有承受挫折的能力。

提供聆聽的耳朵

孩子是最不懂得掩飾情緒的人，特別是在快樂的時(shí)候。他們可能會(huì)喋喋不休地向你述說(shuō)愉快的理由和感受。幼兒園老師告訴我，如果熊壯壯哪件事做得非常好，得到了老師的表?yè)P(yáng)，或者周末又跟爸爸媽媽去了什么新鮮的地方，那么他一定要向班里4個(gè)老師都“稟告”一遍，一個(gè)都不能落下。

熊壯壯在家里也是這樣，一件事反反復(fù)復(fù)說(shuō)八遍，說(shuō)得你都能原封不動(dòng)地復(fù)述出來(lái)，但只要他沒盡興，就還會(huì)沒完沒了地說(shuō)下去，而且要求你必須每一次都有同樣熱烈的回應(yīng)。他爸爸甚至開始懷疑：這孩子是不是太嘮叨了?男孩子這樣可不好。可是我每次都會(huì)耐著性子聽完兒子的“嘮叨”。

很多父母都覺得孩子重復(fù)述說(shuō)一件小事沒什么意思，其實(shí)，我們更應(yīng)珍惜這些聆聽的機(jī)會(huì)，不妨先去傾聽孩子內(nèi)心的想法和感受，這是與孩子分享其內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。要真正了解孩子的內(nèi)心，首先必須要有正確的聆聽?wèi)B(tài)度，包括誠(chéng)懇、開放、接納、熱情和非批判性的心境。在感受到我們的這些態(tài)度之后，孩子才會(huì)樂意向我們表達(dá)心聲。然后用我們的眼神、表情或手勢(shì)，讓孩子明白我們對(duì)他的話很感興趣，于是他會(huì)繼續(xù)跟我們說(shuō)話。

為了更進(jìn)一步表明我們?cè)诜浅ＵJ(rèn)真地聆聽者，我們還可以說(shuō)“讓媽媽把你剛才說(shuō)的重復(fù)一遍，你看我說(shuō)的對(duì)不對(duì)”“你要表達(dá)的是這個(gè)意思嗎”等，這樣既能保證我們真正了解孩子內(nèi)心的想法，還會(huì)使他深深感受到我們的真摯。

什么原因造成孩子情緒饑餓

什么原因造成孩子情緒饑餓

一、以科研引路，教科研同步實(shí)施幼兒心理健康教育

1、學(xué)習(xí)和研究同步，理論認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐共同提高

在理論上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律。增強(qiáng)了從事心理健康教育的自覺性，而且提高了所需知識(shí)和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，進(jìn)行10萬(wàn)字的情報(bào)研究，并請(qǐng)專家指導(dǎo)，減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。

2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高

以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結(jié)合點(diǎn)。我們的心理健康教育在目標(biāo)具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責(zé)任指標(biāo)化四個(gè)操作層面上展開。每位教師參與科研，密切地與自身的保教實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探索、研究。如：“音樂活動(dòng)與幼兒合群性研究”、“美術(shù)活動(dòng)中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來(lái)。同時(shí)，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。

3、教育、教學(xué)和科研同時(shí)出成果

教科研相融合，心理健康教育與教學(xué)實(shí)踐相融合，達(dá)到了較好的效果。其一把五大領(lǐng)域目標(biāo)和課題研究目標(biāo)融合起來(lái)，制定本園幼兒心理健康的目標(biāo)體系。其二設(shè)計(jì)了心理教育活動(dòng)教案50篇、體育游戲活動(dòng)24篇，主題教育活動(dòng)小班三項(xiàng)、中班四項(xiàng)、大班四項(xiàng)共60篇。其三教師的兒童教育觀有了較大轉(zhuǎn)變，以兒童為主體，以兒童發(fā)展為本的觀念在課題研究過(guò)程中逐步樹立。

二、心理健康教育與一日活動(dòng)融合的主要途徑

1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育的融合

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。

2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育的融合

我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽(yáng)春面澆頭”外在式的；也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開來(lái)。我們?cè)诨顒?dòng)組織形式上采用融合模式，實(shí)現(xiàn)“跑班制”，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性。

3、日常生活中的心理健康教育的融合

大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們利用幼兒研的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動(dòng)，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。

4、體育活動(dòng)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展

體育活促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進(jìn)。

三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問(wèn)題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。

1、家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座

2、開展親子活動(dòng)

3、開設(shè)家庭心理咨詢

4、周日串門子活動(dòng)

5、對(duì)有問(wèn)題兒童的家庭上門治療、送教

6、開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動(dòng)

7、

開展“社會(huì)模擬活動(dòng)”，讓小區(qū)中的中小學(xué)生定期來(lái)園與孩子們一起游戲活動(dòng)，或到社區(qū)中參與社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨(dú)生子女的任性、自我封閉、不和群的問(wèn)題。

8、實(shí)現(xiàn)時(shí)空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合能力。

四、幼兒心理健康教育個(gè)別化

幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性的教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。

1、開展個(gè)別輔導(dǎo)

兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的。我們重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)，是取得心理健康教育實(shí)效的重要原因。我們經(jīng)常組織案例討論，學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，從大量的案例中積累經(jīng)驗(yàn)，揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。

2、開展問(wèn)題兒童的心理治療

在我們的幼兒中存在著一些問(wèn)題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項(xiàng)工作。在同一時(shí)空，每一個(gè)幼兒都會(huì)發(fā)生不同程度的心理問(wèn)題，就如每個(gè)幼兒都會(huì)生病一樣。在發(fā)展的某些階段，兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。并不是只有發(fā)展性和預(yù)防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的。對(duì)這部分幼兒的異常心理，不給予關(guān)注和幫助，忽視了整體中的部分，，實(shí)際上就是沒有面向全體幼兒。每一個(gè)幼兒都有可能需要心理矯治服務(wù)，因此正確認(rèn)識(shí)矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識(shí)和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。我們對(duì)膽怯傾向型的兒童運(yùn)用行為塑造法，取得良好效果，對(duì)孤獨(dú)型、被動(dòng)傾向型的兒童運(yùn)用認(rèn)知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

育兒心得：你是個(gè)負(fù)面榜樣嗎？

育兒心得：你是個(gè)負(fù)面榜樣嗎？

晚飯后，七歲的兒子就在家里到處看著玩著，我則坐到電腦前看看新聞。不一會(huì)兒，當(dāng)我走到客廳時(shí)，看到桌上還放著的那盆誘人的香椿炒蛋，想著吃晚飯時(shí)沒敢盡情地吃，顧著留給兒子明天早上當(dāng)小菜了，這時(shí)又有了吃的欲望，于是走到廚房間拿出一雙筷子，夾了一塊送到嘴里解解饞。

當(dāng)我拿著筷子準(zhǔn)備送走時(shí)，后面聽到了兒子的叫喚：“媽媽，等一下?！?/p>

“干什么？”我有些詫異。

“我也要嘗一嘗?！闭f(shuō)完，兒子從我手里拿過(guò)筷子……

看到這里，我愣住了。我做了什么？我成了孩子的負(fù)面榜樣。

試想一下：如果今天這樣，明天我或者老公還這樣，總是時(shí)不時(shí)地讓兒子看到我們?cè)谕盹埡?，還時(shí)不時(shí)地夾一兩塊菜送到自己的嘴里，那么他也會(huì)效仿的，久而久之，會(huì)讓他形成一個(gè)定勢(shì)：這不是什么不可以的行為，這是一個(gè)正?，F(xiàn)象。于是我們也不加干涉，可是當(dāng)有一天，家里來(lái)客人時(shí)，如果孩子也這樣做，那么我們會(huì)怎么做？還像平常那樣不在意嗎？我們會(huì)顧忌臉面，無(wú)情地訓(xùn)斥一頓，可是卻不知道，最該接受訓(xùn)斥的人應(yīng)該是我們?。?/p>

再說(shuō)，孩子會(huì)漸漸大長(zhǎng)，一個(gè)從小形成的習(xí)慣長(zhǎng)大后會(huì)更改是較困難的，那么如果他大了之后還有這樣的習(xí)慣性動(dòng)作，那是多么難看?。磕菚r(shí)我們是否能想到：這一切，我們是罪魁禍?zhǔn)装。?/p>

一個(gè)小小的動(dòng)作，沒想到會(huì)帶來(lái)這么嚴(yán)重的后果，為人父母沒小事，以后得努力做到：在孩子面前，多一些更多的好動(dòng)作，給孩子更多的正面榜樣，讓孩子更健康快樂地成長(zhǎng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子負(fù)面情緒爆發(fā)觸動(dòng)到了你什么？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子上幼兒園學(xué)什么專題，希望您能喜歡！