數(shù)一數(shù)教案。
毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編花時間整理了一舉多得，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！
戶外活動時，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過，我請了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的"他"說："這是我!"我問他："你怎么知道鏡子中的這個小朋友是你?"只見他比劃著說："鏡子里的小朋友穿藍色的衣服，我也穿藍色的衣服，鏡子里的小朋友長的也和我一模一樣的"然后我就對他說了聲："你看的真仔細"我轉(zhuǎn)向其他幼兒："豆豆，你是怎么認出自己的?""我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣"她邊說邊對鏡子做怪樣。
很快的，孩子們都討論開了，都能仔細的觀察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對著鏡子做一些動作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對著鏡子自由愉快的做著相應的動作和表情，而且有些孩子的動作很新穎很有趣。
這樣子一來，即復習了所學過的知識，同時也發(fā)展了孩子的技能，這不是"一舉多得"嗎?以后我們應該多從孩子的教學融入生活，貼近生活讓孩子們快樂的學習，掌握起來更輕松，真正的做到讓孩子們在玩中學在學中玩的教學目標
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語言區(qū)的幼兒在看書,但我發(fā)現(xiàn)孩子靜不下心來看書,總是不停的換書,即使是他們喜歡的書也是草草翻幾下,就去換另一本.整個活動很難安靜下來.當我要求小朋友仔細看,不要急著換書時,他們很認真地說:"我已經(jīng)看了啊."我無言以對,為什么孩子會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我仔細思考后覺得是不是應該試著調(diào)一下策略.
一是增加幼兒感興趣的新圖書.區(qū)角里的圖書是以前投放的,孩子們已經(jīng)看了很多遍了,早已沒有了新鮮感.我們是不是試著和別的老師商量,兩個班互換一下圖書,再讓每個幼兒從家中帶一本自己最喜歡的圖書,投放到語言角,這些不容類型,色彩鮮艷的圖書肯定能引起孩子的極大興趣.
二是教會幼兒看書.以前,孩子拿到圖書后,一下子翻到中間去看,不按圖書的順序看,在換了新圖書后,應及時教會他們看書.如:在給幼兒講故事時,有意識地引導幼兒學習一頁一頁地翻書,一個畫面一個畫面的按序號看書，讓孩子明白書中的內(nèi)容是前后有聯(lián)系的,每一個畫面都有它的意思.幼兒學會了看書也就找到了樂趣.
三是讓幼兒帶著問題看書.以往幼兒看書,看完以后不知道書中說了些什么,更不會說出來給大家聽,現(xiàn)在我向幼兒提出要求,請他們帶著問題看書.這樣就需要幼兒仔細看書.
四是讓幼兒參與制作圖書.我告訴幼兒,可以把自己身邊發(fā)生事,把自己想象的故事,笑話畫下來,制成小人書,孩子們既動了手,活躍了思維,又增進了對圖書的感情,真是一舉兩得.
這幾種方法使孩子頻繁換書的現(xiàn)象得到了改善,同時閱讀的質(zhì)量得到明顯提高,達到了我們設置語言區(qū)的目的.
給幼兒上數(shù)學課時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，比如老師在教完幼兒認識“5”之后，發(fā)給幼兒配套教科書，讓幼兒來練習，其中有兩道這樣的題：1．給下面是5朵花的花束涂色（下面畫了分別為4朵，5朵的兩束花）。2．給下面5個球熟涂色（提供了6個球）。這兩道題本意是讓幼兒區(qū)分5和6，進一步加深幼兒對5的認識。但我發(fā)現(xiàn)當孩子們拿到彩筆時，有些孩子拿起就涂，把所有的花和球都涂上了顏色；有少部分幼兒一開始按要求正確涂色，但當涂完之后，沒事可干就又把剩余的也涂上了顏色。最后，大部分幼兒都是涂得滿滿當當，基本沒有按照題目的要求去做。分析此類現(xiàn)象，我想并不是這些幼兒都真的沒有掌握“5”，而是他們涂色的欲望太強烈，忽略了對數(shù)字正確認識的任務，使自己不能控制興奮與沖動。在幼兒的意識中，如果留有空白，沒有涂上顏色，總是意猶未盡。這使人想起了《畫蛇添足》這則寓言故事。當我們被某種興趣所吸引，精力又非常旺盛時，卻要嘎然而止，而這時又沒有其他的事可作，那么這種興奮的余波難免會惹是生非。自我克制能力弱的幼兒、更會做出事與愿違的事。這種現(xiàn)象在教學中是經(jīng)常碰到的，諸如一些幼兒提前完成作業(yè)后，就會推推這個，碰碰那個，或者給別人指指點點，或者找人說閑話……究其實質(zhì)，都和幼兒那種興奮沒有被滿足、精力沒有被用足有關。針對種現(xiàn)象，我認為教師在此教學中應注意到這么三點：1．改變題目設計，充分滿足兒童的欲望。如本節(jié)課，就不要讓幼兒只涂“5”的圖，可讓幼兒給這些圖分別涂上不同的顏色，不至于留有空白，如5朵花的涂成紅色，4朵花的涂成黃色，把5個球涂成藍色，剩余的涂成綠色。甚至可讓幼兒根據(jù)自己的喜好來涂色，然后引導幼兒說出自己涂的什么顏色的是5個，并在下面寫上數(shù)字“5”，這樣既提升了教學效果，又使幼兒充分滿足了其涂色的欲望，不至于胡涂亂畫。2．給精力過剩的小朋友有發(fā)揮的時空。提前完成任務的孩子，一般都是能力較強的，此時提前完成任務的喜悅，會使他處在一種興奮狀態(tài)之中，老師應給這類兒童及時安排一些適當?shù)娜蝿?，如，多布置一些作業(yè)，干些力所有及的事。使其剩余的精力有所發(fā)揮，便不至于惹是生非。3．及時提醒，增強幼兒的自我控制能力。由于幼兒自我控制能力弱，行動的目的性差，很可能在做作業(yè)時，老師的要求已經(jīng)忘記，而被新的興趣所吸引。因此，教師在兒童做作業(yè)時要不斷地給予提醒，增強他們的自我控制能力，提高心理發(fā)展水平。
我班今學期新來的一個叫爍爍的小男孩，他長得特別可愛，一雙大大的眼睛，長長的睫毛，誰見了都說“這孩子真可愛”!但是他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：今天家長剛走，我們正在晨檢活動，他“咚咚咚”的邊踢凳子邊喊“閃開，閃開!”;做游戲了，他卻旁若無人，到處亂跑;玩玩具時，他會把所有的玩具都搶過來到處亂扔;畫畫時，他不但不畫畫，還在別人畫好的紙上亂涂亂畫，上課時小朋友正聚精會神的聽講時，他會冷不丁的推人一把……針對他的這些表現(xiàn)，我采取了相應的措施，首先我讓能力強的幼兒坐在爍爍的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他拿筆，教他怎樣涂色。并與他的家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)爍爍對呼啦圈特別感興趣，每當自由活動時，我就細心的教他玩呼拉圈，玩到高興時還不忘歡呼一下。每次教會他一種玩法，我都會讓他展示給大家看，表揚他變得越來越好也越來越聽話了。另外，在日常生活中我與他多交流，多講道理，慢慢地他改掉了這些不良習慣，慢慢的變得乖巧多了。
由這件事情我想到：作為一名幼兒教師，我們不應看到孩子調(diào)皮的一面，也應看到他的閃光點，及時鼓勵他們。也許他從此會改變。只有這樣，孩子長大后才能立足于社會，以實干的精神去做好每一件事情。
教育政策可以增強依法自我保護的意識以及能力，雙減減掉了教育培訓中的課外輔導、超前輸入等造成教育資源不平衡的板塊。相信老師們對“雙減”也有自己的看法，我們該如何去寫這個雙減教師心得體會呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減背景下小學教師多舉措心得體會”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
從應試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避免上學高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本領，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。
教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表(框架)，單元課時教學任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規(guī)則，培養(yǎng)學生的內(nèi)在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學生過重作業(yè)負擔。與跨學科教師協(xié)作，積極嘗試跨學科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實施能力。
教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內(nèi)外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢姌嫿ㄐ滦蛶熒P系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本領。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構建新的思維模型，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內(nèi)課后服務市場。作為一線教師，我們應該看到：大多數(shù)的學校既沒有課外服務的專業(yè)師資，又沒有課后服務中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學校校內(nèi)課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手，促進教育未來的發(fā)展。
昨天，學習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開發(fā)學生的智力，讓學生更喜歡數(shù)學。也使我們一線教師更加堅信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準的作業(yè)評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”；而作為一線教師作業(yè)評價的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生，進入初中階段，失去了小學老師的全程監(jiān)督，很有可能會不適應初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數(shù)學學習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了，學習數(shù)學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學生數(shù)學學習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學、愛上數(shù)學。
雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說實話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學校下發(fā)的關于我校實施雙減工作具體實施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個人覺得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細，從目標到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導意見。比如，學生每晚作業(yè)總量不超過90分鐘，比如課后服務時間為40分鐘等等。想來想去，我只能夠從本學科本年級組出發(fā)，結合課內(nèi)課外談幾點不成熟的看法。
一、關于減少學生作業(yè)負擔
1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會把口語100的跟讀作業(yè)布置在課下學生獨立完成，教師負責第二天檢查，這至少要10分鐘時間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽寫，現(xiàn)在可以當堂背誦當堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。
有的老師認為學生必須動筆寫單詞才能記得住單詞短語，于是便會要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實，可以不限制學生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學習任務即可。善于動筆的寫多少遍無所謂，不需要動筆的可能一個字都不寫也能聽寫滿分。比如，對話背誦，創(chuàng)設新對話這類作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學習熱情學習興趣，減輕學習負擔。《方案》中提到，作業(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執(zhí)行這個措施的關鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設。
3、堅決做到親批親改，不再給家長留作業(yè)。
我們很多英語老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽寫檢測前會要求家長提前聽寫簽字。這個從這學期起必須避免。
4、作業(yè)形式多樣，嚴格把控作業(yè)總量。
英語是一門語言學科，需要聽說讀寫相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過30分鐘。
二、關于減少校外培訓負擔
學校設計課后服務每晚40分鐘對作業(yè)進行集體或者個體輔導，這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務時間，只要學生有需求，只要不被看成增加學生負擔，我們每一個英語老師都會盡心盡力，毫無怨言。從教師層面，關于減輕校外培訓負擔這一減，我們也只能做到這里。
實施“雙減”工作對學生和老師來說都是好事，如果在執(zhí)行過程中真的落到實處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學壓力，都能千方百計向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學生加壓，那教育將迎來一片蔚藍的天。
教師在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。
然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。
為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。
經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。
像紫怡、清清等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。
對翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。
對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。
與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。
班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。
看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
午睡時，幼兒進廁所大小便，出來提褲子確實讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學習提，甚至一個人一個人地幫忙，經(jīng)過一次一次地練習，有很多孩子都能自己提起來，這讓我們很欣慰。但是天還是冷，穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子會更多。我們會把他們攬在懷里提一提，或伸手拉一把?？勺罱覅s發(fā)現(xiàn)不會提褲子的小朋友越來越多了，自己的事情總愛自己做的昊昊、妹妹也跑過來，讓我提褲子，我笑著說：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”他們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會提了，我不會提了，就想讓你提嘛！”說完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來扭去。真讓我氣也氣不起來了?；腥淮笪虻奈翌櫜坏糜卸嗬哿耍粋€一個給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了。 原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，多呆一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，為了能得到這種關愛，他們會變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。
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一日早晨，沈鈺博小朋友穿了一雙可愛的小熊鞋來上幼兒園，由于當時正要去做早操所以一下沒看到他的鞋子。
當他奶奶送來時，他走在我身邊忽然停了下來，我問他“你問什么不走啊?"他笑著對我說”小陳老師，你看我的鞋“原來他停下來的目的是讓我看鞋子，一雙可愛的新鞋!那時候我被的他的舉動逗笑了起來!!我當時看到就蹲下?lián)崦⑿?，很感嘆的對他說了些夸贊的話!問了些問題，停了我的贊語，他就很開心且自豪的說是我媽媽店里在賣的新鞋，很漂亮的，還有很多這樣的鞋.接著高興地和我一起去做早操了!這個早上他都特別的高興穿著那新鞋!!
看似一個不經(jīng)意的舉動，問題也不是很重要的問題，但是那都是小孩由心而發(fā)的事!!請不要隨意的踐踏小孩的心靈，可能有時由于你的時間匆忙而忽略了小孩的舉動。
但是你要知道你的回應對于一個小孩來說很重要!你的舉動可以給他帶來鼓勵自信。
所以請無論何時都要回應小孩的一舉一動，因為對他們兒說很重要，哪怕是你的微笑都能給他們帶來很大的鼓舞!!
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