大班科學(xué)教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“大班科學(xué)活動(dòng)有趣的雞蛋”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

這是大班科學(xué)活動(dòng)有趣的雞蛋教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

教育家陳鶴琴說過："生活即教育"。幼兒每天吃的雞蛋，不就是樸素的教材嗎？我們何不利用它設(shè)計(jì)出有趣的"生活活動(dòng)"呢？因此，本次活動(dòng)幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋。讓幼兒在玩中不知不覺學(xué)會(huì)生活技能，并且養(yǎng)成幼兒對(duì)身邊事物樂于探索的習(xí)慣。

目標(biāo)：

1、幼兒在動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。

2、發(fā)展幼兒的觀察力及動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)探索雞蛋的快樂。

準(zhǔn)備：

1、人手一托盤，盤內(nèi)有一小筐（筐內(nèi)有兩個(gè)雞蛋），一只小碗，一條小毛巾。

2、活動(dòng)室：清水、軟墊、手電筒、暗箱，電火鍋。

過程：

1、教師出示兩個(gè)雞蛋（一個(gè)生，一個(gè)熟），請(qǐng)幼兒說說雞蛋的特征，請(qǐng)幼兒猜猜哪一個(gè)是生雞蛋，那一個(gè)是熟雞蛋。小朋友說說能用什么方法在不敲破蛋殼的情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋？

2、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。 （把熟雞蛋貼上紅花）幼兒端著混在一起的小筐雞蛋，利用手電筒、軟墊、清水等材料，自由探索分辨生、熟雞蛋的不同方法。教師注意觀察幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)幼兒說出自己的操作后得出的結(jié)論。

教師請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來的。并當(dāng)場敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，幫助幼兒歸納出生熟雞蛋。

4、共享雞蛋。

一個(gè)老師帶一半幼兒把自己分辨出來的熟雞蛋剝殼，一個(gè)老師帶一半幼兒把分辨出來的生雞蛋煎炒，與大家共同品嘗。

反思：

這個(gè)活動(dòng)來自幼兒的生活，雞蛋是幼兒在活動(dòng)中最常見的東西，活動(dòng)開始讓孩子們分辨熟雞蛋和生雞蛋，他們露出茫然和好奇的表情。請(qǐng)幼兒說說能用什么方法在不敲破蛋殼的情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋？孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測：有的說根據(jù)顏色的深淺來分辨；有的說用搖的辦法來分辨；有的說在地上滾來分辨；有的說根據(jù)輕重來分辨；有的說用轉(zhuǎn)的方法來分辨。。。。。。。（幼兒積極主動(dòng)參與，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。）孩子們開始操作嘗試。（在這操作過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知道怎樣來拿雞蛋玩，生雞蛋破了好幾個(gè)。）我請(qǐng)幼兒回到座位，對(duì)他們說：雞蛋寶寶還有話要對(duì)你們說。我模仿雞蛋寶寶孩子們提出要求玩雞蛋時(shí)要輕拿輕放，并示范。有了這個(gè)要求，在操作時(shí)幼兒都小心翼翼地玩。在孩子們探索中，我重點(diǎn)觀察、引導(dǎo)孩子用手電筒來分辨。（在操作過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)手電筒很感興趣，在桌子上玩起手電筒。可能在生活中孩子們沒有用光來分辨東西的經(jīng)驗(yàn)，我自己就拿著手電筒在暗箱里操作，嘴巴輕輕地說：分出來了，我知道熟雞蛋和生雞蛋。拿著手電筒玩的孩子被我吸引過來，我趁機(jī)引導(dǎo)他們?cè)鯓佑檬蛛娡瞾矸直嫔u蛋和熟雞蛋。孩子們津津樂道的玩起來。）孩子們?cè)诮涣鞴蚕斫?jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)自己手里的兩個(gè)雞蛋又混淆不清。（引導(dǎo)孩子怎樣來解決這個(gè)問題，經(jīng)過商量討論，一致通過在熟雞蛋上做標(biāo)記。）再次操作并提出嘗試用別的方法來分辨，我不斷提醒幼兒分辨好了貼上標(biāo)記。（能力強(qiáng)的孩子很快就就分辨好了，我就請(qǐng)他幫助能力弱的孩子或者再去嘗試其他方法，或讓他們找個(gè)朋友先交流。）請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來的。并當(dāng)場敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，我?guī)椭變杭皶r(shí)歸納出生熟雞蛋的分辨方法。同時(shí)和孩子一起來動(dòng)手剝雞蛋，煎雞蛋，共同品嘗雞蛋。這里是這個(gè)活動(dòng)的高潮，讓孩子體驗(yàn)享受勞動(dòng)的成果和快樂。

這個(gè)活動(dòng)給了我一點(diǎn)啟示，科學(xué)活動(dòng)一定要把握好每個(gè)壞節(jié)，并要注重活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)微之處，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多考慮孩子的年齡特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

在實(shí)際活動(dòng)中，孩子們因?yàn)榈谝淮蝿?dòng)手?jǐn)[弄雞蛋，因此他們會(huì)覺得很新奇。讓孩子在觀察雞蛋的時(shí)候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關(guān)雞蛋的感性知識(shí);并能在活動(dòng)中樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴們分享感受的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察雞蛋的外形(蛋殼的顏色、雞蛋的形狀)，同桌孩子的雞蛋進(jìn)行比較它們的大小;講講自己的發(fā)現(xiàn)。通過生、熟雞蛋的比較，進(jìn)一步讓孩子們了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過自己的動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察，第一次親手敲開了雞蛋，得到了有關(guān)雞蛋的感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行有利地利用，使孩子們輕松地得到了經(jīng)驗(yàn)，并更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究周圍熟悉事物的情感。此次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。

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大班科學(xué)活動(dòng)雞蛋浮起來了

這是大班科學(xué)活動(dòng)雞蛋浮起來了教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒對(duì)科學(xué)《沉與浮》已有了一定的了解，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)，進(jìn)一步讓幼兒探索介于沉與浮之間的"懸浮"現(xiàn)象卻很少被提及，因?yàn)檫@一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對(duì)幼兒來說是"說不清、道不明"的，所以老師遇之或視而不見，但它卻真切、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的興趣。為此我設(shè)計(jì)了科學(xué)《浮起來的雞蛋》這個(gè)活動(dòng)。

本次活動(dòng)分猜一猜――試一試――做一做――說一說四個(gè)步驟進(jìn)行：經(jīng)歷了激趣――發(fā)問――探索――交流的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探索規(guī)律。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思考、奇中發(fā)現(xiàn)、樂中獲取，達(dá)到發(fā)展幼兒的自主性、增強(qiáng)活動(dòng)性、鼓勵(lì)創(chuàng)造性的目的。

在活動(dòng)中通過直觀延演示法，實(shí)踐操作等教學(xué)手法來完成本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過操作探索發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮狀態(tài)的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的發(fā)生。

2．在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象并記錄，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

3．喜歡探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象，從而體驗(yàn)成功的快樂。

4．通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。．

5．感受運(yùn)動(dòng)的快樂，愉悅身心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《懸浮的雞蛋》課件。

2.記錄表一張。

3.鹽、雞蛋、透明杯若干。

活動(dòng)過程：

一、觀看課件、猜想辦法

1.今天老師給小朋友帶來了一個(gè)小故事，聽?。u媽媽買了鹽、糖、醬油、

生粉、味精用籃子裝好準(zhǔn)備回家，發(fā)現(xiàn)自己剛下的蛋不見了。雞媽媽著急的到處找，找呀找，發(fā)現(xiàn)雞蛋掉進(jìn)了一個(gè)深深的坑里，雞媽媽怎么也拿不出來，請(qǐng)小朋友幫雞媽媽想想辦法。）你們有辦法嗎？

2.小結(jié)：剛才小朋友想到了很多的辦法來幫助雞媽媽，那會(huì)不會(huì)成功呢？

二．初步探索、發(fā)現(xiàn)奧秘

過渡：于是雞媽媽來到了大二班，看見老師把雞蛋放在裝有水的罐子里，

覺得很奇怪。（小朋友猜猜看，老師要來干什么？）原來我們今天要借雞媽媽的鹽、糖、醬油、生粉、味精來用一下。做一個(gè)"雞蛋能否浮上來"的實(shí)驗(yàn)。你們想試一下嘛？

1.教師交待要求：雞媽媽的調(diào)料都放在了桌子上，每一個(gè)小朋友只能用一種調(diào)料。

2.先把雞蛋放盛有水的碗里，然后你選擇一種調(diào)料放到碗里，用勺子小心的攪拌，請(qǐng)小朋友看一下雞蛋會(huì)有什么變化?

3.幼兒實(shí)驗(yàn)操作。

4.教師提出幼兒記錄要求。

5.幼兒操作玩后，問小朋友在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

6.幼兒邊說教師邊記錄。（提醒幼兒用一句完整的話來說一下：我在水里放了鹽，經(jīng)過攪拌后，我發(fā)現(xiàn)我的雞蛋浮起來了或我在水里放了糖，經(jīng)過攪拌后，我發(fā)現(xiàn)我的雞蛋還是沉在碗底下。）

三、再次實(shí)驗(yàn)、感知懸浮

過渡：剛才放鹽的小朋友的雞蛋浮起來了，放其它調(diào)料的雞蛋沒有浮起來。

你們知道為什么嗎？（因?yàn)辂}水的密度比雞蛋大，所以雞蛋會(huì)上?。?/p>

小結(jié)：從這些結(jié)果中我們得知：鹽水的密度比雞蛋大,所以雞蛋會(huì)從水底浮到水面上來。

1.那么小朋友你們現(xiàn)在有辦法來幫雞媽媽了嗎？（有）

2.接下來我們就來把雞媽媽掉在坑里的雞蛋把它浮起來，送給雞媽媽，好

嗎？

3.幼兒整組實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)成功的幼兒把浮起來的雞蛋送給雞媽媽（請(qǐng)一位老師扮演雞媽媽）

5.經(jīng)過小朋友的幫助，你們看，雞媽媽的蛋全部浮起來了（接著使用課件"放

鹽----攪拌----浮起來"） 雞媽媽從坑里拿到了雞蛋，謝謝小朋友的幫忙。

5.小結(jié)：今天我們小朋友做了一個(gè)用鹽把"雞蛋浮起來"的實(shí)驗(yàn)，來幫助了雞媽媽，你們覺得開心嗎？

四、延伸活動(dòng)

那除了用鹽可以把雞蛋浮起來，小朋友回家后再用其他的物體再來試一

下，如：豆奶粉、果珍等放進(jìn)水中用同樣的方法，看看有什么變化？好嗎？

教學(xué)反思

本次活動(dòng)我主要是通過分組活動(dòng)讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，激起他們探究的興趣?；顒?dòng)中幼兒思維活躍，參與的積極性很高，兩次實(shí)驗(yàn)都以小組合作的形式進(jìn)行的，孩子們自主組合、合作默契。在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，加入糖的時(shí)候雞蛋始終沒有變化，幼兒顯得很沮喪。而加入鹽的時(shí)候，雞蛋隨著鹽的增加而逐漸升起來時(shí)，幼兒很興奮，也很投入。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒基本了解了鹽可以增加水的浮力這一現(xiàn)象，完成了既定的目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，還存在著許多需要改進(jìn)的地方。如：水應(yīng)該少放點(diǎn)，放鹽的時(shí)候要用量杯，一杯一杯地放，在導(dǎo)入的時(shí)候最好用多媒體，放出人在死海里漂浮的畫面，提出問題，激起幼兒的興趣。

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大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《有趣的雞蛋》

設(shè)計(jì)意圖：

教育家陳鶴琴說過："生活即教育"。幼兒每天吃的雞蛋，不就是樸素的教材嗎?我們何不利用它設(shè)計(jì)出有趣的"生活活動(dòng)"呢?因此，本次活動(dòng)幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋。讓幼兒在玩中不知不覺學(xué)會(huì)生活技能，并且養(yǎng)成幼兒對(duì)身邊事物樂于探索的習(xí)慣。

目標(biāo)：

1、幼兒在動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。

2、發(fā)展幼兒的觀察力及動(dòng)手操作能力。

準(zhǔn)備：

1、人手一托盤，盤內(nèi)有一小筐(筐內(nèi)有兩個(gè)雞蛋)，一只小碗，一條小毛巾。

2、活動(dòng)室：清水、軟墊、手電筒、暗箱，電火鍋。

過程：

1、教師出示兩個(gè)雞蛋(一個(gè)生，一個(gè)熟)，請(qǐng)幼兒說說雞蛋的特征，請(qǐng)幼兒猜猜哪一個(gè)是生雞蛋，那一個(gè)是熟雞蛋。"屈;老.師"小朋友說說能用什么方法在不敲破蛋殼的情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋?

2、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。 (把熟雞蛋貼上紅花)幼兒端著混在一起的小筐雞蛋，利用手電筒、軟墊、清水等材料，自由探索分辨生、熟雞蛋的不同方法。教師注意觀察幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)幼兒說出自己的操作后得出的結(jié)論。

教師請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來的。并當(dāng)場敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，幫助幼兒歸納出生熟雞蛋。

4、共享雞蛋。

一個(gè)老師帶一半幼兒把自己分辨出來的熟雞蛋剝殼，一個(gè)老師帶一半幼兒把分辨出來的生雞蛋煎炒，與大家共同品嘗。

反思：

這個(gè)活動(dòng)來自幼兒的生活，雞蛋是幼兒在活動(dòng)中最常見的東西，活動(dòng)開始讓孩子們分辨熟雞蛋和生雞蛋，他們露出茫然和好奇的表情。請(qǐng)幼兒說說能用什么方法在不敲破蛋殼的情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋?孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測：有的說根據(jù)顏色的深淺來分辨;有的說用搖的辦法來分辨;有的說在地上滾來分辨;有的說根據(jù)輕重來分辨;有的說用轉(zhuǎn)的方法來分辨。。。。。。。(幼兒積極主動(dòng)參與，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。)孩子們開始操作嘗試。(在這操作過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知道怎樣來拿雞蛋玩，生雞蛋破了好幾個(gè)。)我請(qǐng)幼兒回到座位，對(duì)他們說：雞蛋寶寶還有話要對(duì)你們說。我模仿雞蛋寶寶孩子們提出要求玩雞蛋時(shí)要輕拿輕放，并示范。有了這個(gè)要求，在操作時(shí)幼兒都小心翼翼地玩。在孩子們探索中，我重點(diǎn)觀察、引導(dǎo)孩子用手電筒來分辨。(在操作過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)手電筒很感興趣，在桌子上玩起手電筒?？赡茉谏钪泻⒆觽儧]有用光來分辨東西的經(jīng)驗(yàn)，我自己就拿著手電筒在暗箱里操作，嘴巴輕輕地說：分出來了，我知道熟雞蛋和生雞蛋。拿著手電筒玩的孩子被我吸引過來，我趁機(jī)引導(dǎo)他們?cè)鯓佑檬蛛娡瞾矸直嫔u蛋和熟雞蛋。孩子們津津樂道的玩起來。)孩子們?cè)诮涣鞴蚕斫?jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)自己手里的兩個(gè)雞蛋又混淆不清。(引導(dǎo)孩子怎樣來解決這個(gè)問題，經(jīng)過商量討論，一致通過在熟雞蛋上做標(biāo)記。)再次操作并提出嘗試用別的方法來分辨，我不斷提醒幼兒分辨好了貼上標(biāo)記。(能力強(qiáng)的孩子很快就就分辨好了，我就請(qǐng)他幫助能力弱的孩子或者再去嘗試其他方法，或讓他們找個(gè)朋友先交流。)請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來的。并當(dāng)場敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，我?guī)椭變杭皶r(shí)歸納出生熟雞蛋的分辨方法。同時(shí)和孩子一起來動(dòng)手剝雞蛋，煎雞蛋，共同品嘗雞蛋。這里是這個(gè)活動(dòng)的高潮，讓孩子體驗(yàn)享受勞動(dòng)的成果和快樂。

這個(gè)活動(dòng)給了我一點(diǎn)啟示，科學(xué)活動(dòng)一定要把握好每個(gè)壞節(jié)，并要注重活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)微之處，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多考慮孩子的年齡特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

在實(shí)際活動(dòng)中，孩子們因?yàn)榈谝淮蝿?dòng)手?jǐn)[弄雞蛋，因此他們會(huì)覺得很新奇。讓孩子在觀察雞蛋的時(shí)候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關(guān)雞蛋的感性知識(shí);并能在活動(dòng)中樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴們分享感受的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察雞蛋的外形(蛋殼的顏色、雞蛋的形狀)，同桌孩子的雞蛋進(jìn)行比較它們的大小;講講自己的發(fā)現(xiàn)。通過生、熟雞蛋的比較，進(jìn)一步讓孩子們了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過自己的動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察，第一次親手敲開了雞蛋，得到了有關(guān)雞蛋的感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行有利地利用，使孩子們輕松地得到了經(jīng)驗(yàn)，并更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究周圍熟悉事物的情感。此次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。

大班科學(xué)活動(dòng)有趣的汁液

這是大班科學(xué)活動(dòng)有趣的汁液教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)思路：

每位幼兒都有著與生俱來的好奇心和探索欲望，尤其是對(duì)周圍的事物抱有極大的好奇心?！毒V要》中也明確地指出"科學(xué)來源于生活，用之于生活。"，"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"鮮花和水果是幼兒熟悉的生活材料，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)生成了科學(xué)活動(dòng)"有趣的汁液"。旨在通過這一活動(dòng)讓幼兒了解鮮花和水果的汁液也是很好的天然顏料，探索鮮花、水果汁液的用途，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

二、活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)讓幼兒知道鮮花和水果的汁液也是很好的天然顏料。

2、幼兒通過動(dòng)手操作探索汁液的不同用途，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，運(yùn)用藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受。

3、培養(yǎng)幼兒的好奇心，促使孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事和物，親近大自然。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、鮮花、水果若干（顏色盡可能多些）2、操作工具：塑料袋、剪刀、盤子、紗布、小石頭、小鐵錘、小木棍、抹布、棉簽、圖畫紙、宣紙等。

3、師用教具：隱形畫范圖一幅、電爐一個(gè)。

四、活動(dòng)過程：

（一）、引入導(dǎo)語：春天到了，春姑娘給我們送禮物來了。

討論：為什么你們覺得鮮花很漂亮？大家猜猜五顏六色的鮮花有什么用？。

小結(jié)：鮮花不僅能美化環(huán)境，而且鮮花的汁液還是很好的天然顏料。

（二）、幼兒探索活動(dòng)1、活動(dòng)①：

導(dǎo)語：花汁能染紙，那花的汁液是怎樣取得的呢？

小結(jié)：可以借助一些輔助材料來榨取花汁。

幼兒動(dòng)手操作：榨汁 染紙小結(jié)：鮮花本身的汁液較少，取花汁時(shí)要加點(diǎn)水。水加入的量的多或少會(huì)影響花汁顏色的深淺。

2、活動(dòng)②：

導(dǎo)語：春姑娘不僅給我們送來了鮮花，還送來了豐富的水果，果汁很有營養(yǎng)也好喝，果汗也能畫畫嗎？

小結(jié)：水果本身也有不同的顏色，它的汁液和花汁一樣是天然的顏料。

幼兒榨汁并用棉簽沾果汁在圖畫紙上作畫。

小結(jié)：果汁能畫畫，但有的果汁干了以后，圖畫紙上就什么也看不見。

3、認(rèn)識(shí)隱形畫A、出示隱形畫，認(rèn)識(shí)什么是隱形畫，隱形黑水。

導(dǎo)語：老師也畫了一幅畫，你們看漂亮嗎？它有一個(gè)奇怪的名字叫"隱形畫"。為什么叫隱形畫呢？看老師變一個(gè)魔術(shù)。（教師在電爐上演示隱形畫的變色顯色過程）。

小結(jié)：原本什么都看不見的畫，烘烤了以后，果汁變色，畫就顯現(xiàn)出來了，這就是隱形畫，用來畫隱形畫的隱形墨水就是果汁。

幼兒制作隱形畫。教師幫幼兒烘烤繪畫作品，嘗試哪些果汁是隱形墨水，并進(jìn)行安全教育。

（三）、活動(dòng)結(jié)束總結(jié)：鮮花的花汁能作顏料，水果的果汁能作為隱形墨水畫出會(huì)變魔術(shù)的畫。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些東西到處都有，它就在我們的身邊，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)它們的這些本領(lǐng)。其實(shí)在我們的生活中還有很多你們沒有注意到的東西，它們都有不同的本領(lǐng)。只要小朋友多動(dòng)腦、多觀察、多試試，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的事情。

龍海市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭雋斌活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

1、選材貼近生活。以春天為主線，很自然的讓幼兒聯(lián)想到春天百花勝開、萬物復(fù)蘇的美景。以花、水果幼兒身邊的事物為主線引入活動(dòng)，切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住幼兒的好奇心，充分調(diào)動(dòng)幼兒探究的欲望。

2、創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，開發(fā)其思維，通過設(shè)疑猜測的方式引入，讓每一個(gè)幼兒都"動(dòng)"起來、"活"起來，為幼兒提供一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)的過程。符合《綱要》中在做中學(xué)，學(xué)中做的一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3、以幼兒自主探索為主線。在活動(dòng)中，提供了大量的操作材料，這種與材料互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了幼兒的自信心，激發(fā)了幼兒探索欲望和創(chuàng)新思維。面對(duì)個(gè)別知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或動(dòng)手能力較差的幼兒，通過小組的力量，讓孩子教孩子，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的分享交流，共同體驗(yàn)成功的快樂。

4、具有較強(qiáng)的科學(xué)性，符合大班科學(xué)領(lǐng)域中"對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果"的目標(biāo)。

活動(dòng)反思

人們的生活離不開水，幼兒對(duì)水非常感興趣，本次活動(dòng)幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運(yùn)用各種操作材料進(jìn)行操作，在活動(dòng)中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強(qiáng)調(diào)了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

活動(dòng)開始，我首先出示了小客人水寶寶。讓幼兒去探索水寶寶的秘密，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒。在探索活動(dòng)（一）中，我通過聞一聞，嘗一嘗，猜一猜，感知了水的特性之一，水是無色無味、透明的。在探索活動(dòng)（二）中，我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒在盛水活動(dòng)和溶解實(shí)驗(yàn)中，感知了水是流動(dòng)的及有些東西在水里會(huì)被溶解，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

但也有一些不足之處，那就是在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好個(gè)體操作與集體分享交流的時(shí)間分配，幼兒的自由探索時(shí)間再適當(dāng)長些。

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大班科學(xué)活動(dòng)有趣的藕

這是大班科學(xué)活動(dòng)有趣的藕教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

[教材簡解]

幼兒天生充滿著好奇，他們對(duì)藕的了解只是停留在吃的層面，而對(duì)于藕中大小不同的孔是否通的這一現(xiàn)象還不知。而《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一為：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，因此在“有趣的藕”的科學(xué)探究中，幼兒認(rèn)識(shí)藕，探索藕，從而發(fā)現(xiàn)藕的很多秘密。

[設(shè)計(jì)理念]

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。而大班幼兒通過科學(xué)探索能察覺到植物的外形特征等與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。因此，幼兒的科學(xué)活動(dòng)需要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒參與探索的積極性。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.根據(jù)藕洞的大小合理選擇提供的材料運(yùn)用適合的方法發(fā)現(xiàn)藕的大洞都是通的，小洞有的通有的不通，對(duì)探索藕產(chǎn)生興趣。

2.在觀察和討論中了解藕的基本特征和用途，體驗(yàn)藕的有趣。

3.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1．鮮藕若干；2．吸管、水(裝在小塑料瓶里)、玻璃絲線、毛線；3. 有關(guān)藕的PPT。

[教學(xué)過程]

一、感知藕的外部特征1.師出示一節(jié)藕：看，老師帶來了什么?(藕)2.師：請(qǐng)你們看看、摸摸、聞聞藕，它是怎么樣的呢? (幼兒從顏色、形狀、氣味等方面來說。)3.師：藕是乳白色的，摸上去比較光滑，看上去像一根棍子，也像小朋友的小手臂。

（評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)應(yīng)為幼兒選擇貼近他們生活，能使他們感興趣的事物和問題，并能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的材料。而藕是幼兒非常熟悉的一種植物，通過看看、摸摸、聞聞藕，幼兒感知了藕的外部特征，并用語言大膽表述。）二、感知藕的內(nèi)部特征1．發(fā)現(xiàn)藕中有孔。

師：你們想不想看看藕的里面是什么樣的呢? 師把藕切開，看看里面是怎樣的?

教師慢慢打開切開的藕，在投影儀上幼兒觀察交流。(1)里面有一根長長的絲連在一起。(2)藕里面還有孔，孔的大小不一樣。

2．?dāng)?shù)數(shù)藕中有幾個(gè)孔。

(1)在投影儀上出示幾段藕，請(qǐng)你們說說圍繞中間的孔，它的周圍有幾個(gè)比較大的孔。

（2）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：藕中孔的大小和個(gè)數(shù)是不同的，圍繞中間的一個(gè)孔，周圍有9個(gè)孔。

（評(píng)析：幼兒對(duì)藕的內(nèi)部特征充滿好奇，隨著教師將藕慢慢切開這一環(huán)節(jié)，幼兒的好奇更是上升到極點(diǎn)。通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)藕的幾個(gè)內(nèi)部特征，即：藕斷了還有絲連著；藕中孔的大小和個(gè)數(shù)是不同的；圍繞中間的一個(gè)孔，周圍有9個(gè)比較大的孔。）三、試試藕的孔是不是通的。

1.師：我們已經(jīng)知道藕中有孔，那么這些大小不同的洞洞到底有多深，能不能通到下面呢?請(qǐng)你猜一猜？

2.師：可以怎樣知道它們是通的呢？

3.幼兒利用材料探索藕中孔是不是通的。

第一次探索：

教師提出操作要求：①師：老師為你們準(zhǔn)備了需要的工具，有吸管、有水的塑料瓶，請(qǐng)你們用工具來證明藕的孔是通的還是不通的。

②兩人一份材料，可以一人拿住藕，一人使用材料分工合作，一起完成。

幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)。

交流操作結(jié)果。

①師：你是怎么使用這些材料的？幼兒用材料演示。

②師：這些材料為什么能證明藕的孔是通的？

③師：因?yàn)樗橇鲃?dòng)的，水從藕的這邊的孔流進(jìn)，從那邊的孔流出，所以就能說明這個(gè)孔是通的；同樣的原因，用吸管從藕的這邊的孔吹風(fēng)，而在那邊的孔感覺到了有風(fēng)，所以也就證明了這個(gè)孔也是通的。

④師：這些小孔也能用這些材料證明也是通的嗎？你有好的方法嗎？

（評(píng)析：第一次探索為幼兒提供的材料是吸管和裝在塑料瓶中的水，通過使用這兩種材料，幼兒感知了材料的特性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)藕中一些比較大的孔是通的，而那些比較小的孔卻不能用這兩種材料證明，這也為之后的探索提出的問題。）第二次探索：

教師提出操作要求：老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們選擇合適的工具，來證明小孔是否也是通的。同樣兩人一份材料，相互合作完成。

幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)。

交流操作結(jié)果。

①師：這次你又用了什么材料？幼兒用材料演示。

②毛線為什么沒有用？

③師：這些比較硬的線才能穿過藕的小孔，就能證明藕的小孔也是通的。藕的小孔是不是都通的？

④師：藕的大孔都是通的，小孔有的通有的不通。

（評(píng)析：第二次探索提供的材料相比第一次更具層次性，有軟硬和粗細(xì)不同的毛線和玻璃絲線，在使用這兩種材料中，幼兒也發(fā)現(xiàn)只有比較硬的而且不會(huì)分叉的玻璃絲線才是適合的材料。同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)藕的小孔有的通有的不同。）四、介紹藕的生長和功效。

1.師：你知道藕生長在哪里？

2.出示PPT,了解藕的生長。

師：春天到了，人們將藕苗橫放在河水中的泥土里，藕的莖一節(jié)一節(jié)的，藕節(jié)往下長就長出了根，往上長就長出了荷葉。夏天到了，就開出了美麗的荷花，同時(shí)埋在泥土里的藕越長越大、越結(jié)越多。秋天到了，藕就成熟了，就是我們現(xiàn)在看到的藕。

【活動(dòng)反思】

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

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