幼兒睡前小故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“睡前小故事”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

-->

在幼兒園里，孩子們午睡是比較困難的，因?yàn)楹⒆觽兾顼埡笮某迸炫鹊男碾y以安靜下來(lái)，采用強(qiáng)制性的辦法對(duì)于那些天真活潑的孩子們沒(méi)有效果，反而會(huì)引發(fā)孩子們逆反心理的產(chǎn)生。有什么好辦法能讓孩子們安靜的入睡呢？通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明：睡前小故事能幫助孩子們?nèi)胨?/p>

故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則。于是，我便開(kāi)始采用睡前小故事的“策略”：在孩子們午飯后組織些安靜的游戲（比如：聽(tīng)平靜的音樂(lè)等）來(lái)平靜孩子們心潮澎湃的心，讓孩子們首先能安靜的走進(jìn)睡眠室；到睡眠室后我會(huì)告訴孩子們安靜后再講故事，這樣孩子們躺到床上的速度就會(huì)加快一倍，很快就會(huì)躺到床上等待老師講故事；每天午睡前給孩子們講一個(gè)故事（每天的故事是不同的；故事都是孩子們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的），每講完一個(gè)故事我都會(huì)去撫摸著每個(gè)孩子的頭，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)故事中的主人公（比如：《白雪公主的故事》，我會(huì)對(duì)小女孩悄悄地說(shuō)：“快快睡吧，醒來(lái)的時(shí)候，你會(huì)和白雪公主一樣漂亮?！蔽視?huì)對(duì)小男孩悄悄地說(shuō)：“快快睡吧，醒來(lái)的時(shí)候，你會(huì)和小矮人一樣勇敢、富有愛(ài)心?！保?。起床后，我會(huì)趁熱打鐵，表?yè)P(yáng)睡得好的孩子。就這樣，我每天堅(jiān)持給孩子們講一個(gè)故事，用故事激勵(lì)孩子們的午睡，孩子們睡得特別快、特別香，因?yàn)樗麄兌荚跔?zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)故事中的主人公，爭(zhēng)先恐后地得到老師的表?yè)P(yáng)。m.cnsjbj.cn

采用強(qiáng)制性的方法對(duì)天真活潑的孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)效，如果巧用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去“對(duì)付”孩子們出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，我們會(huì)受到意外的效果，大家不妨一起來(lái)試試吧！

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

幼兒園——午睡前的小故事

幼兒園——午睡前的小故事

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)能力非常的重要。記得開(kāi)學(xué)初，每一次的教學(xué)活動(dòng)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：老師在那里很起勁的表演、講故事等等，可只有兩三個(gè)孩子有反應(yīng)，大部分孩子要么沒(méi)反應(yīng)、要么自管自玩，甚至離開(kāi)位子跑來(lái)跑去！

其實(shí)這和小班孩子年齡小，言語(yǔ)表達(dá)及理解能力差有極大的關(guān)系！于是，我不斷地思索著有什么好的辦法能提升孩子們的傾聽(tīng)能力、理解能力、言語(yǔ)表達(dá)能力?于是我試著在午睡環(huán)節(jié)講故事的方式哄著孩子們?nèi)胨?，剛開(kāi)始的時(shí)候還有很多的孩子并不在意

，但隨著時(shí)間的推移孩子們竟開(kāi)始喜歡起來(lái)，并紛紛說(shuō)“真好聽(tīng)！在每次講完故事后，孩子們?nèi)胨锰貏e得快！特別得香!我發(fā)現(xiàn)日常的教學(xué)活動(dòng)孩子們開(kāi)始有反應(yīng)了、能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)表述自己的喜好了！

每一次的午睡我都會(huì)堅(jiān)持給孩子們講小故事的！使孩子們更健康的成長(zhǎng)！

睡前故事，聽(tīng)出聰明寶寶

睡覺(jué)前給孩子講個(gè)故事，一直是一種增強(qiáng)親子關(guān)系的好方法，并且是孩子良好睡眠的催化劑。但最新研究發(fā)現(xiàn)，睡前故事的作用不僅如此，當(dāng)媽媽爸爸和孩子一起漫游在童話世界中時(shí)，這種安靜的環(huán)境也不知不覺(jué)地在幫助大腦發(fā)育。幫助神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育神經(jīng)系統(tǒng)研究表明，當(dāng)父母用語(yǔ)言和孩子進(jìn)行交流或講故事時(shí)，孩子的進(jìn)步是非常驚人的，這會(huì)提高孩子的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)邏輯思維能力，同時(shí)能緩解壓力。經(jīng)常聽(tīng)故事的孩子和那些很少接受這方面熏陶的孩子相比，在神經(jīng)系統(tǒng)方面有著明顯的差異。幸運(yùn)的是，這種差異只是暫時(shí)性的。研究者在8個(gè)星期內(nèi)，每天利用1-2個(gè)小時(shí)給那些不經(jīng)常與人交流的孩子讀書(shū)、講故事，這些孩子的大腦活動(dòng)能力在不斷地增強(qiáng)，逐漸趕上那些經(jīng)常聽(tīng)故事的孩子們，真是讓人驚喜不已!擴(kuò)大詞匯量閱讀比單純地和孩子講話更加有益于擴(kuò)充孩子的詞匯量。這是因?yàn)闀?shū)籍通過(guò)語(yǔ)言和圖片讓孩子接觸到更多的詞匯與信息。例如坦克和袋鼠，這些都是在日常環(huán)境中見(jiàn)不到的，很少能成為日常交流中的內(nèi)容。增強(qiáng)邏輯思維能力“再講一遍嘛!”，在媽媽看來(lái)這是孩子拖延睡覺(jué)時(shí)間的借口，但重復(fù)講故事卻能帶來(lái)意外的收獲孩子第一次聽(tīng)故事，幾乎什么都沒(méi)記住，但是反復(fù)地聽(tīng)上幾遍，他們就會(huì)注意到故事中的情節(jié)和次序，如果前一頁(yè)說(shuō)：“黑熊，黑熊，你看到了什么?”下一頁(yè)一定就是黑熊的回答：“我看到一只百靈鳥(niǎo)!”有時(shí)，他們還會(huì)根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)接下來(lái)將要發(fā)生的事情：“哦!大灰狼要把房子吹倒了!”這些關(guān)于次序性、直覺(jué)性的知識(shí)會(huì)幫助孩子在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)以及寫(xiě)作各個(gè)方面發(fā)揮巨大的潛力。給孩子講故事的時(shí)候，可以多問(wèn)問(wèn)孩子：“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?”“如果你是作者，想要一個(gè)什么樣的結(jié)尾?”

區(qū)域小故事：小醫(yī)院

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，鄭欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友進(jìn)入了小醫(yī)院區(qū)角玩。鄭欣怡做“醫(yī)生”、李可馨做“護(hù)士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“藥房”當(dāng)會(huì)計(jì)，穿好衣服后，孩子們就開(kāi)始了。作為“病人”的房子涵小朋友拿著自己的存折，走到取錢(qián)的地方，蹲下來(lái)取錢(qián)，打開(kāi)存折一看，存折里面就只剩下一元錢(qián)了，房子涵在取錢(qián)的地方站了一會(huì)兒，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“胡老師，我的存折里只有一元錢(qián)了，不能看病了，怎么辦呢？”我說(shuō)：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助?！狈孔雍f(shuō)：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”房子涵點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是去找可馨了，可馨點(diǎn)了點(diǎn)頭拿給了涵涵，涵涵有了“錢(qián)”就去“看病”了。時(shí)間差不多了，藥房里的“會(huì)計(jì)”文汐萌開(kāi)始發(fā)放工資了，鄭欣怡、李可馨、還有“會(huì)計(jì)”自己都發(fā)到了工資，涵涵嘴里說(shuō)著：“我還是沒(méi)有錢(qián)花，也沒(méi)有辦法還可馨的錢(qián)了，怎么辦？”這時(shí)候，幾個(gè)小伙伴低著頭不說(shuō)話…..過(guò)了一會(huì)兒，可馨說(shuō)：“涵涵，要不然下一次咱們交換吧，我來(lái)做病人，你做護(hù)士，這樣你也可以賺到錢(qián)了。”涵涵笑了笑說(shuō)：“好。”

這學(xué)期我又新進(jìn)了一個(gè)班大三班，這個(gè)大三班跟我真的很有緣，剛畢業(yè)了一群大三班的孩子們，這次我又榮幸的分配進(jìn)了一個(gè)大三班，一開(kāi)學(xué)，孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么時(shí)候，他們就對(duì)我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎對(duì)我有了一種親切的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中拉近了我和孩子們之間的距離，我發(fā)覺(jué)他們真的很可愛(ài)。

一個(gè)月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們中的一份子，我愛(ài)和孩子們?cè)谝黄?。中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們總會(huì)問(wèn)我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我會(huì)告訴孩子們這天吃的菜對(duì)身體的好處，鼓勵(lì)他們把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里特高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎？”孩子也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。

我發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，我現(xiàn)在已經(jīng)是他們的朋友了，跟他們?cè)谝黄?，我覺(jué)得自我又回到了童年的時(shí)光。

午睡前的故事——大2班

下面給大家提供的是“午睡前的故事——大2班”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

每次領(lǐng)這孩子們?nèi)ノ缢g，都會(huì)有這個(gè)問(wèn)題：“老師今天講故事嗎?”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天會(huì)問(wèn)，足見(jiàn)，孩子對(duì)聽(tīng)故事的期待與喜愛(ài)。

堅(jiān)持了將近兩年了，自己也記不清出講過(guò)多少故事，只知道，故事書(shū)換了四本而且，還有好多自己編的故事。

今天在睡前的討論上，又有孩子問(wèn)：“老師講什么故事?”我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡睡前聽(tīng)故事。

”孩子們討論開(kāi)了。

“一邊聽(tīng)故事一邊睡覺(jué)我就感覺(jué)很舒服，可以慢慢的睡著。

”“有時(shí)候故事里還可以學(xué)到本領(lǐng)。

”“故事很好聽(tīng)，有什么時(shí)候都喜歡聽(tīng)。

”“聽(tīng)故事我覺(jué)得自己的被子軟軟的，還很暖和。

”……

雖然他們的話很稚嫩，但是我還是聽(tīng)懂了很多。

睡前故事首先是催眠曲

孩子們可以在緩緩的故事節(jié)湊中入睡，應(yīng)該時(shí)間愉快的是事情。

而且因?yàn)閼阎鴮?duì)故事的期待，孩子們會(huì)加快動(dòng)作，爭(zhēng)取早點(diǎn)睡下來(lái)，鉆進(jìn)被窩。

老師會(huì)提醒大家，找個(gè)最舒服的姿勢(shì)躺下，眼睛閉上，全身放松，故事開(kāi)始后的鴉雀無(wú)聲是睡著的前奏，然后就是孩子們一陣陣均勻的呼吸聲。

為了更好的有催眠的作用，我通常會(huì)根據(jù)心理學(xué)上催眠術(shù)的提示，將故事情節(jié)或節(jié)湊做一些處理，使故事張弛有度，在體驗(yàn)緊張的情節(jié)后，再給他徹底的放松，這樣可能更方便幼兒的入睡。

故事可以是練習(xí)生活的好手段

教室里的我們有時(shí)可能會(huì)過(guò)于浮躁，而聽(tīng)不進(jìn)老師和大家的話。

但是當(dāng)大家都躺下的時(shí)候，就不一樣，這也是進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)。

我會(huì)根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進(jìn)行講述，旨在利用這一機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行有的方矢的情感熏陶。

例如干燥的天氣，有的孩子喜歡挖鼻孔，我就會(huì)講《鼻子流血了》等故事，讓孩子意識(shí)到這樣做可能會(huì)出現(xiàn)的情況如何保護(hù)自己。

再比如，當(dāng)孩子不專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，用《好動(dòng)的小猴》讓他們看到了多動(dòng)、不專(zhuān)心引發(fā)的后果，從中提醒他們要做個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子。

睡前故事可以適當(dāng)?shù)姆e累一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

《動(dòng)物大世界》的主題要開(kāi)展了，而關(guān)于動(dòng)物的故事有很多很多，于是近期我們的故事就是和動(dòng)物有關(guān)的，已經(jīng)激發(fā)孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)好奇等情感，同時(shí)有很多的故事都包含著一些小小的秘密，相信在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子會(huì)有所啟發(fā)吧。

有時(shí)我還可以聽(tīng)到大家復(fù)述我們講過(guò)的故事，還會(huì)學(xué)著用故事的話來(lái)表達(dá)。

相信這也是得益于故事吧。

故事孩子喜歡，我也喜歡，他是我們的餐后餐、催眠曲。

關(guān)于“午睡前的故事——大2班”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

小故事，巧運(yùn)用

午睡起床后,欣怡光著腳走過(guò)來(lái)。

“老師,我的一只鞋找不到了!”“看看你鄰邊的小朋友有沒(méi)有穿錯(cuò)啊?”“我看了,沒(méi)有。

”“那我們?cè)僖黄鹫艺摇?/p>

”最后,在床底的一個(gè)角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡時(shí),孩子們總是把鞋隨便一丟,說(shuō)了很多次也沒(méi)管用。

這么小的孩子,給他們講大道理也沒(méi)多大用處。

怎么辦呢?

第二天,孩子們又是把鞋隨便一丟爬上了自己的小床。

我靈活機(jī)一動(dòng):“呀,一雙雙的小鞋子真漂亮啊!”孩子們都好奇的看著我,“有一位老奶奶,她有一個(gè)漂亮的小孫女,今天啊,老奶奶要給她的小孫女做一雙小鞋子,可是她找不到鞋樣了,準(zhǔn)備啊從小朋友的鞋子中找一雙照著做。

可是,小朋友鞋子都這么漂亮,要選誰(shuí)的呢?老奶奶說(shuō)了,她要選擺得最整齊最漂亮的那雙。

”小朋友都瞪著眼睛認(rèn)真聽(tīng)著,馬上把自己的小鞋子擺得整整齊齊,都希望自己的鞋子能選上。

這樣鞋子擺整齊了,通道也通暢了,孩子們走路的時(shí)候也不會(huì)把鞋子踢的到處都是了。

問(wèn)題也解決了。

小故事大作用

星期四的一天早上，我正在院子里打掃衛(wèi)生。李宗璇的媽媽領(lǐng)著李宗璇就來(lái)到了幼兒園。我看到后就走到他們身邊親切地對(duì)他說(shuō)：“今天李宗璇是第一名來(lái)到幼兒園，真是一個(gè)勤快、聽(tīng)話的好孩子”。李宗璇小朋友就高高興興走進(jìn)了活動(dòng)室。

可李宗璇的媽媽和我說(shuō)：“李宗璇每天早上都只吃方便面，其它什么也不吃。不給他吃就又哭又鬧。我常對(duì)他說(shuō)常吃方便面對(duì)身體不好，并且方便面里面沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。你看你們班的小朋友都長(zhǎng)的很高，但你要是常吃方便面不吃別的食物。你就會(huì)長(zhǎng)不高。但他就是不聽(tīng)?！彼?，請(qǐng)求老師幫忙。我說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，看我的吧”！

到了上活動(dòng)課的時(shí)候，我給小朋友編了個(gè)故事，講給他們聽(tīng)。我說(shuō)：“小朋友，昨天晚上老師看電視，看見(jiàn)一位小朋友每天早上只吃方便面、吃了幾天后，變得又小又丑，也不長(zhǎng)高了。們還要經(jīng)常吃方便面嗎？”小朋友們都說(shuō)：“不吃”，就連李宗璇也說(shuō)不吃了。我說(shuō)：“這就對(duì)了，方便面經(jīng)常吃不利于身體，小朋友吃了后，會(huì)影響長(zhǎng)高、長(zhǎng)漂亮的”

到了第二天，我見(jiàn)到李宗璇的媽媽?zhuān)覇?wèn)：“怎么樣，起作用了嗎？”她高興地說(shuō)：“我家李宗璇跟我說(shuō)了，老師說(shuō)常吃方便面會(huì)不利于身體，我不吃方便面了。我聽(tīng)了后開(kāi)心地想，幼兒園的孩子最聽(tīng)老師的話了?！甭?tīng)了李宗璇的媽媽這么感激老師，我心里真是開(kāi)心。

學(xué)習(xí)故事：小刺猬來(lái)了

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：大一班教室

觀察對(duì)象：大一班全體幼兒

觀察者：張**

觀察背景：今天，點(diǎn)點(diǎn)小朋友將爺爺昨晚抓的小刺猬帶到了班上，孩子們看到這位熟悉又陌生的小客人會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？孩子們會(huì)跟小刺猬擦出什么樣的火花呢？

注意：

一大早，點(diǎn)點(diǎn)爺爺拎著一個(gè)30厘米高、封閉的箱子走進(jìn)了教室。點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“張老師，這個(gè)里面是我爺爺昨晚抓的田里的刺猬，我?guī)н^(guò)來(lái)給小朋友們觀察。”聽(tīng)后，我連忙用手打開(kāi)蓋子，一個(gè)有碗大的刺猬蜷縮在箱子里面，一動(dòng)不動(dòng)。

到了晨間談話的時(shí)間，我將裝著刺猬的箱子拿到了前面，孩子們很好奇箱子里裝的是什么？我用猜謎語(yǔ)的形式，讓孩子們來(lái)猜一猜這位小客人。“它的身上有刺，它還可以變成一個(gè)球......”我還沒(méi)說(shuō)完，孩子們就搶答起來(lái)?！笆谴题?，是刺猬?！薄袄蠋?，我想看看刺猬?！泵褒忕髡f(shuō)，為了能讓孩子都能清楚地看到刺猬，我們分組進(jìn)行了“刺猬見(jiàn)面會(huì)”。有的孩子一打開(kāi)蓋子就立馬縮回手，有的孩子則好奇的將蓋子全打開(kāi)，近距離的觀察著刺猬。嚴(yán)蔣昊指著刺猬說(shuō)：“你們看，它的頭出來(lái)了，好小??！”“老師，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的還有褐色的?！泵敖鹆x說(shuō)。劉暢趕緊插進(jìn)來(lái)：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它會(huì)用刺戳你的?！?/p>

近距離跟刺猬見(jiàn)面后，孩子們一下子變成了十萬(wàn)個(gè)為什么?！袄蠋煟题砩隙际谴虇?？老師，這個(gè)刺猬怎么這么大??？是要生寶寶了嗎？老師，老師，刺猬它吃什么呀？等等”孩子們你一言我一語(yǔ)。

中班區(qū)域活動(dòng)小故事

中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇?，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。

有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)?！薄拔乙惨?jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。

這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望?；顒?dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的?！笨墒撬矝](méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著?！庇谑怯螒蜷_(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈?，走兩格吧?！薄斑€是走一格，你看，路很短的?！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。

這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。

喜歡《睡前小故事》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒睡前小故事專(zhuān)題，希望您能喜歡！