幼兒園吃的活動(dòng)方案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“上幼兒園后 家里的飯如何吃”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

?yJs21.cOm??兩天，朋友圈主要曬入學(xué)小同學(xué)和入園小朋友：入校的背影、出園的笑臉，在學(xué)校上課，在幼兒園吃飯以及種種。入學(xué)、入園對(duì)孩子對(duì)家長都是大事啊。入學(xué)的擔(dān)心孩子是否坐得住、是否聽得懂，入園的擔(dān)心水會(huì)不會(huì)喝夠、能不能吃好飯、會(huì)不會(huì)睡好覺。孩子上幼兒園以后，四點(diǎn)半就吃飯了，回家還要不要吃一頓，如果不吃，孩子餓怎么辦？如果吃，吃點(diǎn)什么好呢？每晚回家要不要再吃一頓？幼兒園一般5點(diǎn)接，所以幼兒園的晚餐大約是4點(diǎn)或4點(diǎn)半，這個(gè)時(shí)間離晚上孩子8-9點(diǎn)的睡覺時(shí)間還有4-5小時(shí)。回家后什么都不再吃顯然是不行的，讓孩子吃點(diǎn)什么合適呢？最好的方法是讓孩子回來后吃些水果或蔬菜，晚上可以讓孩子喝一次牛奶，奶量可適當(dāng)多些。這樣保證了營養(yǎng)，孩子不會(huì)感覺餓，進(jìn)食的內(nèi)容也不會(huì)特別增加胃腸負(fù)擔(dān)。從幼兒園回家后再來一頓豐盛晚餐的不少見，有的家長特別擔(dān)心孩子在幼兒園沒吃好沒吃飽，總要給孩子再好好吃一頓。而有的小朋友確實(shí)一回家就吃很多飯，好像在幼兒園沒吃一樣。其實(shí)往往不是幼兒園的飯不好而是孩子不好好吃。一是可能飲食規(guī)律不一樣，比如原來每天下午在家只喝奶不吃飯，而現(xiàn)在幼兒園只有飯沒有牛奶，因?yàn)椴涣?xí)慣所以吃得少，或者可能因?yàn)樘羰扯M(jìn)食太少，或者孩子覺得幼兒園沒有家里的飯好吃，在幼兒園餓著等著回家吃?；丶液笤俅蟪砸活D因進(jìn)食太晚太多，對(duì)于胃腸功能一般的孩子容易發(fā)生肚子不舒服，夜間哭鬧，影響生長，而對(duì)于超重或肥胖的孩子會(huì)造成體重進(jìn)一步增加。因此，不建議回來后大吃一頓，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在幼兒園吃飽，回家后可吃蔬菜水果，可以喝奶。　周末要不要補(bǔ)一下？家長覺得孩子平時(shí)在幼兒園吃的營養(yǎng)不夠，周末要補(bǔ)補(bǔ)，蛋白質(zhì)脂肪如雞鴨魚肉的比例往往超量。幼兒園一般給的都是營養(yǎng)配餐，營養(yǎng)配比均衡，應(yīng)是比較合適的飲食。過多的魚類肉類反而是不利于孩子健康的，吃多了積食，還會(huì)造成孩子生病。周末盡量不帶孩子到天明喜歡的餐廳大吃一頓，因?yàn)椴宛^的飲食大都油膩，不利于孩子的消化和吸收，而且孩子喜歡的往往進(jìn)食過量。經(jīng)常見到孩子周末飲食不規(guī)律或大吃大喝，周一就生病的情況。盡早按幼兒園的飲食規(guī)律培養(yǎng)就餐習(xí)慣讓孩子入園后容易適應(yīng)，要從入園前作準(zhǔn)備，或者在更早的時(shí)間。比如在孩子最初開始添加輔食時(shí)就盡量按照幼兒園的生活規(guī)律培養(yǎng)：早晨以喝奶為主，輔以少量面包，添加輔食的時(shí)間盡量安排在中午和下午，中午輔食基本在12點(diǎn)左右，下午大約4-4點(diǎn)半，晚間睡眠前1小時(shí)左右再喝一次奶。幼兒園的飲食規(guī)律與此基本相同：早餐牛奶面包，中午晚上吃飯。在幼兒園吃了飯，晚上再喝一次牛奶就可以了。如果在添加輔食階段沒有按照這個(gè)規(guī)律可在入園前半年開始建立，家長如果能夠有意識(shí)的這么做，半年的時(shí)間還是能做到的。如果入園時(shí)仍然不是這個(gè)規(guī)律，入園后盡量往這個(gè)規(guī)律靠攏，周末孩子在家，家長也要盡量讓孩子按照在幼兒園的飲食規(guī)律進(jìn)行，不要按照大人的生活習(xí)慣安排孩子，這樣周一再去幼兒園又不習(xí)慣了。不論讓孩子吃什么，最關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)是孩子的體重身高的指標(biāo)，如體重身高偏離正常范圍，過高或過低，說明飲食中存在問題，還需加以調(diào)整。

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如何讓上幼兒園的孩子少感冒

感冒病毒主要是通過飛沫傳染的。如果幼兒園里有小朋友感染感冒病毒后引發(fā)咳嗽、打噴嚏，在附近的孩子如果抵抗力差，通過握手和飛沫傳播就比較容易傳染上感冒。還有的孩子好動(dòng)愛玩，活動(dòng)量大，非常容易出汗。如果給孩子穿得多，捂得熱，等于在促使出汗加劇，汗?jié)褚路缶腿菀资芎鴽觥Ｄ敲?，如何讓上幼兒園的孩子少感冒？我們提供如下建議：·體質(zhì)較弱的孩子，盡量選在春季入園，這個(gè)時(shí)候的天氣不冷不熱，比較適宜孩子的健康。·體質(zhì)較弱的孩子在剛上幼兒園時(shí)，建議家長只讓孩子上半天，吃了午飯回家。這樣不僅有利于孩子情緒的放松，讓他逐漸接受幼兒園外，也可減少午睡時(shí)的交叉感染，對(duì)孩子的身心發(fā)展都比較有利。·春季慢減衣：早晚多件衣，隨時(shí)添減衣，秋天慢加衣，出門進(jìn)門加減衣?！わ埱?、吃東西前一定要洗手，從幼兒園回家后的第一件事是洗手。·增加戶外運(yùn)動(dòng)：戶外活動(dòng)給孩子增加鍛煉的機(jī)會(huì)，新鮮空氣可減少生病的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子對(duì)冷環(huán)境的適應(yīng)能力。·經(jīng)常把孩子的被褥在太陽下曬一曬，太陽光中的紫外線能把被褥里的病菌殺死，除水分濕氣，這對(duì)預(yù)防感冒很有好處。·早晨給孩子用冷水洗臉，晚上用熱水泡腳，可增強(qiáng)機(jī)體抵抗力?！ざ嗪入u湯：雞湯富含蛋白質(zhì)，制作時(shí)建議放點(diǎn)大蒜，可起到預(yù)防感冒作用。·多吃西紅柿：西紅柿富含維生素C，且自身能協(xié)助白細(xì)胞增強(qiáng)抵抗病毒的(菌)作用。

如何組織好幼兒午餐后

進(jìn)入大班以后，感覺孩子們一下子長大了好多，吃飯速度快了，和同伴的交流多了，還經(jīng)常會(huì)有很多新鮮的想法。精力也旺盛了，喜歡在教室里跑來跑去的，說話聲音也大了好多，小朋友之間打架的事情也越來越來多，就是這個(gè)時(shí)間段很難管理的，每天吃的快的都是那一部分孩子，他們吃完后，就在教室中顯的無所事事，如何更好的管理好這個(gè)時(shí)間段，就成了老師頭疼的一件事。

后來我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子很喜歡看書，只是教室圖書區(qū)的那些書他們早就看過了，沒有了新鮮感，吸引不了孩子們安靜的閱讀了。于是，我讓孩子們從家中帶來新的自己喜歡的書，如：《奧特曼》、《找不同》、《喜洋洋與灰太狼》等放在自己的小書包里，每天吃過飯后，可以拿出來和同伴交換、分享，隨時(shí)還可以拿回去重新調(diào)換。幾天過后，我發(fā)現(xiàn)，午餐后教室中特別安靜，先吃完的孩子三三兩兩的坐在一起安靜的看著書，其他孩子的吃飯速度也快了好多，因?yàn)樗麄兊戎酝旰?，拿自己的書去和好朋友交換著看呢。宣雨航拿來了新的迷宮書，吃過飯，就大方的和兩個(gè)好朋友，在一起認(rèn)真的走迷宮。黃晨燁帶來的是大家都喜歡的恐龍，幾個(gè)男孩子就圍坐在一起，討論每種恐龍的特點(diǎn)。斯燁飛和陳澤婷是好朋友，每天斯燁飛都要搬椅子坐在陳澤婷身邊，等她吃完了一起去看書。沒帶書來的孩子，還學(xué)會(huì)了禮貌的向同伴借書。等所有孩子吃完后，孩子們就把書收回自己的書包里，孩子們找到了興趣點(diǎn)，自然就會(huì)安靜的有序的投入其中，這樣老師就可以去提醒照顧還在吃飯的那部分孩子，使整個(gè)進(jìn)餐環(huán)境安靜有序，利于孩子零良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子的世界其實(shí)很單純，只要老師用心去感受孩子的世界，了解孩子的需要，很多問題就會(huì)很容易的解決的。

寶寶拼拼拼、寶寶吃飯飯

寶寶拼拼拼我們班里有不少的寶寶特別喜歡拼圖形,特別是我們班的茹茹和豪豪拼的圖形最快.首先,我把要拼的圖形給他們畫在了一個(gè)紙箱上,然后把我畫出來的幾個(gè)寶寶最喜歡的小狗,小貓,小汽車,給他們剪了出來，分別都畫了五個(gè)，每個(gè)小朋友一人一個(gè)圖形，看誰拼的最好最快，于是寶寶們就開始興奮起來，我把這三個(gè)圖形給寶寶們都打亂了，他們就開始找啊找的，拼了有6分鐘，茹茹就把小狗和小貓拼了出來，然后我就跟我班里的小朋友說，茹茹是第一個(gè)啊；還有沒有拼出來的啊，豪豪一口氣站了起來說；我拼完了。

我當(dāng)時(shí)就笑了，不一會(huì)，寶寶們就開始一個(gè)一個(gè)的跟我說我拼了只小狗，我拼了只小貓，最后，每個(gè)小朋友都拼完了時(shí)，小朋友就拿著自己的成果告訴了自己的爸爸，媽媽，他們的心里是多么的開心，快樂啊。

寶寶吃飯飯

何婷婷

開學(xué)時(shí)，我們托班的小朋友不會(huì)拿勺子，吃飯時(shí)我們還得喂了才吃，可是過了一段時(shí)間，我們班的小朋友逐漸的都會(huì)自己吃飯了，而且吃飯時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)浪費(fèi)，特別的聽話，我們心里也覺得很開心。

每當(dāng)吃飯時(shí)，我們都會(huì)給小朋友們演奏一首歌曲，這樣我們班的小朋友會(huì)很開心，為了寶寶安靜的就餐，飯前五分鐘我們會(huì)給他講故事，以穩(wěn)定他們的情緒，能好好吃飯，同時(shí)，我們還給寶寶講一下吃飯前要洗手，這樣肚子才不會(huì)長蟲蟲，我們班的小朋友非常的可愛，自己的碗里沒飯了，會(huì)跟老師說，老師我吃完了，我問他們還吃嗎？他們笑著說老師我吃飽了。我當(dāng)時(shí)就想開學(xué)的時(shí)候什么也不會(huì)，話也不怎么會(huì)說，在這短短的時(shí)間里他們竟然學(xué)到了這么多的東西，感覺很不錯(cuò)。

比賽誰先吃飽飯

中三班朱優(yōu)娜吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，騰騰大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話?！薄靶?！”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

我們希望每一位學(xué)員都能夠有自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)特色，因此骨干點(diǎn)尊重學(xué)員個(gè)性于共性的并存，并努力發(fā)揚(yáng)學(xué)員的特長和愛好，樹立學(xué)員獨(dú)有的教學(xué)氣質(zhì)。我們的做法是：

師徒攜手研教學(xué)

我們每一位師傅和學(xué)員都進(jìn)行了教學(xué)展示，骨干點(diǎn)提前告知執(zhí)教的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員們有時(shí)間進(jìn)行研磨和試教，經(jīng)過一個(gè)月的準(zhǔn)備之后，我們便向全體教師展示我們的研究成果。李丹鳳老師展示的是大班科學(xué)活動(dòng)《多彩的季節(jié)》，不僅向?qū)W員們展示了一個(gè)優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場，同時(shí)也通過說課的方式讓學(xué)員們了解一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中的思路；其他學(xué)員的展示也都非常成功，無論是陳薇老師在體育教學(xué)活動(dòng)中的靈活身形還是俞嬌老師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，或是王水蓮老師在科學(xué)活動(dòng)中的過程把控、鐘貞老師在藝術(shù)活動(dòng)中的良好修養(yǎng)，都給聽課老師留下了深刻的印象。本次展示及時(shí)對(duì)骨干教師的一次鍛煉，同時(shí)也是骨干點(diǎn)的一次輻射契機(jī)，借展示讓全片區(qū)的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到骨干教師成長蛻變！

孩子從幼兒園回家后

當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí)，問孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過調(diào)查，將中外父母的問話進(jìn)行了對(duì)比：

在中國，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說的第一句話通常是：

1.今天在幼兒園吃什么了？

2.你們今天學(xué)什么了？

3.有人欺負(fù)你嗎？

4.今天老師布置作業(yè)了嗎？

國外父母問孩子的那一句話通常是：

1.今天你快樂嗎？

2.今天有什么有趣的事嗎？

3.你有什么作品嗎？

4.今天和大家玩得高興嗎？

不同的問話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法。中國的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來是無可厚非的，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。

專家指出，父母每天接孩子回家時(shí)，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間，家長可以好好利用這一段時(shí)間，開發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。譬如：可以提一些這樣的問題：

你今天最快樂的事是什么？為什么它是最快樂的事？

今天你和小朋友一起做了什么游戲？

你聽見了/看見了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰？他有什么優(yōu)點(diǎn)？

像這樣的問題，提問內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果家長每天一出園第一句話就問：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段，他不會(huì)理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡單的回答，比如面條，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地，按照食譜問一問孩子，孩子就會(huì)把思路理清，認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問話，還能激發(fā)孩子的語言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見解，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍。

父母在提問時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是，提問時(shí)最好使用開放性的語言，多問幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語言。因?yàn)?，封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性，而問“為什么”，會(huì)讓孩子通過自己的思考，表達(dá)自己的想法，有助于開闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展。同時(shí)，這樣的提問還能練就孩子尋找問題、思考問題和自己解決問題的本領(lǐng)。

記憶中的“野火飯”——童年的快樂

“童年”一個(gè)光想著就覺得非常美好的詞，童年的朋友最親密，童年的友誼最真誠，童年的游戲最精彩……童年的一切都那么令人快樂。記得小的時(shí)候特別愛和小伙伴玩“燒野火飯”的游戲，用通俗的話來說就是“過家家”。記得小的時(shí)候總在夏天的午后，等媽媽睡著后偷偷溜出來找小伙伴玩“燒野火飯”的游戲。現(xiàn)在的孩子玩過家家有整套的玩具：鍋?zhàn)?、鏟子、碗碟等等一大堆。在我的童年時(shí)代物資還是很匱乏的，但是農(nóng)村多的是天然的玩具，任何東西在我們手里都能變成寶貝。一片殘缺的瓦片就是一個(gè)鍋，一個(gè)蚌殼就是一個(gè)碗（所以在夏天還有一件愛干的事就是跟著大人去河里摸蚌）幾根細(xì)樹枝就是筷子。用什么充當(dāng)飯菜呢，那就是滿地的野菜、小草和泥土了

，泥土是飯，小草是菜，當(dāng)然我們也很講究美感，會(huì)摘一些小花進(jìn)行裝飾，使“飯菜”更秀色可餐。還記得我是小伙伴中最會(huì)裝飾“飯菜”的，每次都能將“飯菜”擺放的特別漂亮。我還有一手“絕活”：在泥土中加入水，捏出各種造型，再選擇別致的野菜和小花加以點(diǎn)綴，每每都能贏得小伙伴的一片贊揚(yáng)之聲。為了獲得造型好看的野菜、小草，我和小伙伴總會(huì)在下雨過后去田埂、桑樹地里尋找，因?yàn)橛旰蟮男〔莺鸵安颂貏e的翠綠、可愛。為了保持野菜的完整性我們通常會(huì)用小刀連根挖起，并把它們養(yǎng)在裝了水的蚌殼中，以保持野菜的那抹鮮亮、青翠。

慢慢的這樣的游戲已不能我們，我們想要做出真正可以吃的飯菜。那時(shí)我們就開始偷偷從家中拿來米、蔬菜和火柴做真正的飯菜。用磚頭搭建一個(gè)“灶臺(tái)”，選擇大的蚌殼清洗干凈，將它架在灶上，放入米、菜和水，“灶”里點(diǎn)上火，小伙伴們圍在一起等著飯開鍋?？吹焦距焦距矫芭莸拿罪垼蝗喝思?dòng)的不得了，還沒等完全煮好就用手抓著吃了，也不管燙不燙?，F(xiàn)在想來那飯是夾生的，而且米都沒有清洗過，可那時(shí)卻覺得無比的美味。有一次我們幾個(gè)又躲在桑樹地里偷偷的燒野火飯，卻被下地干活的媽媽發(fā)現(xiàn)了，我害怕的躲在小伙伴的身后。可是媽媽并沒有責(zé)罵我，而是把我們帶到我家門前的空地上，用磚頭搭了一個(gè)“灶”，并找出一個(gè)小鍋，裝上米、菜，調(diào)了味，和我們一起燒野火飯。那是我吃過最美味的一頓飯，以致過了那么多年，這美味的感覺還留在我的腦海中。后來媽媽跟我說：“以后再不許躲人家桑樹地里這么干了，萬一著火了可不是開玩笑的。”這一次我也破天荒的沒有“陽奉陰違”，再也沒躲桑樹地里燒過野火飯。

幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會(huì)》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時(shí)，他倆都說對(duì)方不好，沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡單的說教對(duì)小班孩子來說作用不大，必須用行動(dòng)來讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對(duì)付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對(duì)撕書害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書。”我補(bǔ)充說。并請(qǐng)隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來學(xué)一學(xué)，大家一起來學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來說必定有所獲益?？墒牵瑫凰簤牧?，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

娃娃家里的觀察記錄

娃娃家是學(xué)前兒童喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲。為了豐富游戲的情景，教師增加了娃娃家角色的扮演（比如爸爸、媽媽、姐姐、客人等），孩子們對(duì)此非常的感興趣。

游戲行為實(shí)錄：

又到了玩娃娃家的時(shí)間，我在眾多小朋友中選了兩位爸爸，兩位媽媽分別到咪咪家和菲菲家，又選了四位小朋友分別去她們家做客。妍妍和成成是咪咪家里的爸爸媽媽，譯譯和一一是菲菲家里的爸爸媽媽。四位小客人直接沖了進(jìn)去，連門都沒有敲。我走到咪咪家門口，做了個(gè)敲門的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？我來做客啦?！边@時(shí)咪咪家里的所有人都來給我開門了，亂成一片?！斑@里是咪咪家，應(yīng)該只有爸爸媽媽能來給我開門，你們是誰啊？”

“我們是客人！”“你們是客人怎么在人家家里呢？進(jìn)來的時(shí)候敲門了嗎？”在我的問題下，小客人們都出來重新站在門口：“咚咚咚……”“請(qǐng)進(jìn)！”咪咪家的爸爸媽媽站在門口給客人們開了門。我又去了菲菲家：“咚咚咚……”菲菲家的爸爸媽媽只顧著做飯，沒人買給我開門，我又做了個(gè)敲門的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？”這個(gè)時(shí)候，媽媽來開門了：“開門?！?/p>

我說：“有人敲門，你應(yīng)該說請(qǐng)進(jìn)呀?！薄昂玫模?qǐng)進(jìn)。”媽媽趕緊說，同時(shí)做了個(gè)開門的動(dòng)作。

在突然只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看，原來是一一哭了，我走上前問“一一，你怎么啦？”、“他不讓我切蛋糕！”一一指著指著譯譯說?！白g譯，你為什么不讓她切蛋糕呀？”、“他也不把鍋給我做飯呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢?，我?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我。“那你們的爸爸媽媽在家里要不要搶東西的呀？”他們兩個(gè)直搖頭，“對(duì)呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢?，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

游戲行為反思：

進(jìn)入小班集體生活才一個(gè)月多，大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對(duì)角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

指導(dǎo)與調(diào)整：

在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？告訴幼兒要學(xué)會(huì)等待，可以等小朋友不玩了再去拿，或者可以問小朋友：我可以和你一起玩嗎？

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