幼兒雙語(yǔ)故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《淺淡幼兒雙語(yǔ)教學(xué)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

-->

幼兒園雙語(yǔ)教育是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的啟蒙教育，兒童具有超越其他年齡學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。

幼兒初步接觸英語(yǔ)，教師應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣，認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為目的，采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓幼兒感受英語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)言交往能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我有如下的體會(huì)：

一：巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言在活動(dòng)中的積極作用，是成功實(shí)現(xiàn)幼兒雙語(yǔ)教育目標(biāo)的途徑之一。

肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱(chēng)之體態(tài)語(yǔ)或無(wú)聲語(yǔ)言。它主要包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語(yǔ)言的重要輔助手段和補(bǔ)充，通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用及其與有聲語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到“眉來(lái)眼去傳情意，舉手投足皆語(yǔ)言”的境地。Yjs21.cOm

（一）、運(yùn)用肢體語(yǔ)言可激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，3----6歲的幼兒，興趣、注意力容易轉(zhuǎn)移，這就決定了幼兒的認(rèn)知興趣主要集中在動(dòng)態(tài)語(yǔ)言而非靜態(tài)語(yǔ)言上。如在學(xué)習(xí)短語(yǔ)brashmyteeth時(shí)，教師以啞劇的形式導(dǎo)入活動(dòng)，表演刷牙的動(dòng)作請(qǐng)幼兒猜，通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，自然無(wú)聲的激發(fā)起幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒的注意力。

（二）、恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，潛移默化的習(xí)得英語(yǔ)。在英語(yǔ)活動(dòng)中正確發(fā)揮肢體語(yǔ)言對(duì)有聲語(yǔ)言的輔助作用，將使有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言相互補(bǔ)充，達(dá)到最佳教育效果。在日常用語(yǔ)“standup”的自然習(xí)得初期，教師如果單一的對(duì)幼兒說(shuō)“Pleasestandup．”，幼兒肯定聽(tīng)不懂；但在此過(guò)程中伴以手勢(shì)或動(dòng)作，幼兒就很清楚了。長(zhǎng)此以往，幼兒就自然而然地聽(tīng)懂了這句日常用語(yǔ)。由于幼兒的思維具體形象，在許多單詞的學(xué)習(xí)中，也可運(yùn)用肢體語(yǔ)言。如單詞Rabbit的學(xué)習(xí)，通過(guò)請(qǐng)幼兒表演小兔子豎起耳朵、蹦跳等動(dòng)作，自然引出Rabbit的發(fā)音，給幼兒最直觀形象，也最深刻的印象。

（三）、在活動(dòng)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)、肯定的肢體語(yǔ)言，將大大調(diào)動(dòng)幼兒積極愉快的情緒，形成其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒年齡雖小，但也是一個(gè)具有獨(dú)立思維、獨(dú)立感受的個(gè)體，渴望得到他人的認(rèn)可。對(duì)于幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。即使看似一般，但教師也應(yīng)充分運(yùn)用積極的語(yǔ)言并配合手勢(shì)或眼神等肯定其表現(xiàn)。因?yàn)橹灰變悍e極樂(lè)意參與到活動(dòng)中就是一種進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)我感觸很深：東東活潑好動(dòng)，注意力特別容易分散。但他在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，大膽參與，因此盡管他的回答并不準(zhǔn)確，我和小朋友也對(duì)他報(bào)以“good，good，verygood”獎(jiǎng)勵(lì)(豎起大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作)。當(dāng)我到他那歡欣雀躍、充滿信心的樣子時(shí)，更堅(jiān)定，了我運(yùn)用肢體語(yǔ)言的信念。其實(shí)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次親切的撫摸都能對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)和長(zhǎng)足發(fā)展起到推波助瀾的作用。

二、情景法的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，萌發(fā)了他們用第二語(yǔ)言交往的積極性。是成功實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)的又一有效途徑。情景法是通過(guò)直觀豐富的語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，幫助兒童整體感知和理解語(yǔ)言材料，引發(fā)兒童萌發(fā)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的一種方法。

（一）、直觀形象的課堂情景設(shè)計(jì)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、有趣動(dòng)態(tài)的課堂情境符合幼兒的心理需求。情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物、錄音，也可以是教師的表情、形體動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，往往需綜合多種情境因素靈活使用，例如：在學(xué)習(xí)laugh(笑)、cry(哭)的單詞既可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，也可借助錄音笑和哭的聲音結(jié)合教師夸張的形體動(dòng)作和表情論幼兒理解語(yǔ)言意義，同時(shí)讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作操作親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語(yǔ)言信息。情境的設(shè)計(jì)從幼兒興趣出發(fā)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。形象直觀的教具、學(xué)具幫助幼兒感知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教育效果。

（二）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性生活情景創(chuàng)設(shè)就是將孩子學(xué)到的日常生活用語(yǔ)與幼兒的生活情景融于一體，并鼓勵(lì)兒童積極嘗試選用。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一些短小淺顯的對(duì)話引導(dǎo)兒童在情境中運(yùn)用：“Hello”“Goodmorning”、“Good—bye”“Howdoyoudo”、“Howareyou”之類(lèi)的相互問(wèn)候的語(yǔ)句，年齡、身份、家庭成員的問(wèn)答；幼兒一日生活中各項(xiàng)常規(guī)用語(yǔ)，例如：早操、午飯、盥洗、午睡以及簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，幼兒能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽(tīng)并有一定的行為反應(yīng)。幼兒掌握了一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，便為交往打下了基礎(chǔ)，更萌發(fā)了他們用第二語(yǔ)言交往的積極性。

（三）、創(chuàng)設(shè)表演情景，提高幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力活動(dòng)是兒童有效的學(xué)習(xí)途徑，幼兒通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，積累丁一些單詞對(duì)話之后，我便在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為兒童創(chuàng)設(shè)表演情境；

例如：教師與大班幼兒共同表演rooster(公雞)與rabbit(小白兔)相遇互相問(wèn)好的句式“Hello，rabbit.Howareyou？’‘“I’mfine，thankyou．”以激發(fā)幼兒參與表演活動(dòng)欲望；并在表演過(guò)程中將學(xué)到的內(nèi)容得到應(yīng)用和鞏固。同時(shí)加強(qiáng)幼兒綜合運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演情境的活動(dòng)也刺激和強(qiáng)化了幼兒的主動(dòng)參與、自主習(xí)得、想象創(chuàng)作。兒童在唱唱跳跳的情境中獲得認(rèn)知，情感和個(gè)性等其他方面的共同發(fā)展。情境法在幼兒英語(yǔ)教育中有著非常重要的作用，它滿足兒童的興趣需求，接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，體驗(yàn)與同伴交往的樂(lè)趣與成功的喜悅，境中有情，以境激情，利用情境法教學(xué)就為兒童第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了有利的幫助。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

淺淡如何提高幼兒閱讀水平

-->

提高幼兒閱讀能力是幼兒素質(zhì)教育不可缺的一個(gè)重要方面。幼兒的想象力，創(chuàng)造力均處于快速發(fā)展時(shí)期，閱讀能力的成長(zhǎng)是孩子入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要內(nèi)容。

為了提高幼兒閱讀能力，我們從提高幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增進(jìn)閱讀技能入手，激勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽思維創(chuàng)新性講述，開(kāi)展了一系列閱讀活動(dòng)。

一、采取科學(xué)有序的指導(dǎo)方法，根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律，我們由一開(kāi)始在老師的引導(dǎo)下共同閱讀，放手讓孩子嘗試復(fù)述閱讀，逐步過(guò)渡到幼兒獨(dú)立閱讀，進(jìn)而能獨(dú)立講述全部故事，提高閱讀能力。具體說(shuō)來(lái)我們是分為以下幾個(gè)步驟實(shí)施的。

首先，我們激發(fā)幼兒看書(shū)的愿望。興趣是最好的老師，讓他們從喜歡圖書(shū)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)圖書(shū)。從知道封面、封底、頁(yè)碼過(guò)渡到學(xué)習(xí)翻書(shū)的方法，了解根據(jù)頁(yè)碼從左至右的看書(shū)順序。一開(kāi)始教師可選擇統(tǒng)一的圖書(shū)。閱讀前可以通過(guò)提問(wèn)，猜一個(gè)謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。比如：故事“窗外的垃圾”，老師講前面“一幢樓住著幾只小動(dòng)物，它們把自己喜歡的食物都丟到窗上……”當(dāng)他們很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就告訴幼兒“看看書(shū)中是怎么說(shuō)的”，從而開(kāi)始認(rèn)識(shí)圖書(shū)及書(shū)的作用。接下來(lái)教師引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面，“小朋友想想會(huì)發(fā)生什么事嗎？”啟發(fā)幼兒閱讀下一頁(yè)，教師還要注意啟發(fā)幼兒把前后幾頁(yè)聯(lián)系起來(lái)閱讀，引導(dǎo)幼兒更深入細(xì)致地觀察人物場(chǎng)景。最后，要求幼兒用自己的話講述該頁(yè)圖意。

其次，引導(dǎo)幼兒在觀察、想象的基礎(chǔ)上講述故事的內(nèi)容。教師要拓展幼兒想象的空間，比如“小熊看客”、“三只蝴蝶”，幼兒對(duì)小熊、蝴蝶形象十分熟悉，喜歡這些角色，教師一開(kāi)始用生動(dòng)的語(yǔ)言講述前面部分，不同的角色多次出現(xiàn)的，相似的語(yǔ)言，可啟發(fā)幼兒講述出來(lái)。在“小熊看客”中讓孩子們想象故事中間有懸念的部分，如讓孩子想想：狐貍會(huì)怎樣？這時(shí)小朋友們的回答是多方面的，有的說(shuō)狐貍改正缺點(diǎn)，小動(dòng)物原諒了他，還有的說(shuō)狐貍太狡猾，他們一起把狐貍嚇跑了……這樣，不但可以在上一頁(yè)講完后讓幼兒想象下一頁(yè)，情節(jié)的講述，培養(yǎng)其想象能力，而且對(duì)幼兒閱讀興趣的保留和習(xí)慣的培養(yǎng)很有幫助。

再次，著眼于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立看書(shū)和講述的能力。這時(shí)，教師多選擇一些內(nèi)容十分簡(jiǎn)單的圖書(shū)。如《小豬洗澡》、《小白兔搬家》等，先提示書(shū)史和簡(jiǎn)述故事的主題，然后讓幼兒獨(dú)立看書(shū)。這時(shí)教師的指導(dǎo)重點(diǎn)主要是兩方面，一方面：觀察孩子閱讀情況，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于情節(jié)有疑惑的孩子給予講解。第二方面，準(zhǔn)備圖片、實(shí)物，借助表情幫助幼兒理解圖書(shū)中的有關(guān)詞語(yǔ)，幫助理解詞意，并鼓勵(lì)幼兒在講述時(shí)用上這些詞語(yǔ)。這一時(shí)期重在幼兒動(dòng)腦動(dòng)口，培養(yǎng)幼兒講述能力。

最后，由簡(jiǎn)單閱讀層面上講到自主閱讀層面，真正形成完全的閱讀能力。在此期間教師放開(kāi)手腳，重在開(kāi)拓幼兒的思維和視野。一方面引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品主題，獨(dú)立看書(shū)和大膽想象、講述；另一方面，啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象力，自己設(shè)計(jì)故事結(jié)尾，有能力的幼兒可引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事大意，自己制一下圖書(shū)，并相互交流。這個(gè)階段，幼兒獨(dú)立看書(shū)后，按照自己對(duì)圖意的理解，歸納出自己認(rèn)為合適的名稱(chēng)，教師還可以利用閱讀室，讓幼兒自由選擇、自由結(jié)伴相互交流，還可以組織形式多樣的討論。小朋友看看自己親手制作的圖書(shū)，一定會(huì)產(chǎn)生更高的閱讀要求，有利于閱讀進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

二、根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，因材施教。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個(gè)體差異，因材施教。比方說(shuō)，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長(zhǎng)拓展，我們可以采取調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)，用動(dòng)作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達(dá)不夠，教師盡可能讓孩子多表達(dá)，單獨(dú)開(kāi)展指導(dǎo)，在日常閱讀中指導(dǎo)幼兒講述。有的孩子閱讀習(xí)慣差，我們就讓能力強(qiáng)的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習(xí)慣。交流閱讀體會(huì)。教師要細(xì)心觀察，注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力，不同水平，進(jìn)行指導(dǎo)。比如看圖書(shū)“大象救兔子”后，我們啟發(fā)幼兒學(xué)一學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作、表情，說(shuō)一說(shuō)老虎、大象是什么樣子，大象會(huì)想出什么辦法救小兔呢？留有問(wèn)題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對(duì)故事的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當(dāng)推敲原因并給予不同指導(dǎo)，這是整體指導(dǎo)過(guò)程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾?，針對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進(jìn)閱讀水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

只有把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，更好的提高其閱讀水平。一方面在班級(jí)中設(shè)有圖書(shū)角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、畫(huà)面大、趣味性較強(qiáng)的圖書(shū)，讓幼兒隨時(shí)閱讀。提供給幼兒的圖書(shū)還要注意層次性，以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。為了讓幼兒有目的、有意識(shí)地閱讀，可讓小朋友共同制訂閱讀規(guī)則，養(yǎng)成文明的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)不打鬧、不喧嘩、輕拿輕放、看過(guò)的書(shū)籍得放回原處、以及放時(shí)封面向上、封底向下，看書(shū)時(shí)不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)等閱讀常規(guī)。其次，班級(jí)定期開(kāi)展“小小故事會(huì)”活動(dòng)，在活動(dòng)中要求幼兒講述自編的圖畫(huà)故事或圖畫(huà)書(shū)中看到的故事，或者大家圍繞一幅、多幅圖展開(kāi)講述活動(dòng)。這是培養(yǎng)幼兒將圖畫(huà)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其共同創(chuàng)造思維能力。同時(shí)也發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。再次，在日常生活中滲透文字閱讀的內(nèi)容。如根據(jù)季節(jié)變化把相關(guān)句子打印貼在知識(shí)角內(nèi)，讓幼兒利用每天自由活動(dòng)時(shí)間去識(shí)讀“秋天到了，樹(shù)葉慢慢從樹(shù)上飄落下來(lái)。”再比如：關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。這不僅可以發(fā)展幼兒閱讀能力，還可促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。另一方面，積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到提高閱讀水平的重要性。在向家長(zhǎng)開(kāi)放的活動(dòng)日里，向家長(zhǎng)展示閱讀形式的故事教學(xué)，孩子們?cè)趫D書(shū)里自由閱讀，相互交流，使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)，設(shè)置下小書(shū)柜，小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀，班級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言專(zhuān)欄，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間相互交流吸取好的經(jīng)驗(yàn)，采取有效地指導(dǎo)措施，幫助幼兒提高閱讀水平。

雙語(yǔ)教學(xué)在我園的實(shí)踐

-->

雙語(yǔ)教學(xué)在我園的實(shí)踐

第一、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意：

1、課程設(shè)置要適當(dāng)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是比較抽象的，對(duì)幼兒來(lái)講，顯得較為困難。所以，我們選擇一天中幼兒精力較為旺盛的時(shí)段來(lái)進(jìn)行。由于幼兒注意集中的時(shí)間較短，大腦容易產(chǎn)生疲勞，因此，要嚴(yán)格控制每節(jié)課的時(shí)間，小班15分鐘左右，中班25分鐘左右，大班30分鐘左右。由于幼兒長(zhǎng)期記憶的機(jī)構(gòu)尚未得到充分發(fā)展，識(shí)記的技能尚未得到充分發(fā)展，識(shí)記保持的時(shí)間不夠長(zhǎng)久，新學(xué)的知識(shí)容易遺忘，所以，每周上午要安排5節(jié)英語(yǔ)教育活動(dòng)，下午安排3節(jié)英語(yǔ)游戲活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2、師資隊(duì)伍要合格，教師在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅依賴(lài)于教師的幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還受制于教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能。所以，我們注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。開(kāi)學(xué)初，英語(yǔ)教師會(huì)把這一學(xué)期的日常用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)進(jìn)行整理，并分頭打印，自己利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并規(guī)定每周四下午5：30——7：00是我們雙語(yǔ)班教師培訓(xùn)、考核的時(shí)間，培訓(xùn)與考核間周進(jìn)行，每次考核納入學(xué)期末的總評(píng)成績(jī)。梁園長(zhǎng)于2004年11月中旬到澳大利亞、新西蘭進(jìn)行考察，從國(guó)外歸來(lái)，帶回了新的教育理念和教育觀點(diǎn)，為我們科大幼兒園注入了新的活力。英語(yǔ)教學(xué)在我園的實(shí)踐：首先，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有他對(duì)事物感興趣，才能真正學(xué)進(jìn)去。那么用什么方式來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，老師們將英語(yǔ)教育活動(dòng)游戲化，將游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。如：老師采用接龍或擊鼓傳花的方式讓幼兒按不同順序說(shuō)出26個(gè)英文字母，孩子們?cè)谟螒蛑信d趣盎然，不知不覺(jué)記住了這些字母。在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，盡量用一些肢體語(yǔ)言，來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)，尤其是剛剛進(jìn)入雙語(yǔ)班的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。在離園的時(shí)候，我們會(huì)播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《小鬼當(dāng)家》《洪恩小烏龜學(xué)英語(yǔ)》等，這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

第二、創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。我們必須先預(yù)備一個(gè)讓孩子想說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，從早晨孩子一進(jìn)幼兒園開(kāi)始，老師用英語(yǔ)與孩子問(wèn)早問(wèn)好；幼兒的一日生活全部用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)孩子生活在英語(yǔ)的環(huán)境中；在每個(gè)班設(shè)立了英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角中師幼全部用英語(yǔ)進(jìn)行交流，幼兒走進(jìn)英語(yǔ)角，就等于進(jìn)入了一個(gè)純英文的世界，英語(yǔ)角的布置隨著主題活動(dòng)的變化而變化。我園為確保師資的高水平，高薪聘請(qǐng)了幾位具有本科學(xué)歷、懂幼兒教育的教師，幼兒的一日生活分別由生活老師和英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)。生活老師在組織活動(dòng)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，英語(yǔ)老師全部使用英語(yǔ)；與此同時(shí)，我園每周高薪聘請(qǐng)外教來(lái)園與幼兒進(jìn)行交流、做游戲；讓英語(yǔ)成為孩子日常生活的一部分，讓孩子自然使用英語(yǔ)對(duì)話。

第三、讓幼兒主動(dòng)、大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是：樂(lè)意與人交談，“能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”等。顯然將幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力放到了首位。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，同樣也應(yīng)注重對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重心不能放在幼兒學(xué)會(huì)了多少英語(yǔ)單詞和句子，而應(yīng)讓幼兒能主動(dòng)地、大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)在活動(dòng)時(shí)想到說(shuō)英語(yǔ)。我想幼兒能開(kāi)口說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，不僅是英語(yǔ)教育的目標(biāo)，也是雙語(yǔ)教育的最終目標(biāo)第四，注重家長(zhǎng)英語(yǔ)水平的提高，英語(yǔ)教學(xué)是向雙語(yǔ)教育的過(guò)渡，對(duì)我們的教師、家長(zhǎng)以及每一位社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，要充分利用這一過(guò)程努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)水平和素質(zhì)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的步伐。為此，我們有家長(zhǎng)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是包括幼兒的日常用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、每節(jié)課的主要內(nèi)容、律動(dòng)，學(xué)期末的時(shí)候還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行考核。

對(duì)此，家長(zhǎng)們非常的認(rèn)可。第五，幼兒園英語(yǔ)教育必須貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，在園和非在園的活動(dòng)，成人應(yīng)不時(shí)地用英語(yǔ)幼兒交流，因此雙語(yǔ)教育的實(shí)施不僅需要幼兒園，還需要家長(zhǎng)、社區(qū)和整個(gè)社會(huì)來(lái)支持，要想對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育，教師、家長(zhǎng)和每個(gè)社會(huì)成員都有責(zé)任提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境。為了促進(jìn)幼兒在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們?cè)O(shè)計(jì)了英語(yǔ)小明星表現(xiàn)錄，家長(zhǎng)每周反饋一次幼兒在家的表現(xiàn)，每月評(píng)比“英語(yǔ)小明星”。國(guó)外的重大節(jié)日也是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，如感恩節(jié)，圣誕節(jié)等，圣誕節(jié)的時(shí)候，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我們的圣誕晚會(huì)，這樣，家長(zhǎng)和孩子們也會(huì)了解到一些西方的文化。

在一年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們也取得了可喜的成績(jī)，在2004年元月山東省少兒英語(yǔ)才藝大賽中，我園榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)，在所有參加比賽的成員中，我們幼兒園是參加人員最多，年齡最小的孩子。6月又參加泰安市少兒英語(yǔ)大賽，再次獲得第一名的好成績(jī)。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)雖然在我園取得了一些成績(jī)，在雙語(yǔ)教學(xué)中，我們將不斷的探索、研究，并懇請(qǐng)廣大幼教同行及家長(zhǎng)朋友們給予我們大力的支持，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)人才。

如何培養(yǎng)“雙語(yǔ)”寶寶？

-->

整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《如何培養(yǎng)“雙語(yǔ)”寶寶？》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

美國(guó)一項(xiàng)最新研究顯示，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期是從出生到7歲，大腦在這個(gè)階段最易接收第二語(yǔ)言的聲音和模式。研究人員希望研究成果能幫助成人更輕松地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

培養(yǎng)“雙語(yǔ)”寶寶

每一種語(yǔ)言都有獨(dú)特的發(fā)音規(guī)則?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)嬰兒具有與生俱來(lái)的能力，能夠區(qū)別各種語(yǔ)言的發(fā)音，但這種能力在嬰兒1歲左右開(kāi)始退化。

美國(guó)華盛頓大學(xué)的帕特麗夏·庫(kù)爾博士通過(guò)一個(gè)例子證明他們的發(fā)現(xiàn)：日本人無(wú)法區(qū)分英語(yǔ)中字母“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音，rake和lake經(jīng)常被混讀。一名7個(gè)月大的日本嬰兒和一名同齡美國(guó)嬰兒對(duì)“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音都能正確區(qū)分，但日本嬰兒長(zhǎng)到11個(gè)月卻喪失大部分區(qū)分兩種發(fā)音的能力。

在雙語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，與只學(xué)一門(mén)語(yǔ)言的孩子花同樣時(shí)間便可以掌握兩門(mén)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，“單語(yǔ)”和“雙語(yǔ)”寶寶都是1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，到1歲半時(shí)大約能夠?qū)W會(huì)說(shuō)50個(gè)單詞。

意大利的研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“雙語(yǔ)”寶寶不僅不比“單語(yǔ)”寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言花費(fèi)的時(shí)間多，而且雙語(yǔ)教學(xué)還能使孩子的大腦變得更加靈活。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期

研究發(fā)現(xiàn)，7歲是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的最佳時(shí)間，一旦過(guò)了青春期，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力就會(huì)顯著下滑。

“人類(lèi)大腦在青春期前更具可塑性，”庫(kù)爾說(shuō)，“但對(duì)成年人而言，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的過(guò)程與孩提時(shí)代截然不同，說(shuō)一口地道外語(yǔ)的希望非常渺茫。”

盡管兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)有先天優(yōu)勢(shì)，但一項(xiàng)由美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言中心發(fā)起的調(diào)查顯示，過(guò)去10年中很多美國(guó)小學(xué)削減了外語(yǔ)課程。1997年，約有25％的小學(xué)教授外語(yǔ)，這一數(shù)字在2008年縮減為15％。

“我們認(rèn)為可以從孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魔力中，提取一些原則、方法，然后把這些方法運(yùn)用于成人語(yǔ)言教學(xué)，”庫(kù)爾說(shuō)。

她參與的一個(gè)國(guó)際研究小組致力于將這種語(yǔ)言教學(xué)課程變得更具操作性。

補(bǔ)救教學(xué)

已經(jīng)錯(cuò)失學(xué)習(xí)外語(yǔ)良機(jī)的人怎么辦？庫(kù)爾與日本科研人員共同開(kāi)發(fā)了一個(gè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)程序。這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)程序用“媽媽腔”教學(xué)，“媽媽腔”夸張的語(yǔ)氣和緩慢的語(yǔ)速就像是父母在教幼兒說(shuō)話。

一些日本大學(xué)生借助這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)程序?qū)W習(xí)后取得了不錯(cuò)效果。庫(kù)爾說(shuō)，“這雖然是最初步的嘗試，但它（語(yǔ)言教學(xué)程序）的收獲顯著?！?/p>

庫(kù)爾的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，當(dāng)日本學(xué)生反復(fù)聽(tīng)電腦播放的“夸大版”“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音后，可以更好地區(qū)別這兩種發(fā)音。

她希望研究成果用于成人學(xué)外語(yǔ)?！皨雰簩W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的基本原理可以運(yùn)用到成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，讓成人的學(xué)習(xí)更輕松，”她說(shuō)。

庫(kù)爾還建議家長(zhǎng)們盡早讓孩子接觸外語(yǔ)，會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的家長(zhǎng)可以在家里說(shuō)外語(yǔ)，或是定時(shí)讓孩子身處另一種語(yǔ)言環(huán)境。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們以海綿吸水的速度學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

幼兒園“雙語(yǔ)教育”組織淺析

-->

(摘要)近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學(xué)中就產(chǎn)生了一個(gè)新的課題-----幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)，即教師使用兩種語(yǔ)言作為教育媒介，對(duì)幼兒同時(shí)進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)的兩種語(yǔ)言教育。如今如何在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點(diǎn)。要搞好雙語(yǔ)教育，首先要樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，其次是采用科學(xué)合理的教育方法?，F(xiàn)今常用的教學(xué)形式有：（1）專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括中英文教學(xué)和純英文教學(xué)兩種形式。（2）日常生活活動(dòng)教學(xué)。（3）浸入式教學(xué)。在進(jìn)行幼兒雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)注意做到（1）寓教于樂(lè)，將英語(yǔ)教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。（2）利用多種手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。（3）幼兒園與家庭共同開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。樹(shù)立正確的雙語(yǔ)教學(xué)觀念，并且注意科學(xué)合理的教學(xué)方法，幼兒園的雙語(yǔ)教育一定會(huì)取得良好的成果。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)、自然習(xí)得、目標(biāo)語(yǔ)、動(dòng)態(tài)語(yǔ)言、句本位

精講多練、語(yǔ)言環(huán)境、浸入式、語(yǔ)言刺激、模擬環(huán)境

(正文)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)成為了一個(gè)“地球村”

英語(yǔ)已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學(xué)中就產(chǎn)生了一個(gè)新的課題-----幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)，即教師使用兩種語(yǔ)言作為教育媒介，對(duì)幼兒同時(shí)進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)的兩種語(yǔ)言教育。如今如何在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點(diǎn)。

一．樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要幼兒園目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，其立足點(diǎn)在于幼兒基本掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)口語(yǔ)起步，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，讓幼兒在輕松愉快的情景中自然習(xí)的英語(yǔ)，決不能因強(qiáng)化和“優(yōu)勝劣汰”的訓(xùn)練使幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。

高水平的師資是高質(zhì)量的幼兒教育的保證，要提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就必須具有既掌握相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)，有懂得幼兒教育的師資力量。其中，熟悉幼兒教育至關(guān)重要，如果教師口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易使孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，為今后的糾正帶來(lái)極大困難；而如果僅僅英語(yǔ)好卻不了解幼兒的心理需求，或者教學(xué)方式枯燥乏味，則容易使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣會(huì)為幼兒學(xué)習(xí)好英語(yǔ)帶來(lái)一定難度，是不可取的。

二．幼兒雙語(yǔ)教育的組織

開(kāi)展雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)是有優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，而關(guān)鍵則是有恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法。由于幼兒雙語(yǔ)教育缺乏一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒，如今幼兒園所采用的幾種教學(xué)方法，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)：

（一）.專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。它是現(xiàn)今幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的一種方法。專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其不同的教學(xué)形式，又可分為中文教學(xué)和純英文教學(xué)。

1．中英文教學(xué)

此種方法是指在教學(xué)過(guò)程中本族語(yǔ)和所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)并用，即用母語(yǔ)翻譯、講解目標(biāo)語(yǔ)的詞、句子等的一種教學(xué)方法。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以將所學(xué)內(nèi)容與中文結(jié)合編成兒歌、歌曲、故事等，配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，讓幼兒在活動(dòng)中自然習(xí)得英語(yǔ)。如所授目標(biāo)語(yǔ)為“head”“shoulders”“knees”“toes”時(shí)，可將其創(chuàng)編成瑯瑯上口的兒歌：“headheadhead，點(diǎn)點(diǎn)我的head；shouldersshouldersshoulders，聳聳我的shoulders；kneeskneesknees，拍拍我的knees；toestoestoes，數(shù)數(shù)我的toes”兒歌再配上相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)幼兒識(shí)記很有幫助。

中英文教學(xué)法相對(duì)而言對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求較低，幼兒也較容易適應(yīng)，但它強(qiáng)調(diào)的只是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，僅將語(yǔ)言作為一種知識(shí)體系，忽視了語(yǔ)言作為人交際的重要作用，不利于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2．純英文教學(xué)

純英文教學(xué)是一種用英語(yǔ)教英語(yǔ)的教學(xué)方法。它仿照兒童學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程和方法，以句本位，模仿為主，重視口語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)整句學(xué)、整句用，在句子中學(xué)詞匯和語(yǔ)法。在整個(gè)活動(dòng)的組織中，教師和幼兒之間完全使用英語(yǔ)交流，長(zhǎng)期在這種環(huán)境的熏陶下，幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感特別好，聽(tīng)力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)，更有利于形成初步的英語(yǔ)思維能力及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

采用純英文教學(xué)是一種較理想的教學(xué)方法，但它對(duì)教師的英文水平要求很高，在活動(dòng)初始階段幼兒很難適應(yīng)教師的“洋話連篇”的教學(xué)方式，在此階段運(yùn)用科學(xué)、合理的方法手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情極其重要。在教學(xué)過(guò)程中，要符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，當(dāng)目標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)配合以表情、動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言，并能與實(shí)物相結(jié)合，加上自然的重復(fù)，適時(shí)請(qǐng)一中文教師作為中介對(duì)目標(biāo)語(yǔ)加以解釋?zhuān)岳谟變旱睦斫夂驼莆?。在這個(gè)純英文的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的注意力集中在語(yǔ)言的內(nèi)容上而不是形式上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是自然習(xí)得的。

無(wú)論是中英文還是純英文教學(xué)都各有其優(yōu)劣所在，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式多樣，同時(shí)教師的講和教要服務(wù)和轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)和練，講練結(jié)合，精講多練，將重點(diǎn)放在幼兒的言語(yǔ)實(shí)踐上來(lái)。

（二）日常生活活動(dòng)。

語(yǔ)言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)而獲得，缺乏一定的情景，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就很困難，因此，幼兒園在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英雙語(yǔ)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境），使幼兒有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用兩種語(yǔ)言。如在活動(dòng)室分設(shè)雙語(yǔ)區(qū)和英語(yǔ)區(qū)，應(yīng)用區(qū)擺放的物品和墻飾下注明英文，也可放置一些英文圖書(shū)，使幼兒置身于兩種文化背景之中，通過(guò)觀察、比較，最終達(dá)到兩種不同文化的鑒別和理解。同時(shí)，教師可以將一日生活中一些經(jīng)常使用的日常用語(yǔ)，換成英語(yǔ)，如“Goodmorning！Howareyou！”等禮貌用語(yǔ)“Pleasedrinkwater，Pleasewashyourface，Attention，comeon！”等指令性語(yǔ)言及如“Areyouready？”等問(wèn)話，并用這些語(yǔ)句組織幼兒一日生活的某個(gè)環(huán)節(jié)，如來(lái)園、離園問(wèn)候、告別、入廁、喝水、吃點(diǎn)心或體育活動(dòng)等，讓幼兒每天耳濡目染，從無(wú)意識(shí)地聽(tīng)到能根據(jù)老師的指令做相應(yīng)的行為，并能很自然地運(yùn)用這些口語(yǔ)。

（三）浸入式教學(xué)。

浸入式教學(xué)即通過(guò)英語(yǔ)組織語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等各領(lǐng)域的活動(dòng)及日常生活滲透，讓幼兒侵潤(rùn)在英語(yǔ)的環(huán)境中，保持對(duì)英語(yǔ)旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而自然習(xí)得英語(yǔ)。例如在幼兒了解加減法的基礎(chǔ)上，教師用英語(yǔ)進(jìn)行加減法的教學(xué)，如教師在出了關(guān)于3和4的加法應(yīng)用題后，幼兒說(shuō)出了得數(shù)，教師就在黑板上寫(xiě)出3+4=7，邊寫(xiě)邊說(shuō)“Threeplusfourequalseven”然后另外出一些應(yīng)用題，再列算試，讓幼兒逐漸熟悉英語(yǔ)表達(dá)加減法的方式。

三、組織雙語(yǔ)教學(xué)的注意點(diǎn)。

1、寓教于樂(lè)，將英語(yǔ)教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入幼兒園一日生活中，與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)表演游戲，節(jié)奏活動(dòng)，音樂(lè)游戲，語(yǔ)言游戲等形式開(kāi)展，讓幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

2、利用多種手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

幼兒的思維還處于表象思維階段，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn)，多利用木偶、實(shí)物、模型、圖片、投影、電視、錄音等手段為幼兒提供多種語(yǔ)言刺激。

3、幼兒園與家庭共同開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更多使用英語(yǔ)是環(huán)境，家長(zhǎng)們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的英語(yǔ)練習(xí)。教師應(yīng)使家長(zhǎng)了解近期幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便家長(zhǎng)與幼兒一起練習(xí)。只有在幼兒園與家庭的共同協(xié)作努力下，才更有利于幼兒學(xué)好英語(yǔ)。

幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教師學(xué)的目的，不僅是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)純雙語(yǔ)的交際環(huán)境，也為幼兒創(chuàng)造一定的英語(yǔ)模擬環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能得到充分的發(fā)掘，雙語(yǔ)教育不在與幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果而在于學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)注意寓教于樂(lè)、因材施教、由淺入深、持之以恒。

樹(shù)立正確的雙語(yǔ)教學(xué)觀念，并且注意科學(xué)合理的教學(xué)方法，幼兒園的雙語(yǔ)教育一定會(huì)取得良好的成果。

參考書(shū)目：

1、余有珍“我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教育在方法上的幾種傾向”《幼兒教育》1999年第2期

2、鄒敏“幼兒園英語(yǔ)教育熱的冷思考”《幼兒教育》1999年第5期、

3、李慶安“‘母特別語(yǔ)’對(duì)幼兒教育的啟示”《學(xué)前教育研究》2002年第1期

什么才能算得上是雙語(yǔ)幼兒園

目前教委對(duì)幼兒園的特色分類(lèi)并沒(méi)有統(tǒng)一界定。

“學(xué)前教育作為一種選擇性教育，可以有各自的特色、特長(zhǎng)，滿足不同層次的需求，比如有的幼兒園突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很難制定統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

●雙語(yǔ)幼兒園的教育遠(yuǎn)不止英語(yǔ)學(xué)習(xí)，

外教也不僅是有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，“孩子需要了解不同的文化，學(xué)習(xí)如何與不同國(guó)家、不同年齡的人相處。而外教則能帶來(lái)不同的思維方式和理念?！?/p>

“到底什么才能算是雙語(yǔ)幼兒園？有外教？有英文課？”面臨幼兒園選擇時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的困惑。雙語(yǔ)與普通幼兒園在教學(xué)上有何區(qū)別？目前北京的雙語(yǔ)幼兒園存在哪些問(wèn)題？政府部門(mén)對(duì)于雙語(yǔ)幼兒園的界定是什么？針對(duì)諸多疑問(wèn)，記者走訪了一些幼兒園及相關(guān)專(zhuān)家。

●“雙語(yǔ)”沒(méi)有統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)

“我兒子所在的幼兒園今年開(kāi)設(shè)了國(guó)際英語(yǔ)班，說(shuō)是每天半天外教在班。大部分家長(zhǎng)都報(bào)了，我沒(méi)有報(bào)。沒(méi)報(bào)的原因一是因?yàn)橛變簣@在報(bào)名之前不安排家長(zhǎng)試聽(tīng)，只聽(tīng)幼兒園講解；二是外教班每班有5個(gè)老師，其中1個(gè)外教，1個(gè)中教，再加上幼兒園原配的3個(gè)老師，“很擔(dān)心成了外教說(shuō)一句英語(yǔ)，配的四個(gè)老師說(shuō)一句中文的形式；三是，教材是中國(guó)人編的，我看過(guò)教材，感覺(jué)很不咋地”，網(wǎng)友Echo抱怨說(shuō)。

迎合了家長(zhǎng)希望孩子盡早開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的需求，許多幼兒園在招生時(shí)會(huì)以雙語(yǔ)教學(xué)為賣(mài)點(diǎn)，從資質(zhì)齊全、裝修精致、設(shè)施完備的知名幼兒園，到街頭小巷或胡同深處的“黑”幼兒園，都能看見(jiàn)招牌上醒目的“雙語(yǔ)幼兒園”字樣。在招生宣傳時(shí)更是強(qiáng)調(diào)“外教上課，浸入式學(xué)習(xí)”。

北京民辦教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)馬學(xué)雷表示，目前教委對(duì)幼兒園的特色分類(lèi)并沒(méi)有統(tǒng)一界定，“從教育行政部門(mén)的角度而言，也不宜規(guī)定這么細(xì)。學(xué)前教育作為一種選擇性教育，可以有各自的特色、特長(zhǎng)，滿足不同層次的需求，比如有的幼兒園突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很難制定統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。”

馬學(xué)雷介紹，北京市的幼兒園屬于各區(qū)縣教育行政部門(mén)管理，管理主要包括三大塊的內(nèi)容：申辦幼兒園的審批，年檢、日常監(jiān)督。馬學(xué)雷說(shuō)，目前，北京雙證齊全、教委登記備案的民辦幼兒園共有451所，“雙證是指由區(qū)縣教委頒發(fā)的辦學(xué)許可證，和由民政局頒發(fā)的民辦非企業(yè)法人登記證。”

雙語(yǔ)園普遍收費(fèi)高

“今年幼兒園報(bào)名，老師問(wèn)我們上雙語(yǔ)班還是國(guó)際班，國(guó)際班要多交400元/月，經(jīng)老師一解釋明白：雙語(yǔ)即每天有一節(jié)英語(yǔ)課，國(guó)際即每天的英語(yǔ)課是外教。大家?guī)椭纯?，這是不是又是幼兒園賺錢(qián)的途徑呀，有必要嗎？”在論壇上，經(jīng)常有媽媽發(fā)帖詢問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題。對(duì)家長(zhǎng)而言，雙語(yǔ)班與普通班對(duì)孩子的成長(zhǎng)到底有何不同，國(guó)際班與雙語(yǔ)班相比到底又有何優(yōu)勢(shì)，都是困惑之處。

與民辦普通園相比，雙語(yǔ)園的收費(fèi)往往更高。據(jù)記者了解，目前雙語(yǔ)幼兒園收費(fèi)差異很大，從每月2000多元到１萬(wàn)多元不等，有些幼兒園在內(nèi)部還又分為“國(guó)際班”和“雙語(yǔ)班”，通常國(guó)際班的價(jià)格要高于雙語(yǔ)班。

“收費(fèi)高不一定是因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)?！瘪R學(xué)雷建議家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，不管其宣稱(chēng)有何教學(xué)特色，是否具有辦學(xué)許可證是考核的首要條件，對(duì)其教育質(zhì)量高低一方面可借助坊間家長(zhǎng)的口碑，一方面也得靠家長(zhǎng)實(shí)地考察。

淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)

音樂(lè)教育作為美育的一種實(shí)施方式，在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，如果要對(duì)幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想，而無(wú)法真正施行。但是，人類(lèi)對(duì)于音樂(lè)的敏感卻可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，所以通過(guò)音樂(lè)的影響達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么，如何才能讓音樂(lè)教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢？我覺(jué)得首先是要提起幼兒的興趣?！芭d趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的?！痹谝魳?lè)活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、想，把幼兒的簡(jiǎn)單情趣表現(xiàn)引向求知的樂(lè)趣之上，教育的目的就算達(dá)到了。接著，又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題：“究竟如何形成幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)參與興趣呢？”或者，換一種方式說(shuō)“怎樣才能開(kāi)展好音樂(lè)教育活動(dòng)呢？”

我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以探討：

一、音樂(lè)題材的選擇

幼兒音樂(lè)教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，這就為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利。針對(duì)幼兒好動(dòng)但動(dòng)作并不平穩(wěn)、喜愛(ài)模仿但經(jīng)驗(yàn)并不豐富等特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇音樂(lè)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的作品，最大限度地感染幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動(dòng)才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂(lè)教育于情景之中

為音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂(lè)形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂(lè)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢(shì)必提不起幼兒的興趣，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。

三、角色轉(zhuǎn)換

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強(qiáng)調(diào)自己是一位老師，于是在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，拼命地按照計(jì)劃操控活動(dòng)的發(fā)展，希望最大程度的達(dá)到教學(xué)目的，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒(méi)能得到釋放。其實(shí)，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，老師完全可以將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)感受。

很多時(shí)候，我們?cè)诮探o幼兒一首歌曲，或是一個(gè)小律動(dòng)時(shí)，老師總是花盡心思，事先編出一些舞蹈動(dòng)作等，然后在活動(dòng)中灌輸給幼兒。

這樣做到底是利是弊呢？從比較科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這樣做的后果是限制了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和想象，是弊大于利。一次偶然的機(jī)會(huì)，我閱讀到相關(guān)方面的一些書(shū)籍，才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進(jìn)這樣的誤區(qū)。于是，我努力嘗試把主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時(shí)，我改變以往自己編動(dòng)作教給幼兒的方式，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂(lè)內(nèi)容的形體動(dòng)作，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事，并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作。結(jié)果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣，他們自己創(chuàng)編的動(dòng)作更讓我感到驚奇不已！所以，相信孩子，給孩子自由想象的空間，實(shí)施音樂(lè)教育將能事半功倍。

四、賦予音樂(lè)以色彩

孩子天生就對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫(huà)筆、一張白紙，讓孩子盡興涂畫(huà)，是他們最熱衷的活動(dòng)之一。如果在音樂(lè)教育中抓住了這一點(diǎn)，也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來(lái)。一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束以后，孩子學(xué)會(huì)了一首歌曲，或者是一個(gè)舞蹈，除此之外還有什么呢？活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象，延伸音樂(lè)的感染力也是一個(gè)很重要的方面。而要達(dá)到這一點(diǎn)最好的辦法就是賦予音樂(lè)以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的世界真奇妙》后，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫(huà)面，孩子們興致勃勃，討論越來(lái)越激烈，看孩子們的情緒上來(lái)了，我趕緊抓住機(jī)會(huì)，提出“把它們畫(huà)下來(lái)”的建議，馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”，一邊揮動(dòng)手中的彩色筆，用心地一筆一筆勾畫(huà)著，幾個(gè)小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右，孩子們的作品完成了，我看到了一幅幅精彩的畫(huà)面，藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，紅紅的小花，五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫(huà)面雖然不是很精美，甚至有些還顯得有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來(lái)。孩子們驕傲地舉起自己的畫(huà)，用手點(diǎn)著畫(huà)面搖頭晃腦地唱了起來(lái)。以后，他們常常會(huì)翻出這些畫(huà)來(lái)，對(duì)著畫(huà)面猛唱“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，居然也會(huì)跟著畫(huà)面自編自唱。

當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂(lè)作品都去讓孩子畫(huà)一通，這是不實(shí)際的。但是，作為幼兒音樂(lè)教育的施行者，我們應(yīng)該了解到這些，而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，創(chuàng)新教育，讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)得到美的享受！

2022關(guān)于舞蹈教學(xué)幼兒園教學(xué)筆記范文

幼兒舞蹈教育是美育的重要手段之一，也是幼兒音樂(lè)教育的一部分，它直觀、形象、生動(dòng)、活潑，是學(xué)生們非常喜愛(ài)的課程。在舞蹈教學(xué)中，老師怎么激發(fā)和維持幼兒的興趣，怎么引導(dǎo)注意的方向和提高注意集中的水平呢？下面是小編整理的關(guān)于舞蹈教學(xué)幼兒園教學(xué)筆記范文，歡迎閱讀。

2022關(guān)于舞蹈教學(xué)幼兒園教學(xué)筆記范文（一）

“六一”國(guó)際兒童節(jié)快到了，孩子們都在各自準(zhǔn)備著自己的節(jié)日，激動(dòng)興奮的迎接自己節(jié)日，我們老師也在為孩子們緊密的訓(xùn)練著，期盼著每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自己，讓爸爸媽媽看看自己的寶寶有多棒!

筱熠小朋友是舞蹈組的，她是組中歲較小的一個(gè)，相對(duì)較內(nèi)向，平時(shí)話不多，表現(xiàn)不太積極，但她卻在舞蹈中展現(xiàn)出了自己的才華，眼睛炯炯有神，動(dòng)作相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)到位，很有樂(lè)感，動(dòng)作一遍就能記個(gè)差不多，讓我們老師對(duì)她都刮目相看，個(gè)個(gè)稱(chēng)贊她，說(shuō)他就像個(gè)舞蹈小精靈，漂亮極了。

筱熠雖然內(nèi)向，但個(gè)性倔強(qiáng)，也很要強(qiáng)，但很淡定，別人夸贊她從不喜形于色，該怎樣怎樣，對(duì)于舞蹈從沒(méi)有叫苦，從沒(méi)有退縮，音樂(lè)響起，立刻投入其中，翩翩起舞，用她那有神的大眼睛，優(yōu)美的動(dòng)作打動(dòng)了我們的心。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)。孩子們總會(huì)有自己優(yōu)越的地方，這需要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)掘，去培養(yǎng)。

2022關(guān)于舞蹈教學(xué)幼兒園教學(xué)筆記范文（二）

舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動(dòng)、活潑，是學(xué)生極為喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)他們快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。

沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈的人都會(huì)認(rèn)為：學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事。其實(shí)在臺(tái)上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈，在臺(tái)下就必須花費(fèi)很多的時(shí)間。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!”這個(gè)要求對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都是很難的，何況對(duì)于從沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)舞蹈的幼兒園孩子呢?

為了學(xué)好一個(gè)舞步，學(xué)生不斷地重復(fù)這個(gè)簡(jiǎn)單而又枯燥的動(dòng)作，而她們的音樂(lè)基礎(chǔ)決定了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那又如何讓她們?cè)诩炔粫?huì)對(duì)學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥，又不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢?

我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習(xí)踵趾小跑步這一個(gè)基本動(dòng)作時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了“背書(shū)包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋(píng)果”及根據(jù)平時(shí)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“我是爸爸媽媽的小幫手”的情境。開(kāi)始時(shí)，用踵趾小跑步去幫爸爸媽媽?zhuān)搅税职謰寢屔磉吅螅派弦魳?lè)為爸爸媽媽表演學(xué)過(guò)的舞蹈，最后又以踵趾小跑步的動(dòng)作幫爸爸媽媽做家務(wù)。在此情境中學(xué)生即開(kāi)心愉快地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動(dòng)作，又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)地舞蹈。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，一節(jié)活動(dòng)下來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，又為下次學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作打下了良好地情緒基礎(chǔ)。這使學(xué)生進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂(lè)重復(fù)練習(xí)基本動(dòng)作，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)很累，不僅是身體而且在精神上也會(huì)感到一種疲勞，并會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，如果不進(jìn)行較好的引導(dǎo)，甚至?xí)乖緪?ài)學(xué)舞的孩子，對(duì)學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。

又比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，在介紹講解基本動(dòng)作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開(kāi)心地在花叢中自由地飛來(lái)飛去?！拔沂且恢幻利惖暮?，我在美麗的花叢中飛舞，我好開(kāi)心、好高興呀!”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習(xí)，而且可以加入自己的想象，自覺(jué)地改正一些不到位的動(dòng)作，并會(huì)自覺(jué)加入情緒，更會(huì)使每個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作活起來(lái)，美起來(lái)，這比教師一味地說(shuō)：“動(dòng)作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多!

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是學(xué)生生活的一部分。那么學(xué)生愛(ài)舞蹈，也就是她們對(duì)練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲，既然是這樣，教師在教學(xué)生練習(xí)舞蹈時(shí)，我們教師只要抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，讓你收到意想不到的好效果!

2022關(guān)于舞蹈教學(xué)幼兒園教學(xué)筆記范文（三）

舞蹈對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既是一種游戲，也是一種創(chuàng)造。當(dāng)幼兒們掌握舞蹈技巧，可以隨著音樂(lè)準(zhǔn)確踩準(zhǔn)每個(gè)節(jié)奏做出漂亮舞蹈動(dòng)作時(shí)，帶給他們的不止是喜悅，應(yīng)該也包含著自信。為此，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，保證每個(gè)孩子都能熟練掌握舞蹈技巧，品嘗到成功的滋味。在實(shí)踐中，成功的幼兒舞蹈教學(xué)方法有形象法和主題法兩類(lèi)。

(1)形象法。為了讓孩子們掌握抽象的舞蹈概念和動(dòng)作，教師在舞蹈教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀展示教學(xué)。例如，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)《椅子操》時(shí)，我給孩子們播放舞蹈作品，激發(fā)他們模仿學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)了一階段后，我把拍攝下孩子們舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)程的錄像，放給他們看，讓他們直觀的感受自己的成長(zhǎng)和獲取的成功，樹(shù)立他們克服困難，取得最后勝利的勇氣與信心。除此之外，我也引導(dǎo)孩子們看舞蹈圖譜，理解舞蹈音樂(lè)節(jié)奏，嘗試去理性的分析舞蹈旋律，化繁為簡(jiǎn)。

(2)主題法。開(kāi)展形式多樣的主題舞蹈活動(dòng)，增進(jìn)舞蹈與其他表演形式的融合，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。例如為了慶祝孩子自己的節(jié)日---兒童節(jié)，我們進(jìn)行了舞蹈《快樂(lè)寶貝》和《椅子操》的排練，每一次的練習(xí)都讓孩子興奮，在“六一”慶祝活動(dòng)時(shí)個(gè)個(gè)笑臉，充滿自豪;我們也積極組織幼兒去社區(qū)、養(yǎng)老院舉行文藝匯演，給孩子們展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們得知自己的舞蹈也能給周?chē)鷰?lái)快樂(lè)時(shí)，能夠極大的促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，成功的演出所帶來(lái)的掌聲也能夠給孩子們帶來(lái)更多的自信心。

2022關(guān)于舞蹈教學(xué)幼兒園教學(xué)筆記范文（四）

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂(lè)教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇，我們作為幼兒園的老師不能忽視幼兒的舞蹈教育。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。

舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作。幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它可以增長(zhǎng)幼兒的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸等生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育，

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。比如，幼兒通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族的優(yōu)秀品德。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是我們教師的重要工作。對(duì)不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

總之，開(kāi)展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

幼兒語(yǔ)言教學(xué)論文

-->

摘要：語(yǔ)言是人與人之間交流、溝通的重要載體，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)生活有著重要的促進(jìn)意義。幼兒教學(xué)中我們要注重對(duì)于他們的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)示范、注重幼兒的對(duì)話實(shí)踐、糾正會(huì)話中的不良習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)，為他們的健康發(fā)展、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；技能；培養(yǎng)；策略

一、“名師出高徒”，幼兒教育中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)

在幼兒時(shí)期，由于孩子們的知識(shí)積累有限、認(rèn)知能力相對(duì)不足，在與人對(duì)話的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)含糊不清、發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教學(xué)中就需要我們能夠做好教學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)積累、逐漸提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。

國(guó)家大力倡導(dǎo)推廣普通話，幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，也肩負(fù)著做好普通話教育的重要責(zé)任。然而在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于人們的方言口音較重，幼兒在學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中自然而然會(huì)學(xué)習(xí)到一些方言的內(nèi)容，這對(duì)于他們的語(yǔ)言技能養(yǎng)成是極為不利的。如貴州方言平翹舌不分，缺少后鼻音，如分不清“能”和“冷”、“胡”說(shuō)成“服”、“兵”和“賓”發(fā)音相同等。如果在幼兒階段不能糾正這些錯(cuò)誤的發(fā)音，到了成年以后就會(huì)形成典型的西南方言。方音一旦形成，就難以糾正，而且年齡越大，越難糾正?？梢?jiàn)在幼兒期加強(qiáng)語(yǔ)音的正確訓(xùn)練對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的形成是十分重要的。教學(xué)中教師必須重視這個(gè)階段的教育影響，通過(guò)正確的語(yǔ)音給幼兒提供模仿的榜樣，這樣幼兒就能夠像教師那樣正確發(fā)音，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在語(yǔ)言教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中教師盡量用普通話和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、朗讀的時(shí)候使用普通話，給他們的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

二、“實(shí)踐出真知”，語(yǔ)言教學(xué)中要注重幼兒的練習(xí)實(shí)踐

幼兒時(shí)期正處于孩子們語(yǔ)言技能養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，普通話教育要從小抓起，才能夠收到更好的效果。在這個(gè)過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的練習(xí)鍛煉、實(shí)踐運(yùn)用，以便能夠更好的豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，讓孩子們及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)運(yùn)用，不斷提升語(yǔ)言技能。

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)音、發(fā)音兩個(gè)層次入手，讓孩子們能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷提升語(yǔ)言技能。聽(tīng)音練習(xí)主要是向幼兒提供正確的發(fā)音樣板，讓幼兒利用聽(tīng)覺(jué)對(duì)正確語(yǔ)音產(chǎn)生印象并形成記憶而固化下來(lái)。聽(tīng)音練習(xí)有音像聽(tīng)音、教師示范聽(tīng)音、幼兒榜樣聽(tīng)音等不同的練習(xí)形式。發(fā)音練習(xí)是讓幼兒練習(xí)說(shuō)話，練習(xí)正確的發(fā)音。練習(xí)的方式有教育活動(dòng)練習(xí)、游戲練習(xí)、日常生活練習(xí)、專(zhuān)門(mén)練習(xí)等不同形式。如教師和幼兒的口語(yǔ)交談、講故事、念兒歌、猜謎語(yǔ)、練習(xí)繞口令等不同途徑都能幫助幼兒提高口語(yǔ)的發(fā)音能力。用不同形式對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，可以使幼兒掌握正確的發(fā)音規(guī)律，正確地說(shuō)普通話，既訓(xùn)練了幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的靈敏性，使之辨別不同語(yǔ)音的變化，區(qū)別正確與錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練了幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，使之形成正確的發(fā)音。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少孩子 n 和 l 不分，如將水流（n）讀成水牛（l）。針對(duì)學(xué)生 n、l 不分的情況，我們可以使用以下的方法：可先著學(xué)生捏著鼻子，鼻腔振動(dòng)而發(fā)不出音，再把手指松開(kāi)，便是發(fā)出了 n。然后再用手捏著鼻子， 鼻腔沒(méi)有振動(dòng)，發(fā)的便是 l。要 多重復(fù)幾次，讓學(xué)習(xí)者多作感受機(jī)會(huì)，使他們區(qū)別出 n 和 l 兩個(gè)聲母的不同。之后再用繞口令引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐：門(mén)外有四輛（l）大車(chē)，你愛(ài)拉（l）哪（n）兩輛（l）就拉（l）哪（n）兩輛。要分清鼻音n、l。n是鼻音，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齒齦。l是邊音，發(fā)音時(shí)舌尖要放在上齒齦稍后的位置，氣流從舌頭的兩邊流出。通過(guò)這樣的鍛煉，相信學(xué)生們的語(yǔ)言技能就能夠不斷提升。

相信《淺淡幼兒雙語(yǔ)教學(xué)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒雙語(yǔ)故事專(zhuān)題，希望您能喜歡！