小學(xué)三個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教案大全集。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“你家寶貝的三個(gè)不可思議”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

導(dǎo)讀：寶貝的變化一個(gè)接著一個(gè)，驚喜也層出不窮。想讓這些“不可思議”的日子少一些驚慌和失措，多一些輕松和安寧，就一起來預(yù)習(xí)一下吧。

不可思議：雷打不動(dòng)的黃昏哭

他怎么了？

這時(shí)候的他大概兩三個(gè)月大。生活逐漸有了規(guī)律，哭得也不像以前那么頻繁了，只是雷打不動(dòng)的是從下午五六點(diǎn)開始到晚上八九點(diǎn)左右毫無緣由地嚎啕大哭?？柿?？餓了？尿布濕了？以往三部曲就可以解決的問題這時(shí)候統(tǒng)統(tǒng)不靈。

你應(yīng)該知道：

這種現(xiàn)象是比較普遍的，很多孩子在兩三個(gè)月的時(shí)候，每天都會(huì)在大致相同的時(shí)間內(nèi)哭泣?！包S昏哭”也叫成長(zhǎng)哭，是孩子身體和心理健康發(fā)展的標(biāo)志，但是它的成因至今仍無定論。有一種流傳較廣的說法是，隨著孩子認(rèn)知的發(fā)展，已經(jīng)逐漸開始區(qū)分白天和黑夜，孩子需要適應(yīng)這種黑白交替的生活，所以會(huì)在黑白交接的時(shí)候發(fā)出自己的信號(hào)。隨著孩子的成長(zhǎng)，這個(gè)階段很快就會(huì)過去，我們要做的只是耐心等待。

著力點(diǎn)：

正確判斷黃昏哭首先要確定孩子是黃昏哭還是由其他原因引起的哭泣。黃昏哭的典型表現(xiàn)是在黃昏時(shí)的固定時(shí)間哭泣，而過了這段時(shí)間，孩子就會(huì)停止哭。黃昏哭會(huì)在4個(gè)月左右，隨著孩子的發(fā)展而逐漸停止。

提前安撫在孩子的哭泣還沒開始前作好準(zhǔn)備。你們可以玩一些孩子喜歡的游戲，讓他的快樂情緒可以延續(xù)。比如，用一個(gè)毛巾被把孩子裹起來，拽住毛巾被的角輕輕搖晃孩子等。

尋找讓孩子舒服的方法孩子開始黃昏哭后，一般不再理會(huì)父母的百般哄勸，不哭夠是絕不罷休的。我們可以嘗試著找到讓孩子舒服的方法。這些方法被很多父母?jìng)冋J(rèn)為有效：把孩子豎著抱起來，摸摸他的小臉蛋、小耳朵，帶孩子到陽臺(tái)上讓他透透氣。告訴孩子，夜晚要來臨了，媽媽會(huì)一直在身邊。

不可思議：寸步不離的依戀物

他怎么了？

寶寶已經(jīng)2歲多了，可還是對(duì)小時(shí)候包裹他的小毛毯情有獨(dú)鐘，無論走到哪里，小毛毯都要寸步不離——尤其是睡覺的時(shí)候。小毛毯已經(jīng)破舊、磨損，媽媽多次想為寶寶換一個(gè)，可他緊緊抱著死活不肯。

你應(yīng)該知道：

依戀物是孩子表現(xiàn)出來的一種比較普遍的心理現(xiàn)象，但是現(xiàn)在的研究并沒有發(fā)現(xiàn)孩子的依戀慰藉物和安全的親子依戀之間有必然的聯(lián)系。我們能夠確定的是，依戀物的出現(xiàn)是孩子自己找到的一種適應(yīng)周圍環(huán)境的方式，可以幫助他緩解內(nèi)心的焦慮和緊張。

依戀物一般在孩子1歲左右，形成依戀的時(shí)期出現(xiàn)，通常是小毛毯、毛絨玩具或者其他柔軟的東西。孩子視之為珍寶，形影不離，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)持續(xù)到四五歲。不必太過擔(dān)心，上學(xué)以后，隨著視野的擴(kuò)大，他將逐漸不再需要依戀物。但如果超過了四五歲，孩子還與依戀物形影不離，就值得我們注意。

著力點(diǎn)：

寬容與接納如果孩子視為珍寶的東西不為父母接納，會(huì)傳遞給他這樣的信號(hào)：喜歡依戀物是不好的。這會(huì)使還沒有學(xué)會(huì)如何處理自己焦慮情緒的孩子變得更加緊張。父母自然、接納的情緒能讓孩子更放松，在依戀物的幫助下更好地適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而減輕對(duì)依戀物的依賴。

轉(zhuǎn)移注意力需要依戀物的時(shí)候，往往是孩子比較緊張或者覺得無事可做的時(shí)候。比如，很多孩子在睡前會(huì)特別需要依戀物。這時(shí)，父母可以親密地?fù)肀Ш⒆?，為寶寶唱歌或者讀故事，幫助寶寶養(yǎng)成規(guī)律的睡眠習(xí)慣，在父母濃濃的愛意中睡去。

探討緩解情緒的途徑溫柔地告訴寶寶：“不高興的時(shí)候抱抱小毛毯就覺得舒服了，是嗎？小毛毯是你的好朋友。媽媽也是你的好朋友，寶寶不高興的時(shí)候可以跟媽媽說說?！弊寣殞殱u漸明白，媽媽也是自己可以隨時(shí)依靠的港灣。

足夠的安全感依戀物的出現(xiàn)，表明孩子渴望溫暖與理解。提醒我們應(yīng)該更加敏感地關(guān)注孩子，在他感到不舒適前及時(shí)滿足孩子的心理需要。

不可思議：沒有生命的“另類”伙伴

他怎么了？

寶寶經(jīng)常跟各種玩具聊天，爸爸媽媽教育寶寶的話、爸爸媽媽給寶寶講的故事，寶寶都會(huì)一股腦兒地拿來講給它們。每次他都聊得津津有味，好像這些“好朋友”真的可以聽懂似的。

你應(yīng)該知道：

與玩具、桌椅、衣服等各種非生物物品說話是孩子進(jìn)行社會(huì)交往的一種方式。有了一些這樣的親密朋友，孩子可以向它們表達(dá)自己的想法，也是孩子的一種心理加工過程。YjS21.Com

從1歲半開始，孩子掌握了一定的詞匯來表達(dá)自己。而這時(shí)候，他也開始接觸各種各樣美麗的童話故事，他會(huì)期待這些想象的事物可以出現(xiàn)在自己的現(xiàn)實(shí)生活中。另外，有時(shí)候孩子也會(huì)把身邊非生命的東西想象成自己，跟自己進(jìn)行對(duì)話。

不管從哪一方面來說，這都是孩子語言、想象力以及社會(huì)交往能力發(fā)展的一種標(biāo)志，同時(shí)父母也要去關(guān)注孩子與非生物的對(duì)話中都在說些什么，猜猜他的小心思。

著力點(diǎn)：

給他表達(dá)的空間瞧，壯壯又把自己的各種玩具搬出來開始演講了，壯壯把這些玩具想象成是動(dòng)物開大會(huì)，各種動(dòng)物在比試武功，真是個(gè)色彩斑斕的童話世界！給孩子空間，讓他去自由想象，媽媽不妨忙忙自己的事情，讓孩子陶醉其中吧！

了解背后的心理含義中午蕾蕾不好好吃飯，還把勺子扔在地上，被媽媽狠狠批評(píng)了。吃完飯，蕾蕾就對(duì)小熊拉開了架勢(shì)，看來小熊也是一個(gè)不好好吃飯的典型。蕾蕾原封不動(dòng)地用媽媽批評(píng)自己的話批評(píng)了小熊，聲色俱厲。沒想到的是，蕾蕾批評(píng)完小熊，又抱起小熊親了起來，眼里飽含著委屈。

孩子有時(shí)候跟非生物說話是想表達(dá)自己的一種情緒，表達(dá)對(duì)媽媽的不滿。但是最后一個(gè)溫暖的動(dòng)作無疑證明了蕾蕾需要媽媽的理解，需要媽媽的擁抱。

尋找真實(shí)世界的伙伴與非生物伙伴的交流讓孩子找到自己的一片天地，但同時(shí)，我們也要引導(dǎo)孩子去尋找真實(shí)世界中的伙伴?，F(xiàn)實(shí)中，孩子與小伙伴的交流是雙向的，孩子需要理解別人與自己的想法可能不同，小伙伴不可能像玩具一樣永遠(yuǎn)不言不語地接納自己，他們之間的摩擦和碰撞會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)如何更好地與人交往。

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聰明孩子的三個(gè)特點(diǎn)

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)在與孩子朝夕相處的過程中，通過觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問題的能力等，對(duì)孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測(cè)驗(yàn)更為準(zhǔn)確。

每個(gè)父母都希望自己的孩子聰明，但是，到底怎樣才算聰明，尚沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子就能算是聰明的孩子。其實(shí)，這種看法太片面。

聰明的孩子可以分為哪兩類

一類孩子的聰明，主要表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)好，考試的分?jǐn)?shù)高。這類聰明的孩子，往往容易被父母和教師所發(fā)現(xiàn)和重視。

另一類孩子的聰明表現(xiàn)在能當(dāng)“孩子頭”、“孩子王”、“班干部”，這些孩子的聰明在于他們從小就表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，包括競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力、交際能力、應(yīng)變能力、合作能力、鉆研能力等，這些就是“多元聰明”的孩子。

但是，這類聰明的孩子，往往不容易被父母和教師所發(fā)現(xiàn)和重視。

孩子聰明父母該做些啥

近年，美國(guó)心理學(xué)家指出：如果單單以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來選拔優(yōu)秀的孩子。那么，就有可能使大約70%左右的具有高度獨(dú)創(chuàng)能力的孩子落選。

這一點(diǎn)，應(yīng)該引起廣大父母、教師和全社會(huì)的高度關(guān)注和重視，因?yàn)閺奈覈?guó)現(xiàn)在的實(shí)際狀況來看，許多父母望子成龍、望女成鳳的觀念較為嚴(yán)重，往往在對(duì)子女的教育和培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)成績(jī)抓得緊，而對(duì)孩子的多種能力的培養(yǎng)常常就不太重視，這對(duì)孩子將來進(jìn)入社會(huì)是不利的。

為此，我們更應(yīng)提倡和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“多元聰明”的孩子。父母必須懂得：孩子今天的學(xué)習(xí)，是為了明天能更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。因此，父母要注意從小培養(yǎng)孩子的多種能力，使孩子學(xué)會(huì)“生存”的本領(lǐng)。

說起孩子是否聰明，許多家長(zhǎng)就會(huì)想到智力測(cè)驗(yàn)。有不少家長(zhǎng)還帶孩子到過不同的機(jī)構(gòu)做過智力測(cè)驗(yàn)和咨詢。有的家長(zhǎng)非?？粗睾⒆又橇y(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，并以此判定自己的孩子是否聰明。實(shí)際上，對(duì)兒童的智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果只能作為一個(gè)參考，因?yàn)楹⒆拥闹橇φ幵谝粋€(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，遠(yuǎn)沒有最終定型和完善，一次智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能說明孩子智力發(fā)展的真正水平，更不能以此預(yù)見將來孩子智力能達(dá)到的水平。

聰明孩子的三個(gè)特質(zhì)

家長(zhǎng)在與孩子朝夕相處的過程中，通過觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問題的能力等，對(duì)孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測(cè)驗(yàn)更為準(zhǔn)確。那么，什么樣的孩子聰明呢？心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為，思維能力是智力的核心，下面我們就從思維能力來看聰明的孩子有哪些特點(diǎn)。

1.思維具有靈活性

思維的靈活性主要表現(xiàn)在解決所面臨的問題時(shí)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問題。

如有一個(gè)四歲的男孩，在玩耍時(shí)將皮球掉到樹洞中，無法直接拿出來，他想到了通過注水的方法使皮球浮上來，從而達(dá)到目的。

在這個(gè)例子中，這個(gè)孩子就表現(xiàn)出了思維的靈活性，因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)想出行之有效的解決辦法。

思維的靈活性可通過一定的方法有意識(shí)地培養(yǎng)，培養(yǎng)的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考和愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2.思維具有發(fā)散性

思維的發(fā)散性是指能從不同的思路找出解決問題的不同辦法。學(xué)生在解題時(shí)的“一題多解”就是一種典型的發(fā)散思維的訓(xùn)練。

如在一次試驗(yàn)中，一位五歲的兒童能說出“布”的三十多種用途和“水”的五十多種用途，表現(xiàn)出很強(qiáng)的思維的發(fā)散性。

思維發(fā)散性強(qiáng)的重要表現(xiàn)之一就是想象豐富。因?yàn)橄胂蟮倪^程是一個(gè)由此及彼、聯(lián)想不同事物間的共同特征的過程，也即是發(fā)散思維的過程。

3.思維具有積極性

思維的積極性強(qiáng)的表現(xiàn)是兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對(duì)于兒童來說，強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和探索精神與智力發(fā)展的關(guān)系最為密切。

因?yàn)樵谕瑯拥南忍鞐l件下，孩子參與活動(dòng)的積極性越高，活動(dòng)水平就越高，就越能促進(jìn)智力達(dá)到更高的發(fā)展水平，而高水平的智力又會(huì)反過來提高參加活動(dòng)，積極探索的興趣。而幾乎每個(gè)兒童在成長(zhǎng)過程中，都會(huì)有一段時(shí)間對(duì)外界的一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心，家長(zhǎng)一定要注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)他們發(fā)展更積極廣泛的興趣愛好。

以上簡(jiǎn)單列舉了聰明兒童所表現(xiàn)出的思維的特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)的兒童的智力都較接近中等水平，特別高與特別低的都只占很少一部分。

智力是在先天神經(jīng)生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過兒童的活動(dòng)發(fā)展起來的，所以，只要孩子的先天發(fā)育正常，通過家長(zhǎng)在活動(dòng)中的正確教育引導(dǎo)，相信每個(gè)兒童都能成為聰明的孩子。

孩子入學(xué)的三個(gè)準(zhǔn)備

導(dǎo)讀：孩子入學(xué)這是一件大事，這一階段見證著他們的成長(zhǎng)。入學(xué)之前，家長(zhǎng)需要為孩子做好各方面的準(zhǔn)備，以讓孩子輕松快樂地進(jìn)入校園生活。

每一個(gè)時(shí)期，都將有一大批孩子離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這是由學(xué)齡前進(jìn)入學(xué)齡階段的一個(gè)大轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)要幫助孩子做好準(zhǔn)備，以便適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

心理準(zhǔn)備：

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立。告訴他“你長(zhǎng)大了，馬上要當(dāng)小學(xué)生了”，不能再自由散漫，不能再依賴父母親了。要讓孩子向往上學(xué)，想做一個(gè)好學(xué)生。

有了這種良好的心態(tài)，孩子入學(xué)后就比較容易適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活。此外，家長(zhǎng)還要對(duì)孩子多講有關(guān)學(xué)校和老師的話題，但千萬別說“你不聽話，進(jìn)了小學(xué)看老師怎么收拾你”這類嚇唬人的話，也不要說“暑假快玩吧，上了學(xué)就沒時(shí)間玩了”這類誤導(dǎo)的話。

總之，不要讓孩子懼怕上學(xué)和有心理壓力。

行為準(zhǔn)備：

讓孩子樹立時(shí)間觀念，訓(xùn)練孩子早睡早起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯，并改變無節(jié)制看電視的壞習(xí)慣。要教會(huì)孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識(shí)。還要讓孩子學(xué)會(huì)如何與老師、同學(xué)相處。

在學(xué)校里，孩子要參加一定的勞動(dòng)，平時(shí)可加強(qiáng)對(duì)孩子在這方面的訓(xùn)練，如掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等。

孩子上學(xué)雖然有的是家長(zhǎng)接送，但讓孩子熟悉交通規(guī)則十分重要，孩子上學(xué)、放學(xué)回家的一些注意事項(xiàng)家長(zhǎng)也應(yīng)再三叮囑，并讓孩子牢記在心。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

在家里要準(zhǔn)備一個(gè)地方給孩子學(xué)習(xí)，地方一定要固定，別讓孩子“打游擊”。準(zhǔn)備好桌椅、臺(tái)燈，這些東西不必高檔豪華，要緊的是桌椅的高度要與孩子的身高相配，臺(tái)燈必須有利于保護(hù)視力。

準(zhǔn)備好書包、文具，選購時(shí)特別要注意其簡(jiǎn)潔耐用、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。準(zhǔn)備好手帕，孩子用手帕好處很多，諸如吸水性強(qiáng)，適合孩子好動(dòng)多汗的需要，還可乘機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行“環(huán)保”教育。準(zhǔn)備好雨具(雨衣、雨傘、雨鞋)、遮陽帽，不必講究高檔，但必須選擇色彩鮮艷的。

孩子個(gè)子小，穿戴色彩鮮艷的雨具、遮陽帽，可以引起司機(jī)及路人的注意，有利于安全。

聾啞兒童必做的三個(gè)訓(xùn)練

聾啞兒童必做的三個(gè)訓(xùn)練

一、針對(duì)聾兒在聽覺、發(fā)音及語言方面存在的問題，進(jìn)行科學(xué)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，就稱為聾兒聽覺、言語訓(xùn)練。它包括3個(gè)方面：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

1、聽覺訓(xùn)練內(nèi)容

（1）判斷聲音有無能力的培養(yǎng)；

（2）聽覺注意能力的培養(yǎng)；

（3）分辨不同聲音能力的培養(yǎng)；

（4）選擇性聽取能力的培養(yǎng)；

（5）聽覺反饋能力的培養(yǎng)。

2、發(fā)音訓(xùn)練

由于聾兒長(zhǎng)期不用語言進(jìn)行交流，其發(fā)音器官僵硬，不靈活，且發(fā)音各部位運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)、走調(diào)及不流暢等問題，有些聾兒由于聽力補(bǔ)償達(dá)不到要求，缺乏聽覺反饋，對(duì)于自己的錯(cuò)誤發(fā)音不能及時(shí)、有效地糾正與調(diào)節(jié)，因此需要科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練來幫助聾兒正確發(fā)音，流暢地說話，發(fā)音基本功訓(xùn)練包括嗓音訓(xùn)練（也叫聲帶的訓(xùn)練）呼吸訓(xùn)練和口舌操。

3、語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練就是幫助聾兒學(xué)習(xí)、理解詞語，掌握基本語法規(guī)則，培養(yǎng)語言表達(dá)運(yùn)用的能力，達(dá)到聽說交往的目的。

（1）、語言訓(xùn)練的基本內(nèi)容

A、積累基本詞匯：詞匯是語言的建筑材料，基本詞匯又是生活中最常見的、語言中使用最頻繁的、能夠構(gòu)造新詞和詞匯，因此幫助聾兒理解、掌握基本詞匯是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最先進(jìn)行的內(nèi)容。積累基本詞匯為以后詞匯的擴(kuò)充、語言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

B、對(duì)話能力的培養(yǎng)：對(duì)話是人們?nèi)粘Ｉ钭罨镜?、最常用的交往形式，缺乏?duì)話能力，其詞匯的豐富與擴(kuò)充、語法的理解與掌握以及思維的發(fā)展都將受到限制。因此，要幫助聾兒逐步聽懂、理解別人的提問，組織語言正確回答，逐步對(duì)自己感興趣的事提出問題，聽懂理解別人的解釋，逐步學(xué)會(huì)與人進(jìn)行交談、交涉及討論等。

C、閱讀能力的培養(yǎng)：閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面、豐富語言、發(fā)展思維、想像力及培養(yǎng)兒童社會(huì)性的重要途徑，由于聾兒的聽覺、言語發(fā)展落后于健全兒童，接收信息的途徑也較健全兒童窄，通過閱讀手段幫助聾兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)是較好的方法，并且培養(yǎng)閱讀能力為今后聾兒的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

孩子入園后的三個(gè)煩惱

一轉(zhuǎn)眼，寶寶要上幼兒園了，父母覺得好日子已經(jīng)來臨了，其實(shí)非也。孩子在入園的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題，這些問題家長(zhǎng)一定要積極應(yīng)對(duì)，以免給孩子造成傷害。

1.孩子哭鬧不止

表現(xiàn)：孩子上幼兒園淚眼汪汪，不愿去學(xué)校，第一次離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境，孩子肯定會(huì)不安，情緒波動(dòng)也是比較大的，比以往更加依賴父母，希望父母多陪伴，希望爸爸媽媽能多撫摸自己。對(duì)策：家長(zhǎng)在把寶寶送到幼兒園之后，可以微笑地跟他告別，但是要態(tài)度堅(jiān)定跟孩子說：“乖，下午放學(xué)我就會(huì)來接你了。”然后轉(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上，家長(zhǎng)可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)愛上幼兒園了。

父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍，這樣只會(huì)加重孩子對(duì)分離的焦慮感，也會(huì)給寶寶傳遞負(fù)面消息，寶寶會(huì)認(rèn)為幼兒園沒有意思，所以父母才會(huì)舍不得；家長(zhǎng)也不要過分美化幼兒園，以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。一開始，父母可以提早半小時(shí)去接孩子，以后慢慢恢復(fù)到正常時(shí)間，家長(zhǎng)要跟寶寶多交流，問問孩子學(xué)到什么，情緒方面有無變化，這樣可以緩解寶寶的心情。

2.經(jīng)常生病

表現(xiàn)：寶寶在去幼兒園之后，出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況，這主要是因?yàn)閷殞氃谟變簣@期間接觸到了各種細(xì)菌與病毒，增加交叉感染機(jī)會(huì)。剛到一個(gè)新環(huán)境，寶寶還沒有適應(yīng)，所以才會(huì)出現(xiàn)生病情況，只要一段時(shí)間之后就會(huì)消失了。不僅如此，有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況；這是因?yàn)閷殞毑粫?huì)表達(dá)自己，所以尿褲子是很正常的，寶寶在緊張焦慮時(shí)會(huì)利用食物來緩解自己的情緒，所以胃口變差。

對(duì)策：如果寶寶是因?yàn)榻箲]才患上疾病，那么家長(zhǎng)只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時(shí)間規(guī)律的情況下，可以多帶寶寶出去曬曬太陽，多做些戶外運(yùn)動(dòng)，增加肺活量提高抵抗力。家長(zhǎng)可以給寶寶選擇那些天然的有機(jī)食材，不宜太多，只要滿足身體需求就可以了。

鼓勵(lì)孩子多跟老師溝通，表達(dá)自己的需求，就算不能用語言來表示，也可以用手勢(shì)跟老師示意。

3.誰也不認(rèn)識(shí)，沒有朋友，孤單

表現(xiàn)：剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，寶寶還不能很好與同伴進(jìn)行溝通，比如想要跟對(duì)方一起玩耍，會(huì)直接撞擊對(duì)方的身體或是直接拿人家的玩具，這時(shí)候很容易讓對(duì)方覺得你是在欺負(fù)他，所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。

對(duì)策：孩子需要適應(yīng)，需要積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)。父母在平時(shí)也要幫助孩子學(xué)習(xí)怎么正確表達(dá)自己的想法，比如如何跟同伴交流對(duì)話，當(dāng)別的寶寶在玩的時(shí)候用什么樣的方式請(qǐng)求對(duì)方允許他的加入，別的小朋友在玩玩具的時(shí)要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突，家長(zhǎng)不需要太過擔(dān)心，這是孩子學(xué)習(xí)交往的必經(jīng)過程。

注意幼兒園教育的三個(gè)偏向

導(dǎo)讀：幼兒園教育的發(fā)展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。

目前，幼兒園的發(fā)展更是欣欣向榮，蒸蒸日上。但是，面對(duì)新課程改革，面對(duì)社會(huì)的需求，幼兒園教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我以為，當(dāng)前的幼兒園教育有三種偏向，這三種偏向如果不能得到及時(shí)的糾正，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒園教育的改革與發(fā)展。

現(xiàn)在的幼兒園有很大一部分已經(jīng)“民辦”了，進(jìn)入了市場(chǎng)，幼兒園教育的質(zhì)量當(dāng)然成為幼兒園的“生命線”，然而幼兒家長(zhǎng)則毫不猶豫地選擇升學(xué)教育，至于與升學(xué)不太相關(guān)的教育，家長(zhǎng)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，已經(jīng)顧不上了。

一、幼兒園教育逐步“小學(xué)化”

南京市有一所省級(jí)示范幼兒園，多年來一直實(shí)施生活化幼兒教育，幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面有了很大的進(jìn)步。然而，當(dāng)這些幼兒上小學(xué)的時(shí)候，他們接受了一個(gè)小學(xué)教師的簡(jiǎn)單的20以內(nèi)的加減運(yùn)算測(cè)試之后，被判定為“素質(zhì)不高”，引起了幼兒家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反響，許多幼兒家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求幼兒園對(duì)自己的孩子進(jìn)行20以內(nèi)加減運(yùn)算和識(shí)字的教學(xué)。一個(gè)并不知名的小學(xué)教師的一個(gè)并不科學(xué)的評(píng)價(jià)，為什么會(huì)在學(xué)生家長(zhǎng)中引起這么強(qiáng)烈的反響？

這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)小學(xué)的錄取則日益升溫，“小考”競(jìng)爭(zhēng)有后來居上的趨勢(shì)。上海一所小學(xué)名校招生不到300人，報(bào)名達(dá)到3000人之多，6歲的孩子被家長(zhǎng)逼著識(shí)更多的字，解更多的題?！伴?、凳、醬、藕、墨”這些原在小學(xué)三年級(jí)才會(huì)學(xué)到的字，也出現(xiàn)在《學(xué)前500字》之中。幼兒園教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和鋪墊，但是，絕不是小學(xué)教育，不是小學(xué)教育的提前，不能把小學(xué)教育的部分內(nèi)容提前到幼兒園教育的階段進(jìn)行。

通過“幼小銜接”的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，影響學(xué)業(yè)成績(jī)的第一位因素，不是知識(shí)準(zhǔn)備的問題，而是兒童社會(huì)性成熟程度。其中最重要的一項(xiàng)是兒童是不是處于一種積極主動(dòng)的態(tài)度，這些應(yīng)該是幼兒園教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒家長(zhǎng)的心情是可以理解的，但是，幼兒家長(zhǎng)也需要教育和引導(dǎo)，而且是有理有據(jù)的、易于接受的教育和引導(dǎo)。

幼兒園教育是小學(xué)教育的前奏，是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和奠基階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”毋庸置疑，幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接是重要的；幼兒園教育為小學(xué)教育做好鋪墊，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是必要的；而且，人的一生的發(fā)展，從個(gè)體走向集體的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是幼兒園，可以說幼兒園教育是人生集體教育的第一步，也是極其重要的第一步。

但是，幼兒園教育一旦“小學(xué)化”，就超越了幼兒發(fā)展水平，混淆了幼兒園教育和小學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，脫離了幼兒成長(zhǎng)的生理和心理的實(shí)際，違背了幼兒成長(zhǎng)和幼兒教育的規(guī)律，等于取消了幼兒園教育，延伸了小學(xué)教育，這是十分可悲的現(xiàn)象。

我們有時(shí)把幼兒園教育中的游戲簡(jiǎn)單化了，幼兒園教育中的游戲是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的教育工程，而不是我們通常意義上的“玩耍”。

二、幼兒園教育簡(jiǎn)單“游戲化”

游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無意性的特點(diǎn)，形象性的特點(diǎn)使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無意性的特點(diǎn)則使幼兒不可能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意于某一項(xiàng)單調(diào)的，缺乏趣味性、生動(dòng)性、活動(dòng)性和變化性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?，這是教育行政部門規(guī)定的，也是教育專家認(rèn)可的，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)也證明是正確的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，開發(fā)豐富的游戲資源，制訂適合的游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的幼兒園教育的游戲，是幼兒園教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。然而，我們有不少的幼兒園把游戲活動(dòng)簡(jiǎn)單化了，以為讓孩子玩玩就是游戲，而我們的教育主管部門和教育研究部門對(duì)于幼兒園教育的游戲活動(dòng)也缺乏深入、細(xì)致和具體的指導(dǎo)，這也是幼兒園教育游戲活動(dòng)簡(jiǎn)單化的重要原因之一。

此外，游戲也并不是幼兒園教育的唯一的活動(dòng)，而我們卻把它單一化了。幼兒園教育除了“游戲活動(dòng)”，還應(yīng)該有其他的教育形式。幼兒園教育的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是游戲這一種教育形式所不能完全承擔(dān)的。要全面實(shí)施幼兒園教育的五項(xiàng)內(nèi)容，就需要研究游戲以外的其它符合幼兒教育規(guī)律的教育形式。參觀、游覽、講故事、適合的勞動(dòng)、適當(dāng)?shù)挠懻?、適可而止的講課，我以為也應(yīng)該是幼兒園教育的好形式，特別是在幼兒準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)候，可以采取一些小學(xué)的教育方式，以做好幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，切不可從簡(jiǎn)單“上課”的極端走到簡(jiǎn)單“游戲”的另一個(gè)極端。

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”華東師范大學(xué)李季湄認(rèn)為：《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改造教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動(dòng)，來對(duì)幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)，獲得一定的知識(shí)與技能。我們千萬不要曲解《綱要》的精神和專家的意圖。

不少由阿姨帶出來的孩子，特別是男孩子，意志薄弱，嬌氣十足，甚至動(dòng)作女性化。幼兒園教育缺少了男教師的干練、剛強(qiáng)、幽默給孩子帶來的積極影響，幼兒園教育就不能算完整。

三、幼兒園教育基本“女性化”

進(jìn)了幼兒園，你很難發(fā)現(xiàn)有男教師；召開幼兒教育大會(huì)，臺(tái)下可能是清一色的女教師；進(jìn)行幼兒園教育的研討活動(dòng)，參加的專家、教授和教育科研工作者也是女性占了優(yōu)勢(shì)。有人稱這是幼兒園教育的一道亮麗的風(fēng)景線，而我卻以為，幼兒園教育的“陰盛陽衰”已經(jīng)發(fā)展到了不能不抑制、不能不扭轉(zhuǎn)的地步，幼兒園教育的女性化如果不及時(shí)加以扭轉(zhuǎn)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的全面而健康的發(fā)展，而且也會(huì)影響幼兒園教育事業(yè)的全面、健康的發(fā)展。

南京市有一個(gè)幼兒園試圖改變這樣的狀況，以優(yōu)惠的條件聘請(qǐng)了一位男性教師，但是，他只干了三個(gè)月，就義無反顧地走了。兩年前，北京首批“男阿姨”走進(jìn)幼兒園的消息曾在國(guó)內(nèi)引起了不小的轟動(dòng)，而兩年之后，這11位“男阿姨”已經(jīng)走了5人，剩下的6人中有4人進(jìn)入了民辦幼兒園。原因是這兒的環(huán)境不適合男性，他在這樣的環(huán)境中工作倍感孤獨(dú)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣州市共有幼兒教師28422人，其中男性教師只有19人，沈陽5000多名幼兒教師無一男性。幼兒園中男性教師少，幼兒園留不住男性教師，一是因?yàn)橛變簣@教師待遇低，在中國(guó)這樣一個(gè)男人養(yǎng)家成為“共識(shí)”的國(guó)度里，待遇低到不能養(yǎng)家糊口的地步，那是男人忍無可忍的事情。二是在幼兒園這個(gè)清一色“娘子軍”的“女兒國(guó)”里，男性教師的工作倍感孤獨(dú)。三是封建傳統(tǒng)的“大男子主義”思想的影響。因?yàn)?，在很多地方，世俗觀念認(rèn)為幼兒教育就是“帶孩子”，而“帶孩子”則是一件婆婆媽媽的事情，于是，自認(rèn)為有些本領(lǐng)的男人很難接受

幼兒園教育工作。這是一個(gè)可怕的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)的背后，隱藏著可怕的后果。

不可否認(rèn)，女性教師比較適合幼兒園教育工作，因?yàn)榕缘臏睾?、?xì)致、周到、有耐心等特點(diǎn)，家長(zhǎng)把孩子交給“阿姨”帶，覺得放心。但是，幼兒園教育“女性化”所暴露出來的缺點(diǎn)也和其優(yōu)勢(shì)一樣扎眼。在幼兒園教育的過程中，組織的活動(dòng)大多是唱歌、跳舞、畫畫、游戲等柔和型活動(dòng)，缺乏跑、跳、滾、扔等力量型、爆發(fā)型的活動(dòng)，缺乏陽剛之氣的熏陶。

幼兒園教育的發(fā)展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。

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