怎樣教育孩子。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“請(qǐng)相信每個(gè)孩子都是天才”，僅供參考，希望能為您提供參考！

要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭

我們無(wú)法造就一個(gè)天才，我們只能使每個(gè)人充分發(fā)揮他的潛力?！膳_(tái)梭利

【標(biāo)】沒(méi)有人不是天才

你認(rèn)為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

你是否常常羨慕過(guò)別的孩子在某些能力上超過(guò)你的孩子?

你是否感覺(jué)你或者自己的孩子并無(wú)過(guò)人的天賦?

你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

你有一個(gè)特別淘氣的孩子，沒(méi)有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見(jiàn)蹤影?上房揭瓦無(wú)所不能?恭喜，你擁有一個(gè)肢體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)悍的寶貝，他很有可能會(huì)成為未來(lái)的奧運(yùn)冠軍!

你的寶貝沒(méi)有任何特長(zhǎng)，但是他就是很擅長(zhǎng)和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個(gè)人際關(guān)系智能超常的孩子，他未來(lái)的事業(yè)可能正是得益于經(jīng)久不衰的人氣呢!

你很物質(zhì)，迷戀高品質(zhì)的商品，對(duì)商品的鑒別能力超強(qiáng)?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強(qiáng)的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測(cè)自然、打獵、農(nóng)耕，現(xiàn)在無(wú)用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……

你很了解自己，沒(méi)有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來(lái)越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內(nèi)省智能!這同樣會(huì)有助你的人生更加圓滿和成功。

下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語(yǔ)言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體智能，音樂(lè)智能，人際智能，內(nèi)省智能，自然觀察智能)，加德納認(rèn)為，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

智能種類

說(shuō)明

表現(xiàn)突出的人群

語(yǔ)言智能

運(yùn)用語(yǔ)言的能力，用你的母語(yǔ)或其他語(yǔ)言表達(dá)思想，讓人理解及理解他人。

作家、詩(shī)人、演說(shuō)家、演講家、律師、出色的營(yíng)銷專家等

邏輯-數(shù)學(xué)智能

能夠理解任何一種系統(tǒng)中潛在的原理，能夠?qū)?shù)字、數(shù)量和運(yùn)算駕輕就熟。

科學(xué)家和邏輯學(xué)家等

空間智能

大腦內(nèi)部思維對(duì)外部空間的反應(yīng)能力，即可以用于技術(shù)，又可以用于科學(xué)。

水手、飛行員、棋手、雕刻家

建筑師、畫家、地質(zhì)學(xué)家等

肢體運(yùn)動(dòng)智能

運(yùn)用整個(gè)身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問(wèn)題，制作東西或進(jìn)行某項(xiàng)生產(chǎn)。

田徑運(yùn)動(dòng)員或表演藝術(shù)家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

音樂(lè)智能

用音樂(lè)思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來(lái)，或許還可以熟練運(yùn)用。

音樂(lè)家等

人際智能

理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

教師、臨床醫(yī)生、銷售員或政治家等

內(nèi)省智能

自己了解的能力。要知道你是誰(shuí)，你能做什么，你想做什么，你對(duì)事情做出怎樣的反應(yīng)，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭(zhēng)取。

無(wú)具體限定

自然觀察智能

人類區(qū)別生物(植物、動(dòng)物)的智能以及對(duì)自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

獵人、采摘者、農(nóng)民、植物學(xué)家和廚師等

或許很少有人同時(shí)在這八種智能上表現(xiàn)突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優(yōu)勢(shì)，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領(lǐng)域取得成就的能力。

每一種能力都有存在的理由和價(jià)值，我們每個(gè)人都有可能成為天才。這不僅僅是個(gè)童話，問(wèn)題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運(yùn)用這幾種智能，將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致。

【標(biāo)】培養(yǎng)天才的秘訣是，發(fā)現(xiàn)孩子

關(guān)于這點(diǎn)，有個(gè)很好的例子，那就是畢加索的成長(zhǎng)之路。

繪畫大師畢加索童年的時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。畢加索上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，算術(shù)、讀書、寫字等課程沒(méi)有一樣能學(xué)好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時(shí)完成作業(yè)，反而在作業(yè)本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對(duì)是個(gè)典型的問(wèn)題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長(zhǎng)處的父親!他的父親是一位美術(shù)教師，耳濡目染，他也喜愛(ài)上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時(shí)候很少玩時(shí)興的游戲，大部分時(shí)間是用來(lái)畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來(lái)的研究者發(fā)現(xiàn)在那上面，已經(jīng)能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對(duì)這兩樣符號(hào)鐘愛(ài)，并加以發(fā)展和演繹，成就了兩個(gè)世界性的符號(hào)，一個(gè)是全世界人們都喜愛(ài)的和平鴿，一個(gè)是他個(gè)人的代表符號(hào)斗牛。

通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時(shí)候只取決于認(rèn)識(shí)。畢加索的父母懂得對(duì)自己孩子才能進(jìn)行欣賞和悉心保護(hù)，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對(duì)他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒(méi)有像現(xiàn)在更多家長(zhǎng)所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學(xué)問(wèn)、彌補(bǔ)缺陷，而是根據(jù)他的特長(zhǎng)順勢(shì)引導(dǎo)，讓他潛心學(xué)畫，終于成就了一代大師。

【標(biāo)】每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)大師

事實(shí)上，并非每個(gè)孩子成年后最終都能成為一個(gè)藝術(shù)大師，但是，每個(gè)孩子在童年都擁有非凡的靈性和創(chuàng)造力!只要我們尊重并認(rèn)真開啟這份靈性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們那獨(dú)一無(wú)二的天賦!尤其，在繪畫方面。

那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習(xí)俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對(duì)他來(lái)說(shuō)是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來(lái)的面貌來(lái)記錄一切事物。只是到了后來(lái)，由于許多常常是不幸的經(jīng)驗(yàn)，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個(gè)兒童的圖畫中，客觀物體的內(nèi)在共鳴都毫不掩飾地流露出來(lái)。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評(píng)某個(gè)兒童的圖畫，說(shuō)“你畫的椅子沒(méi)法讓人坐，因?yàn)樗峭崞吲ぐ说摹钡取＿@些人的觀點(diǎn)是多么淺薄!于是這孩子便開始嘲笑自己，其實(shí)他應(yīng)該大哭大叫才對(duì)!這樣，一個(gè)有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來(lái)的內(nèi)在共鳴包藏在一種形式當(dāng)中，使其極為強(qiáng)烈、極為感人地表現(xiàn)出來(lái)(可以說(shuō)，這是一種“會(huì)說(shuō)話”的形式)。

我一直很喜歡的一句話是“每一個(gè)孩子都是天才”。不過(guò)據(jù)我所知，即使很多父母認(rèn)可這句話，但仍無(wú)法真正領(lǐng)略這句話，并在現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)施。實(shí)施這句話的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現(xiàn)在你暗暗拿自己的孩子比較，在發(fā)現(xiàn)孩子某些地方表現(xiàn)得比別的孩子好的時(shí)候。相信孩子，這種相信所能顯現(xiàn)的力量，反而是在你發(fā)現(xiàn)孩子某些地方似乎并不突出的時(shí)候。

見(jiàn)過(guò)太多暗暗比較、而后心懷失望的家長(zhǎng)，在某種意義上說(shuō)，他們首先阻斷了自己孩子的成長(zhǎng)。作為教育者，無(wú)論是父母還是教師，其最大的責(zé)任就是幫助他們認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身的潛能。你把孩子當(dāng)天才，他才能成為天才。一個(gè)相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力。在育兒這個(gè)問(wèn)題上，更要有只需耕耘莫問(wèn)結(jié)果的精神。

有時(shí)候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無(wú)法發(fā)現(xiàn)而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學(xué)習(xí)的東西，還有很多!

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每個(gè)孩子都是寶

嘉怡是我們班的一個(gè)比較內(nèi)向的小姑娘，有點(diǎn)靦腆，膽子很小。來(lái)園之后，我有意觀察過(guò)：早上入園的時(shí)候站在門口，任憑老師怎么勸說(shuō)都不肯開口跟老師打招呼；玩玩具時(shí)，其他的孩子爭(zhēng)先恐后，甚至?xí)榱藫屚婢吲媚樇t耳赤的，嘉怡則一個(gè)人坐在旁邊拿著其他孩子都不愛(ài)的玩具摸摸地玩著；喝水時(shí)，別的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀粋€(gè)人慢慢地走在后面；課堂上，活潑的孩子早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問(wèn)了，嘉怡則在老師眼神的再三鼓勵(lì)下畏畏縮縮地站起來(lái)。。。

有一次飯后看書活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友把書放好，然后到老師身邊了排隊(duì)一起出去散步活動(dòng)

，有的孩子很快地把書“扔“到圖書柜子上，然后跑到老師身邊來(lái)爭(zhēng)當(dāng)火車頭了排隊(duì)了。只有嘉怡還蹲在那里幫忙把小朋友掉在地上的書全部撿起來(lái)在書架上整理好、放好?？吹竭@一幕，我馬上抓住機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)了她。還請(qǐng)她當(dāng)火車頭，這無(wú)疑使對(duì)她最大的鼓勵(lì)，也是對(duì)別的小朋友起榜樣作用。漸漸地，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有很多很好的品質(zhì)，和班里的老師一起討論過(guò)后，我們更多的關(guān)注她把機(jī)會(huì)留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽地表現(xiàn)自己，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地在孩子們面前表?yè)P(yáng)她，漸漸地她敢舉手回答老師的問(wèn)題了，會(huì)在小朋友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)家里發(fā)生的有趣事情了，愿意跟小朋友一起玩了。。。

從她的事例中，我發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，并抓住契機(jī)對(duì)她適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美的話，讓孩子覺(jué)得幼兒園和家里一樣溫暖、有愛(ài)。

每個(gè)孩子都是小老師

過(guò)去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺(jué)即使在幼兒園沒(méi)有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來(lái)向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問(wèn)題，來(lái)考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過(guò)讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過(guò)討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來(lái)的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

每個(gè)孩子都是藝術(shù)家

一次美工課后，我舉著樂(lè)樂(lè)小朋友畫的畫對(duì)全班幼兒說(shuō)：“這花畫得很不錯(cuò)，就是太大了，怎么比樹和房子還高呢?你們見(jiàn)過(guò)比樹和房子還高的花嗎?”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，樂(lè)樂(lè)很難為情的低下了頭。

事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個(gè)兒童的世界，他們認(rèn)為特別重要或最感興趣的那些事物應(yīng)該畫的大一些。大人不必追求規(guī)范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

我這才恍然大悟，并為因自己“無(wú)知”而錯(cuò)怪孩子，對(duì)孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補(bǔ)過(guò)”，在以后的美術(shù)課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵(lì)。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

從這件事，我也真切地認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，必須真正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子，要相信他們都是一個(gè)個(gè)了不起的藝術(shù)家。

每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

在這個(gè)世界上，據(jù)說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來(lái)的時(shí)候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門口抱他進(jìn)來(lái)，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺?shù)氖掷锇阉н^(guò)來(lái)，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當(dāng)時(shí)我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進(jìn)大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對(duì)他說(shuō)：“老師的耳朵疼?！蹦敲慈涡缘暮⒆?，哭聲嘎然而止，愣愣的看著我，我又說(shuō)：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來(lái)，用眼睛關(guān)心的詢問(wèn)：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個(gè)小天使，收起了他的任性，不聽話，變得那么善良，真誠(chéng)。來(lái)到班里，我對(duì)他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因?yàn)榇蠹业亩涠紩?huì)疼，你的嗓子也會(huì)疼?！蓖跏珀徽J(rèn)真地聽著，我又說(shuō)：“大人去上班，小朋友就應(yīng)該上幼兒園，有話好好說(shuō)，老師愿意聽你說(shuō)話，不愿意聽你大聲吵?！蓖跏珀缓蛣e的孩子玩起了積木。第二天，我去門口接他，他賴在車?yán)锊幌聛?lái)，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車上下來(lái)跟我走了。他的爺爺都難以相信，說(shuō)：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來(lái)呢?！蔽倚α诵Γ@是我們之間的“秘密”，不是誰(shuí)都能懂的。

所以說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，需要我們老師用心慢慢去發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)孩子都是一本有趣的書

進(jìn)入新班級(jí)已有一個(gè)星期了，在這里每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。我相信只有善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的大朋友。

剛進(jìn)入班級(jí)，對(duì)于班里的孩子們，我都不熟悉，孩子們也不熟悉。我早早地來(lái)到班級(jí)門口，本想迎接進(jìn)班的孩子們的，每當(dāng)我說(shuō)“你早！”孩子就呆呆的看了我一眼，就進(jìn)班級(jí)了，望著他們那看我的眼神，好像聽到了他們?cè)谛睦锿低档陌l(fā)問(wèn)：“這是誰(shuí)？”“是老師嗎？”“我們又來(lái)新老師了嗎？”……怎么辦，我要打破這樣的僵局，當(dāng)一個(gè)叫王涵琦走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，我微笑著大聲說(shuō)：“你早！”她笑了笑說(shuō)：“老師早！”這簡(jiǎn)單的三個(gè)字就像是一股清泉流到了我的心里，沖走了所有的尷尬。給了我巨大的信心接著迎接我的孩子們，當(dāng)差不多都進(jìn)了班級(jí)后，我向大家介紹自己，希望有我打開孩子們的話題，拉近距離。早上的琦琦微笑著說(shuō)：“我和徐老師早上已經(jīng)說(shuō)過(guò)話了···”坐在旁邊的其他孩子被她的話也激到了，想和我說(shuō)起話來(lái)。我臉上的笑容恢復(fù)自然，這時(shí)眼里的孩子就像是久別的朋友，感覺(jué)是那么熟悉，那么親切。

我是孩子們的大朋友，游戲活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)去找?guī)讉€(gè)調(diào)皮的有影響力的孩子，和他們一起談心、一起游戲……從大部分走進(jìn)小部分，讓每一個(gè)孩子熟悉我，自己也慢慢熟悉每一個(gè)孩子，成為各自的朋友。我對(duì)著自己說(shuō)，我要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

由第一天的不熟到一周的朋友相稱，我相信未來(lái)我和我的孩子們的距離會(huì)越來(lái)越近，合作的也會(huì)越來(lái)越好，我會(huì)努力去捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的大朋友。

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，調(diào)皮的孩子也不例外

在幼兒園提起我們小（一）班的雨軒，沒(méi)有不知道的。因?yàn)樗恼{(diào)皮是出了名的：剛?cè)雸@還沒(méi)走到活動(dòng)室就把小朋友打哭。其他坐車的小朋友陸續(xù)來(lái)到活動(dòng)室了，就是不見(jiàn)雨軒的影子，老師問(wèn)其他坐車的小朋友今天雨軒沒(méi)來(lái)嗎？他們就說(shuō)來(lái)了，在外面的滑梯上。我到院子里一看，他果然在滑梯上玩的正起勁呢------根據(jù)他的調(diào)皮勁，我們總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)：每次入園我們都到滑梯上找他。

在活動(dòng)室里，他一會(huì)兒去建構(gòu)區(qū)里拼擺玩具；一會(huì)兒到美工區(qū)里拿起彩筆亂涂亂畫。他一會(huì)兒把韓寒推倒了，為了搶浩浩的小椅子又把浩浩打哭了……他一時(shí)一刻也閑不住，一天不鬧出點(diǎn)事來(lái)，那就不是雨軒。因此一提起他就讓許多老師感到頭疼。其實(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)雨軒是非?？蓯?ài)的：

每天清晨來(lái)園，雨軒甜甜的“老師好”的問(wèn)候，伴著笑嘻嘻的笑臉，總讓你忍不住想親他一口，他雖調(diào)皮但太可愛(ài)了。

課間跑操時(shí)，他毅然的跑到前面當(dāng)“火車頭”跟著老師，喊著口號(hào)。擺出一副小大人的神態(tài)，帶領(lǐng)著其他幼兒昂頭、挺胸走。完全沒(méi)有了平時(shí)亂跑亂跳的壞習(xí)慣，讓你懷疑那是雨軒嗎?

每次活動(dòng)結(jié)束后，孩子們總是一個(gè)接一個(gè)要求上廁所，我會(huì)告訴他們一個(gè)一個(gè)去。雨軒剛說(shuō)了句：“老師，我小便。”沒(méi)等我回答，他又會(huì)湊到我的耳朵上：“等他倆回來(lái)，我再去?！蹦巧袂榭蓯?ài)極了……

角色游戲“小戲院”，雨軒當(dāng)“檢票員”他站在門口認(rèn)真負(fù)責(zé)，直到融入角色。完全沒(méi)有平時(shí)的調(diào)皮勁兒，讓你懷疑：那是雨軒嗎？

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，調(diào)皮的孩子也不例外。重要的是老師如何對(duì)待、引導(dǎo)，如何因人施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子調(diào)皮是正常的，我們要發(fā)現(xiàn)孩子可愛(ài)的一面，有優(yōu)勢(shì)的一面，一想到這些，面對(duì)調(diào)皮的雨軒，我不再“頭疼”。

教育隨筆：游戲時(shí)每個(gè)幼兒都是主角

下午戶外游戲，帶著孩子們平臺(tái)上玩了集體游戲“踢球”的游戲，這是一個(gè)新游戲，為了鍛煉孩子們的注意力，把球會(huì)踢到一個(gè)小朋友的腳下，這個(gè)小朋友再踢給另外的小朋友，因此，孩子們參與的積極性很高。游戲結(jié)束了，當(dāng)我組織孩子們回到班里時(shí)，大部分幼兒還沉浸在游戲的快樂(lè)之中，回到班里請(qǐng)小朋友們講講這次游戲中的感受，忽然發(fā)現(xiàn)邦晨、宇涵兩個(gè)小朋友趴在桌子不說(shuō)話，表情沮喪，與其他孩子形成了鮮明的對(duì)比。

我將他們叫到身邊，詢問(wèn)原因。宇涵說(shuō)：“剛才玩游戲時(shí)，我都沒(méi)踢到球?！卑畛拷又f(shuō)道：“有的小朋友都踢了好多次，我都踢到”此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這次游戲中竟然有幼兒被忽略了，他們雖然也參加了游戲，當(dāng)沒(méi)有成為其中的主角，情緒自然低落。于是，我承諾他們明天再玩這個(gè)游戲時(shí)，一定讓他們每個(gè)人都被輪上，他們的臉上這才露出了笑容。

第二天，我將幼兒分成了兩組，圍城兩個(gè)圈。這樣，每組幼兒的數(shù)量減少了，每個(gè)幼兒被輪到的次數(shù)也就相應(yīng)增多了。同時(shí)我也參與到游戲中去，會(huì)去每個(gè)圈里和他們一起玩，球踢到我身邊是，我會(huì)把球盡量踢給那些不太主動(dòng)的幼兒。游戲結(jié)束時(shí)，我將全體幼兒集中起來(lái)，特意問(wèn)了問(wèn)他們今天的游戲感覺(jué)，聽著他們講述自己怎么接到球，都踢給了誰(shuí)，還有誰(shuí)踢得好等等，看到他們每個(gè)人臉上都笑得很甜，我也十分開心。

通過(guò)這次集體游戲，讓我反思到自己的教育行為，在今后的每一個(gè)活動(dòng)中，我都要更加細(xì)心，做到面向全體幼兒，關(guān)注每名幼兒，讓他們每個(gè)幼兒在游戲中都能做游戲的主人，充分發(fā)揮他們的自主性，讓他們每一天都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

每個(gè)孩子都是寶，一個(gè)都不能少！

迪迪是我們班一個(gè)有些內(nèi)向的小姑娘，有些靦腆，而且膽子特別小。來(lái)園之后，我有意地觀察她：玩玩具時(shí)，其他的孩子爭(zhēng)先恐后，甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤，迪迪則在一邊拿著幾個(gè)其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時(shí)，其他的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀?，她則乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們?cè)缫哑炔患按馗吲e起小手等待老師的提問(wèn)，迪迪則在我的鼓勵(lì)眼神下畏畏縮縮地舉起了小手......于是，我們更多地關(guān)注她，把機(jī)會(huì)留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在孩子面前表?yè)P(yáng)她......慢慢的，她能夠大膽地舉手回答問(wèn)題了，會(huì)在小朋友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟其他孩子一起玩耍了......老師應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，多一點(diǎn)微笑，"孩子，老師喜歡你！"--讓孩子覺(jué)得幼兒園和家里一樣溫暖，使他們享受到集體大家庭的幸福！并且慢慢的將自己閃光的地方展示在大家面前，內(nèi)秀的孩子，平時(shí)不善于推銷自己，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使之受到鍛煉，增強(qiáng)其自信心！把性格外向的孩子作為孩子們的榜樣，同時(shí)，也不能忽視內(nèi)秀的孩子，每個(gè)孩子都是寶，一個(gè)都不能少！

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