教育研究方法筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《兒歌教育的有效方法》，僅供參考，大家一起來看看吧。

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中華民族的民間兒歌是有中國特色的藝術(shù)形式。當(dāng)“勞者歌其事，饑者歌其食”的人們在《詩經(jīng)》里唱著“心之憂矣，我歌且謠”的時候，兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構(gòu)筑起一方快樂的天空。它對于擴(kuò)大幼兒知識面、培養(yǎng)能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對于今天的幼兒來說，它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語言教育內(nèi)容之一——兒歌沒有動人的故事情節(jié)，沒有音樂表演的歡樂場面，也沒有美術(shù)教學(xué)的操作樂趣，因此，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

如何提高幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性、主動性，更好地掌握知識和技能呢?這是值得一線教師探討的問題?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)實踐中，教師可以運(yùn)用多種方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

一、內(nèi)容激趣

“教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為根本，教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題?！睂W(xué)習(xí)兒歌，應(yīng)該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以《金鉤鉤》為例，兒歌語句簡短，內(nèi)容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景，體現(xiàn)了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經(jīng)驗而學(xué)習(xí)興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛的有關(guān)動物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺》等。

二、語言激趣

在兒歌教學(xué)中，欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態(tài)，教師就要有富有吸引力和感染力的教學(xué)語言。心理學(xué)博士鄭淑杰在《特別關(guān)注幼兒的情感世界》一文中說道：“情感對幼兒的活動具有動力作用?！處熞米约旱募で榕c幼兒進(jìn)行情感交流，帶動幼兒進(jìn)入兒歌世界。

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培養(yǎng)幼兒自理能力的有效方法

隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長對自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。

家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。

孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。

導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：

1、家長因為工作忙，教育任務(wù)全依賴于長輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，使孩子形成了依賴心理。

3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了;我聽過了，我記不清了;我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展，教師可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動。活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動蘊(yùn)含在生活、游戲活動中。

1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。

在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動中的機(jī)會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

2、利用學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒自理能力。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。

3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。

在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運(yùn)用多種活動，引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展?！《?、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢

在現(xiàn)代社會，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”動手能力和創(chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵指導(dǎo)，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯誤的誘導(dǎo)。四是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。

2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。

3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心;也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學(xué)會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就;或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展;或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護(hù)子女，這是母雞都會做的事情，然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識?！彼哉f愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度?！≡诩抑懈改敢獮橛變禾峁┝己玫男袨榭?，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。

4、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動作用

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認(rèn)可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個家長和幼教工作者需要長時期學(xué)習(xí)和研究的課題，孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對他們既要有愛心，還需有誠心和耐心和恒心?？傊痪湓?，愛，絕對不能寵;愛，也應(yīng)有度。

教育隨筆：提高小班幼兒的人際交往能力的有效方法

要想讓幼兒主動去和同伴老師交往，建立良好和諧的人際關(guān)系，首先要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的人際交往環(huán)境，要讓幼兒愿意主動去交往。例如作為老師，每天早上在門口和進(jìn)入教室的幼兒以及幼兒家長說早上好，讓幼兒感受到老師的親和力，也給幼兒樹立一個良好的榜樣。久而久之，許多幼兒在早上來園時也會跟老師說早上好。還有的孩子還會主動和同時來的孩子說早上好，慢慢的孩子們就互相熟悉，逐漸成為朋友了。老師要及時發(fā)現(xiàn)愿意主動和同伴打招呼、愿意主動和同伴一起玩的孩子，及時在集體面前給予這類孩子表揚(yáng)，在同伴面前樹立榜樣作用，讓幼兒相互影響幼兒。

剛開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)我們班的小晴哭鬧的方式與眾不同，有的幼兒會在門口大聲哭鬧，有的幼兒會一個勁的問老師爸爸媽媽什么時候來接他們，要求老師幫他們打電話，但是小晴卻是一個人做在椅子上大聲的叫喊，叫了幾下就停下來張望四周。我先去摸摸她的頭，她不理睬我，然后我?guī)讉€沒有哭鬧的孩子在旁邊玩“什么東西不見了”的游戲。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)別的孩子嘻嘻哈哈時，小晴也不時回過頭來看看。這時，我便叫孩子們?nèi)パ埿∏缫黄饋韰⒓佑螒颍瑳]想到她真的跟過來了。剛開始小晴縮在邊上，也不愿意猜一猜什么東西不見了。又玩了幾次，小晴竟然也能來參與猜一猜到游戲了。沒過多久，我發(fā)現(xiàn)在戶外游戲時，小晴已經(jīng)能和同伴一起愉快的玩了。

談幼兒科學(xué)認(rèn)讀活動的有效方法

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幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達(dá)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往?！笨梢?，幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認(rèn)識漢字。促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認(rèn)讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實踐活動中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進(jìn)行認(rèn)讀。在不斷地探索和實踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用?，F(xiàn)談?wù)勎以趯嵤┛茖W(xué)認(rèn)讀實踐活動中的有效方法。

一、游戲活動法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！?/p>

我國古代教育家十分倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)來提高兒童學(xué)習(xí)的有效性。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。王陽民也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動中，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到“習(xí)與智長，化與心成”。因此，幼兒游戲動機(jī)的發(fā)展，符合幼兒活動的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)。

“游戲是幼兒園的基本活動?！庇變合矚g游戲，以游戲的形式與進(jìn)行認(rèn)讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。

在“紅紅的蘋果”的認(rèn)讀活動中，我們與幼兒一起玩了送水果的游戲，孩子們一邊送實物水果，一邊認(rèn)識了“香蕉”、“蘋果”、“桃子”的漢字，并能積極地認(rèn)讀這些文字。在“水果變變變”的游戲中，幼兒能主動地參與游戲，仔細(xì)觀察卡片上的文字，響亮地認(rèn)讀水果的名稱，然后扮演了不同的水果有：香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜、枇杷，高興地念兒歌“某某水果變變變”，念完兒歌，做一個好看的身體造型。接著再換個字寶寶做游戲，幼兒在游戲中鞏固了學(xué)過的新的水果漢字。能積極地去認(rèn)讀，語言表達(dá)能力不斷提高。又如：在認(rèn)識“我們的五官”的活動中，我與幼兒以歌曲對唱的形式，老師唱著問：眼睛在哪里？

幼兒一邊答：眼睛在這里！一邊指著自己的眼睛。接著與幼兒認(rèn)識了字寶寶“眼睛”。依次讓幼兒在對唱中，認(rèn)識了“耳朵、眉毛、鼻子、頭發(fā)、嘴巴等文字，以輕松、有趣的游戲形式，讓幼兒體驗了認(rèn)讀活動的快樂，學(xué)到了知識。

在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。

在認(rèn)讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與游戲，主動地進(jìn)行認(rèn)讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。

二、探究活動法

探索活動法是以探索操作和探究活動為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。

遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動。

首先，準(zhǔn)備了豐富的漢字卡片、實物圖片，讓幼兒在動手操作中理解漢字形、音、義三者的聯(lián)系，如：在認(rèn)識西瓜時，讓幼兒摸一摸、嘗一嘗、看一看，使幼兒知道了西瓜的特征，然后再讓孩子認(rèn)識“西瓜”的字寶寶，使孩子看到實物“西瓜”腦海里就聯(lián)想起“西瓜”二字。在認(rèn)讀動物名稱的活動中，幼兒拿著“小兔、小貓、小狗”的圖片，認(rèn)真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復(fù)的練習(xí)中，幼兒能大膽地認(rèn)讀動物的名稱。并樂意用動作模仿小動物，幼兒積極地動手動腦。

其次，在科學(xué)認(rèn)讀的綜合活動中，運(yùn)用漢字材料進(jìn)行各種復(fù)雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進(jìn)行小組討論、探索，相互認(rèn)讀學(xué)習(xí)過的漢字。開展了字寶寶接龍活動、字寶寶配對、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出“動物”“水果”“我家的人”的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓(xùn)練中，提高了科學(xué)認(rèn)讀的水平。

最后，在日?；顒又?，自然地滲透科學(xué)認(rèn)讀教育，使幼兒能隨時隨地地去認(rèn)讀，例如：在吃飯前，讓孩子們?nèi)フ乙幌陆裉斓氖匙V上的字寶寶“西紅柿、茭白、豬肉、青菜、紅蘿卜、雞肉等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進(jìn)餐了。

可見，在認(rèn)讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認(rèn)讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會自己探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、實踐活動法

實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實踐出真知”。

皮亞杰認(rèn)為：“教師在活動中的作用是指導(dǎo)，要尊重兒童的天性。兒童活動的手段與目的是同一的。”同樣，在認(rèn)讀活動中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心周圍生活的環(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導(dǎo)下幼兒對與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。如：幼兒認(rèn)讀了：雪碧、芬達(dá)、達(dá)能陽光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實踐活動中幼兒學(xué)會了觀察周圍事物，學(xué)會了表達(dá)想法。

在進(jìn)行“綠化河山”的認(rèn)讀活動前，我與幼兒郊游到了“人民公園”，讓幼兒去親近大自然，盡情的與同伴游戲，在充分的活動中，幼兒觀察到了是春天來了，人們在植樹，并觀察了植樹的全過程，真是一次有意義的實踐活動。有了活動前的準(zhǔn)備，幼兒能積極地觀察畫面，大膽地描述植樹的全過程，認(rèn)讀了各種樹的名稱有“柳樹、松樹、梧桐樹、柏樹、水杉樹等。

豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

遵循《綱要》精神：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！蔽以谡J(rèn)讀的過程中首先，創(chuàng)造出生動活潑、形象鮮明的文字環(huán)境，如：在一個美麗的地方，有許多小動物在一起，它們在分享食物，友好的相處。草地上貼著動物名稱的漢字，幼兒在日常地觀察、交往中知道了文字的意思，并能積極的認(rèn)讀。

其次，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”在活動中我運(yùn)用了優(yōu)美的聲音，用音樂渲染的情境，來激發(fā)幼兒的活動興趣，圍繞音樂展開豐富的想象，隨后出示有關(guān)的文字來與幼兒認(rèn)讀。

再有，我運(yùn)用了生活展現(xiàn)的情境如：設(shè)計了家庭里，媽媽、爸爸的不同工作，使幼兒對于文字“媽媽、爸爸”有了更深的理解。

另外，我還能把各情境有機(jī)的聯(lián)系起來如：在認(rèn)讀活動中運(yùn)用了圖片再現(xiàn)、實物演示、言語描述的情境，讓幼兒能主動地投入活動中，仔細(xì)地觀察畫面，老師語言的引導(dǎo)和實物的相應(yīng)出現(xiàn)，使教學(xué)活動更生動、更有趣、更科學(xué)。

可見，在科學(xué)認(rèn)讀活動中教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，使幼兒的認(rèn)知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。

五、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

在科學(xué)認(rèn)讀活動中，我把實物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。如：在觀察種子的成長時，我制作了“教學(xué)課件”，讓幼兒觀察種子從“發(fā)芽”到“開花”“結(jié)瓜”的全過程，幼兒在理解中，一起認(rèn)讀了漢字“種子”“發(fā)芽”“種瓜”“結(jié)瓜”，并能很有趣地念“種瓜”的兒歌。

《綱要》中指出：“要與家庭、社區(qū)合作、引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。因此，我根據(jù)教學(xué)的需要，帶幼兒到社會場所中，對實際事物的觀察獲得新的知識。我與幼兒一起參觀了“面粉加工廠”，在師傅的操作中，幼兒認(rèn)識了“白白的面粉”，知道的面粉加工成點(diǎn)心的方法，懂得了人們的工作很辛苦。在幼兒討論面粉的用途時，高興地說出了面粉可以做“餃子”、“面包”、“饅頭”、“面條”、“餛飩”，同時，幼兒也學(xué)會了分析、交流、愉快地認(rèn)讀一些文字。培養(yǎng)了幼兒對勞動者的熱愛之情！

直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

六、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動以及兒童獨(dú)立認(rèn)讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法。

《綱要》說：“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”。在活動中，我采用了講述簡單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，來與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識、經(jīng)驗的引導(dǎo)下，通過思考去認(rèn)識植物、動物、昆蟲、身體各部位的名稱，理解文字的結(jié)構(gòu)、含義。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

可見，同伴間的圍繞共同的文字卡片，一起來互相認(rèn)認(rèn)、讀讀。能夠使幼兒集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高幼兒對認(rèn)讀方法的認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒認(rèn)讀的水平，發(fā)展語言能力。

綜上所述，在科學(xué)認(rèn)讀活動中采用有效的教學(xué)方法，使內(nèi)容更有趣，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的過程動靜結(jié)合、師生互動，培養(yǎng)了幼兒美好的情感。有效的教學(xué)方法提高了3——6歲的幼兒認(rèn)讀的興趣、認(rèn)讀水平、語言能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。有效的教學(xué)方法促進(jìn)了幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展。2004年6月

行之有效的反面教育

每次孩子們?nèi)霂?，總有人來跟我告狀：“老師，某某插?老師，某某擠我;”等等。盡管多次教育，提醒孩子們必須遵守秩序排好隊，可總有那么幾個調(diào)皮孩子依然我行我素，推推擠擠插隊。

今天戶外活動完以后，孩子們迫不及待地去排隊入廁，秩序可想而知，我也徑直往孩子們的隊伍走去，忽然，我停下腳步，在他們中間擠來擠去，還故意去擠那幾個調(diào)皮的孩子，然后朝他們扮個鬼臉。孩子們你看我我看你，有的還在小聲嘰咕，：“老師也亂插隊，擠到我了，真煩人”。聽到這里，我高聲說：“老師剛才的行為你們喜歡嗎?”“不喜歡”，“為什么?”“會碰倒小朋友的?”“那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦?”“排好隊，不推也不擠，手臂自然擺動，輕踏步進(jìn)活動室”?？春⒆觽冋婀裕掃€沒有說完隊伍已經(jīng)變得井然有序了。

通過這件事，讓我明白有時抓住時機(jī)對孩子進(jìn)行行之有效的反面教育，也是一種好方法。這不，通過那次教育，不光是入廁還是戶外活動，再也沒有發(fā)現(xiàn)亂插隊的現(xiàn)象。

教育隨筆《熟悉的兒歌，更易學(xué)》

《指南》語言領(lǐng)域指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友對于外婆，還是很陌生的，所以活動中，我花了一些時間，跟孩子們解釋這個詞語。這是一首幼兒比較熟悉的兒歌，所以在使用普通話版本學(xué)的時候，孩子們很快就會了，但是在引用方言版的時候，很多孩子都不愿意開口嘗試，這可能和我們平時的教育有關(guān)，我們和家長平時都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時也要和孩子了解一下方言的文化。

針對我們小七班孩子的情況，我說話的速度放得慢了一點(diǎn)，這樣大膽嘗試七都方言的童謠?！稉u啊搖》是一首七都童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋，符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在童謠中幼兒聽懂“朵朵糕”“發(fā)火跳”的意思。運(yùn)用圖譜展示，很自然的解決了。還通過圖譜使幼兒對童謠充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣?！吨改稀分杏變耗芸邶X清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事。而在這次活動中幼兒能夠達(dá)到目標(biāo)的要求。

本次活動不足的地方是首先是小班幼兒，他們?nèi)绻褂闷胀ㄔ挵姹緦W(xué)的話，孩子們很快就會了，但是今天我學(xué)得是七都方言版，很多孩子都不敢大膽的嘗試，這可能和我們平時的教育有關(guān)，我們和家長平時都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時也要和孩子多多了解方言的文化。

其次是在這次活動中，我說的話比較多，孩子們說的話比較的少。而我們通常學(xué)習(xí)兒歌還是以老師教的為主，這是語言活動中普遍存在的問題。

最后是用七都的發(fā)言來進(jìn)行活動，有的時候，我用的是普通話，在念兒歌時，又要用七都方言。整個活動后，我覺得自己語言方面覺得很別扭。以后要進(jìn)行改進(jìn)。

教育隨筆：用兒歌培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學(xué)的感染。

兒歌是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童生活中的。孩子們隨著年齡的增長，由感知到模仿，最終學(xué)會誦唱兒歌，并從中獲得審美感受。但兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。例如，圣野的兒歌《布娃娃》:"布娃娃，不聽話，喂她吃東西，不肯張嘴巴。"于天真稚氣中表達(dá)了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用兒歌來培養(yǎng)孩子的常規(guī)就尤為重要。

在培養(yǎng)幼兒洗手的常規(guī)中，我們會先進(jìn)行集體教學(xué)，讓孩子了解洗手的基本方法，那么在后續(xù)的洗手中，我們還會教幼兒簡單的洗手兒歌：小朋友，來洗手，打開水龍頭，沖沖小臟手。關(guān)上水龍頭，肥皂做朋友。搓手心、搓手背，穿過小胡同，搓搓手指頭。清清水兒沖一沖，小小水珠甩干凈。小毛巾，來幫忙，擦手心，擦手背。哈哈!我的小手真干凈!在孩子洗手的過程中，我們會和孩子一起邊說兒歌邊洗手，這樣不僅增加了洗手的趣味性而且孩子們也能按照正確的洗手方法來進(jìn)行洗手。

在幼兒進(jìn)餐前，我們會進(jìn)行餐前準(zhǔn)備，在剛進(jìn)行進(jìn)餐的常規(guī)培養(yǎng)時，我們會通過故事、視頻、看圖等方法。讓幼兒了解吃飯時候的注意事項：比如：不剩飯、不挑食、安靜進(jìn)餐等。除此之外，我們還會教幼兒說簡單的吃飯兒歌：吃飯時不講話，安安靜靜來坐下，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，桌上不撒一粒飯，老師老師辛苦了，我們大家都愛您！在說兒歌的過程就是一個整理和提醒的過程，孩子邊說兒歌就會邊想起吃飯要求，那么在兒歌說完的情況下，大部分幼兒就都能做好餐前的準(zhǔn)備。在就餐的過程中，我們也會根據(jù)兒歌的內(nèi)容來提醒幼兒，比如：剛才兒歌中，我們都說了吃飯時，不講話，所以，在吃飯時候是不可以講話的哦！

在自理能力的培養(yǎng)中，我們也會利用這樣的方法，比如：疊衣服，我們會根據(jù)兒歌的內(nèi)容，來學(xué)習(xí)折疊衣服。

用兒歌來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)不僅提高幼兒的語言能力，更重要的是能夠規(guī)范幼兒的行為。

教育隨筆：繪畫教學(xué)中的兒歌牽引

小班孩子處于涂鴉期，因此小班繪畫教學(xué)應(yīng)以激發(fā)孩子的繪畫興趣為主要目的。如何激發(fā)興趣呢？在多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，兒歌牽引法非常適合小年齡幼兒的繪畫教學(xué)。既使活動形式生活潑，又能突破教學(xué)目標(biāo)，而且孩子喜歡。

抓住孩子們喜歡兒歌的特點(diǎn)。教學(xué)時我把枯燥、難以理解的知識或繪畫技能、難點(diǎn)編成兒歌，加強(qiáng)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，技能教學(xué)趣味化，孩子在游戲化的情景，趣味畫的兒歌中，念一念、畫一畫，他們樂意嘗試，喜歡繪畫，攻克難點(diǎn)。如練習(xí)畫圓圈《小魚吹泡泡》時，我會說：“小線段，彎一彎，轉(zhuǎn)一圈，兩頭快接住，成了好朋友，變成圓泡泡。”又如棉簽畫《一串紅》中，用“小鞭炮”、“排排隊”來形容一串紅的外形特征，同時為解決花連著莖這一難點(diǎn)，我采用了形象生動的兒歌“小小棉簽開火車，從車站往外開，嘟嘟嘟，到站停下來?！睘榱撕⒆诱莆照_的棉簽蘸顏料的方法，“小小棉簽來喝水，喝飽邊上停一?！焙喍痰膬焊枰幌伦訋椭⒆訉W(xué)會了使用顏料的有效方法，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

除了兒歌，一些簡短的故事、謎語等也是繪畫教學(xué)中的有效手段，我們老師不妨嘗試一下，相信會有意想不到的效果！

調(diào)皮寶寶的教育方法

在幼兒園中，幾乎每個班都有那么幾個調(diào)皮幼兒，他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”可不小。對于這樣的幼兒老師大都采用“冷處理”的方法，即冷落這些孩子，活動時不讓他們參加，上課時將他們置于一角，或者動輒就批評。其結(jié)果呢，非但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。從“調(diào)皮”幼兒在園和在家的行為表現(xiàn)的比較結(jié)果看，“調(diào)皮”幼兒在精力旺盛與活動量大、“鬼點(diǎn)子”多、經(jīng)常提問題、批評時會頂撞等四個方面的行為表現(xiàn)在家與在園比較具有差異，在家這四個方面比在園更為突出。而在攻擊性強(qiáng)、較霸道、喜歡做“惡作劇”等三個方面的行為表現(xiàn)在園與在家相比差異極其顯著，在園這三個方面表現(xiàn)得尤為突出。父母往往把孩子看成光宗耀祖、傳宗接代的希望。孩子成了家中的寶貝，成了父母生存的意義。在這種意識支配下，他們無原則地滿足孩子的任何要求，對孩子的任何行為不分時間、場所、性質(zhì)都不加控制，讓孩子為所欲為。這樣的孩子到了幼兒園更多地表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng)、霸道、難以遵守常規(guī)、活動頻繁等特征。調(diào)查表明，很多孩子主要由爺爺、奶奶照顧，而祖輩由于年齡及所受文化影響的關(guān)系，更是無原則放松，加劇了孫輩調(diào)皮行為。對于“調(diào)皮”幼兒的行為表現(xiàn)，不少老師往往不加認(rèn)真、客觀的分析，以成人的眼光和行為準(zhǔn)則看待幼兒，把幼兒的淘氣、調(diào)皮、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞孩子”，“兒童多動癥”等標(biāo)簽，這勢必對幼兒的成長造成極其不利的影響。如果老師們能靜下心來，以科學(xué)的態(tài)度看待“調(diào)皮”幼兒的調(diào)皮行為，就不難看出“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)沒有什么兩樣，只是有些程度上更強(qiáng)烈一些；并且許多“調(diào)皮”行為有其可貴之處，蘊(yùn)含著積極向上的因素；如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話反映出有主見，好爭斗體現(xiàn)有進(jìn)取心，“惡作劇”蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性等等。當(dāng)然，如果這些表現(xiàn)不分場合、時間，而且強(qiáng)度過大，我們必須進(jìn)行引導(dǎo)與教育。從幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)看，幼兒大腦皮層尚未成熟，興奮過程大于抑制過程，大腦對動作、各器官的控制精確性還很差。因此，幼兒表現(xiàn)出來的多動、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行為就是很正常的。因為每一個人都有其優(yōu)秀的一面，也有其不足的一面。教師在教育調(diào)皮幼兒的過程中，可以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)來幫助幼兒克服缺點(diǎn)。因為人都是喜歡聽好話的，更何況是幼兒。強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)可以增加人的自信心，一個人只有對自己充滿信心，才有可能使他不斷的進(jìn)步，不斷地克服前進(jìn)中的困難。教師平日要善于觀察發(fā)現(xiàn)調(diào)皮幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對其優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，對于其缺點(diǎn)教師裝在心里，但不要在其它幼兒面前過分強(qiáng)調(diào)、夸張促進(jìn)他們有效的、良好的發(fā)展。同時，我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮”幼兒當(dāng)然也不例外。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮”幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師和家長都應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果?？傊?，與調(diào)皮大王相處要講究藝術(shù)，不能急燥，相信一份耕耘，一份收獲。

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