快樂的幼兒園游戲。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼兒美術(shù)的快樂教育》，僅供參考，大家一起來看看吧。

我覺得幼兒的美術(shù)活動必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。

有一次在畫太陽時，我并沒有給幼兒出示任何的示范和范例，因為我知道單純的模仿會扼殺孩子最寶貴的想象力。于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象，而后有引導幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽?有的幼兒說："我看見了一個太陽媽媽，她的頭發(fā)卷卷的。"有的幼兒說："我看見了一個太陽姐姐。"幼兒各抒己見，氣氛相當活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽畫下來，而不給任何的范畫。孩子們動手了，不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)：可一給太陽姐姐涂了個大花臉，小曼給太陽媽媽畫上了卷卷頭，藍藍給太陽公公畫了五彩的光芒?？傊⒆觽兌籍嫵隽瞬煌螒B(tài)在他們心中最美的太陽。接著對那些有一定繪畫基礎(chǔ)的孩子提出更高要求："看誰的草地最美?""看誰的草地有小蟲給小雞吃?"絕不強求孩子都來同樣的內(nèi)容，鼓勵孩子畫得與別人不同。這充分說明當幼兒有了深刻的審美情感體驗后，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機，如果要求幼兒機械地臨摹教師的作品，那么美術(shù)活動就成了枯燥乏味的技術(shù)訓練了。如：讓孩子反復地畫波浪線、曲線，幼兒就會不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫這些畫時創(chuàng)設(shè)情境，例如畫綿羊的毛練習螺旋線，畫大獅子的頭發(fā)練習曲線，畫小帆船駛出的波浪練習波浪線，再加上動作或音樂，根據(jù)節(jié)奏畫各種線條，幼兒的學習興趣就會提高，畫起來也特別帶勁，也能取得好的效果。

幼兒對美術(shù)活動--彩繪的興趣還來源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個幼兒美術(shù)的作品，增強幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗到成功與快樂。

在美術(shù)活動中，我把工作的重點放在了活動的過程中，注重在活動中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評價的方式來鼓勵每個孩子的點滴進步，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見，真正做到讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。多鼓勵，少批評，逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當他們作出一幅畫時，老師適時說一句贊賞的話，可以成為幼兒進一步學習的動力，及時給予適當?shù)墓膭睿梢耘囵B(yǎng)和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結(jié)束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定;而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發(fā)現(xiàn)其思維閃光點，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動中感受活動時的快樂!m.cnsjbj.cn

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教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時,有幾個小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時,東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了?？粗笞竽切獾臉幼?我暗暗在想引導他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機一動“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時,剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學,離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動的請同桌的小朋友一起看。我表揚他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩。現(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨苗,在家里被幾個人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個人的,孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機會,鼓勵幼兒參與集體活動,啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當孩子之間發(fā)生矛盾時,首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學會考慮別人的需要,形成換位意識,從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進,正確的引導孩子,讓孩子在社會交往實踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識。

當左左不愿意和小朋友分享的時候,我沒有直接批評他,而是用另一個方法,讓他體驗到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實來引導孩子學會分享。當左左愿意和小朋友分享的時候,我及時表揚了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識。

教育隨筆：合作的快樂

合作的快樂

在建構(gòu)區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到毛毛前面看看，一會又跑到墨墨前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀？”“請問我這個你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對吧？”喆喆在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因為三番兩次的詢問總是打斷其他幼兒的活動，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。

針對喆喆這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調(diào)重復動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過興慶公園我看到過公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進行指導。

“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設(shè)計一個方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經(jīng)驗少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平平時亂走亂跑的喆喆小朋友要主動搬運積木，剩下的孩子就負責搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。

通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

教育隨筆：探索的快樂

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著驚喜，只要我們細細留意，就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會學著飛機的樣子，一會高空飛行，一會低空飛行；他們會歪歪扭扭的走在直線上；他們也會對著天上的月亮說悄悄話，告訴你：那是“飛機”。也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

在戶外活動的時候，因為孩子太多，玩滑滑梯的時候就有等待。等待的孩子自然也不會閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開始他只是在觀察，時間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專注在這個洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒有聽見似的，我開始有些生氣了。問他：“你聽見老師說話了嗎？”他看著我搖搖頭又點點頭。我說：“為什么聽見老師叫你，你卻不說話？”他弱弱的說：“老師，那里有一個洞?！蔽艺f：“有個洞有什么好神奇的?！焙渭液谰蜎]有再說話了。

又多了幾天，孩子們出來戶外活動了。我都把地上有洞的事情忘了，沒想到何家豪對洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時候去觀察洞。當時我就在想：一個小小的洞，為什么會有如此大的吸引力呢個？于是，我對他進行了觀察。那個洞口比較小，何家豪想把手伸進去，顯然不會成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒有數(shù)清楚，總之這個行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來的一段時間里，他依舊持續(xù)著這個行為，并且樂此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒有再打斷他們，而是看他們在探索。從他們的零散對話中，我聽出了他們的想法，他們是想探索這個洞到底有多深?？粗麄兡阋谎晕乙徽Z，我覺得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀錄片“小人國”里的錫坤。在紀錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂。而我很慶幸的是，我沒有扼殺了孩子喜愛探索的天性。

教育隨筆：80分的快樂

現(xiàn)在一家就一個孩子，這一個孩子的身上承載了家長們對他無限的期望，因此孩子每天穿梭于各種特長班之間也是常見的事。很多家長說：“我沒想讓他學出什么？就是讓他去玩玩。”晚飯過后特長課的老師又來接孩子了，可是看著孩子們?nèi)缥浵佉粯优腔苍诟鞣N特長班之間，我都覺得有點累了，這同樣會給孩子們帶來一種無形的壓力。我不禁想問：孩子們?nèi)绻迅鞣N才藝都學會了，難道就一定能成才嗎？如果孩子們學不會那些才藝就一定要落人于后嗎？

優(yōu)秀的定義有很多百分百的優(yōu)秀就如在馬的額頭掛一個胡蘿卜一樣，兩者之間永遠只差一步。這用要求對孩子來講是不是有點太苛刻了。其實除了百分百的優(yōu)秀之外還有一種選擇叫良好的優(yōu)秀，如果百分百的優(yōu)秀100分的話那么良好的優(yōu)秀就是80分。80份的優(yōu)秀有可能得不到獎狀，卻能得到許多輕松的時光，試問有什么比快樂更為重要的呢！

孩子們把椅子搬回了座位，站在孩子們的面前我欣賞著這些可愛的孩子們，我很滿足。我發(fā)現(xiàn)80分的優(yōu)秀，對孩子而言剛剛好，用那20分來換孩子們快樂的生活我想這是超值的。童年只有一次，過去就不再從來！我要讓孩子們童年充滿了快樂。

教育隨筆：享受游戲的快樂

教育隨筆：享受游戲的快樂

進入大班后孩子們總是會讓我們更為操心些，他們已不再是只有小中班時的乖巧、可愛，這時的孩子們已經(jīng)長大，已經(jīng)不再滿足于“現(xiàn)狀”，不再滿足于固有的一些習慣，有了自己的獨立意識，更多了自己的主意。尤其是我們的小男子漢們，總會不停勸告地在室內(nèi)打鬧，總會使我們倍加注意他們。

幼兒園午餐后的時間,是幼兒自主活動或散步的時間,這個時候我們會給予孩子更大的空間,更多的自由,讓他們享受更多的快樂。對于這寶貴的自由活動，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來的各種玩具、書籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲，這時，也是我最為關(guān)注他們的時候。

今天午餐是鹵面，這香噴噴的面食是孩子們最喜歡吃的，很多孩子都會吃上兩大碗。小軒軒同往常一樣又是第一個吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活動有序進行。不過，今天不同的是他并沒有直接跑去活動區(qū)域玩，而是倚在門框上，看著班內(nèi)的小伙伴?？悼敌∨笥褎偤靡鲩T漱口，被軒軒在門前給堵住了，康康來回走，軒軒也來回堵，康康生氣的就往軒軒身上撞，軒軒就是不理睬，也不后退。這時，趙憶彤小朋友也吃完了，準備出去，看見堵在門口的軒軒竟出其不意地在軒軒的額頭上輕輕地摁了一下，嘴里還發(fā)出“芝麻、芝麻快開門”的聲音，馬上，軒軒就“嘻嘻”一笑閃開了，彤彤出去了。

看見彤彤出去，康康也準備趁機出去，卻被機靈的軒軒發(fā)覺，又攔了下來，有些焦急的康康氣得臉紅紅的，警告軒軒要告訴老師，軒軒這才到了一邊，讓康康過去。不過，軒軒還是不離開，等有小朋友再來時，他還是倚在門邊，還真有小朋友模仿彤彤的樣子在軒軒的額頭上摁鈴，只要是摁鈴的小朋友，他們都會說出不同的“暗語”，這讓更多的小朋友也開始效仿起來，就連剛走開的康康也再次過來，大聲地說了聲：“報告，我是奧特曼。”軒軒高興地馬上閃開，并做了一個“出發(fā)”的手勢，然后兩人就高高興興地跑出去玩了。

看到這一幕，我不禁被孩子的舉動逗笑了，連忙去與吳老師分享我的發(fā)現(xiàn)。本是孩子的調(diào)皮之舉，卻也讓我看到了孩子對游戲的渴望，這樣的簡單的游戲規(guī)則，也會讓孩子玩得很開心。靜下來，想一想，很多時候為了防止孩子們出現(xiàn)意外，我們總是過多的去束縛孩子，要求孩子這不可以，那不可以，條條框框反而束縛了孩子的思維。就像今天，如果我當時阻止了軒軒的舉動，就不會出現(xiàn)孩子們可愛的模樣了。

我想，在以后的日子里，我會更多的關(guān)注孩子們，給孩子們寬松的環(huán)境，讓孩子們自由的進行游戲，希望我們的孩子能保持著探索的興趣，發(fā)現(xiàn)出更多的快樂源泉。

教育筆記：《建構(gòu)區(qū)的快樂》

教育筆記：《建構(gòu)區(qū)的快樂》

一直以來，建構(gòu)區(qū)都是小朋友喜歡選擇的區(qū)域。上大班以后，我們在原來建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)上更改了一些內(nèi)容。幼兒在5-6歲這個年齡段，他們探索的欲望更加強烈，想法更加大膽。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點和班級實際情況做了一些調(diào)整。替換之前孩子玩得較少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，還投放了一些大型地面玩具。

今天，我們進行每周兩次的區(qū)域游戲。在進行區(qū)域游戲時，我看建構(gòu)區(qū)的小朋友在拼搭玩具，嘴上還念念有詞。我想到每次區(qū)域游戲時，孩子們都是自己搭自己的，相互之間并沒有什么交流。偶爾有時候交流時，還會遭到老師的制止。我想換一種方式，不能扼殺孩子的天性。

我看他們完成得差不多了，走到他們旁邊說：“我的好朋友要過生日了，今天我想要買一個玩具送給她。你們可以跟我介紹你的玩具嗎？”孩子聽了我的話，顯得有點興奮。“它是一輛貨車。這里裝的是物品，這里裝的是壞人，這個地方可以吊起很重的東西，還可以變形……”睿睿邊指著玩具邊說。聽完他滔滔不絕地介紹以后，我表達了一些想法。他也一一給出回答。當我問他：“這個玩具有名字嗎？”他就沉默了，顯然是沒有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子們的討論中我們得出了結(jié)果：無敵戰(zhàn)車。

和孩子有了互動以后，其他的小朋友也躍躍欲試。爭著要和我說他們的作品。再看看地面的成果，我有點不相信自己的眼睛。他們用泡沫墊拼成了一個船，還有可以打開的門。在聽了他們的介紹以后，我馬上用手機記錄下來。在評價區(qū)域游戲時，我也通過照片的形式，給孩子們介紹建構(gòu)區(qū)的作品。不僅讓玩建構(gòu)區(qū)的孩子有成就感，還讓其他沒有進建構(gòu)區(qū)的孩子更加了解區(qū)域游戲。

教育隨筆：快樂的建構(gòu)游戲

區(qū)域活動前，先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木質(zhì)積木、塑料泡沫積木。幼兒當時興趣很高漲。史濟軒和田梓潼進入了建構(gòu)區(qū)，老師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子？”史濟軒：“造城堡?！北R駿喆：“造幼兒園?！庇阢懞疲骸霸熳约旱募??！币婚_始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。史濟軒先選擇了泡沫積木進行搭建，并將顏色分開橫豎分開，大積木橫著放在地上，又去拿了相同顏色的積木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，對旁邊的盧駿喆說：“你看，我的房子造好了。”盧駿喆問他：“你搭的是什么房子？”他說：“是城堡?！比欢慌缘挠阢懞剖掷锬弥e木，駿喆說：“你這個旺仔牛奶罐子可以借我嗎，我幼兒園上面需要一個標志”。荊智涵：“好呀！”最后兩個人一起用旺仔牛奶罐和泡沫積木進行了幼兒園改建。

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。對于建構(gòu)區(qū)材料運用搭建自己的房子，盧駿喆能夠挑選出自己喜歡的來搭建，選擇同一種材料的積木進行搭建，說明幼兒對材料的運用有一定的認識，并且會運用顏色的搭配，在最后看到其他小朋友的積木，征求同意后，兩個人最后一起設(shè)計了幼兒園的標志的位置，并且一直在溝通交流怎么樣搭建更好看，體驗游戲的同時感受到了游戲帶來的樂趣。

對建構(gòu)區(qū)的墻面進行了重新布置，多放一些建筑物的實物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片，方便幼兒進行建構(gòu)時候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子再按照標志將玩具送回家，從而讓孩子們養(yǎng)成良好物歸原處的好習慣。在下一次區(qū)域活動前，教師與孩子一起探討我們的建構(gòu)材料還可以怎樣玩出新花樣如：探索怎樣可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......讓建構(gòu)區(qū)中所投放的材料做到物盡其用。在活動結(jié)束后，我們班的幼兒總是將自己所搭建的給拆掉，沒有給自己的作品留下印記，在下次活動后，讓孩子們將自己的作品保留，可以請其他幼兒進行點評，并給予鼓勵，這樣可以讓孩子們共同成長。

教育隨筆：農(nóng)田里的快樂

教育隨筆：農(nóng)田里的快樂

又到了秋收時節(jié)了，農(nóng)民都在田間干些什么呢？田里現(xiàn)在都長著什么呢？收了嗎？小朋友們都熟悉嗎？孩子們感興趣嗎？……帶著這樣的活動目標，我們小班年級組的老師們，精心策劃和組織了一次參觀田園的活動，這也是第一次將小班的孩子們帶出幼兒園，來到鄰近的農(nóng)田邊進行參觀，一路上孩子們邊走邊問，興致很濃。

剛走到水渠邊，孩子們就歡呼雀躍的跑進農(nóng)田，摸摸稻草，踩踩軟軟的泥土（前天才下過雨，田里有點濕濕的）哇，真舒服啊。走到一片稻田，妮妮迫不及待的告訴我這是水稻，原來孩子們對水稻還是很了解的啊。何不讓他們說說對水稻的認識呢。孩子們說稻以后會變成米，可以放進鍋里煮成我們每天吃的香香的白白的米飯。還好事先我做了很多關(guān)于水稻生長變成米的相關(guān)知識的準備，趁著孩子們的熱情高漲，就講給他們聽聽，沒想到一個個聽的很仔細哦。

接著又來到一塊稻田，這塊農(nóng)田里的水稻已經(jīng)收割了，農(nóng)民把稻草一堆一推豎起來，扎起了草堆。孩子們一個個跑到草堆邊，扒開稻草，將小腦袋伸進去……這就是傳說中的躲貓貓的游戲嗎？看到孩子們這么熱衷于這個游戲，不如大家就一起來玩玩吧。

在參觀的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多好玩有趣的事物，剛出苗兒的蠶豆、鋪滿碎碎小草的小路、耕田挖溝的拖拉機……不過孩子們最感興趣的孩子走在那窄窄的溝渠上，伸出雙手，走一走，跑一跑，真是開心。

秋天是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)，小朋友走進大自然，來到了田野，去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。我想這樣的體驗是在課堂上學不到，體會不到的快樂！同時這樣的體驗活動，進一步激發(fā)了孩子對田園的熱愛和興趣。

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