幼兒園消防演習(xí)活動方案。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼教隨筆：由消防演習(xí)引發(fā)的教育活動，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

鼓勵孩子、夸獎孩子是激勵孩子成長和進步的法寶。同時家園的統(tǒng)一，也是一副很好的潤滑劑。

一、由消防演習(xí)引發(fā)的教育活動

今天幼兒園和消防隊聯(lián)合舉行演習(xí)活動，小班幼兒也要求進行疏導(dǎo)撤離演習(xí)活動。

早上一入園，我就給孩子們講解必要的消防知識，孩子們知道了用濕毛巾捂住鼻口可以避免被濃煙熏嗆，撤離時不慌不急、不推不擠。在等待演習(xí)開始的時間里，小班幼兒有點坐不住了，于是我開始教幼兒玩手絹。

開始，我教幼兒用手絹進行對折來學(xué)習(xí)折疊的基礎(chǔ)方法。我覺得用手絹進行簡單的折紙活動比用紙好的多，因為，小班幼兒年齡小，一不小心就會把紙弄撕、弄破，從而影響孩子折疊的興趣。

孩子慢慢折的有點煩了，我又用小手絹教幼兒進行歌表演?！靶∈纸佀姆椒剑焯鞄г谖疑砩?，又擦鼻涕又擦汗，真是我的好伙伴?！庇谜鎸嵉奈锲纷鼋叹撸刃蜗笥仲N進幼兒生活。特別是在表演最后一句“天天帶在我身上”時，我把手絹一下貼在胸前，對孩子們說：“看，小手絹是我的好伙伴了，它貼在我身上了，看看你的手絹是你的好伙伴嗎？”孩子們嘗試表演的興趣馬上被激發(fā)起來了。

這兩個活動幼兒很感興趣，也不枯燥，我也沒有事先備課環(huán)節(jié)的限制，組織起來很輕松隨意。

由這次活動我深深感受到：有時隨機的教育活動可能比事先準(zhǔn)備好的活動效果要好得多，同時對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，就看你是否能抓得住教育的機會，靈活機動的進行各項活動。

二、鼓勵—是克服孩子心情焦慮的好辦法

孩子初上幼兒園，對環(huán)境不熟悉，特別又離開父母，心情焦慮是難免的。今天有位家長說：“老師有什么好辦法嗎？孩子上幼兒園時從出家門一直哭到幼兒園?！笨粗议L

著急又心疼的樣子，我也盼著孩子能高高興興的上幼兒園。

然后，我對家長說：“多鼓勵孩子吧，你的孩子已經(jīng)很棒了，在幼兒園一天表現(xiàn)的很不錯了。”于是我把孩子在園的表現(xiàn)告訴家長，家長了解了孩子的情況后就說：“好吧，讓我們一起試試。”我還和孩子約定好明天來幼兒園時不哭，要高高興興的。果然，第二天來園時，她的媽媽說：“這次好多了，沒怎么哭?！蔽乙布皶r表揚了孩子，并給她點了一個小紅豆，夸她漂亮。

慢慢的，每天我都堅持這樣鼓勵，家長也配合工作，孩子能高高興興的上幼兒園了。

鼓勵孩子、夸獎孩子是激勵孩子成長和進步的法寶。同時家園的統(tǒng)一，也是一副很好的潤滑劑。

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幼教隨筆：由幼兒爭搶玩具想到的……

這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時而抱抱娃娃,時而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機。我在旁邊看見了就走過去問:“你們怎么了啊?”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機。”“不是,是他搶我的。那電話機是我的,是我先看見的。”“那你愿意和他一起玩這個電話機嗎?”“好吧。但我要做爸爸?！薄昂玫??！闭f著,他們就開心的玩起來了。可是,沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

對此,我們在教育中應(yīng)教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點,但對于小年齡的孩子認(rèn)識水平低、理解能力差的特點,如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中,他們?nèi)匀徊荒芾斫?我們還可以把解決實際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中,如:小雞對小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎?”小雞對小猴說:”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

教育隨筆：區(qū)域活動引發(fā)的美術(shù)活動

中班幼兒在美術(shù)方面有個很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹木的變化，用多種繪畫方式進行本次活動。夢夢小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時去畫畫，有時去涂涂色，有時去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時候，無意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦?。俊蔽乙豢?，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個樹葉印畫，《美麗的大樹》，我就過去提醒她說：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請到大樹媽媽身上去呢？”夢夢眨著眼睛看著我，我用鼓勵、信任的眼神回應(yīng)了她，夢夢是個聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個用手蘸了一下眼料往書葉上印的動作，這時的夢夢眼睛一亮，高興地說：“老師，我有辦法把顏色寶寶請到大樹媽媽身邊去了，我可以這樣。”說完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團蘸了顏料，往大材樹的葉子上印，這下，一棵大樹變成了樹葉印畫，非常好看，我對著她點了點頭，豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動，我提前在今天上了，我還讓夢夢來做小老師，上來示范，就這樣，一堂美術(shù)活動就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

教育隨筆：告狀的引發(fā)

教育隨筆：告狀的引發(fā)

發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個很明顯的特點：特別喜歡告狀。

看看美工區(qū)的幾個孩子，他們在那剪花，這看似一片平靜，其實就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣犃擞悬c生氣，心想都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來到美工區(qū)，來問個明白，原來這位濤濤沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以跟小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那彤彤傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了。”他看看那個似乎不太生氣的彤彤，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的手工紙。”“沒關(guān)系，我給你一張手工紙?！蓖f著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的花最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰.

由玩玩具所引發(fā)的。。。

今天早上的晨間活動，由于下雨所以我們把戶外改成了室內(nèi)，照例孩子們又玩起了桌面玩具，我給每組都分發(fā)了一個籮筐，里面裝滿了一筐玩具，事先和他們說好，可以自己拿取自己一組籮筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然別的小朋友就玩不到了。起先孩子們都還玩的不錯，但是過了一會就傳來：“老師他搶我的積木，”“老師他打我。。。?！钡穆曇?。我過去一看原來是樂樂和煒煒同時為了搶一塊積木而吵的不可開交。于是我先問清了原委，然后對雙方對進行了批評。教育他們玩具要互相分享。這組是暫時的安定下來。但是隨即又傳來另外一組的爭吵聲。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子們所喜歡的游戲活動之一，但小班孩子玩的過程中時常會傳來你爭我奪的現(xiàn)象。為什么會產(chǎn)生這一現(xiàn)象呢?是因為小班孩子的年齡特點處在發(fā)展階段的一個轉(zhuǎn)折期。這個階段的孩子的年齡特點表現(xiàn)為活潑好動，往往對于突然產(chǎn)生的突發(fā)情況，情緒不能自控，不知道正確的交往游戲方式，所以往往采用爭搶甚至動手的方式來解決。以致產(chǎn)生了上訴的現(xiàn)象。那么如何做到有效預(yù)防呢?

一、了解情緒產(chǎn)生原因，正確對待。

情緒對于小班幼兒的支配作用很大，很多事情往往受情緒的控制。他們?nèi)菀准油且驗樵诩w游戲自己的東西被別人搶去，而表現(xiàn)的異常憤怒?？墒牵捎诮煌寄艿牟蛔?，不知道有哪些交往的方式可以解決問題，不知道哪種交往的方式是正確的，就容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。碰到這種現(xiàn)象，作為我們老師和家長就應(yīng)正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責(zé)備。讓孩子們在爭吵中用自己的聰明和判斷，從而不斷的摸索和同伴間的交往方法。

二、分發(fā)每人一個小籮筐為了減少孩子們爭吵現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為教師可以從一些孩子操作材料的硬件設(shè)施入手，為孩子每人增添一個籮筐。在分發(fā)桌面玩具時候，把玩具放在人手一個籮筐里面，在玩的時候提醒孩子，玩自己籮筐里面的玩具。這樣的材料提供無意之中可以提醒孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則，玩自己的玩具。也會有效預(yù)防孩子爭搶玩具的事件發(fā)生。

三：從情感教育入手，教育孩子要學(xué)會學(xué)會分享針對孩子以自我為中心的特點，教師可以配合我們的主題活動《一起玩》開展各項主題活動，讓孩子懂得一起玩的快樂，體驗共同游戲的快樂。知道玩玩具和游戲中學(xué)會等待，輪流與分享。從而進一步提升孩子這方面的情感意識。

教育隨筆：排隊引發(fā)的思考

教育隨筆：排隊引發(fā)的思考

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！闭埍Ａ舸藰?biāo)記手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

教育隨筆：由“沙發(fā)”引出的思考

通過一個上午的制作家具活動后，展現(xiàn)在我眼前的是集幼兒智慧且精致的家具作品?？矗壕Ь?、姚瑤、陳乘風(fēng)合作的“衣柜”；小意、章會凌合作的“電視機”；王思奇、葉文睿、龔梁合作的“床”，都是有模有樣的。當(dāng)我看到威威獨自制作的“沙發(fā)”時，我皺起了眉頭，不禁冒出了火：怎么那么難看的“沙發(fā)”，只見“沙發(fā)”上用剪刀戳了許多小洞，象個蜂窩```！

但我還是盡力使自己平靜下來，并問威威：“你怎么回想到把“沙發(fā)”做成這個樣子的呢？”

威威卻自豪地向我介紹了他的杰作：“我家里的沙發(fā)上面有許多個紐扣，我覺得這樣的沙發(fā)很漂亮，所以就把沙發(fā)做成這個樣子的``````！”

噢！我恍然大悟，原來威威的靈感來自他的生活經(jīng)驗！

幼兒所表現(xiàn)、所表達的一切都真實地反映了他們對生活中事物敏銳觀察以及對自己的親身感受！雖然，這樣的“沙發(fā)”并不美，但難道只有完成一件“美”的作品才是最重要的嗎？這是我們教育工作者值得深思的問題！

幼教隨筆：區(qū)角活動的教育契機

區(qū)角活動總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長、盡情享受任意揮灑的自由空間。

我們班根據(jù)孩子年齡特點為幼兒設(shè)立了幾個實用的活動區(qū)域：游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、圖書區(qū)。孩子們在自己喜歡的空間里大膽想象、盡情享受，獲得了在作業(yè)活動中難以得到發(fā)展。

他們在活動區(qū)主動地活動、自由交流，收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來的折紙方法，粘貼大樹和小鳥，配合得相當(dāng)默契，缺少活動材料他們會主動向老師求助，更多的時間是自己安排解決問題。音樂區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色，吸引了周圍好多小朋友來觀看。

我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細(xì)節(jié)。一次，國奧小朋友一個人在游戲區(qū)玩得很起勁，很投入的拼擺著積木。我悄悄看著，沒敢打擾他。只見他一邊搭一邊自言自語地說些什么。我很好奇，忍不住問道：“國奧，你再做什么？”他滔滔不絕地介紹起來：“老師，你看這邊是好高好高的大樓，樓前我還修了一個漂亮的大花園，旁邊是垃圾桶。”“老師，你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎？”國奧問我。我說：“為什么呢？”“因為叔叔阿姨路過這兒時可以把垃圾放到這里面，周圍就不臟了，我也就不會生病，可以天天上幼兒園了?！彼q豫了一下問：“為什么總有些叔叔阿姨，把臟東西隨便扔到地上？蒼蠅落在上面臭死人了?！蔽蚁耄赡耆怂刭|(zhì)不高我也很無奈，怎么辦呢？我只好把國奧的問題交給大家來思考回答。結(jié)果教室里亂了營，孩子們你一言我一語開始聲討不注意保護環(huán)境的大人們，也有的幼兒替大人開脫，吵成一鍋粥。我就引導(dǎo)大家說出自己的解決辦法，畫出來貼在畫板上放到廣場上作宣傳。這樣，既加深了孩子們的環(huán)保意識，又教育了廣場上的年輕人，還擴大了我園的影響。

區(qū)角活動總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長、盡情享受任意揮灑的自由空間。

教育隨筆：由孩子逆反而想

教育隨筆：由孩子逆反而想

如果孩子偶爾淘氣，不聽大人的話，父母往往不以為然；如果孩子經(jīng)常不聽話，管不住，父母就會深感頭疼?！安恍摇钡氖牵S多父母發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的不斷的增長，孩子不聽話的行為愈來愈嚴(yán)重，而且在父母不斷嘮叨下，孩子甚至產(chǎn)生了叛逆的心理，不管父母說什么，也不管對自己有多大好處，一律是先否定再說。

奇怪的是，每當(dāng)父母把孩子如何頑固執(zhí)拗的表現(xiàn)告訴幼兒園的老師，老師卻很可能不認(rèn)同；父母告訴其他和孩子接觸過的熟人時，他們往往也會表示詫異：“你的孩子挺好的呀！沒有你說的那么搗亂啊！”當(dāng)父母聽到別人這樣說時，真是既欣慰又困惑。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問題時，以往我們總是要問上一句“這孩子是怎么了？”習(xí)慣從孩子身上找原因。其實，有許多問題的產(chǎn)生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

對孩子要求嚴(yán)格，卻對自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽他們的話嗎？即使爸媽說的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現(xiàn)象愈明顯。比如，小凡的爸爸就有這個問題，他不讓小凡在看電視時吃東西，可是自己卻經(jīng)常如此。小凡有好幾次忍不住給爸爸提意見，結(jié)果逢他看的高興時，他就說下一次一定改；逢到他看的不高興時，他不但不聽，還發(fā)脾氣，擺出家長的架子壓人。起初，小凡只是在這個問題上不服，漸漸地，這種不滿就擴散開來，爸爸說的話都不愿意聽，小凡的叛逆心理愈來愈嚴(yán)重。

把孩子當(dāng)小小孩對待

再有一些父母無視孩子地成長，總是把孩子當(dāng)小小孩子對待，這也不讓做，那也不讓做，這是造成孩子產(chǎn)生叛逆心理的另外一個重要原因。比如，在幼兒園里老師經(jīng)常教育小朋友“自己地事情自己做”，浩浩聽了以后特別想做點自己沒有做過的事情。一天，浩浩提出晚飯后自己洗自己的碗?？墒菋寢屪笏加蚁胍环?，還是以“萬一碗摔碎了怎么辦？”“碎片刺破手怎么辦？”等理由拒絕了他。沒有做成事情，浩浩可不高興了，睡覺時故意不肯上自己的小床，很晚了還賴在爸媽的大床上，惹的爸爸想要處罰他。

父母確實要反過來想一想：自己總是抱怨孩子不聽話，難道孩子天生就是一個不聽話、愛搗亂的孩子嗎？孩子真的想做一個處處和爸媽作對的人嗎？其實應(yīng)該說，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家長。換個角度來說，父母喜歡乖孩子的真實理由是什么？我們不喜歡孩子和自己作對的目的何在？其實說穿了，還不是為了自己省心、省力吧！以這樣的心態(tài)對待自我意識萌發(fā)，獨立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子，是否有點太自私、也太短視了呢?

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