兒童成長(zhǎng)。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“激發(fā)興趣提升閱讀力，讓書籍引領(lǐng)成長(zhǎng)！”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小朵在北京一所名校上四年級(jí)。也是學(xué)校里的“小紅人”，只要學(xué)校有活動(dòng)，她是當(dāng)仁不讓的主持人。此外，小朵琴棋書畫樣樣精通，言談舉止又十分得體，和老師同學(xué)相處得也非常融洽。好些家長(zhǎng)都羨慕小朵媽媽何其有幸，能擁有這么舒心的“小棉襖”。

但上天在賦予一個(gè)人非凡的同時(shí)，必然會(huì)用另一個(gè)不足來錘煉你。否則，一個(gè)完美的人哪里會(huì)有空間日益精進(jìn)呢？

最讓小朵媽媽發(fā)愁的是，上四年級(jí)后，小朵的數(shù)學(xué)成績(jī)一直在班里墊底。因?yàn)槌煽?jī)的原因，搞得孩子自信心嚴(yán)重受損。

小朵媽媽每次看到小朵的錯(cuò)題，總覺得小朵錯(cuò)得匪夷所思。小朵的答案和題目的要求簡(jiǎn)直是風(fēng)牛馬不相及！于是，一到做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，小朵媽媽就容易批評(píng)孩子不認(rèn)真審題，進(jìn)而雷霆大發(fā)。幾乎每天小朵都是在抹眼淚中完成數(shù)學(xué)作業(yè)的。

如果說發(fā)怒和眼淚可以提升數(shù)學(xué)成績(jī)，那當(dāng)然再簡(jiǎn)單不過了，問題是，即便眼淚逆流成河，小朵的數(shù)學(xué)成績(jī)依然沒有起色。

家人七嘴八舌地勸小朵媽媽，也許是因?yàn)樾《淙鄙贁?shù)學(xué)思維，女孩子嘛，容易在數(shù)理思維方面產(chǎn)生問題，數(shù)學(xué)不好多正常啊，等到孩子再大點(diǎn)，理解力和邏輯思維能力強(qiáng)了，數(shù)學(xué)自然會(huì)好的。

表面上看起來，解決這個(gè)問題，只能從培養(yǎng)孩子的數(shù)理思維入手，于是，家長(zhǎng)給孩子找了一對(duì)一的家教，卻根本沒解決問題。我和小朵的媽媽是好朋友，后來和孩子接觸的過程中發(fā)現(xiàn)：孩子并非像家長(zhǎng)所言，沒有數(shù)學(xué)思路，也不是不認(rèn)真和馬虎，從根本上講，是因?yàn)楹⒆記]有讀懂題意，閱讀能力有待提高！

因?yàn)殚喿x能力不足，孩子不能夠?qū)︻}意的要求作出正確合理的反應(yīng)所致。也是當(dāng)下很多孩子身上的普遍問題

我們平常的認(rèn)識(shí)，總是以為閱讀僅僅直接和語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生正相關(guān)，實(shí)際上，閱讀無論對(duì)孩子的生活還是學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

1、閱讀，也存在“馬太效應(yīng)”

生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子有著超出年齡的智慧。當(dāng)你在品評(píng)一個(gè)人是否智慧或者聰明的時(shí)候，你是在說什么呢？實(shí)際上，這是在判斷孩子理解力的水平。孩子是都能夠從對(duì)話以及文字中把握話語(yǔ)背后的含義，決定了孩子的理解力水平。理解力在一定意義上，是以閱讀的廣度和深度做支撐的。理解力強(qiáng)的孩子，上課容易聽懂，不容易走神，上課的效果會(huì)更好。

閱讀能力不僅僅是語(yǔ)文能力。閱讀力不足，學(xué)習(xí)任何課程都有困難。所有課程的學(xué)習(xí)，都需要經(jīng)過聽講這個(gè)環(huán)節(jié)，如果孩子聽不懂看不懂，短時(shí)間反應(yīng)慢，日久天長(zhǎng)會(huì)打擊信心。幾乎每個(gè)孩子都存在一個(gè)確立自我存在以及爭(zhēng)取自我優(yōu)秀的過程，而已經(jīng)被家長(zhǎng)培養(yǎng)出閱讀習(xí)慣，并且有一定閱讀能力的孩子，不出意外，會(huì)養(yǎng)成一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)最終也不會(huì)差到哪里。

在閱讀方面，確實(shí)是存在“馬太效應(yīng)”的?！榜R太效應(yīng)”的核心是社會(huì)中的兩極分化，即窮得越窮，富的越富。孩子如果在早期閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)中及時(shí)地獲得閱讀能力，那么通常這樣的孩子將來更容易成功，因?yàn)樗麄兙邆淞朔浅：玫淖詫W(xué)能力，他們通過閱讀產(chǎn)生的成功和進(jìn)步的體驗(yàn)會(huì)成為一種積累優(yōu)勢(shì)，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功。

2、閱讀，興趣的培養(yǎng)是原動(dòng)力

閱讀的本質(zhì)含義，是讓讀者從文字中提取意義。閱讀，其實(shí)應(yīng)該像呼吸一樣自然，家長(zhǎng)應(yīng)該在早期對(duì)孩子進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的閱讀影響，讓孩子及早培養(yǎng)和鞏固閱讀興趣，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

但是我們也知道，不是所有的閱讀都會(huì)是輕松有趣的，而讓孩子從興趣入手進(jìn)行閱讀，是孩子將來進(jìn)行主動(dòng)閱讀的序曲。因?yàn)楹⒆釉绞侵鲃?dòng)閱讀，閱讀效果就會(huì)越好，孩子在閱讀過程中的探索和思考的主動(dòng)性會(huì)很強(qiáng)，相應(yīng)的收獲也會(huì)更大。

生活中有的孩子因?yàn)榉N種原因，沒能夠在低年齡段激發(fā)閱讀興趣，當(dāng)然，對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)，固然是越早越好，但是如果從當(dāng)下開始，也并不晚，關(guān)鍵是要找到合適的切入點(diǎn)激發(fā)孩子的閱讀興趣。這個(gè)切入點(diǎn)，可以從孩子興趣比較濃的周邊去尋找。

這種由生活中感興趣的點(diǎn)到閱讀的轉(zhuǎn)換，其實(shí)是一種感官層次上的順勢(shì)而為。

當(dāng)孩子找到自己感興趣的閱讀點(diǎn)之后，家長(zhǎng)適度的推動(dòng)，會(huì)讓孩子獲取閱讀的最原始的動(dòng)力，孩子會(huì)在自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行深入探究，直到由點(diǎn)到面的全面拓展閱讀范圍。這樣，孩子的閱讀興趣已經(jīng)上升到從興趣中找到樂趣的更高一個(gè)層次。

一旦孩子形成了一定的閱讀興趣，家長(zhǎng)需要幫助孩子的，便是全方位的閱讀技巧的提升，這可以幫助孩子上升到興趣培養(yǎng)的最高層次，即由持續(xù)的興趣和投入帶來知識(shí)和能力。孩子在這個(gè)層次，會(huì)因?yàn)槌删透械挠鋹倧氐讓⑴d趣固化為習(xí)慣。

3、閱讀，技巧的提升是加速器

我們都知道，興趣往往是引領(lǐng)孩子入門的一個(gè)手段，只有經(jīng)過技巧性的訓(xùn)練和提升，才能形成良好的閱讀效果！為什么經(jīng)常有家長(zhǎng)吐槽說：孩子書沒少讀，可一問三不知，讀明白了也說不出來，寫作文更用不上！其實(shí)就是孩子的沒有掌握科學(xué)的方法在閱讀中提取信息、整理思考和精彩輸出。

那么，如何幫助孩子進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練呢？我們可以通過幫助孩子激發(fā)內(nèi)在的激情動(dòng)力，推動(dòng)孩子進(jìn)行閱讀技巧的精深練習(xí)。

精深練習(xí)，可以從閱讀的一般規(guī)則入手，讓孩子明了閱讀的基本技術(shù)性要求。同時(shí)，精深練習(xí)可以結(jié)合注意力訓(xùn)練、尋找關(guān)鍵詞中心句、朗讀、主題閱讀等維度進(jìn)行，讓家長(zhǎng)在關(guān)注孩子閱讀的同時(shí)，快速提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

作為小學(xué)生，校內(nèi)閱讀側(cè)重強(qiáng)調(diào)精讀，但是，僅僅依靠精讀無法積累閱讀量，不利于孩子在閱讀方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在閱讀量的積累方面，家長(zhǎng)能做的最重要的是，讓孩子擁有“一目十行”的快速閱讀能力。這種能力，通過訓(xùn)練，可以幫助孩子輕松獲得。

當(dāng)孩子閱讀完一本書之后，家長(zhǎng)如果能引導(dǎo)孩子用思維導(dǎo)圖的方式提綱挈領(lǐng)式地梳理閱讀所得，孩子在閱讀方面的提升會(huì)是火箭式的快捷。

4、閱讀，孩子需要有營(yíng)養(yǎng)的書單m.cnsjbj.cn

學(xué)校語(yǔ)文教育培育的是語(yǔ)文的框架，但是孩子其實(shí)也需要更多閱讀方面類似微量元素的營(yíng)養(yǎng)。

普遍來講，家長(zhǎng)基本能夠做到陪伴孩子閱讀，但是在閱讀過程中，往往缺乏條理性和規(guī)劃，容易隨心所欲人云亦云。實(shí)際上，陪伴孩子不單純是用時(shí)間浸染，更重要的，應(yīng)該是智慧的引導(dǎo)。

14歲前，是孩子閱讀的黃金期以及饑餓期。家長(zhǎng)為孩子規(guī)劃閱讀，不能東一榔頭西一棒子地聽說什么書好讓孩子讀什么書。為孩子規(guī)劃閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)都可以從常識(shí)、性格與能力培養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化和國(guó)際文化四大框架為孩子補(bǔ)充閱讀營(yíng)養(yǎng)。

書海茫茫，雖說每一本書都會(huì)讓讀者汲取不同的智慧，但是如果能有針對(duì)性地幫孩子選取最好的書去閱讀，孩子精進(jìn)的路上，會(huì)少走不必要的彎路。

另外，在生活中，孩子會(huì)面臨許多具體的困擾，比如注意力不集中、前進(jìn)動(dòng)力不明晰、偏愛理科知識(shí)忽略文科信息的攝取等，一份高質(zhì)量的有針對(duì)性解決問題的書單也是孩子閱讀路上的必須品。

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培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：激發(fā)興趣的準(zhǔn)備訓(xùn)練

對(duì)幼兒而言，文字并不是能夠很快理解的東西，所以家長(zhǎng)要先通過感官與孩子做一些互動(dòng)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

朗讀重復(fù)的語(yǔ)句

當(dāng)寶寶聽熟了詩(shī)歌童謠之后，家長(zhǎng)就可以嘗試?yán)首x簡(jiǎn)單的中外民間故事給孩子聽。請(qǐng)注意，一定要挑選能讓孩子理解的、簡(jiǎn)單的故事，比如《三只小豬》或《龜兔賽跑》等。因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的故事通常都會(huì)有一些重復(fù)的語(yǔ)句、劇情或是觀念，不但能讓孩子理解，而且會(huì)覺得有趣。如果家長(zhǎng)總以自己的觀點(diǎn)來選故事，則可能讓孩子無法理解，進(jìn)而覺得故事乏味而失去興趣。

重要的語(yǔ)句加重音

在朗讀時(shí)，家長(zhǎng)可以隨著劇情的變化來調(diào)整音調(diào)和表情，這樣更能帶領(lǐng)孩子融入故事情節(jié)。例如念《白雪公主》的故事時(shí)，念到后母最常說的“魔鏡，魔鏡，誰(shuí)是世界上最美麗的人”時(shí)，家長(zhǎng)便可以用不同的音調(diào)或速度讀這個(gè)句子，以吸引孩子的注意，讓他們熟悉這個(gè)句型。

朗讀有韻律的童謠

有韻律的詩(shī)歌或童謠是最適合朗讀的。當(dāng)家長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀呈現(xiàn)出一種音律感的時(shí)候，孩子很容易就跟著節(jié)拍隨著父母朗讀。重復(fù)念過幾次之后，說不定家長(zhǎng)還沒讀完，孩子就已經(jīng)把最后的內(nèi)容給讀出來了。

強(qiáng)化回憶刺激專注力

如果一個(gè)故事已經(jīng)念過好幾次，那么家長(zhǎng)不妨在開始處停頓一下，讓孩子說出關(guān)鍵字詞，這樣有助于回憶內(nèi)容，接著還可以讓孩子說出重要的對(duì)話、句子。讓3～6歲的孩子重復(fù)進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)，將能夠有效提升孩子閱讀時(shí)的專注力。

故意念錯(cuò)讓孩子糾正

在孩子熟悉的地方故意犯錯(cuò)，讓孩子有機(jī)會(huì)糾正家長(zhǎng)，也會(huì)增加他對(duì)閱讀的信心。如果孩子沒有聽出朗讀中的錯(cuò)誤，那么家長(zhǎng)也可以用有趣的方式進(jìn)行自我糾正，目的在于讓孩子明白，在閱讀中犯了錯(cuò)或是認(rèn)錯(cuò)字并沒有關(guān)系。

在精彩處巧妙結(jié)束

就像一千零一夜中的故事一樣，宰相的女兒為了保命，在為國(guó)王講故事的時(shí)候，總會(huì)故意在最精彩的段落停下來，留到第二天晚上再說。所以，家長(zhǎng)也可以應(yīng)用這種模式為孩子講故事，讓孩子對(duì)故事充滿期待，這樣第二天就會(huì)主動(dòng)拿著書來要求父母講故事。

預(yù)告下次的誘人片段

連續(xù)劇或電影都會(huì)有精彩的片段預(yù)告，其目的就是希望能吸引觀眾繼續(xù)觀看，家長(zhǎng)也可以利用這個(gè)方法。在講完一個(gè)故事之后，預(yù)告明天要講的精彩片段，相信孩子也會(huì)對(duì)那個(gè)故事充滿期待的。

重復(fù)念同樣的故事

當(dāng)家長(zhǎng)第一次念某個(gè)故事給孩子聽的時(shí)候，就像把孩子帶入一個(gè)完全陌生的世界，故事讓他認(rèn)識(shí)新奇的人物，也讓他聽到與平常不同的表達(dá)方式，因此，只有重復(fù)地念故事給孩子聽，才能讓孩子很快分辨出好心的公主或壞心的巫婆有什么不同。只有不斷的重復(fù)，才能加深孩子對(duì)故事內(nèi)容的理解，為將來的獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。

善用圖畫書和有聲CD

有些家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心自己的故事說得不好，或是朗讀時(shí)聲音沒有變化，吸引不了孩子，這時(shí)候就可以利用有聲CD或是圖畫書，讓孩子融入故事情節(jié)中。不過孩子的定性不夠，可能有時(shí)聽得很開心，有時(shí)又會(huì)被玩具吸引而分心，因此家長(zhǎng)最好不要強(qiáng)迫孩子一定要聽，讓孩子以最自然的方式去接觸。

鼓勵(lì)孩子講故事

當(dāng)孩子將故事聽得很熟的時(shí)候，他就會(huì)有自己講故事的愿望。讓孩子自己講故事，等于讓他自己重新組織與整理故事內(nèi)容，孩子的感受將會(huì)更深刻。不過，家長(zhǎng)千萬不要急著讓孩子講整個(gè)故事，剛開始可以先讓孩子接結(jié)尾，如果孩子記得不太清楚，父母也不要著急糾正，等下一次再說一遍故事，讓孩子有清晰的觀念，以免產(chǎn)生挫折感。

教師心得：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育，以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.經(jīng)過一個(gè)階段的摸索，情景教學(xué)法在英語(yǔ)活動(dòng)中有以下特殊的價(jià)值。

首先，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的形象生動(dòng)，各類動(dòng)態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，情景法創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境，幫助兒童正確理解語(yǔ)言意義。

第三，情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺(tái)表演情景中，消除了緊張和壓力，聽聽說說，唱唱跳跳，動(dòng)動(dòng)玩玩，興趣盎然地投入活動(dòng)，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語(yǔ)言的運(yùn)用及交往能力。

1、課堂情景

課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的表情，形體動(dòng)作，此法可用作教授單詞.例如：教水果APPLE時(shí)，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實(shí)物，我們引導(dǎo)幼兒看到蘋果說APPLE，拿著蘋果說APPLE，聞著蘋果說APPLE，并且學(xué)唱英文兒歌，加深學(xué)習(xí)的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，老師借助夸張的形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語(yǔ)言的意義，同時(shí)讓幼兒通過自己的動(dòng)作操練，親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語(yǔ)言信息。

2、生活情景

語(yǔ)言是交際的工具，生活情景的創(chuàng)設(shè)旨在為幼兒提供交流和交際的機(jī)會(huì)，我們根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一些短小淺顯的對(duì)話引導(dǎo)幼兒在日常中使用：HELLO！GOODMORNING！SEEYOUTOMORROW！BYE-BYE！之類的相互問候句子，這類活動(dòng)利于孩子學(xué)以致用，幼兒掌握了簡(jiǎn)單的對(duì)話，便為交往打下了基礎(chǔ)，于是我們適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，引導(dǎo)兒童進(jìn)行交往學(xué)習(xí)，如：”children’sshop“設(shè)計(jì)一個(gè)品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當(dāng)勞等，讓幼兒運(yùn)用學(xué)過的“whatdoyouwant？”學(xué)做營(yíng)業(yè)員，練習(xí)“Ilike...”學(xué)做顧客，幼兒在模擬的購(gòu)物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語(yǔ)交往的積極性。情景法的設(shè)計(jì)從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了教學(xué)效果。

如何讓閱讀的陽(yáng)光照耀孩子成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：閱讀可以自孩子一出生，在他們情緒好的清醒時(shí)間，以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行。并非只有講故事才是閱讀，當(dāng)我們給孩子一個(gè)圖片告訴他這是什么的時(shí)候，閱讀就開始了。

現(xiàn)在，你還在以為“閱讀”在更多的時(shí)候是屬于大小學(xué)生和成年人的事情和樂趣嗎？

那你的想法可真的落伍啦！對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育的嬰幼兒來說，“閱讀”這一行為實(shí)在可以提供太多的好處和幫助，還有快樂?！伴喿x”的陽(yáng)光是應(yīng)該照耀孩子成長(zhǎng)的每一天的。也許，就從今天開始？那“閱讀”到底可以幫助我們做些什么呢？

他開始識(shí)字,開始讀書，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？

閱讀

可以促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展

閱讀的載體包括書、圖片、掛圖等，即便對(duì)于新生兒來說，它們都是非常有效的工具，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境、知道物體的名稱，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了解掌握環(huán)境的屬性，擴(kuò)大他們的視野，刺激大腦的發(fā)育。比如，一個(gè)娃娃微笑的彩色掛圖，就可以成為新生兒模仿情緒的外在參照物。而諸如水果、動(dòng)物、小汽車等物品的掛圖或大卡片，就是在家長(zhǎng)反復(fù)重復(fù)的過程中，幫助孩子認(rèn)識(shí)物品的一種最初級(jí)的閱讀。所以，很多家長(zhǎng)會(huì)困惑什么時(shí)候開始給孩子閱讀？其實(shí)，閱讀可以自孩子一出生，在他們情緒好的清醒時(shí)間，以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行。并非只有講故事才是閱讀，當(dāng)我們給孩子一個(gè)圖片告訴他這是什么的時(shí)候，閱讀就開始了。而閱讀在新生兒階段，最重要的目的就是讓孩子在發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)會(huì)把視線追隨到和成人對(duì)圖片或圖畫的共同注意，這是他們吸收知識(shí)的前提。

閱讀

可以鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作

1歲的孩子除了走路這個(gè)大動(dòng)作的發(fā)展不容忽視外，手指對(duì)握這樣的精細(xì)動(dòng)作一樣有任務(wù)難度，這需要孩子的手眼協(xié)調(diào)，還需要一定的注意力。那么“翻書”這個(gè)在成人看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就對(duì)孩子是一種挑戰(zhàn)了。把書放在孩子面前，他們肯定是五個(gè)小手指頭亂抓，但隨著他們對(duì)自己手指肌肉的控制，當(dāng)他們?cè)谶@個(gè)嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)要先“拇指和其他四指對(duì)握”再逐步過渡到拇指食指配合時(shí)，書才能被翻頁(yè)，他們也就學(xué)會(huì)了從抓好多頁(yè)到一頁(yè)一頁(yè)地翻，而不要大人幫，是多么驕傲的事情。因此，像撕書這個(gè)舉動(dòng)是孩子必經(jīng)的階段，家長(zhǎng)不要責(zé)備。另外，在翻書的過程中，孩子還知道圖書的正面和反面，因?yàn)楫?dāng)你經(jīng)常以正面的形式呈現(xiàn)給孩子小汽車的圖畫時(shí)，一旦書反過來，孩子自己就知道這樣是“不對(duì)了”。此外，還有一個(gè)重要的動(dòng)作是“指認(rèn)”，嬰幼兒需要在大人用手去指每個(gè)圖畫時(shí)，自己學(xué)會(huì)伸出手指，來指到相同的圖畫上，通過指認(rèn)，我們就會(huì)知道孩子是否真的記住了書上哪個(gè)動(dòng)物是青蛙。

閱讀

可以發(fā)展嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

在嬰兒出生后的第一年，他們需要豐富的語(yǔ)言刺激疊加到一定程度后，才能說出話來。這就需要他們周圍所有接觸他們的成人，不斷地對(duì)他們說話，而像兒歌、短故事，就是特別適合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模板。童書就在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮了重要的功效，家長(zhǎng)在繪聲繪色地“讀”的過程中，小家伙會(huì)對(duì)其中的聲音非常敏感。如果書中有狗，你指著說“小狗小狗汪汪叫”；看到小貓，你指著說“小貓小貓喵喵叫”，對(duì)于到了孩子7、8個(gè)月的時(shí)候，他們就會(huì)學(xué)貓呀狗呀叫。從簡(jiǎn)單的聲音到詞匯發(fā)展，我們可以拿出孩子經(jīng)?？吹臅?，指著蘋果問他這是什么，讓孩子回答，讓他們把書上的物體和現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合在一起；等到2歲以后，當(dāng)他們的語(yǔ)言發(fā)展到以句子為主要形式的時(shí)候，讓他們把看過的書給媽媽講故事，就是鍛煉他們口頭表達(dá)和記憶的極其關(guān)鍵的方法。

你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕？

他會(huì)因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐？

當(dāng)我把我的孩子交出來,當(dāng)他向這世界求知若渴,

世界啊,你給他的會(huì)是什么呢？

如何增進(jìn)孩子閱讀興趣

現(xiàn)如今，閱讀已經(jīng)不再是獲取信息的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)媒體、視頻短片都已經(jīng)成為獲取信息的方式。我們倡導(dǎo)孩子閱讀，因?yàn)殚喿x相對(duì)于其他信息獲取方式，確實(shí)存在著不可替代的作用和價(jià)值。那么，今天就讓我們探討一下如何增進(jìn)孩子的閱讀興趣吧！

一、培養(yǎng)和保護(hù)孩子的探索欲和好奇心

閱讀興趣的背后其實(shí)是孩子對(duì)新事物接納的興趣。幸運(yùn)的是，孩子天生就有強(qiáng)烈的探索欲和好奇心，但是在家長(zhǎng)的干涉、不合適的要求和期望的影響下，可能會(huì)被消磨和壓抑掉。所以家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的自由探索的愿望，滿足孩子好奇心發(fā)展的需要，不要在這個(gè)過程中有過多自己主觀意志的牽引和干涉，孩子的好奇心旺盛，自然會(huì)主動(dòng)自發(fā)的想要通過閱讀或者是其他信息接收方式來學(xué)習(xí)和吸納營(yíng)養(yǎng)。

二、挑選合適的讀物

給孩子挑選讀物首先要考慮識(shí)字量的問題，識(shí)字量明顯超過了孩子的認(rèn)識(shí)范圍肯定是不行的。然后就是要考慮孩子的知識(shí)文化背景，一個(gè)毫無15世紀(jì)歐洲文化知識(shí)背景的人閱讀以文藝復(fù)興為背景的文章，就算能認(rèn)識(shí)所有的字，但是閱讀難度也比現(xiàn)代文章大。最后還要考慮篇幅的問題，不同年齡段和發(fā)展階段的孩子的大腦體能發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同。所以要從孩子的年齡和興趣出發(fā)，選擇貼近生活、最容易接觸和吸收的書籍入手，然后逐漸擴(kuò)大涉獵范圍。

切忌過度追求讓孩子閱讀名著，漫畫書也能讓孩子學(xué)到很多，適合的才是最好的。

三、了解孩子的閱讀動(dòng)機(jī)并給予鼓勵(lì)

從人格心理學(xué)的角度來說，人的行為動(dòng)機(jī)主要分為興趣動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)。前者屬于內(nèi)部因素，后兩個(gè)屬于外部因素。每個(gè)孩子的閱讀動(dòng)機(jī)就是由其中的某一個(gè)或者幾個(gè)因素起主導(dǎo)作用。首先，我們應(yīng)該最大限度的提升孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也就是興趣。因?yàn)榕d趣動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)的孩子，能夠克服更大的困難，而外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)的孩子，如果評(píng)估自己的能力不足以做到，往往在能做的環(huán)節(jié)就放棄了。為了激勵(lì)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，我們可以和孩子分享對(duì)閱讀內(nèi)容的感受，把姿態(tài)放低，表現(xiàn)出渴望他的傳授，或者通過已有知識(shí)和孩子平等互動(dòng)。但并不是說只有興趣動(dòng)機(jī)才能導(dǎo)致行為的發(fā)生。對(duì)于外因?yàn)橹鞯暮⒆樱瑒t需要給予孩子“成就價(jià)值評(píng)價(jià)”和“差異性評(píng)價(jià)”。前者指的是對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行贊賞，主要是強(qiáng)調(diào)能力和所獲得的進(jìn)步和成就；后者指的是把個(gè)體和其他個(gè)體或者群體進(jìn)行對(duì)比，指出強(qiáng)于他人的地方。評(píng)價(jià)不一定是正式的，也不一定需要很長(zhǎng)時(shí)間，往往一個(gè)眼神、一個(gè)贊嘆的笑容、一個(gè)由衷的褒獎(jiǎng)就足矣。

四、家庭閱讀軟環(huán)境

家庭閱讀軟環(huán)境的營(yíng)造非常重要，家庭內(nèi)不但要有成年人閱讀的書籍，還要有孩子的書籍，并且放在方便取閱的位置。孩子的行為習(xí)慣和父母習(xí)慣有直接的關(guān)系。父母首先自己需要有閱讀習(xí)慣，如果父母和孩子在一起的時(shí)候看著電視，上著網(wǎng)和朋友聊聊電話，孩子自然也不會(huì)打開書。父母還應(yīng)該保持環(huán)境和空間的安靜和獨(dú)立，以便于培養(yǎng)孩子的集中力。

如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？

課外閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。它直接影響孩子的語(yǔ)文成績(jī)乃至文科成績(jī)。而且，課外閱讀能促進(jìn)孩子的形象思維的發(fā)展和良好性格的形成。因此，許多家長(zhǎng)都非常重視孩子的課外閱讀，希望自己的孩子多讀些書，養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣

談起孩子的課外閱讀問題，許多家長(zhǎng)都為孩子不愛看書而苦惱。家長(zhǎng)們常常抱怨自己的孩子不喜歡讀書，家里買的書很多，孩子就是不看，整天看電視，不知怎么辦。其實(shí)，指導(dǎo)孩子課外閱讀應(yīng)該講究一些方法，不是把書買回來了就行了。要讓孩子愛看書，家長(zhǎng)就應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取一些可行的方法。如果引導(dǎo)不對(duì)，方法不當(dāng)，肯定沒什么效果。

一、給孩子提供合適的書。

這個(gè)“合適”有三層含義，一是書的內(nèi)容要健康，有一定的文學(xué)性和思想價(jià)值，大人看的那些消遣讀物不適合出現(xiàn)在孩子的眼前；二是書的深度要適合孩子的閱讀水平，強(qiáng)迫孩子看他不懂的書，只能引起他對(duì)書的反感；三是書一定要有趣味性，可讀性。這一點(diǎn)在孩子初接觸書時(shí)尤其重要。許多孩子不喜歡讀書，認(rèn)為讀書很累，很枯燥，就是一開始接觸的書不合適造成的惡果。就像我們很多人不喜歡吃某種菜，并不是這種菜不好吃，是因?yàn)樗谝淮纬赃@種菜時(shí)，沒做出味道，他以為那菜就那味，從此就不吃這種菜了。因此，家長(zhǎng)千萬要注意這一點(diǎn)。孩子開始識(shí)字的時(shí)候，可以讓孩子看一些漫畫書和笑話書。帶插圖的童話書和故事書也是比較合適的。如果有了一定的閱讀能力，還應(yīng)該盡量選一些有趣的書籍，如探險(xiǎn)、旅游、科幻方面的書籍。只要孩子的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，后面的工作就好做了，他自己會(huì)找書看，小說和散文他都會(huì)看。

二、給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境。

讀書，需要一個(gè)安靜的環(huán)境，家里人來人往，吵吵鬧鬧，是不適合孩子讀書的。為了培養(yǎng)孩子的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，家長(zhǎng)要做出一些犧牲。電視、電腦盡量少開，避免在家里長(zhǎng)時(shí)間會(huì)客，更不能請(qǐng)人在家大吃大喝，打牌玩樂。

三、給孩子做出榜樣

要讓孩子愛看書，家長(zhǎng)應(yīng)帶頭看書，一是給孩子做個(gè)表率，二是有時(shí)也可以同孩子交流、討論讀書的感受。如果一吃完晚飯，家長(zhǎng)就坐在電視機(jī)前看電視，或坐在電腦前玩游戲，叫孩子去看書，那孩子是沒心思看書的。因此，家長(zhǎng)空閑下來，看看書報(bào)，如文學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的報(bào)刊、雜志等。這樣，孩子沒什么事做，自然也想找書看。

除了注意以上幾個(gè)方面外，家長(zhǎng)可以試試以下辦法，這是我培養(yǎng)孩子閱讀興趣的小竅門。

1、在孩子的床頭，做作業(yè)的書桌上，客廳的沙發(fā)上，隨意的放一些適合孩子看的兒童讀物，讓孩子隨手都能拿到書看。

2、吃晚飯的時(shí)候，家長(zhǎng)給孩子講一些有趣的故事，或有趣的科學(xué)知識(shí)，可以講完，也可以講一部分。孩子有興趣時(shí)，你告訴孩子你是從哪本書上看到的，然后推薦孩子自己去看，這樣，孩子就會(huì)自己找書看，慢慢地，對(duì)書就會(huì)產(chǎn)生興趣。

3、如果沒電視，沒電腦，孩子對(duì)書的興趣可能來得很快。如果家里有電視，又有電腦，為了避免孩子過多的沉湎電視、網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以想些辦法。比喻說電視沒信號(hào)了，電腦掉線了，不能上網(wǎng)了，這樣做，只是適當(dāng)控制一些時(shí)間，當(dāng)然要做到天衣無縫，不能讓孩子看出破綻。當(dāng)然，如果孩子比較聽話，每天規(guī)定看電視、上網(wǎng)的時(shí)間、內(nèi)容。那就沒必要這樣做。四、請(qǐng)孩子的老師協(xié)助，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。孩子一般比較聽老師的話，家長(zhǎng)可以找老師協(xié)商，規(guī)定孩子每天在家里看多長(zhǎng)時(shí)間的書，也可以讓老師開一個(gè)書單給孩子。家長(zhǎng)在家督促，及時(shí)向老師反饋孩子在家的閱讀情況，老師可以在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣也會(huì)有比較好的效果。

當(dāng)然，孩子閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，家長(zhǎng)要做耐心細(xì)致地工作，甚至要做出一些犧牲。但只要我們注意正確引導(dǎo)，想些辦法，孩子一定會(huì)喜歡上書的，也一定會(huì)在書籍的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

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