幼兒思維發(fā)展活動方案。

經(jīng)驗(yàn)時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編為大家整理的“提高課堂活動實(shí)效促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

提高課堂活動實(shí)效促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

當(dāng)下，越來越多的教師開始思考如何上好新課程理念下的英語課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。許多教師根據(jù)新課程的理念，不斷設(shè)計課堂活動，并且每個活動都搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生參與活動高高興興。可是，一到考試學(xué)生的試卷上全是漏洞，能力也未見提高。這時，一些教師就開始抱怨，認(rèn)為學(xué)生成績上不去都是課程改革惹的禍。于是，有的教師又開始回到老路上，重新青睞應(yīng)試教育。

判斷課堂教學(xué)效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，不光要看教師在同樣的時間內(nèi)完成任務(wù)和活動的數(shù)量，更要看活動的質(zhì)量。教師在教學(xué)中對教學(xué)活動的設(shè)計、安排、實(shí)施都直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

什么因素影響了英語課堂活動的實(shí)效性？

影響活動實(shí)效性的因素主要有兩個：一是活動設(shè)計層面存在問題。由于教師對新課程理念理解不透徹，對新課標(biāo)的把握不全面，對新的教學(xué)方法只知其一不知其二，因此，在設(shè)計教學(xué)活動時難免會出現(xiàn)問題。二是活動實(shí)施層面存在問題。在教學(xué)活動實(shí)施過程中，教師的教學(xué)行為會直接影響到教學(xué)活動的實(shí)效性，如教師的語言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等。以下是常見的影響課堂活動實(shí)效性的問題。

活動目標(biāo)不明確。教師只注重選擇學(xué)生感興趣的活動，而忽略了實(shí)質(zhì)性的問題：此項(xiàng)活動到底要達(dá)到什么目的，通過此項(xiàng)活動要培養(yǎng)學(xué)生什么能力。因此，盡管教學(xué)活動轟轟烈烈，學(xué)生高高興興，而活動內(nèi)容與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)卻幾乎無關(guān)，無法幫助學(xué)生提高能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到保證。

活動內(nèi)容不全面。在設(shè)計活動內(nèi)容時，教師普遍存在著只注重結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視話題功能的學(xué)習(xí)。在聽、說、讀、寫等活動中，只注重理解和鞏固知識的活動，而忽視了教給學(xué)生方法和策略的活動，忽視了培養(yǎng)技能和提高能力的活動。

活動方式太單一。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，容易忽視活動方式的設(shè)計。課堂上活動起來，通常只是采用教師問、學(xué)生齊答，或教師問、單個學(xué)生答的方式。有時，一個學(xué)生回答占2-3分鐘，而其余的學(xué)生只是在聽。偶爾也安排“結(jié)對子”活動，但是整堂課下來活動方式過于單一。表面上教學(xué)活動很多，而學(xué)生全體參與活動的時間卻很少，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被挫傷了。

整體設(shè)計不連貫。教學(xué)活動整體設(shè)計的連貫性是保證教學(xué)活動實(shí)效性的重要因素之一，如果活動與活動之間不連貫，就會影響到整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。例如，有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對話后，就直接要求學(xué)生做兩人一組對話活動。接下來設(shè)計的活動是要求學(xué)生用對話中的新語言來完成一項(xiàng)任務(wù)。從以上的活動程序中可以看出，活動之間的跨度太大，學(xué)生的能力不及，無法完成活動目標(biāo)的要求?；顒拥沫h(huán)節(jié)中缺少了幫助學(xué)生熟悉、掌握新語言的訓(xùn)練活動，同時在完成對話任務(wù)之前，缺乏幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用新語言的活動。

活動指令不精煉。有的課堂，2分鐘的教學(xué)活動，教師卻用1分鐘下達(dá)活動指令。有些教師在課堂上說話隨心所欲，不加思考。有時學(xué)生已經(jīng)開始做練習(xí)了，教師還不時用中、英文提醒學(xué)生注意時態(tài)、注意第三人稱單數(shù)，等等。教學(xué)活動的指令雖說是一個細(xì)節(jié)問題，但對教學(xué)活動的實(shí)效性卻影響很大。

活動時間不合理。一是設(shè)計活動時考慮不周全。如導(dǎo)入活動安排10分鐘，圖片、動畫俱全，氣氛是調(diào)動起來了，但是教師卻忘記了導(dǎo)入活動的主要目的是幫助學(xué)生在知識和心理方面作好準(zhǔn)備，點(diǎn)到為止即可。二是教師沒有很好地控制教學(xué)節(jié)奏。在實(shí)施過程中，原計劃3分鐘的活動，松散、拖沓，用了10分鐘才完成。三是教師沒有很好地了解學(xué)生的知識水平和教材內(nèi)容，把活動目標(biāo)定得太高，學(xué)生在活動中達(dá)不到教師的要求，只好增加時間以求達(dá)到預(yù)期目的，從而影響了本節(jié)課總體目標(biāo)的達(dá)成度。

活動參與不積極。原因之一是因?yàn)榛顒觾?nèi)容太難，學(xué)生能力達(dá)不到；二是活動形式不合適，比如明明兩個人就可以完成的對話活動，卻安排讓4人小組活動，活動方式限制了學(xué)生的廣泛參與。此外，教師的組織教學(xué)能力和個人教學(xué)魅力也會影響到學(xué)生是否積極參與活動。

內(nèi)容形式不統(tǒng)一。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)活動內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)、與活動形式不統(tǒng)一的現(xiàn)象。比如，活動的內(nèi)容與方式是讓學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞來談?wù)撀糜危窃诰唧w實(shí)施過程中，教師只帶領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述了一遍課文，活動就結(jié)束了。再比如在閱讀課上，教師安排學(xué)生第二遍閱讀課文，做判斷練習(xí)，做完后讓4人一組進(jìn)行小組活動，活動內(nèi)容是要求小組長檢查其他3個學(xué)生是否做對了。表面上我們看到了學(xué)生在進(jìn)行小組活動，實(shí)際上活動內(nèi)容是組長檢查。這種內(nèi)容與形式不統(tǒng)一、與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成度。

設(shè)計英語教學(xué)活動需要怎樣的方法與策略？

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動、平等、合作學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)新課程理念，在設(shè)計英語教學(xué)活動時也要注重三個中心的原則。

以目標(biāo)為中心?；顒觾?nèi)容與活動目標(biāo)要統(tǒng)一?；顒幽繕?biāo)要為本節(jié)課的總體目標(biāo)服務(wù)。明確的目標(biāo)要體現(xiàn)出活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。

以學(xué)生為中心。活動的難易程度要根據(jù)學(xué)生的語言水平來制訂?；顒右軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。在活動中，不但能夠幫助學(xué)生掌握知識更重要是能夠發(fā)展學(xué)生的能力?；顒臃绞揭_(dá)到生生互動、師生互動的合作交流形式。

以學(xué)習(xí)為中心?；顒娱g的排列順序要體現(xiàn)出邏輯性、層次性，隨著活動的層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出活動的深度。每項(xiàng)活動要保證學(xué)生廣泛參與、有效參與，要有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化和評價活動，來激勵學(xué)生發(fā)展。

根據(jù)三個中心的原則，在教學(xué)活動的設(shè)計和實(shí)施中可以參考以下策略和方法。

活動目標(biāo)明確化。教師首先要對本節(jié)課的總體目標(biāo)做到心中有數(shù)，其次在設(shè)計每項(xiàng)活動時，全面考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循本節(jié)課的總目標(biāo)來制訂每項(xiàng)活動的目標(biāo)。要考慮以下問題：

為什么做？做這項(xiàng)活動是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言、做機(jī)械性訓(xùn)練，還是讓學(xué)生參加意義活動、學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語言？是做開放性活動，拓展學(xué)生的語言能力，還是完成一個真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬的實(shí)際生活中運(yùn)用語言？

如何做？教師要為學(xué)生如何做，搭好臺階，鋪好路。讓學(xué)生在搭建好的語言知識框架中，完成知識的建構(gòu)。同時，教師還要考慮用什么方式做，是小組討論，還是兩人對話？是全班活動，還是讓學(xué)生單個參與？

做到什么程度？活動最終要達(dá)到什么效果。通過此項(xiàng)活動，是了解，還是初步了解所學(xué)語言？是基本掌握，還是完全掌握所學(xué)語言結(jié)構(gòu)？是學(xué)習(xí)運(yùn)用，還是自如運(yùn)用所學(xué)語言功能談?wù)撍鶎W(xué)話題？

只有在制訂目標(biāo)時考慮全面，活動目標(biāo)具體、明確，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動的實(shí)效性。

活動形式多樣化。豐富多彩的教學(xué)活動能夠充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的。為此，在教學(xué)中既要考慮到教學(xué)活動的多樣化，又要考慮到教學(xué)活動的實(shí)效性。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要注意以下幾個方面：在以目標(biāo)為中心的前提下設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，多種活動的方式都要圍繞本節(jié)課的總目標(biāo)開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動，才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學(xué)規(guī)律，來安排多種形式的教學(xué)活動。注意活動的前后安排，整體結(jié)構(gòu)的合理性；對不同的活動形式、內(nèi)容要有判斷、取舍的能力。有些活動即使很好，學(xué)生也喜歡，但是與本節(jié)課教學(xué)沒有多大的關(guān)聯(lián)，就沒有必要浪費(fèi)時間。精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一項(xiàng)活動是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。

活動內(nèi)容意義化。教學(xué)活動內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課所教授的知識和技能而選擇的，每項(xiàng)活動內(nèi)容都要圍繞本節(jié)課的功能、話題展開，而不能只是就結(jié)構(gòu)、語法、詞匯進(jìn)行練習(xí)活動。要為學(xué)生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開；即使是訓(xùn)練環(huán)節(jié)的活動，也要盡量使訓(xùn)練內(nèi)容意義化，這樣才能提高學(xué)生使用語言的能力，使其真正掌握所學(xué)語言。也就是說，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動情景，使學(xué)生在這種語境中能夠?qū)W會使用新語言。活動內(nèi)容就要圍繞語意、語境、語用而展開。

活動層次梯度化。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學(xué)活動。活動與活動之間都有著內(nèi)在聯(lián)系，明確了它們的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出的活動才能層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出整體活動的層次性和邏輯性。

遵循規(guī)律——遵循從易到難、從簡到繁、形式多樣的規(guī)律，要把握好所有活動中知識內(nèi)容的連貫性。搭好臺階——前一個活動要為下一個活動做語言鋪墊，幫助學(xué)生在搭建好的語言知識框架中參與活動，建構(gòu)知識。形成梯度——圍繞一節(jié)課的知識與能力目標(biāo)展開不同教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，要注意活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，活動的推進(jìn)要做到難易漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、形成梯度。

活動參與廣泛化。要使學(xué)生能夠積極、廣泛參與活動，教師在設(shè)計和實(shí)施每項(xiàng)活動時要考慮：活動內(nèi)容要符合學(xué)生水平，盡量接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；活動方式要激發(fā)學(xué)生興趣，把活動的過程變成學(xué)生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深，隨著活動的層層遞進(jìn)，要體現(xiàn)出學(xué)生參與活動的深度；活動組織要有序合理，既要有多種方式的活動，又要保證學(xué)生的參與不是停留在表面。

內(nèi)容形式統(tǒng)一化?；顒觾?nèi)容是本節(jié)課要學(xué)習(xí)掌握的語言知識和技能，活動形式是指用什么方式來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練、運(yùn)用、強(qiáng)化、評價。要做到活動內(nèi)容與活動形式統(tǒng)一化，就要根據(jù)活動內(nèi)容合理安排活動方式。

活動指令簡潔化。教師首先要提高英語語言藝術(shù)，表達(dá)上要簡潔、準(zhǔn)確、清晰；其次要學(xué)習(xí)、掌握更多的課堂用語，注重語言表達(dá)的科學(xué)性和有效性。

活動時間成本化。當(dāng)談到提高教學(xué)活動實(shí)效性時，就必須要考慮到時間成本。全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時間因素。因此，教師在設(shè)計和實(shí)施每項(xiàng)活動時，還要考慮活動所要花費(fèi)的時間和如何在有效的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。節(jié)約時間成本可從合理安排時間、控制活動節(jié)奏、精煉教學(xué)語言等方面考慮。

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注重教科研實(shí)效　促進(jìn)園所可持續(xù)發(fā)展

導(dǎo)讀：只有大力推廣，才能真正體現(xiàn)出研究成果的價值，才會讓參與教研活動的教師有成就感，使她們的自我價值得到滿足，也才能使她們以更飽滿的勁頭投入新一輪的教研。

如果把“將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這句話與教育工作相對應(yīng)，那么，教科研就是教育的科技，成果推廣之后，就可以轉(zhuǎn)化為教育的生產(chǎn)力。因此說，教科研是幼兒園工作的重要內(nèi)容，富有實(shí)效的教科研活動就是促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展、保證良好運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力，也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效手段之一，幼兒園應(yīng)注重加強(qiáng)教科研工作的開展，以促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展。

目前幼兒園在教研方面開展的還不夠理想。主要有三方面表現(xiàn)。一是研究課題過多。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在駐大中城市的中等以上規(guī)模的園所，由于這些園所教師學(xué)歷層次較高，班額合適，辦學(xué)質(zhì)量尚可，很適宜做課題，因此，常被各級各類部門選為實(shí)驗(yàn)基地，也由此，這些園就承擔(dān)了不同機(jī)構(gòu)的大大小小的課題，但因?yàn)檎n題過多，教師精力顧不上，因此出現(xiàn)課題研究浮淺，走過場的情況，使幼兒園成為一個課題服務(wù)機(jī)構(gòu)，一個數(shù)據(jù)采集地。二是課題推廣不夠。這種現(xiàn)象很普遍，這些園每年都有專門進(jìn)行的園級研究課題，研究內(nèi)容適當(dāng)，研究效果也較好，但常常是研究結(jié)束就結(jié)束了，沒有及時地推廣，將成果轉(zhuǎn)化到更大范圍，形成自己的特色，從而造成“連年教研，研而無果”的局面。三是無研究課題。這種情況一般出現(xiàn)在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小幼兒園。她們?nèi)松?、孩子少，信息缺乏，與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系不多，缺乏指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平與當(dāng)前的發(fā)展相差越來越遠(yuǎn)，幼兒園也就談不上持續(xù)發(fā)展。

那么，何謂富有實(shí)效的教科研活動呢？筆者認(rèn)為，有效的教科研活動，應(yīng)是園本化的教研，即有一個明確的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件、師資隊(duì)伍素質(zhì)，從本園的“最近發(fā)展區(qū)”中選擇合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)、細(xì)致的研究，然后把研究、探索出來的優(yōu)秀、成功的教研成果，經(jīng)過推廣做法，明確要求，將其轉(zhuǎn)化為本班、本園的特色，形成一種工作常規(guī)。當(dāng)教研成果得到有效積累，最終也就形成鮮明的辦園特色。這個過程，或快或慢，但畢竟是幼兒園教師自己研究的成果，正像“每個孩子的發(fā)展速度不同”一樣，每個幼兒園的硬件條件、資金投入、師資素質(zhì)、能力基礎(chǔ)各不相同，這也就決定了每個幼兒園的發(fā)展速度不同，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒地認(rèn)識到這些情況

，在教研過程中既不急功近利，也不能聽之任之，要按照既定目標(biāo)，以適合本園節(jié)奏的速度前進(jìn)。最終形成的這個辦園特色，由于是全體教職員工親自參與、共同研究培植出來的，因此這種教研活動更持久、更具生命力。在這個過程中，她們的素質(zhì)和技能更加專業(yè)化，工作作風(fēng)更加統(tǒng)一，團(tuán)隊(duì)更具凝聚力，幼兒園的辦學(xué)水平也因此而不斷提高。通過這種有效的教科研活動，幼兒園才能持續(xù)發(fā)展。

在開展教科研活動中，應(yīng)特別注意恰當(dāng)選題、扎實(shí)研究、積極推廣、形成常規(guī)四環(huán)節(jié)：

一、恰當(dāng)選題。

教研需要我們腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索，要有一種求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和作風(fēng)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)避免追風(fēng)，貪大和貪多的心理，不能讓眾多課題沖昏頭腦，僅僅滿足于成為一個子課題的承擔(dān)單位，而要從幼兒園實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)、提高和改變幼兒園現(xiàn)有工作狀況為目的，在幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行選擇，使課題研究能為我所用，助我成長，從而做個名副其實(shí)的研究基地。因此，選題要有一定代表性、廣泛性和應(yīng)用性。適宜的選題可從發(fā)揮本園的特色方面入手，如園內(nèi)喜愛并擅長美工的教師較多，則可利用這一優(yōu)勢，開展有關(guān)幼兒美術(shù)方面的教研，如：幼兒聽故事繪制連環(huán)畫的研究、如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和運(yùn)用色彩？如何解讀幼兒的繪畫作品等，這樣做可變優(yōu)勢為強(qiáng)項(xiàng)。也可選取弱項(xiàng)，如園內(nèi)幼兒語言表達(dá)能力不太理想，那么全園就圍繞如何提高語言領(lǐng)域教學(xué)開展教研，教師從這一主題中選擇小的課題。如：如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說、樂說的環(huán)境？如何仿編、創(chuàng)編詩歌？新授故事的技巧等，這樣可變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢。這種根據(jù)教學(xué)需要和幼兒園實(shí)際情況產(chǎn)生的教研課題，教師有興趣做，成果又極具推廣，對促進(jìn)幼兒園工作起著事半功倍的作用。

二、扎實(shí)研究。

有了課題，就要在工作中實(shí)施。園領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)教師制定了切實(shí)可行的實(shí)施計劃后，就

要運(yùn)用多種形式如組織學(xué)習(xí)、相互觀摩、聽課、階段性交流等來保證計劃的實(shí)施，同時要注意給教研老師一定的特權(quán)，如在時間上、物質(zhì)上給以必要的保證，在教學(xué)安排上可有一定的自主權(quán)等，以便讓老師在一日活動的有限時間內(nèi)能夠進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)研究，而不只是流于形式。如我區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為保證級部每月兩次的集體教研時間，特別安排富余教師在教研時間代班，使老師們能專心研究討論。特別強(qiáng)調(diào)的是，要讓老師落實(shí)課題內(nèi)容，園領(lǐng)導(dǎo)首先要投入很大的精力，以積極的態(tài)度參與研究，共同討論，引領(lǐng)研究方向。否則火車頭一松懈，列車是無法跑動起來的。

三、積極推廣。

我認(rèn)為這是很重要的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過一定的深入研究后，每個子課題都會產(chǎn)生一定的成果，這些成果在園級交流，會讓每個教師在這一領(lǐng)域內(nèi)受到啟發(fā)和借鑒。將教研成果收集整理，適宜年齡段教學(xué)的，就在級部推廣，屬于教育技能的，就在全園推廣，屬于個別教育的，就在特殊情況下應(yīng)用。只有大力推廣，才能真正體現(xiàn)出研究成果的價值，才會讓參與教研活動的教師有成就感，使她們的自我價值得到滿足，也才能使她們以更飽滿的勁頭投入新一輪的教研。否則，教研就是一朵無果的麗花，不論經(jīng)歷了什么，開得多么鮮艷，最終什么都不會留下。推廣過程中，最重要的是不僅讓老師們知其然，還要知其所以然。也就是不能只學(xué)會成果的形式，而要理解成果的內(nèi)涵，只有理解了內(nèi)涵，才能在工作中舉一反三，觸類旁通。

四、形成常規(guī)。

推廣是一種軟性要求，也就是受眾根據(jù)自己的喜好來接受，而接受和采納了多少，每個人又各不相同。園領(lǐng)導(dǎo)要注重教育老師善于學(xué)習(xí)、認(rèn)可他人的成果，善于“踩著前人的肩膀”來提高自己的教育水平，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。同時，為真正使好的成果轉(zhuǎn)化到工作中，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的，從管理角度講，就需要一些硬性要求，如納入規(guī)章制度，形成工作常規(guī)，建立新的工作流程等，這樣通過管理手段來保證教研成果的落實(shí)，才能將成果真正像“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”一樣，轉(zhuǎn)化到我們的教育工作中，轉(zhuǎn)化成每位教師的方法、技能。

促進(jìn)教師發(fā)展，提高保教質(zhì)量

導(dǎo)讀：通過這種形式，讓中心園與分園有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師把好的經(jīng)驗(yàn)相互之間進(jìn)行多次交流，讓才參加幼兒教育工作的各位教師通過觀摩這些交流課的方法，取得最直接的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短他們積累經(jīng)驗(yàn)所需的時間的過程，讓參與交流課的教師們也通過這種方式得到一定的啟發(fā)，對幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，教科研的重要性也越來越被教育界所重視?！翱蒲信d園”是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。教研工作是以教師為主體，教師的教育活動為研究對象進(jìn)行的一種工作，而幼兒園教研工作是以保教人員為主體,以保教實(shí)踐為基礎(chǔ),有目的、的計劃地運(yùn)用教育規(guī)律與基本原則，用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實(shí)際問題，提高保教工作質(zhì)量的研究活動。幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項(xiàng)常規(guī)性活動，與幼兒園保教工作同步相融，在幼兒園工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育理論同教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的中介，是加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，是提高保教先是的經(jīng)常性手段。因此，幼教組“以科研促教育，向科研要質(zhì)量”，在教研工作中鼓勵教師自我發(fā)展、自我超越。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園既有搞好本園工作的，提高保教質(zhì)量的任務(wù)，同時對本地區(qū)還承擔(dān)著發(fā)揮保教工作示范中心、教研中心，師資培訓(xùn)中心的三中心作用的雙重任務(wù)，肩負(fù)著對本地區(qū)所有園、班全方位的指導(dǎo)，示范作用，澄江鎮(zhèn)中心園依照幼教法規(guī)，以完善自身機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)為前提，以提高自身隊(duì)伍整體素質(zhì)為保障，在學(xué)習(xí)加應(yīng)用、改革加創(chuàng)新的道路，努力探索教研管理模式，探索發(fā)揮三中心作用的途徑和方法，深化素質(zhì)教育改革，有效推動幼教事業(yè)向前發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，幼教中心教研組堅持以實(shí)踐三個代表重要思想，黨的十六大會議精神為指引，貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。大力提高我鎮(zhèn)幼兒教育科研水平，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒體，智，德，美全面發(fā)展。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動指南，認(rèn)真貫徹上級有關(guān)文件指示精神，樹立教育科研是教育的“先進(jìn)文化”的思想理念，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，扎實(shí)科研，不斷提高教科研隊(duì)伍素質(zhì)和教科研質(zhì)量。

二、強(qiáng)化自身建設(shè)，努力提高教研整體水平。

1、教研組的管理工作有條不紊。

由于今年幼兒入園率特別高，由上期１７０名幼兒增加到２００名幼兒，而幼教組的成員人數(shù)有限，并且有很大一部分的教師是由小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，所以幼教組要開展好教研工作面臨著許多的困難。而教師們要在工作時間緊，任務(wù)重的情況下參加教研活動，也確實(shí)不容易。

面對這種形式，幼教組制定了完整的教研計劃，確定每一次參加教研活動的教師，以及每一次教研活動的內(nèi)容和具體的安排，讓各位教師盡可能有時間和精力來參加，切實(shí)提高教師們的教研水平。而園領(lǐng)導(dǎo)也十分的重視幼教組的教研工作，安排好教師們的工作，讓各位教師全心投入到教研活動中，解決教師們的后顧之憂。

2、抓好學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在上開展教學(xué)活動時，卻發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成一種學(xué)習(xí)氛圍。教研組的每次活動，都引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)了幼兒教育的理論知識。本著精干高效，結(jié)合實(shí)際的原則，我們學(xué)習(xí)了“幼兒園活動的導(dǎo)入藝術(shù)”“幼兒園藝術(shù)活動”“幼兒園的表演游戲”等多種內(nèi)容的知識，讓教師們從各個層面上了解了幼兒教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)了教師們的理論基礎(chǔ)。

3、以現(xiàn)場觀摩的形式，開展教研工作。

幼教組以現(xiàn)場課、說課、評課、研討的問題等多種形式向全鎮(zhèn)介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最新改革熱點(diǎn)及幼教信息的現(xiàn)場活動。幫助我們的幼兒教師開拓視野、接受新的信息，轉(zhuǎn)化教育觀念，并且通過研討的形式來幫助轉(zhuǎn)崗教師們解決教學(xué)中迫切需要解決的問題和困難，通過中心園與分園現(xiàn)場課研究的形式積極開展示范型研究活動。

本期，幼教組開展了三次教研活動，教師們通過活動在各方面得到提高。

首先，語言活動中，任課教師為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，并且在教學(xué)活動設(shè)計中，力求新的突破，融入了英語教學(xué)內(nèi)容。由于條件的限制，我鎮(zhèn)幼兒園的雙語教學(xué)開展得很少。但是隨著社會發(fā)展的加速，教師們感受到了進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性。這時，我們的教研活動以雙語為引子，讓我們開展雙語教學(xué)有了一個良好的開始。

其次，藝術(shù)活動中，教師對幼兒園的藝術(shù)教育工作重心理解深刻，即藝術(shù)的探究。為了與綱要中提出的教育目標(biāo)相統(tǒng)一，我們在教研活動中都注重了孩子對藝術(shù)活動的參與和體驗(yàn)。讓孩子們在活動中進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感抒發(fā)，運(yùn)用動作、眼神對藝術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)。教研活動從發(fā)揮藝術(shù)教育的情感教育功能、提供幼兒自由表現(xiàn)的舞臺、給予幼兒適時適度的指導(dǎo)等方面開展好工作，讓教師們在藝術(shù)活動中的個別問題得到了解決。

再次，在表演游戲活動中，教師開展了多種形式的表演游戲。我們的表演游戲由于受各方面的限制，開展得不是很好。為此，教研組要以本次教研活動為引子，讓我們的表演游戲能夠全面的開展起來。教師在為幼兒表演游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幫助幼兒提高表演技能等方面做得比較好。在教學(xué)中，她充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，不限制幼兒在語言方面的創(chuàng)編，努力引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編出更多、更好的故事語言，人物對話。幼兒們在整個活動充分發(fā)揮了其主動性和創(chuàng)造性。并且，教師改變以往的故事表演模式，融入了音樂，讓幼兒在表演過程中，得到藝術(shù)美的體驗(yàn)。

三、參研形式多樣化，努力提高教研質(zhì)量。

由于，教師們大多數(shù)是從小學(xué)進(jìn)入幼兒園，參加幼教工作的時間很短。他們對幼兒教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏了解，對幼教組的活動本著一種完成任務(wù)的態(tài)度參與。為了改變這種情況，教研組在設(shè)計活動時，改變以前模式化的幾個程序，以新的形式開展工作。在表演游戲教研活動中，設(shè)計了表格式的參研形式，改變了教師們看觀摩課目的性不強(qiáng)、研討時不知如何發(fā)言的狀況。讓教師們帶著實(shí)在的目的去參加現(xiàn)場的觀摩活動，并真實(shí)的對課進(jìn)行了過程性的描述。在這一次活動中，提高了教師們參加教研活動的興趣，讓教師們愉快的完成了參加教研活動的具體任務(wù)。

四、搞好交流課活動，促進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)。

本期，為了加快教師們的專業(yè)成長，促進(jìn)教師們對幼兒教育課程的了解，幫助他們樹立正確的兒童觀、教育觀，正確理解與實(shí)施《綱要》，中心園與分園開展交流課。通過這種形式，讓中心園與分園有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師把好的經(jīng)驗(yàn)相互之間進(jìn)行多次交流，讓才參加幼兒教育工作的各位教師通過觀摩這些交流課的方法，取得最直接的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短他們積累經(jīng)驗(yàn)所需的時間的過程，讓參與交流課的教師們也通過這種方式得到一定的啟發(fā)，對幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。

五、根據(jù)幼兒園工作的特點(diǎn)，及時調(diào)整教研活動的時間和方式。

以往幼兒園的教研活動時間往往是定在下午，而這個時間段正是幼兒園最忙碌的時候，它從一定程度上限制了教師參加教研活動的時間，以及影響了教研活動的質(zhì)量。因此，本期，我們幼教組在結(jié)合實(shí)際情況、征求教師意見的基礎(chǔ)上，對幼兒園的教研活動時間進(jìn)行了調(diào)整，力求保證教師們參加教研活動，切實(shí)提高教研活動開展的質(zhì)量。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。幼教組教研活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。教研活動有了全體員工的參與，我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)便充滿了活動與生機(jī)。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，在幼教組團(tuán)結(jié)互助的氛圍中，我們將不斷努力，不斷摸索，更好地為澄江幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

好方法促進(jìn)語言發(fā)展

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達(dá)能力呢？

1、說說說，不停地說。

注意！我們可不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音……”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付?，泡在水里的時間長了，都起了小皺褶?！笨傊\(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會如何描述。

2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。

讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。

歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學(xué)會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實(shí)、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學(xué)習(xí)課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達(dá)方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴(yán)重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內(nèi)容里面有你不認(rèn)可的部分，可以進(jìn)行適當(dāng)改編。

5、迎合孩子的興趣。不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內(nèi)容。

平時多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害，才能強(qiáng)化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來源、口味和營養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊信d趣才有效果，做父母的需要見機(jī)行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。

孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯誤發(fā)音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。

父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對孩子強(qiáng)大的語言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國兒科學(xué)會的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對于提高孩子的語言表達(dá)能力，具有一定的局限。

8、保護(hù)好小耳朵。

孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達(dá)能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。

動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

促進(jìn)寶寶語言發(fā)展的方法

很多研究已經(jīng)表明，如果父母能夠在孩子童年時代，不停地和他聊天、探討甚至爭論，那么在這種環(huán)境下成長起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長的孩子，擁有更豐富的詞匯量和更清晰、多樣的表達(dá)方式。

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達(dá)能力呢？

1、說說說，不停地說。

你需要把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘噗——噗——’的聲音……”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付?，泡在水里的時間長了，都起了小皺褶?！笨傊?，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會如何描述。

2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。

孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。

歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學(xué)會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合相應(yīng)的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實(shí)、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學(xué)習(xí)課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達(dá)方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的，挑選那些比較精致的讀本，自己先瀏覽一遍，如果故事內(nèi)容里面有你不認(rèn)可的部分，可以進(jìn)行適當(dāng)改編。

5、迎合孩子的興趣。

平時多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害，才能強(qiáng)化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識。同樣是看書，如果孩子對于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊?，有興趣才有效果，做父母的需要見機(jī)行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。

孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰和錯誤發(fā)音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。

父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對孩子強(qiáng)大的語言模仿能力的一種浪費(fèi)。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語言，無論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，對于提高孩子的語言表達(dá)能力，具有一定的局限。

8、保護(hù)好小耳朵。

孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達(dá)能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。

動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識些動物、植物和星星那么簡單，它可以拓寬孩子的知識面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求知潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

用“對話”促進(jìn)孩子語言發(fā)展

導(dǎo)讀：“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

不過，美國科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對話”比多“說話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國《兒科學(xué)雜志》上。

對話更有效

美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進(jìn)行了一項(xiàng)名為“成人獨(dú)角戲”的研究。

研究人員選取275個來自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個月至48個月之間。父母隨機(jī)選擇一天，錄下孩子從早晨醒來到晚上睡覺前聽到和所說的話。每個家庭在6個月內(nèi)提供5天錄音，其中71個家庭參與研究時間延長至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計顯示，孩子平均一天聽到成人說1.3萬個單詞左右，與成人一起對話約400個單詞。研究人員另外分別測試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個單詞的對話，或者一天多聽成人說1000個單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對話對他們語言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說

齊默爾曼說：“兒科學(xué)家和其他人鼓勵父母通過閱讀、講故事或用簡單語言描述日常生活等方式(向孩子)多‘輸入’語言，盡管這是一項(xiàng)合理建議，但并未重視讓孩子多說。”

美國健康生活新聞網(wǎng)7月1日援引他的話說：“成人對孩子說話確實(shí)有助孩子語言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說是促使語言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說得越多，他們的能力加強(qiáng)越多。”因?yàn)樵趯υ掃^程中，“家長自然而然地回應(yīng)孩子，糾正孩子的錯誤，同時也調(diào)整自己對孩子說的話”，這更有助于孩子發(fā)展語言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對話，觀看電視對孩子語言能力的發(fā)展并沒有多大影響。

同行的認(rèn)同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認(rèn)同。美國賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語言病理學(xué)家瑪克辛·奧林格說：“這項(xiàng)研究成果與我們給出的建議相同?！?/p>

她說：“通過對話，你才能練習(xí)交流。孩子會犯錯，這幫助父母理解孩子的感覺，糾正他們的錯誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說話的機(jī)會，“如果父母創(chuàng)造一些對話時間，可能在就寢前或者吃飯時，那會非常好”。

奧林格提醒說，成人應(yīng)該記住，“有時候，僅僅告訴孩子做什么更快更容易，要慢下來反而難，但那正是對語言能力發(fā)展而言重要的一點(diǎn)”。

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