教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？小編特地為您收集整理“幼教隨筆：放開(kāi)手腳收獲多”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

放開(kāi)孩子得手腳吧,不要再用老眼光看待他們。擺脫束縛的孩子，想象力、創(chuàng)造力會(huì)得到最大限度的發(fā)揮,你就會(huì)有意料之外的收獲。

學(xué)前班的孩子,隨著年齡的增大,無(wú)論是創(chuàng)新意識(shí),還是創(chuàng)造能力都有很大的提高,如果在活動(dòng)中老師能放開(kāi)孩子的手腳,會(huì)收到意想不到的效果。

今天戶外活動(dòng)，因風(fēng)大我沒(méi)讓孩子們出去,在活動(dòng)室進(jìn)行了一次手工大比拼。以前,我都用傳統(tǒng)的注入式或者填鴨式,老師教一步,孩子學(xué)一步。這次,我不知從哪來(lái)的靈感,決定讓孩子們自己教自己,想測(cè)試一下他們的能力。于是,我把他們分成四組,有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),用自己從家里帶來(lái)的易拉罐、塑料瓶、紙盒等廢舊物品進(jìn)行制作,并要求他們動(dòng)作要快，設(shè)計(jì)要精美,最重要的是有創(chuàng)意。聽(tīng)完我的話,孩子們就忙開(kāi)了。只見(jiàn)他們?cè)谏塘恳环?有的畫(huà),有的剪,有的刻,還有的涂色。過(guò)半小時(shí)后,孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地拿著自己的作品讓我看。啊!真是不看不知道,一看收獲真不小哇！什么小船、坦克、汽車(chē)、書(shū)包、沙發(fā)……各式各樣,形象逼真。最令人叫絕的是柴文哲小朋友制作的組合書(shū)柜,簡(jiǎn)直跟真的一樣。欣賞著孩子們的作品我贊不絕口,同時(shí)心中暗暗叫奇,沒(méi)想到5-6歲的孩子身上竟然蘊(yùn)藏著這么大的潛能,有著超成人的想象力、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中,他們會(huì)互相商量,互相合作,共同確定主題,整個(gè)過(guò)程完成的那么天衣無(wú)縫,彼此之間還學(xué)會(huì)了好多制作方法。

放開(kāi)孩子得手腳吧,不要再用老眼光看待他們。擺脫束縛的孩子，想象力、創(chuàng)造力會(huì)得到最大限度的發(fā)揮,你就會(huì)有意料之外的收獲。

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教育隨筆：放開(kāi)手，更快樂(lè)

這一周，幼兒園重新開(kāi)設(shè)了中大班幼兒的陽(yáng)光體育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將孩子們身體發(fā)展所需要鍛煉的各種能力都巧妙地融合在游戲當(dāng)中，會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)的提高自己的身體素質(zhì)和抗病能力。它避免了體育鍛煉時(shí)的枯燥、單一，是孩子們非常喜歡的戶外活動(dòng)。

我們班的孩子是剛從小班升上來(lái)的，他們還從沒(méi)有接觸過(guò)陽(yáng)光體育?？粗賵?chǎng)上琳瑯滿目的玩具，看著已經(jīng)有些迫不及待的孩子們，我真是有些擔(dān)心。這么多玩具，這么多游戲，孩子們知道該怎樣玩嗎？他們能遵守游戲的規(guī)則嗎？離開(kāi)老師孩子們的自由選擇，萬(wàn)一和大孩子發(fā)生矛盾又該怎么辦呢……可孩子們好像無(wú)視我的擔(dān)心，急切的問(wèn)我：“老師，怎么還不讓我們?nèi)ネ姘。俊薄袄蠋?，快點(diǎn)兒吧！人家都去玩了?！笨磥?lái)，我這個(gè)總把孩子護(hù)在自己翅膀下的母雞媽媽到了該放手的時(shí)候了?！昂⒆觽儯ネ姘?！要記得老師提過(guò)的要求！”聽(tīng)到我的話，孩子們歡呼雀躍的離開(kāi)了。我的心隨著他們的四散而慌亂起來(lái)。眼睛開(kāi)始在操場(chǎng)上不停地尋找我們班的孩子，生怕他們有些閃失。

我看到：從來(lái)不主動(dòng)參加游戲的余海天小朋友正像個(gè)小解放軍一樣匍匐前進(jìn)經(jīng)過(guò)一片有障礙物的“高壓網(wǎng)”；張懌翔小朋友在對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)道：“哥哥，你教教我。咱們一起玩吧！”；岳寧馨小朋友一言不發(fā)的看著周?chē)男∨笥言鯓硬雀哕E，然后自己也像模像樣的玩了起來(lái)；尹含悅小朋友正向別的班老師詢問(wèn)怎樣抖自己手中的空竹；馮驁小朋友正在安靜的排隊(duì)，耐心的等待……孩子們帶給我的驚喜太多了，沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)心的問(wèn)題，反而讓我看到在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大的孩子。

聽(tīng)到游戲結(jié)束的音樂(lè)，孩子們像一群歸巢的小鳥(niǎo)，快樂(lè)的依偎在我的身旁，開(kāi)心的和我一起分享著他們的收獲?？粗⒆觽円粡垙垵M足的笑臉，我告訴自己：放開(kāi)手其實(shí)會(huì)更快樂(lè)！

放開(kāi)孩子的手腳

每天中午吃完午飯的時(shí)候，就是我們班紀(jì)律最亂的時(shí)候，到了這個(gè)時(shí)間，老師一邊忙著刷碗，一邊忙著打掃衛(wèi)生，同時(shí)又要看好孩子，保證他們的安全。還要顧慮那些吃飯比較慢的孩子。

今天中午大部分孩子都吃完午飯了，還有一小部分孩子沒(méi)有吃完午飯，我還要看著他們吃完飯。吃完飯的孩子覺(jué)得自己沒(méi)事干了就在那里鬧騰，這讓我煩心透了，我一邊催著沒(méi)吃完飯的孩子趕緊吃飯，讓吃飽飯的孩子把板凳搬到桌子上，準(zhǔn)備站隊(duì)出去散步。孩子們一聽(tīng)到我這個(gè)口令紛紛都跑到前面站隊(duì)去了，也不把板凳搬上去。這時(shí)候，我就叫我們班的小王欽詔把板凳一個(gè)一個(gè)搬到桌子上。我說(shuō)：“王欽詔，你把那些在地上的小板凳都幫老師把它們搬到桌子上吧，可以嗎?”王欽詔聽(tīng)了卻很高興，有一個(gè)孩子幫他的忙，他卻急著說(shuō)：“老師說(shuō)讓我搬的，沒(méi)有叫你幫我，你干嘛搬呀?”我看了心里挺高興的，孩子們也學(xué)會(huì)幫忙了，也會(huì)自己攬活了，更學(xué)會(huì)討好老師了。這下我可找到一個(gè)小幫手了。

就像王欽詔一樣，如果沒(méi)有我從忙碌中抽他為我?guī)兔Γ疫€不知道他這么厲害，這么會(huì)幫忙呢。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手讓自己自由發(fā)揮，自己能干的事情絕不能幫他們大包大攬，讓他們干自己力所能及的事情。在學(xué)校里也一樣，老師適當(dāng)讓孩子做一些他們自己能力之內(nèi)的事情，放開(kāi)他們的手腳，讓他們?cè)谧约旱男√斓乩锎笳谷_，漸漸培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。這對(duì)以后他們自己的生活中有很大的幫助的。

幼教隨筆：放開(kāi)你的手

孩子的智慧是無(wú)窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機(jī)器,放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎?

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們看著我,都很期待今天老師又會(huì)給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學(xué)區(qū)的材料也真準(zhǔn)備給孩子們介紹玩法,突然我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō),你看,老師拿了很多的盒子,我們一起來(lái)搭房子吧!比比誰(shuí)大的房子多好不好?聽(tīng)了他的話,我靈機(jī)一動(dòng):對(duì)阿,我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢,為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一樣,原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的,但是孩子的方法不也起到了教學(xué)的作用嗎?

于是我把數(shù)學(xué)區(qū)的所有材料都分別放在桌子上,讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如:用雪碧瓶做的花瓶,因?yàn)槠孔又挥?個(gè),而一組孩子有8個(gè),孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共開(kāi)了幾朵花……孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

孩子的智慧是無(wú)窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機(jī)器,放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎?

幼教隨筆：意外的收獲

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì)，讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面，與老師走的最近。

一、意外的收獲

新學(xué)期大班的第一節(jié)美工課是折紙—?dú)馇?。?dāng)我教孩子們折完最后一步并吹起來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“像不像氣球？”孩子們都說(shuō)“像”，緊接著有個(gè)孩子說(shuō)：“還像小燈籠?！蔽壹?xì)看也覺(jué)得確實(shí)像個(gè)小燈籠，當(dāng)時(shí)我的腦子一閃：如果再將氣球做成小燈籠不也是一次非常有意義的美工活動(dòng)嗎？它既是本次美工活動(dòng)的延伸，更是一次升華。

我開(kāi)始有意識(shí)地往“做燈籠”上引：“老師也覺(jué)得它很像個(gè)小燈籠，怎樣才能更像一些呢？”沉默了約半分鐘，宋文卓小朋友回答：“把它掛起來(lái)就像了?！彼瓮∨笥颜f(shuō)：“還要做上穗頭?！蔽矣謫?wèn)：“用什么做穗頭呢？”孩子們有的說(shuō)用毛線，有的說(shuō)用漂亮的紙剪成細(xì)條也行，最后我給孩子們提供了皺紋紙。至于用什么線把穗頭扎起來(lái)，并能順利地從氣球下面穿進(jìn)、上面穿出，憑我的經(jīng)驗(yàn)，用細(xì)電線最好。不過(guò)我沒(méi)有將我的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子們，而是同時(shí)提供給他們兩種線：一種是細(xì)電線，一種是毛線。有些選了電線的孩子不太費(fèi)事就做好了，而選了毛線的孩子好容易將毛線伸進(jìn)氣球下面剪好的小洞，卻怎么也穿不出來(lái)，紛紛跑到我面前求助。我讓他們?nèi)ヒ炎龊脽艋\的同伴那里看看是怎么做的，又拿兩種線比較演示了一番，孩子們恍然大悟：毛線軟軟的，難以穿進(jìn)穿出，細(xì)電線挺挺的、直直的，容易穿出來(lái)。在孩子們都做完小燈籠之后，我給他們提了一個(gè)建議：用電光紙剪兩朵小花，小燈籠的上面和下面各一朵，用細(xì)電線重新穿過(guò)。這樣做出來(lái)的小燈籠既逼真又美觀，孩子們都愛(ài)不釋手。

這次美工活動(dòng)，孩子們興趣一直很高，特別是看到自己的作品被高高掛起來(lái)時(shí)，更是開(kāi)心，都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

我也覺(jué)得，這次意外的收獲真好。要是我們每個(gè)教師都做個(gè)有心人，能從平時(shí)的突發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏著的教育價(jià)值，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這樣的意外收獲還會(huì)很多很多。

二、不妨倒著排

一直以來(lái)，幼兒排隊(duì)都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們?cè)陉?duì)伍中的位置也是相對(duì)固定的。但是最近我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在外出散步時(shí)，我讓幼兒邊觀察邊思考，可是回答我提問(wèn)的總是那幾個(gè)排在隊(duì)伍前面的那幾個(gè)孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說(shuō)話，或東張西望，根本不知道老師在干什么。

事后我想，是我平時(shí)忽略了這個(gè)問(wèn)題。排在隊(duì)伍前面的幼兒看的清，聽(tīng)的明，能及時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考，而后面的一些孩子根本聽(tīng)不清老師在說(shuō)什么，也看不清老師在指什么。長(zhǎng)此以往，難免會(huì)讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺(jué)。如何來(lái)縮短與他們的距離呢？今天，我試著讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時(shí)總自顧自說(shuō)的孩子能很投入的參與到散步、觀察活動(dòng)中了。

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì)，讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面，與老師走的最近。

大膽放開(kāi)手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

李一鳴是前些日子我班轉(zhuǎn)來(lái)的一名年齡較小的孩子，他是家里的“小皇帝”，什么事情都不會(huì)做，也不愿意做。每天爺爺來(lái)送他，總是送到活動(dòng)室，幫他脫下衣服疊好，然后再詢問(wèn)一番：還有沒(méi)有事要爺爺做，或者小便嗎…….等等，然后再走。在幼兒園，他要小便了站在便池前叫：“老師，褲子拉不下?！毙”阃昃驼f(shuō)：“好了?！钡戎蠋熑退澴?、塞褲子。吃飯的時(shí)候，坐在桌子邊看著老師，就是不動(dòng)手。老師提醒他快吃，他卻說(shuō)：“老師喂！”。開(kāi)始我包辦了一個(gè)多星期，可他絲毫沒(méi)有自己去做這些事的意識(shí)，我意識(shí)到如果再這樣包辦下去也不是辦法

，對(duì)他來(lái)說(shuō)有害無(wú)益，漸漸也會(huì)養(yǎng)成依賴習(xí)慣，這也阻礙了他的自理能力的發(fā)展。

后來(lái)我決定實(shí)行放手的辦法，當(dāng)他站在便池前的時(shí)候，我就教他脫褲子的方法，讓他自己嘗試脫、穿，成功了就表?yè)P(yáng)他。有時(shí)他來(lái)求助，故意裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，開(kāi)始他纏著不放，我就說(shuō)“你一定會(huì)自己干的，老師可忙了，現(xiàn)在沒(méi)工夫來(lái)幫你。”吃飯的時(shí)候，老師喂兩口，然后讓他自己試著吃，并不斷的對(duì)他鼓勵(lì)，慢慢的，李一鳴自己會(huì)吃飯了，而且還很衛(wèi)生?，F(xiàn)在李一鳴只要有一件事學(xué)著自己干，我們就對(duì)他鼓勵(lì)，他也越來(lái)越獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)了洗手、疊被子等，自理能力越來(lái)越棒。

通過(guò)這件事情我想告訴大家：大膽放開(kāi)手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立！他會(huì)更棒！

放開(kāi)手，讓孩子自己解決問(wèn)題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書(shū)架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書(shū),沒(méi)過(guò)多久,那里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),睿睿和琪琪為了看同一本書(shū)而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來(lái)了同伴的圍觀,有的孩子說(shuō):“我看見(jiàn)睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說(shuō):“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩(shī)雨說(shuō):“這樣吧,你們倆個(gè)來(lái)個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就拿書(shū)看，我來(lái)做裁判吧！”他們倆人聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽(tīng)到預(yù)備開(kāi)始再出拳，在詩(shī)雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒(méi)爭(zhēng)執(zhí)，重新到書(shū)架上選了一本圖書(shū)看，而琪琪說(shuō)：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來(lái)解決這種問(wèn)題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒(méi)有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒(méi)想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問(wèn)題，看來(lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問(wèn)題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。

幼教隨筆：教師應(yīng)與幼兒多聊聊天

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間！

大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個(gè)小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

帶大班的老師應(yīng)該多和孩子聊聊天。通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進(jìn)幼兒的心靈。通過(guò)聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個(gè)世界；通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣。

廖嘉珞是一個(gè)懂事的小朋友，但是有一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是愛(ài)在嘴邊玩唾液，平時(shí)經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個(gè)習(xí)慣，自己一個(gè)人時(shí)就愛(ài)玩唾液，班里有好幾個(gè)小朋友開(kāi)始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我說(shuō)到了這個(gè)，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。這一次他好像聽(tīng)懂了，不停的點(diǎn)著頭，并答應(yīng)保證改掉這個(gè)壞習(xí)慣。在此后的幾天里，我仔細(xì)觀察，他真的沒(méi)有再玩過(guò)唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。這使我領(lǐng)悟到，教師可以和幼兒進(jìn)行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠(yuǎn)保持一種孩子般快樂(lè)的心境！

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間！

幼兒戶外活動(dòng)觀察案例：放開(kāi)手，把成長(zhǎng)的空間留給你

觀察對(duì)象：優(yōu)優(yōu)、沛茹（女、中班、4歲）

觀察時(shí)間：**、**、**

觀察地點(diǎn)：幼兒園戶外操場(chǎng)

案例描述：

沙包是孩子們最喜歡的體育器械之一，安全經(jīng)濟(jì)，老少皆宜。本月戶外自主游戲，我們班的老師帶領(lǐng)孩子共同探索，嘗試沙包的不同玩法。今天也不例外。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上開(kāi)開(kāi)心心地玩起了沙包，并時(shí)不時(shí)地向老師匯報(bào)表演自己的“絕技”。這時(shí)，旁邊的優(yōu)優(yōu)和沛茹似乎對(duì)沙包投擲有所興趣，她們會(huì)投進(jìn)籃筐嗎？我?guī)е闷骈_(kāi)始了觀察。

觀察目標(biāo)：優(yōu)優(yōu)和沛茹能否將沙包投進(jìn)2米以外的籃筐。

片段一：

你們倆高興地拿起沙包，站在起點(diǎn)處，將沙包舉過(guò)肩膀，倆人商量好比賽投擲，1、2、3—沙包從籃筐旁邊打出去，你們倆的表情有點(diǎn)失落，但是仍然撿起沙包決定再試一次。

當(dāng)沙包沒(méi)有投進(jìn)籃筐時(shí)，你們倆有些失落，但仍然能撿起沙包，繼續(xù)游戲。老師很欣慰當(dāng)你們面對(duì)困難的時(shí)候，沒(méi)有放棄，毫不退縮。這樣敢于挑戰(zhàn)的精神是每一個(gè)小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣。

片段二：

第二次準(zhǔn)備投擲，你們倆仍然拿起沙包站在起點(diǎn)處，1、2、3—對(duì)準(zhǔn)籃筐，有點(diǎn)遺憾，沙包打到了籃筐壁旁，你們倆著急地看著對(duì)方。

“怎么又沒(méi)有進(jìn)去呀？”

“會(huì)不會(huì)距離有點(diǎn)遠(yuǎn)呢？”

“對(duì)呀，籃筐有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們根本就投不進(jìn)去?！?/p>

“要不然我們把籃筐往前挪動(dòng)一下吧！”

站在一旁的我有點(diǎn)替你們著急，但是老師欣喜地發(fā)現(xiàn)你們倆在游戲的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與同伴商討，找到解決問(wèn)題的辦法。站在一旁觀察的老師真替你們感到高興，佩服你們的堅(jiān)持與合作。

片段三：

經(jīng)過(guò)調(diào)整，第三次的投擲你們信心滿滿，對(duì)準(zhǔn)籃筐1、2、3—沙包成功地投進(jìn)了籃筐內(nèi)，你們倆高興地跳起來(lái)，為彼此的成功歡呼雀躍，于是你們倆撿起沙包跑到起點(diǎn)處，沛茹高興地對(duì)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我們?cè)僭囈淮伟?！”。?yōu)優(yōu)高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)，你們倆的沙包投擲玩得得心應(yīng)手，沉浸在反復(fù)投擲的練習(xí)中。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，你們倆終于成功地完成了2米投擲，老師為你們的堅(jiān)持感到高興，為你們的合作感到自豪，為你們的成功拍手稱贊。優(yōu)優(yōu)、沛茹，好樣的！老師相信在投擲游戲中你們可以挑戰(zhàn)更棒，加油！

我的感受：

自主游戲給予孩子們充分的自由，但卻不等于放任自流，尤其是戶外自主游戲，存在一定的安全隱患。作為教師，更是不能掉以輕心。這時(shí)候就需要教師從觀察者的身份關(guān)注幼兒的行為活動(dòng)。去觀察、解讀幼兒游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的過(guò)程。今天的戶外自主游戲，培養(yǎng)了幼兒的問(wèn)題解決能力，發(fā)展了幼兒的基本技能，更進(jìn)一步地增進(jìn)了幼兒與同伴之間的交往合作能力。

放開(kāi)手，給孩子一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，放手讓孩子自己去嘗試，給他們成長(zhǎng)的空間，去發(fā)現(xiàn)，探索運(yùn)動(dòng)。真正激發(fā)孩子們戶外游戲的自主性。

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