關于孩子的教育問題。
眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：親愛的孩子,還記得嗎”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
親愛的孩子，還記得嗎
親愛的孩子，還記得嗎？
當你離開家，走進幼兒園，不?？奁臅r候，
僅僅幾天的集體生活讓你的笑容重新綻放。
謝謝你，我的孩子，
你的笑容讓我們都學會了適應。
親愛的孩子，還記得嗎？
自然角的植物在你們精心種植、照料下，散發(fā)出勃勃生機。
謝謝你，我的孩子，
你的付出讓我們都學會了關愛。
親愛的孩子，還記得嗎？
一本小小的《心情日記》記錄著你們的喜怒哀樂，
當你捧著它跟我訴說的時候，
我知道我已成為你信任的對象。
謝謝你，我的孩子，
你的講述讓我們都學會了分享。
親愛的孩子，還記得嗎？
六一集體舞演出，盡顯大班哥哥姐姐的豪氣，
整齊的服裝、到位的動作、優(yōu)美的舞姿，讓我驚喜。
謝謝你，我的孩子，
你的表演讓我們都學會了自信。
親愛的孩子，還記得嗎？
當你用新奇的眼光觀察周圍生活的時候，
你那打破砂鍋問到底的精神讓人感動。
謝謝你，我的孩子，
你的探索讓我們都學會了求知。
親愛的孩子，還記得嗎？
即將畢業(yè)時，
你最擔心的竟然是怕遺忘了幼兒園的老師，
還說想讓老師陪伴你上小學、中學、大學……
謝謝你，我的孩子，
你的擔心讓我們都學會了懷念。
謝謝你，我的孩子，
和你一起游戲，讓我領悟到創(chuàng)造的神奇魅力；
和你一起談話，讓我體會到無窮的想象樂趣。
和你一起學習，讓我感受到求和執(zhí)著；
和你一起生活，讓我忘卻了煩惱和憂愁。
愛是一份依靠，愛是一份牽掛；
愛是一份奉獻，愛也是一份獲得。
愛就在我們每個人的心里，
親愛的孩子，我會想你的。
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其實，我的幸福很簡單，因為一群天真可愛的孩子們，有時候卻僅僅是一些很細小的舉動，雖然過去很久，但是在我的記憶深處卻一直保留著，我的心里也時常會感動，洋溢著一種難以名言的幸福。
還記得雯雯小朋友經常會俏皮地叫我一聲“小姜姜老師”；還記得嵐嵐寶寶撒嬌地躲到我懷里說“老師，我不開心了”；還記得周末在小菜場總能聽到琳琳親切地叫我“姜老師”；還記得當我正要做準媽媽時加加總喜歡問我“小寶寶在動嗎？我來唱首歌吧”；還記得杭杭在我的耳邊悄悄地說“老師，我想親親你”……
很多很多的細節(jié)，雖然有的已經時隔幾年，但是恍如昨天。能有孩子們的掛念，有多么暖心的話語，有那么親切的舉動，我想我是幸福的?！?/p>
感謝我的小天使們，是你們讓我感受到教師的幸福，是你們堅定了我的信念，給了我前進的方向。我會努力用我的行動回報你們，讓你們比我更幸福！
這天,一個同事到我家來找資料.我們無意中登陸了一個丫丫網的社區(qū).看到首頁上有一篇這樣的文章,<昨天與孩子的老師溝通,郁悶>,我好奇的點開這篇文章.里面是一名三歲孩子的媽媽,發(fā)表了關于自己孩子不愿意上幼兒園,然后她對于老師的一些意見.看完這篇文章,覺得這名家長的心情和看法是可以理解的.她是這樣說的:
老師一看我進去，就趕緊說：“孩子姥姥跟你說了嗎，我上午批評她了”。我笑著問：“為什么呢”？“她在那兒玩凳子，一下摔倒了，然后她就大聲哭”。她繼續(xù)講著：“我一看她這樣，就批評她，問她這樣玩兒安全嗎，摔倒了吧，她還一邊哭一邊說幼兒園不好，我就批評她這樣說不對，等她不哭了，我又跟她談了半天”。
從這段話看起來,這名老師的做法確實不對.孩子哭了,首先不去問問孩子摔疼哪兒了,安慰安慰孩子,反而先就是一通批評.這樣孩子確實容易感到難過.
所以,家長也對老師帶了成見了:
'.老師衡量好孩子的標準和家長肯定不一樣。老師大多喜歡聽話的、老實的、不動的孩子。我的孩子恰恰不是這種類型。老師說：“其它方面都挺好，就是太自我了”。我想“自我——這是我一直在努力培養(yǎng)的，遇事有自己的想法，做法和看法。沒有自我的孩子如何成長為一個獨立的個體”。我沒有說話，但我對這位老師的言談真是無法恭維。作為一個教育者，連基本的教育常識都沒有，還在家長面前對孩子品頭論足。讓這樣的老師教孩子，還不如找一位有愛心的老阿姨看著孩子，更讓家長放心。
-------從這段話看得出來,這名媽媽因為心疼孩子,馬上就把老師簡單的理解為:不懂教育,還不如一位有愛心的老阿姨.喜歡的是那種老實不動的孩子.我的孩子是聰明,自我,有個性的.是我這個懂教育的家長耐心培養(yǎng)出來的.
老師的做法是錯的.但老師也有老師的苦衷,安全問題是一個多么困擾老師的問題啊?如果孩子因為玩凳子碰破了頭，這位家長又會怎樣說老師呢??既然孩子在老師的班上,那么,共同的責任就是教育好孩子不是嗎?
如果，覺得老師對待你孩子的方式和你的教育理念不符合.其實應該坦誠的提出來.大家互相交流討論,尋找一種最合適的方法來對待孩子.為什么馬上就用一種居高臨下的眼光,認為老師"基本的教育常識都沒有".那什么叫做教育常識??難道僅僅培養(yǎng)孩子的自我就叫教育常識??幼兒園里,過的是集體生活,包括孩子長大,也不可能脫離群體,那么,每個群體,團體,小社會,都有它本身的一些規(guī)則.如果要在其中生存,就需要學會適應.
如果縱容孩子因為一些委屈就可以隨意不上幼兒園,換幼兒園,那么,你覺得這樣的孩子長大了,會是一個意志品質優(yōu)秀的孩子嗎?如果家長都不能夠和老師好好的溝通,而帶著一種賭氣的情緒,甚至是輕視的眼光,這對孩子和老師的交流有好處嗎?
其實,對這名家長的情緒,我是理解的.因為我也是一名孩子的媽媽.我的孩子也在上幼兒園.但我想,做為家長,還是要端正態(tài)度.老師也是人,也有犯錯誤的時候.只有彼此誠懇的指出來，才能讓我們的教育質量更上一層樓.
當然,說了這么多,.最讓我生氣的，是下面一些人的回
發(fā)表于:2006-11-2914:15bbp-wubl
可以理解，現(xiàn)在的老師又有幾個真正負責任的，還是不要和老師有什么正面沖突，不然受罪的可是孩子。
發(fā)表于:2006-11-2914:51pipibaobao
特別理解你的心情，我也是一樣走過來的，給孩子一個好的心態(tài)還得靠父母。老師的素質大部分只有那么高。
發(fā)表于:2006-11-2918:39
我有一個朋友曾打了老師，再跟老師說：“以后我的兒子無論是學業(yè)后退還是受到了欺負，你都將會受到相應的報復！”結果，呵呵，朋友的兒子學業(yè)更進步了不少.
-------看看這些回帖.真讓人心寒啊.有什么問題就是老師不負責任.特別是最后一個,老師不好好伺候著就得挨打-----這樣的家長素質，就算老師迫于他的淫威而對他的小孩特俗照顧，又能教育出怎樣的好孩子呢？
描寫老師怎樣奉獻的話有很多，也許這些話，老師們有時候聽著麻木了，家長們聽著虛偽了。。。。。但千百年前，有位圣人說過一句：“幼吾幼以及人之幼”。很樸素的一句，我相信很多老師都喜歡這句話，當面對他人的孩子時，我們就是這樣，象對待自己的孩子那樣，去關心，愛護，培養(yǎng)。。。。在我們做著這些事情的時候，當然也會有急躁，有煩惱，甚至有時候，會有恨鐵不成鋼的心情。。。但這樣的心情，我相信，在父母教育孩子的過程中，也是難以避免的。
愛孩子的心情是一樣的，不一樣的，也許僅僅是我們的教育理念。讓我們互相溝通，相互理解，共同教育好我們的孩子，共同品嘗孩子成長帶來的喜悅吧！
戶外活動時間，小朋友們爭先恐后地做運動、玩游戲，特別是充滿“挑戰(zhàn)”的大型滑梯區(qū)。然而在歡鬧的嬉笑聲中，多多安靜的身影顯得很不協(xié)調。
“多多，你為什么不玩兒玩具呢？”我蹲下身悉心詢問。
“恩……恩……”她有些吞吞吐吐“欣欣老師，我怕車撞到我?！?/p>
“不會的，小朋友們會按軌道行駛，你避開軌道就不會有危險的?！?/p>
“不，不，會撞到我的，哇嗚……”多多開始大哭。接連幾天的戶外活動多多都是一個人靜靜地站在操場一邊，任我如何安慰和鼓勵無濟于事。
注意觀察后，我發(fā)現(xiàn)不僅戶外，很多時候多多都顯得格格不入：排隊時，她會溜到最后一個“老師，我怕被站在后面的小朋友撞倒”；教學活動時，她會等所有小朋友都找到位置之后才小心翼翼地入座“老師，我怕被小朋友碰倒”；集體舞蹈時，她一個人靜靜地站在最邊上“老師，我怕被小朋友打到”……漸漸地，小朋友們也開始疏遠多多，并給她取了個名字“一碰就哭”，調皮孩子甚至常會故意拍一下、碰一下她，覺得她像個有聲玩具一樣。
如何幫多多走出困境，不再懼怕，成了首要之事。在一次與多多媽媽的交流中，終于找到了問題的突破點。
原來，由于爸媽工作忙，多多由奶奶照顧。一方面是隔輩兒親，奶奶過分疼愛；另一方面老人肩負重任，生怕孩子磕著碰著，于是過分保護：“不可以多多，這個很危險”成了奶奶的口頭禪。如：多多才邁開步子想獨立跨過臺階，奶奶就上前制止；奶奶甚至會有意避開與多多年齡相仿的孩子，并告訴多多同伴是危險的。
在過度保護和被不斷警告中成長的多多，當開始人生第一次集體生活時就出現(xiàn)了上述情形，像個“玻璃孩子”般，對周圍充滿懷疑和恐懼，“老師，我怕”成為了多多拒絕一切的緣由。
事實上，類似這樣的家庭結構和家庭分工，以及像多多一樣的“玻璃孩子”并不是個例。而作為老師我們能做什么，該如何做呢？
?根據不同家庭的實際情況做好家園共育工作
提到家園共育，我們所涉及的指導對象更多是指向父母，隔輩兒親屬少有涉及。但就當前社會來講，很多家庭照養(yǎng)幼兒的職責落在了祖輩身上，所以家園共育的對象要適當擴大范圍，根據不同家庭的實際情況略作調整。如上述案例在家長訪談時就可以邀請奶奶旁聽或請多多的父母做好奶奶的指導工作。
?“一對一、手拉手”幫助多多建立安全感，退去“玻璃人”的影子
由于長期的過度保護，對多多來說僅靠語言的勸說和鼓勵是遠遠不夠的，需要教師“一對一，手拉手”帶著多多重新感知周圍的事物。
如：多多擔心被過來的小車撞倒，老師可以拉著多多的手，帶著她在操場上跑一跑，遇到迎面過來的小車時，提示、引導多多繞開。在體驗后及時總結反饋“你看，沒有你想象中的那么危險，而且還非常有意思！”。
?故意制造“險境”和“困境”，及時鼓勵并肯定
這種策略常被用于集體教學活動中，教師預先創(chuàng)設場景，將幼兒帶入。在游戲中，故意制造困難和挑戰(zhàn)，鼓勵多多大膽嘗試，如：在追逐跑時，教師迎面跑來，營造即將相撞的假象，提示多多小心并建議她站在原地等待對方過去或者主動繞開，險境結束后及時給予總結和反饋，進一步肯定多多的勇敢，幫其建立自信心。
?明晰做什么，怎么做以后，開始了幫助多多蛻變
戶外活動時：我“一對一，手拉手”的帶著多多體驗所有玩具。第一次嘗試時，多多都會顯得非常緊張甚至抗拒。清楚地記得，搖搖晃晃的平衡木，多多一邊掉著眼淚一邊喊：“老師，我怕！我不要！會受傷的?！?/p>
第一遍，我的雙手拉著她的雙手；
第二遍，我嘗試放開一只手；
第三遍，我用手掌扶著她的肩膀；
第四遍，我用一個手指頭輕輕點著她的肩膀；
第五遍，我嘗試在她沒察覺的情況下放開手；
第六遍，我在旁邊默默跟隨；
第七遍，我在平衡木另一邊張開雙臂呼喚她；
第八遍，她戰(zhàn)戰(zhàn)巍巍地，雙腿有些發(fā)抖地獨立走過平衡木；
這期間，還有不斷的語言肯定“你看，事實上并沒有那么可怕”，“原來你可以的”……到現(xiàn)在，沒有我的陪同，她已經能一個人獨立完成。
集體游戲時：我走到她和小朋友中間說兒歌，做游戲，拉著小朋友的手嘗試放在她的手上“這并不危險，這是小伙伴之間的友好表現(xiàn)”；漸漸地，我從他們中間抽離開，把更多的空間留給多多和小伙伴；小伙伴們對多多更多的也變成了接納和包容“多多，你別哭，我拉著你，這個一點都不可怕”、“多多，你挨著我吧，我們是好朋友”；當遇到困難時，常有小朋友上前幫忙；在多多流鼻涕的時候有小朋友拿來紙巾幫忙擦拭……現(xiàn)在，多多可以落落大方地坐在小朋友中，高高興興地拉著小伙伴的手愉快地游戲。
家園共育：邀請多多奶奶參與到幼兒園活動中：班級玩具制作、幼兒一日活動觀摩、各種專業(yè)講座……奶奶逐漸放下忐忑的心和過度保護的雙手，跟著多多共同成長。
“老師，我不怕了！”
多多笑了，
我笑了，
媽媽笑了，
奶奶笑了，
大家都笑了。
教育隨筆：它們好看嗎？
和往常一樣，我們又開始進行區(qū)域活動的游戲了，孩子們都非常喜歡這些游戲。今天在數(shù)學活動區(qū)里，投放了一種新的游戲：美麗的小花。請孩子按不同的規(guī)律去裝飾花瓣。活動中，孩子們都知道去裝飾花瓣，對于發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的美感，還不是很好。在講評中，我拿了一朵按規(guī)律排好的小花，問孩子們：“這朵花漂亮嗎？”孩子們都說很好看。我又拿了了一朵孩子們排的無規(guī)律的小花，問大家，孩子們都能分辨出哪朵美麗?！盀槭裁蠢蠋熍诺倪@朵小花很漂亮呢？你們發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？”孩子們這個時候很仔細的觀察我的這多小花，有部分孩子發(fā)現(xiàn)了，我是按不同顏色顏色和大小的花瓣分別交錯排列的，另外一朵是無規(guī)律排列的，顯得比較的雜亂。在之后的游戲中，孩子們根據自己的想法又排出了其他的規(guī)律來，也非常的漂亮。
在本次游戲的講評過程中，我采用了一種比較的方法，給孩子們一個視覺上的比較，讓孩子們在比較的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律，從而更好的去游戲。這種方法讓孩子們能很清楚的明白老師的意圖，比老師一味的講解效果要好得多。
又到吃午飯時間了，孩子們像往常一樣，開始吃飯。但沒過多久，第四組的小朋友就開始說：“老師，地上有肉肉?！惫辉谧雷拥紫绿芍粔K肉，我怒氣沖沖地質問是誰干的，立刻，第四組的小朋友異口同聲地說：“是洋洋……”于是，我把洋洋“叫”到了我的身邊，可誰知不管我怎么“問”，他就是不承認說：“不是我扔的，是涵涵？”，而孩子們卻說是洋洋扔的。到底誰扔的？為什么小朋友會認為肯定是他？于是，我讓洋洋繼續(xù)吃飯，開始留心觀察。
終于，在沒過一會，地上又被小朋友扔了一塊肉肉。我故意間：“是誰又把肉扔在了地上？”果然不出我所料，孩子們又異口同聲地說：“是洋洋。洋洋聽了，急急地說：“不是我，我沒扔?！贝藭r，我想該把事實真相告訴孩子們的時候，我就說：“確實不是洋洋扔的，你們錯怪他了，老師知道，洋洋雖然不喜歡吃肉，但是他不會做錯了事情不承認。”孩子們急著詢問老師是誰干的？老師沒有在孩子們面前說是誰干的，而是說：“我知道是誰干的，因為我已看到他又扔一次了，到時老師會和他談話”。同時，告訴孩子們并不是做錯了一件事，這件錯事就永遠會是他做的。洋洋小朋友很開心，高興地說：“老師，我說不是我就是不是我，現(xiàn)在你相信了吧?！?/p>
是啊！孩子是敏感的，教師對一個孩子的態(tài)度，會直接影響該孩子在別的孩子心目中的形象。正因為洋洋以前將肉肉扔在地上，被教師當眾批評，所以，在孩子們心目中就形成了他肉肉都是他扔的這一個事實，這對孩子是不公平的，會嚴重影響孩子健康成長。所以以后的教學中，我們應該盡少在孩子面前批評孩子。
教育隨筆：你們喜歡老師嗎
在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎?”
孩子們說:“喜歡?！?/p>
就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。
我接著問;“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?”
各種各樣的回答開始了,有的說:“因為老師很好?！庇械恼f:“因為老師很漂亮,所以我就喜歡你?！币驗槔蠋煹男暮芎?所以我就喜歡老師?！薄耙驗槔蠋熃o我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。”......
在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的王涵哲不說話，我就知道王涵哲有話要說，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛，從來沒有一點虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看著這些無知孩子的孩子，經常感到自己對他們的“嚴厲”而感到后悔，經過這次談話，我相信我對孩子們的態(tài)度會改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的“嚴厲”，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無原因，因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽光里健康快樂成長。
著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產生興趣，越能引發(fā)幼兒主動積極的活動。
伴隨著一場飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會功夫小雪花變成了小水滴。這時，彤彤說：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f：“雪花白白的，很干凈。”澤澤也說：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f雪花是潔白的，可以吃。一時間吃雪的熱情蓋過了玩雪?！把┱娴哪艹詥幔俊蔽覇?，孩子們異口同聲的說能！我找來干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。
孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過程。眼尖的瑞瑞突然說：“老師，你快來看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說：“我們裝雪的容器是干凈的呀。”“??！不會吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細菌呀，我吐我吐……”
接下來教師帶幼兒一起通過視頻觀看雪花的形成，進一步了解雪的知識，孩子們學得格外認真。
教師利用一切機會提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關的生活活動的機會，讓他們參與活動，親歷過程，比簡單的說教更有教育價值。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《教育隨筆：親愛的孩子,還記得嗎》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了關于孩子的教育問題專題，希望您能喜歡！
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