少兒英語課堂游戲。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“少兒英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策”，僅供參考，希望能為您提供參考！

英語已經(jīng)成為國際通用語言，其重要性不言而喻。上海作為國際大都市，一方面孩子未來參與國際交流的可能性大，另一方面英語作為學(xué)校里的一門重要課程，這使得上海的家長格外注重孩子的英語學(xué)習(xí)，不少孩子從幼兒園就開始英語學(xué)習(xí)了。作為一名英語教師及幼兒園孩子的家長，我卻發(fā)現(xiàn)少兒英語學(xué)習(xí)中，特別是少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語學(xué)習(xí)存在重大誤區(qū)。結(jié)合多年來我自己的英語學(xué)習(xí)及教學(xué)，特別是在教自己的孩子英語中的經(jīng)驗，在這里我想談?wù)剮c誤區(qū)及對策，希望能對學(xué)習(xí)英語的少兒及家長有所啟發(fā)和幫助。

第一點，關(guān)于少兒英語學(xué)習(xí)的開始時間問題。至于學(xué)習(xí)外語的開始時間什么時候最好這是沒有定論的，孩子剛出生就予以英漢雙語教育的成功案例有，十幾歲才開始學(xué)英語的成功者也很多。而我的建議是只要有條件，兩三歲就可以開始了，但是我指的并不是去上輔導(dǎo)班坐在教室里學(xué)，而是開始給孩子予以英語上的熏陶，以培養(yǎng)興趣為主，比如聽聽英文兒歌，看看比較簡單的英文繪本或動畫片等，循序而漸進(jìn)。

第二點，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序問題。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該跟學(xué)習(xí)漢語一樣。其順序應(yīng)該是：第一階段：聽的階段，就是進(jìn)行大量的語言聽力輸入，最好是家長或老師跟孩子說英語、讀英語繪本、看英文動畫片等，不要著急更不能強(qiáng)迫孩子說英語。我自己教兒子英語已經(jīng)三年了，到現(xiàn)在我都沒有要求孩子跟我說英語，主要還是在聽，當(dāng)然聽多了，他也會自主的說一些英語。就像學(xué)習(xí)母語一樣，想想一個孩子在會說話之前，家長給他/她進(jìn)行了多么大量的語言輸入啊，而且我們也沒有強(qiáng)迫過孩子說話，一切都是順其自然的，為什么英語不這樣呢？反而急功近利？第二階段：進(jìn)行了大量語言輸入后，孩子可以掌握很多聽力詞匯了，就是他能聽懂的詞匯，當(dāng)然這些詞匯他也很可能會說，這時可以適當(dāng)?shù)臋z驗他的“會說的”單詞，也就是掌握了“聽說”詞匯，比如，我的兒子現(xiàn)在6歲，我估計他的聽說詞匯大概有1500了。然后進(jìn)入第三階段：認(rèn)單詞。也就是說孩子先掌握了大量的“聽說詞匯”再認(rèn)識單詞。不可以從一開始學(xué)英語就是認(rèn)單詞，甚至拼寫單詞。（我兒子到現(xiàn)在還不會拼寫單詞）。其實孩子掌握了“聽說詞匯”，再去認(rèn)單詞就很快了。當(dāng)然在認(rèn)單詞前要先學(xué)習(xí)26個英文字母，這樣孩子認(rèn)單詞就會比較快一點。但是我認(rèn)為這也不是絕對的，大家可以想象你是否可以在學(xué)習(xí)漢字的筆畫或偏旁部首之前就可以認(rèn)漢字？答案毫無疑問是肯定的。英語也一樣，理論上講，孩子可以不認(rèn)識字母就能認(rèn)識單詞，當(dāng)然由于英文母就26個，也不難，先認(rèn)認(rèn)也是很有幫助的。第四階段：拼寫單詞。這個階段當(dāng)然需要孩子26個字母都會寫了，而且我認(rèn)為現(xiàn)在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)流行的自然拼讀應(yīng)該在這個階段期間進(jìn)行。總之，我認(rèn)為這四個階段的順序還是要遵守的，否則會事倍功半。

大部分的家長自己教孩子英語也好、上培訓(xùn)班也好，都是上面四個階段同時進(jìn)行的，這其實大大違背了語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，不僅費(fèi)時低效，而且可能長久以后會挫傷孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。反過來說，如果我們按照我在第二點中講的四個階段的順序?qū)W習(xí)英語，孩子不會感到很累，這有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。

第三點，其實孩子英語學(xué)習(xí)的最大障礙是家長或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利的想法和做法。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收了家長的錢，就一定要拿出一些讓家長看得見的成果，以保證你能繼續(xù)報后續(xù)課程，反而如果按照我上面說的四個階段的第一階段，是無法也是不能檢測的，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本都是四個階段同時進(jìn)行，讓孩子剛開始學(xué)英語就學(xué)著認(rèn)單詞、寫單詞，做作業(yè)等，這樣會搞得孩子很忙很累，而且成效很低。當(dāng)然由于英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，學(xué)一點是一點，學(xué)了肯定就比沒學(xué)的知道的多，這也就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想讓家長看到的結(jié)果，但是這個代價太大。

第四點，關(guān)于語言環(huán)境問題。語言學(xué)習(xí)當(dāng)然需要環(huán)境，但是這并不是說在中國就不能學(xué)好英語，這不是理由。沒有英語的大環(huán)境，我們可以創(chuàng)造小環(huán)境。如在家里，如果家長會英語可以跟孩子進(jìn)行簡單對話，再說現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富，都可以納入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境的概念中來。順便說一下發(fā)音問題，有個家長其實會英語，也是大學(xué)畢業(yè)，有的甚至碩士博士畢業(yè)，怕影響孩子發(fā)音，不敢自己教孩子，這是一個很大的誤區(qū)。其實發(fā)音沒有我們想象的那么重要。這樣想吧，外地來上海的，特別是農(nóng)村來的家長，你小時候的漢語發(fā)音如何，標(biāo)準(zhǔn)嗎？對你現(xiàn)在說普通話影響到了無法交流的地步了嗎？記住，我們的目標(biāo)不是做主持人播音員。如果家長自己會英語，卻因為擔(dān)心自己的發(fā)音不好而影響孩子的發(fā)音，從而不敢去創(chuàng)造家庭的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這是因小失大啊。而且也不要迷信外教，有些外教教的真的不一定比中國的老師好，如果這個外教不是來自英語國家，他的發(fā)音有可能也是不標(biāo)準(zhǔn)的。

第五點，關(guān)于語法?；A(chǔ)語法包括主謂一致、單復(fù)數(shù)、各類時態(tài)語態(tài)等，這也是孩子學(xué)英語的作業(yè)內(nèi)容。其實，我的建議是不要學(xué)語法。這樣想想吧，你的漢語語法怎么樣？學(xué)過多少？而你的漢語水平又如何呢？現(xiàn)在我學(xué)校里教的新疆班的維族學(xué)生，他們的漢語水平已經(jīng)很高了，我問他們的漢語語法如何，或者看過什么漢語語法書沒有？他們說沒有看過，也沒有學(xué)過。那么不學(xué)語法，怎么辦呢？應(yīng)該直接進(jìn)行聽說對話、閱讀英文繪本，進(jìn)行整個句子的輸入。比如How are you？表示你好，記住就行，根本沒有再跟孩子強(qiáng)調(diào)一下這里由于主謂一致原則只能用are不能用is。一切所謂的語法規(guī)則，在進(jìn)行大量語言輸入之后，孩子會自己總結(jié)出來的。反而，背過一些語法條條杠杠根本是不管用的，純粹浪費(fèi)時間。

第六點，舉個我自己教孩子的例子吧。我兒子喜歡看書，所以學(xué)習(xí)英語我就以英文繪本為突破口，當(dāng)然是由易到難。看英文繪本已經(jīng)有兩年多了，在過去的一年中我們做了這么一件事：就是看了100本英文繪本，每本看10遍，當(dāng)然他不認(rèn)識英文單詞，是我給他讀。結(jié)果就是先在這100本英語書的配套純英文音頻他自己完全可以聽懂，而且聽的津津有味。另外我們繼續(xù)讀的英文繪本中有很多句子他第一次聽到，根本不需要我解釋就能聽懂了，也就是他已經(jīng)存儲了大量的單詞和句子了。我從來沒給他講過任何語法規(guī)則。

第七點，英語是一種語言，不是一門功課。也就是學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，包括口頭和書面。比如學(xué)習(xí)了英語，你可以讀英文原版的書籍，可以看英文網(wǎng)站，英文視頻、電視劇、電影等，而不需要依賴于翻譯。所以，學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該以考試為目標(biāo)，我總是跟學(xué)生說，四六級考試不是目標(biāo)，這應(yīng)該是在學(xué)好英語的過程中順便做了的事。如果真能按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)，通過日積月累，什么考試都是水到渠成的事?？傊?，就是要克服功利思想。

第八點，關(guān)于興趣問題。其實這是一個很大的誤區(qū)，本來在語言學(xué)習(xí)上是沒有興趣一說的。比如，沒有聽說誰對學(xué)習(xí)漢語不感興趣或者感興趣。當(dāng)然有人對語文感興趣或不感興趣（學(xué)習(xí)語文其實是在研究漢語而不是學(xué)習(xí)漢語，所以我們也不要研究英語而是學(xué)習(xí)英語）。所以不要老是把興趣掛在嘴邊。比如說孩子對英語不感興趣這樣的話，其實是謬論，孩子不感興趣的是研究英語而不是學(xué)習(xí)英語。正確的觀點應(yīng)該是，只要決定了要學(xué)習(xí)英語這種語言，就應(yīng)該盡量創(chuàng)造環(huán)境學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的語言輸入和輸出，就是聽說讀寫都要大量的進(jìn)行，日積月累，終會成功的。

以上八點也是我想到哪里寫到哪里，不成邏輯體系，但是零零散散的觀點也代表了我對英語學(xué)習(xí)的看法，本質(zhì)上講不僅僅少兒英語學(xué)習(xí)這樣，青少年、成年甚至老年學(xué)習(xí)英語都是這樣的。一家之言，歡迎批評指正。

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少兒英語學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

誤區(qū)一：“錢花到了就行”。

對策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對了才行。

家長在選擇學(xué)校時，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點。選擇正確了，會使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰；反之，耗時低效，不如不上。學(xué)校類型選對了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)二：背單詞是外語學(xué)習(xí)的首要。

對策：語言運(yùn)用能力最重要。

有些家長總是認(rèn)為校外英語學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任；在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時也以背會了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。對于學(xué)前和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。對于小學(xué)生和中學(xué)生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

誤區(qū)三：尋找速成英語班。

對策：循序漸進(jìn)才是真。

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長。事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長期的能力訓(xùn)練外，無任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會高很多。

誤區(qū)四：家長會英語，可自己教。

對策：營造英語學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對于大多數(shù)少兒來說，學(xué)英語，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機(jī)會。孩子間的互助和競爭也會激勵進(jìn)取心。

誤區(qū)五：追求通級。

對策：學(xué)習(xí)過程是根本

在尚且浮躁的社會大背景下，急功近利是最常見的情緒，它同樣會反映在對孩子的英語教育上。一些家長總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級不會有什么積極作用。

當(dāng)然級別證書并非一無是處，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實用價值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過在選擇時應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

深度解析少兒英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)

很多父母一說起對于自己4-12歲的孩子學(xué)英語的第一感覺就是：找個老師來教一下我孩子的口語，讓他隨便了解一下，等長大一些，再好好學(xué)。

先看第一個誤區(qū)：找個外教來教一下

第一：外教資質(zhì)，發(fā)音等各種參差不齊，想找一個極其發(fā)音準(zhǔn)確的外教比找一個中教發(fā)音準(zhǔn)確要難100倍。有資質(zhì)的外教都少，另外不帶有各種怪異口音的外教就更加少之又少。

第二：由于文化的差異性，外教很少非常非常非常認(rèn)真的對待孩子的教學(xué)，教學(xué)的非系統(tǒng)化和隨意性變得十分普遍。

第三：“教一下”這種錯誤主要在于：你對外教的授課系統(tǒng)沒有要求，時間長短沒有要求，課下是否學(xué)習(xí)沒有要求，總之“沒有要求的教一下”是完全沒有意義的。只有系統(tǒng)化的教學(xué)，長期的堅持才是學(xué)習(xí)最最重要的方法。

第二個誤區(qū)：隨便了解一下

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的工程，是非常艱辛的，任何隨便搞一下都基本沒有搞好的，也不可能有任何作用的。你這么隨便，你孩子就更加隨便了。以后對于學(xué)習(xí)的這種態(tài)度的影響都是很大的。我們通常告訴孩子要認(rèn)真對待書本，認(rèn)真對待知識，只有這樣書本和知識才會尊重你，才會在你需要的時候到達(dá)你的面前。

第三個誤區(qū)： 等長大一些，再好好學(xué)。

第一：“等長大些再學(xué)”，你就錯過了學(xué)習(xí)語言最佳時間段，因為孩子在3-10歲之間都處于語言的爆發(fā)期，同時接受多種語言他能很快模仿，且不會出現(xiàn)你害怕的混淆。

第二：等孩子上初中之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，很多東西需要學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)方面的時間都不得不減少。相反，小學(xué)時候的孩子是學(xué)習(xí)任務(wù)最輕的時候，除非是學(xué)習(xí)效率不高的孩子，或者是報了很多很多課外補(bǔ)習(xí)班的孩子，否則每天兩個小時作業(yè)時間足夠了。這時每天可以留出一定量的時間進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這是非常寶貴的學(xué)習(xí)時間。

你必須要明白的是：“語言的學(xué)習(xí)越早越好”，因為語言很多時候不需要智商，它只需要的是重復(fù)和運(yùn)用。一個孩子特別記不住單詞，但是如果他每天都背，每天都進(jìn)行重復(fù)，那么無論他有多討厭背單詞，這個單詞都被他背住了。

也就是說，不存在很多家長說的：要等我孩子心智成熟了，我再讓他學(xué)英語，因為這樣子的學(xué)習(xí)效率更快。事實正好相反，孩子在越小的時候記憶力越好，在他成熟之后，記憶力不會變得更好，反而變得更壞。記憶就像是磨刀，你越磨刀，刀就越鋒利。記憶的東西越多，你再去記憶的時候，記憶力就越好。

少兒英語學(xué)習(xí)存在的4大誤區(qū)

英語學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

在實際教學(xué)中，遇到很多家長對英語學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。

誤區(qū)1—— 接觸英語的唯一途徑就是看英語

要知道，說的能力通過聽（全面可理解輸入）開始，才是最有效的方式。

我的學(xué)生Jesse，目前剛滿七歲，三歲由媽媽啟蒙，六歲開始學(xué)自然拼讀?；韭犝f很流利才開始的拼讀學(xué)習(xí)，目前可以輕松閱讀《瘋狂學(xué)?！贰ⅰ独鲜笥浾摺返日鹿?jié)書，完全是主動閱讀，往往沉醉其中、忘記玩耍。

學(xué)生Sara，目前7歲，也是3歲左右媽媽啟蒙，跟我學(xué)習(xí)一年多了，目前還沒有系統(tǒng)學(xué)過26個字母，就更別說自然拼讀了。但是，她的日常交流已經(jīng)基本沒有問題，出國可以給大人當(dāng)翻譯，遇到困難也可以用英語解決。

誤區(qū)2——學(xué)會了卻不用

哪怕會背了，不用就會忘。背過單詞的都有體會。會只是當(dāng)時會了，不去用熟，就會忘掉。要通過用熟而記住，而不是以背會為目的。

語言就是工具，不當(dāng)工具用，只是揚(yáng)湯止沸、考試不停。十多年后，才發(fā)現(xiàn)英語不行。學(xué)生中，如果把英語掛在嘴邊的，雖然一開始只是簡單的打招呼和短句子，但慢慢地，就變成了生活的一部分，并且輸出越來越多。

誤區(qū)3——刻意、刻板去學(xué)習(xí)

特別是一開始，應(yīng)該多潛意識地學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲。

說到放英語給孩子聽，一開始有的媽媽把這個當(dāng)任務(wù)，總是在孩子玩得正歡時厲聲說——快來學(xué)英語啦，只知道玩！ 久而久之，孩子對英語不抗拒才怪呢。

但是，換一種方式，比如和孩子一起聽，一起做游戲，感受音樂的美好，或者看視頻，不求馬上懂每個字的意思，先關(guān)注有趣的，這樣步步深入，小孩子沒幾個不喜歡的。

還有個現(xiàn)象就是孩子聽英語了，家長就喜歡馬上考孩子。孩子答不出來，家長就很失望。

這樣的情況，其實很像蒸饅頭，沒蒸幾分鐘就揭開鍋，捏一捏瞧一瞧，如此反復(fù)，卻破壞了自然的蒸煮過程。

其實，只要有經(jīng)過全面可理解輸入，大可不必要求知道每個字的意思。我們學(xué)說母語時，有時對某個故事也不是每個字都懂呀。不要說小孩子，我現(xiàn)在聽中文歌，新歌開頭聽幾次，很多時候也不是懂每個字啊。對于學(xué)英語，反而要求如此苛刻，聰明的你告訴我，這是為什么呢？

前幾天有好幾個學(xué)生如此和我對話——

我展示一張圖片，讓他們用英語描述圍裙Apron，Sara脫口而出——When my mom cooks...突然聲音就小了，然后這樣問我——How do you say "當(dāng)我媽媽做飯的時候" in English?

還有一個學(xué)生Andy連續(xù)兩次都這樣問我：

How do you say "rabbit" in English?

How do you say "crocodile" in English?

我故意不回答，過了幾秒鐘，Andy突然放聲大笑了。這就自然習(xí)得的力量，學(xué)生以為自己不知道，其實已經(jīng)掌握了。直接用英語，而不自知也。

綜上，不要太把英語當(dāng)學(xué)科了。注意多聽多說，少背單詞，避免刻意、呆板的學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的英語學(xué)習(xí)，是自然而然的過程。

少兒英語學(xué)習(xí)的五大危險誤區(qū)

你家孩子學(xué)英語學(xué)得怎么樣?你對他們學(xué)習(xí)英語時候使用的方法又知道多少?少兒英語學(xué)習(xí)方法存在的五個誤區(qū)，作為家長的你不能錯過。

誤區(qū)一：參加英語速成班

對策：循序漸進(jìn)才是真理

誤區(qū)二：背單詞是首要任務(wù)

對策：語言運(yùn)用和理解能力最重要

專家說，有些家長總是認(rèn)為校外英語學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任;在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時也以背會了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。這些家長應(yīng)吸取“聾啞英語”的教訓(xùn)。

對于少年兒童來說，獲取語感，培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。對于小學(xué)生和中學(xué)生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，舌頭“盤活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

專家強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子成材，最忌揠苗助長。一些學(xué)校迎合這種心理，聲稱其可以做到使毫無英語基礎(chǔ)的孩子一年達(dá)到高中程度，二年大學(xué)程度，三年托福550 分等，專家認(rèn)為不是這樣的。事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進(jìn)，長期的能力訓(xùn)練外，無任何捷徑可走。當(dāng)然 教學(xué)得法，效率會高很多。

誤區(qū)三：崇尚全外教教學(xué)

對策：中英結(jié)合才是成功之路

一聽說是全外教授課，一些家長會立刻對這所培訓(xùn)學(xué)校刮目相看，覺得檔次高，孩子也一定能學(xué)到最正規(guī)、最地道的英語，一步到位。但事實證明，并非如此。

專家認(rèn)為，外教上英語口語交流 課，對于已有一定英語詞匯積累和基礎(chǔ)語言知識的人來說，是非常必要的，可以學(xué)到最真實地道的英語，迅速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以 下，且名詞居多，就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小，效率太低;因語言知識太少導(dǎo)致的錯誤頻出，也會貽害未來的學(xué)習(xí)。追求全外教，耗資過 多，事倍功半不說，孩子因為能聽懂、能表達(dá)的太少，交流的艱難會使他們沮喪。也許家長們說：這才有壓力，有壓力才有動力。殊不知，對初學(xué)階段的年幼的孩子 來說，興趣和信心才是最重要的。

對于少兒來說，如果真的要到外面學(xué)習(xí)英語，最好選擇中英結(jié)合的英語方式，一個外教一個中文助教。而且不要硬性最求分?jǐn)?shù)，要讓孩子在良好的英語環(huán)境中，學(xué)得開心玩得放心，那么孩子就會自然而然地會說英語，并且也可以提高語感。

誤區(qū)四：“錢花到了就行”

對策：正確的選擇是成功的一半

專家認(rèn)為，家長在選擇學(xué)校時，首先要綜合考慮自己孩子及其學(xué)校的情況，確定是否需要為孩子選擇校外英語學(xué)習(xí)課堂，以及選擇何類校外英語學(xué)習(xí)課堂。選擇 正確了，會使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時低效，不如不上。所謂“錢花到了就行，沒有花錢的不是”不過是有的家長懶得動腦筋的托詞。學(xué) 校類型選對了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。太多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難免良莠不齊，僅以賺錢為辦學(xué)目的者大有人在，不顧后果，撈一把就走的也不鮮見。所以家長們應(yīng)該 慎重地分析比較，選擇社會信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)五：家長會英語，可以自己教

對策：營造英語學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對于大多數(shù)少兒來說，學(xué)英語，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。

課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。老師所營造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機(jī)會。孩子間的互助和競爭也會激勵進(jìn)取心。不僅提高積極性，也能感受到與其他孩子之間的團(tuán)隊精神。

在少兒英語學(xué)習(xí)中最常見問題及對策

對于少兒英語的學(xué)習(xí)，家長有一大堆的問題，如何保持孩子學(xué)習(xí)英語的積極性？如何應(yīng)對孩子在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題？如何挑選英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？……

[語言學(xué)習(xí)]

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對策：對小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語水平。

問題二：常見4大書寫問題

小學(xué)英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位；句子末尾的標(biāo)點符號缺少或少寫；單詞間沒有分開寫；首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：家長需在孩子學(xué)習(xí)時反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

問題三：單詞混淆

隨著學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。

對策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識點。家長應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

[機(jī)構(gòu)選擇]機(jī)構(gòu)選擇主要看4點

問題四：機(jī)構(gòu)琳瑯滿目標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

國內(nèi)的幼兒英語培訓(xùn)起步至今不過十幾年，仍然處于發(fā)展的初期階段，尚無統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)出臺。主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般直接選用國外成熟的原版教材，或在國外教材體系基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化后使用(引進(jìn)版)，也有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語課程時，可綜合考量以下幾點：

1.課程方面，要以培養(yǎng)興趣為主，英語學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)兒童對英語的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對英語的敏感和對英語語言的感知，這才是英語學(xué)習(xí)的最根本目的。這是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置的基本要求。

2.語音方面，要注意區(qū)分該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的，配套的視聽材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。以免給孩子學(xué)習(xí)造成障礙。語音的評價標(biāo)準(zhǔn)有三：準(zhǔn)確、清楚、緩慢。

從整體上說，北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發(fā)音相對清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語音的學(xué)習(xí)(比如，Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多(因為這類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫)，有時候孩子很難聽得清楚。

3.學(xué)習(xí)方式，像母語學(xué)習(xí)那樣融入生活。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語學(xué)習(xí)的特點：融入生活場景，有效重復(fù)，互動。語言源于生活，將學(xué)習(xí)到的語言在生活中得到運(yùn)用，才能使語言的學(xué)習(xí)更靈活。

4.文化，原汁原味的歌謠、故事。除了語言本身地道以外，選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習(xí)慣。

少兒英語口語學(xué)習(xí)的三大誤區(qū)！

現(xiàn)階段，孩子接觸英語的時間不斷提前，每位家長都希望自己的孩子能說一口流利的英語，在未來發(fā)展的路上有更多選擇。雖然，少兒英語口語的學(xué)習(xí)并不像我們想象中的那么復(fù)雜，但是，也要注意避免這些誤區(qū)。，一直致力于為孩子提供一個全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，在少兒英語口語學(xué)習(xí)方面也有獨(dú)到的見解，未來我們將持續(xù)更新少兒英語口語方面的內(nèi)容，敬請關(guān)注!

誤區(qū)一：孩子越早學(xué)越好

現(xiàn)在的家長普遍都是這樣的想法，覺得孩子現(xiàn)在是“一張白紙”，容易塑造也容易接受新知識。雖然這么說也沒什么錯 ，但這是有前提條件的。它要求教學(xué)的老師一定要具備過硬英語技能，特別是標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，并接受過兒童教學(xué)培訓(xùn)。

大量的研究表明少兒學(xué)英語的真正優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)出更好的語音(母語似的口音)和聽力。這與兒童的模仿能力強(qiáng)有直接的關(guān)系。

誤區(qū)二：孩子小，不要學(xué)太難的單詞

很多家長覺得孩子還小，尚且接受不了有一定難度的知識，如果這么想的話則是低估了兒童巨大的語言學(xué)習(xí)潛力。如果老師教的東西都很簡單，那么孩子也只能學(xué)到簡單的東西，比如數(shù)字、顏色、兒歌等。

對于復(fù)雜的語言或稍長的句子，家長們通常會覺得對孩子有一定的難度，而不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，最終就真的導(dǎo)致孩子學(xué)不會了，而原因并非孩子真的沒能力學(xué)會。其實，孩子的語言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。

誤區(qū)三：一定要外教教學(xué)

外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性，因為自然天成，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，就很難再去改正這個口音了。

研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語音可塑性的情況下，我們就沒有理由不去充分利用這個最佳時期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。所以選擇一個有優(yōu)質(zhì)師資隊伍的機(jī)構(gòu)的非常重要。

少兒英語的學(xué)習(xí)誤區(qū) 家長一定要注意！

目前，不少孩子從小學(xué)低年級甚至幼兒園起就開始參加各種英語考級培訓(xùn)，我們不可回避的一個現(xiàn)狀是，從幼兒園到到大學(xué)畢業(yè)，孩子們需要經(jīng)歷十多年的英語課程學(xué)習(xí)，雖然四、六級證書已經(jīng)是鋪天蓋地，其中相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地使用英語，難道孩子們今天的英語學(xué)習(xí)只是為了日后獲得一張又一張證書嗎？

少兒期是一個人智慧成型階段，一個人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣都在這個時期形成。因此，優(yōu)秀的英語教育應(yīng)該有針對性地訓(xùn)練孩子規(guī)范的語音語調(diào)；培養(yǎng)他們用英語交際的興趣和能力，以及大膽開口說英語和正確使用英語的習(xí)慣；訓(xùn)練孩子的思維、幫助他們建立直接用英語思考的習(xí)慣，而不受到母語的干擾，家長也應(yīng)該把關(guān)注點放在提高孩子的英語能力上，而不僅僅是高分和證書。

關(guān)于如何學(xué)的兩個較大誤區(qū)。要走出這些誤區(qū)，首先要了解5-12歲兒童學(xué)外語的過程：

從聽說入手，先培養(yǎng)孩子標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和應(yīng)用能力，才是最能充分利用兒童年齡優(yōu)勢的教學(xué)，而不應(yīng)聽說讀寫并駕齊驅(qū)。所以在一開始給孩子學(xué)英語的時候，可以看看瑪瑪洛可少兒英語，讓外教跟孩子一起快樂學(xué)英語，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境和氛圍，讓孩子從容的接受英語，這樣孩子學(xué)起來才不會累。

其實，孩子的語言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。才學(xué)了3、4個月英語的孩子就能做到邊看動畫片，邊根據(jù)自己對動畫的理解，用完整的句子一句一句地為動畫片添加自編的英語旁白。這種自由發(fā)揮能力就是靠孩子平時像接觸漢語語言一樣去接觸和學(xué)習(xí)各種各樣的英語句子形成的。

瑪瑪洛可的一位外教老師談到，把握好孩子英語學(xué)習(xí)的主要方向。方向?qū)α耍拍芙酉聛硪徊讲降淖尯⒆訉W(xué)習(xí)好英語，走向正軌，孩子學(xué)起來不吃力，效果也好。

少兒英語學(xué)習(xí)的構(gòu)想

孩子的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往存在興趣缺失產(chǎn)生畏懼等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢，從而困擾我們的家長和老師。筆者認(rèn)為，要解決孩子英語學(xué)習(xí)的問題，必須從孩子的生活環(huán)境和個人狀況入手，了解他的日常起居、生活習(xí)性、興趣愛好、性格脾氣、稟賦才能、優(yōu)勢特長和缺陷不足，了解父母的工作、生活、日常與孩子的交流，他們對待孩子的態(tài)度，重視孩子的英語程度，教育孩子的方式方法，對孩子的未來期望。在充分了解的基礎(chǔ)上，采取應(yīng)對措施，才能真正讓孩子的英語使用能力的發(fā)展產(chǎn)生突破。

那么，要讓孩子把英語應(yīng)用于日常交流，就要研究每一個孩子一天當(dāng)中究竟有哪些主要活動，他們會使用什么語言，要表達(dá)什么意思，要做什么事情。然后，我們可以把各個交流語境模塊化，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)情景，探討在此情景下，孩子可能會說的語言，把這些語言，按照英美思維模式和習(xí)慣用法，讓孩子進(jìn)行使用。如此一來，孩子可以在英語的發(fā)展過程中，不斷把所學(xué)應(yīng)用于實際生活，獲得真實的實踐能力。

在這里，存在一個問題，那就是如何讓孩子保持長久的興趣從而有內(nèi)在的源動力自動自發(fā)地使用英語？筆者以為，有兩點很重要。

一、興趣要激發(fā)，而且要不斷有新鮮內(nèi)容。

一個卡通動畫，孩子看上幾遍，便存在興趣遞減現(xiàn)象。這里，不管是游戲、歌曲和故事，還是內(nèi)容、形式和寓意，都要老師動腦筋，進(jìn)行推陳出新，這樣，才能不斷引導(dǎo)孩子，繼續(xù)英語的交流活動。而且，每個孩子的興趣點也是不一樣的，找到最能引起孩子興趣的興奮點，是每個老師的職責(zé)，因為當(dāng)老師能做到投其所好時，便可以順利走入孩子的內(nèi)心深處，與孩子同樂，當(dāng)孩子興奮時，他的視聽感官的采集效率是很高的，在潛移默化中，自然而然吸收。

二、讓孩子得到無比的成就感。

興趣是一方面，如果快樂只局限于興趣，那么孩子的幸福感就只能停留在表面上的東西，所以，教育工作者的一個重要任務(wù)，是讓孩子在快樂中更能體會到因為能力的提升而產(chǎn)生的成就感。當(dāng)孩子的運(yùn)用能力和表現(xiàn)欲望與日俱增時，我們的老師要及時給孩子展現(xiàn)的空間，來釋放他們蓬勃的展現(xiàn)沖動。當(dāng)孩子在自我展現(xiàn)時，適時的掌聲和喝彩，會讓孩子得到最大的快感。這種快感會使孩子靈魂深處誕生成功的喜悅，使他可以用更為積極的態(tài)度去提升自己。

這時候，孩子周邊存在的影響力量顯得格外重要。父母在此時，能夠做好配合和成全工作，將使孩子的成長收到事半功倍之效。那么，父母怎么來進(jìn)行配合和成全？這是一個需要關(guān)注的問題。

第一，如何來配合？

當(dāng)孩子在家里開口講英語時，父母的態(tài)度很關(guān)鍵。這時候，請父母用贊許的眼神看孩子，給孩子翹大拇指，或者直接用英語跟孩子作交流，所以父母要掌握最簡單的幾個詞，給孩子一個及時的回應(yīng)：Very good！Great！Magnificent！Brilliant！Wonderful！OK！

第二，如何來成全？

父母此時可以轉(zhuǎn)換角色，此時做一個學(xué)生，讓孩子來做Spoken English老師，教自己學(xué)習(xí)日常生活中要用的英語。當(dāng)孩子認(rèn)真教父母英語時，父母一定要做一個謙虛好學(xué)、不恥下問的學(xué)生，真正來學(xué)到一些簡單英語對話。從家庭到戶外，可以把購物、逛街、旅游以及走親串友全部納入英語應(yīng)用的范疇之中。這樣可以O(shè)ne stone two birds，一箭雙雕：既能夠更好地配合孩子；同時給孩子極大的成就感，滿足他做小老師的欲望。

這是一種全新構(gòu)想，事實上，是把英語課堂延伸入孩子的生活，從而建立家庭、學(xué)校與社會三位一體的全息場境，讓孩子成為這個場境的穿針引線人。

如果我們的父母每天都這樣做，孩子的英語發(fā)展之旅將會變成一件人生快事，而可以輕松突圍。

少兒英語教育誤區(qū)知多少

在家長們越來越重視對子女的少兒英語教育。在巨大的市場需求下，眾多五花八門的英語培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生；各類級別考試層出不窮。

面對這一切，家長們迷茫困惑，難做取舍；一不小心就會做出錯誤的選擇，貽誤了孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時機(jī)，沒能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

因此，明確英語教育的正確原則和途徑，避開由于傳統(tǒng)觀念的影響和家長自身對于英語教育錯誤認(rèn)識所形成的誤區(qū)，才能做出明智的選擇。

誤區(qū)一：學(xué)英語，先從背單詞開始

直認(rèn)為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子默寫單詞是理所當(dāng)然的事，而了解孩子的所學(xué)所懂也常常以孩子能夠背誦和默寫出多少單詞為衡量準(zhǔn)則，這一現(xiàn)象從孩子從幼兒園就讀就已經(jīng)開始了。

但對于孩子學(xué)習(xí)英語來說其實最重要的幫助孩子建立起對于英語的興趣，在“聽”和“說”的前提下培養(yǎng)語感，練習(xí)發(fā)音，最重要的就是培養(yǎng)孩子開口“說”英語的勇氣和信心。英語是一種語言，而不是一門學(xué)問，對于孩子來說，學(xué)習(xí)英語的最佳方法是源自興趣和習(xí)慣，而非通過強(qiáng)迫或是刻意的方式去練習(xí)，因為這會大幅降低孩子學(xué)習(xí)的熱情和興致。掌握一門語言必須先習(xí)得語言的聲音信號，當(dāng)語言聲音信號就形成一種潛意識，語言就變成了技能。語言成為技能，是在大量聽說中形成的，而不是在大量讀寫中形成的。“讀”和“寫”必須在聽說成為技能的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。所以，學(xué)習(xí)任何一門語言，必須要先語后文，而要讓語言運(yùn)用能力得到提升，也必須讓聲音信號在大腦中形成反射條件，“聽到就能做到”。

誤區(qū)二：孩子才學(xué)不久，家長急于求成

經(jīng)常會有家長在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室詢問自己孩子的授課老師，“為什么我的孩子已經(jīng)在這兒學(xué)了好幾周了都不能像其他孩子一樣講一口流利的英語”，又或者是“我的孩子在這里都學(xué)了那么久了為什么英語成績還是沒有太大的提高”等等的問題。通常情況下，孩子實際的興趣、意志以及學(xué)習(xí)能力都決定了孩子學(xué)習(xí)知識的速度，并不單純只是教師的教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量有問題，當(dāng)然，如果培訓(xùn)教師的資質(zhì)有問題，隨著時間的推移和口碑的下滑，自然會被大眾所抨擊和淘汰。

在孩子學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，適度地了解孩子對于英語的興趣、專注度、學(xué)習(xí)能力等等因素都是十分重要的，因為學(xué)習(xí)語言本身就因人而異，且有自身的客觀規(guī)律。尤其是在孩子學(xué)習(xí)伊始，確實需要在語境中尋找開口和發(fā)聲的契機(jī)，當(dāng)打開思路后便會出現(xiàn)螺旋式的發(fā)展軌跡，作為家長不能只求結(jié)果，全然不考慮孩子的感受，在選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時家長真正應(yīng)該思考的是：這個機(jī)構(gòu)可不可以在保護(hù)甚至加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情的情況下，幫助孩子找到合適的方法汲取所看所聽所學(xué)的內(nèi)容。依照正常的學(xué)習(xí)周期去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語，慢工出細(xì)活，漸進(jìn)方有成，真正掌握科學(xué)的方法學(xué)習(xí)英語對于孩子而言將是一件終身受益的事。

誤區(qū)三：證書越多越好

有不少家長認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)可以幫助孩子考級領(lǐng)證，便覺得自己給孩子讀的培訓(xùn)班和花出去的時間和金錢都得到了回報，心里會覺得十分欣慰和滿足。

而事實上是，當(dāng)孩子通過死記硬背和臨陣磨槍的方式為了應(yīng)試而采取填鴨式的學(xué)習(xí)方法只能讓孩子有短期記憶，最后獲取合格分通過了考試拿到了證書，但并沒有實質(zhì)意義，因為當(dāng)孩子真正面臨升學(xué)面試和工作機(jī)會時，一紙文書或許是一塊絕佳的敲門磚，但這絕不是最終入選的通行證，證書再多，當(dāng)面對實際的問題和英語術(shù)語時，證書的作用就很小了，當(dāng)然不是說證書就毫無作用，級別證書和資格證書是對于學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)和證明，這是經(jīng)過階段性的培訓(xùn)和聯(lián)系后，由于孩子自身的能力達(dá)到了某個程度而獲得的認(rèn)可，將證書視作這一階段的成果印證，這才是對自己的付出和孩子的能力的肯定。

誤區(qū)四：學(xué)習(xí)環(huán)境好則教學(xué)質(zhì)量好

教學(xué)質(zhì)量不是裝出來的，因為教育是大事，而基礎(chǔ)教育占據(jù)了孩子知識構(gòu)成的絕大部分，這些年一旦度過，就不可能再重復(fù)了，這段時間給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旺盛的學(xué)習(xí)熱情，完善的知識體系，孩子終生受益。如果選錯了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不但會讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，更耽誤了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時間，荒廢了孩子的錦繡前程。

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