教育筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育筆記：《你也可以變得很棒》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教育筆記：《你也可以變得很棒》

我們班里有個(gè)叫浩宇的小朋友，特別好動(dòng)。上課時(shí)，任憑我們?nèi)焕蠋熢趺刺嵝讯紱](méi)有用，他依然是我行我素，沒(méi)有絲毫的改變。后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)浩宇的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

有一天下午，我正在和小朋友分享繪本故事，只見(jiàn)浩宇坐在小椅子上，不是趴在桌上就是托腮撓頭，然后就是和同座的孩子講話(huà)偷笑。我多次暗示、提醒他，但他仍然坐不住板凳。故事講完后，我發(fā)現(xiàn)他還在椅子上忙活，我連忙走過(guò)去，想請(qǐng)他講一講剛才的繪本故事，他抬起頭從座位上站了起來(lái)，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手不停地在他的后背撓來(lái)?yè)先ァ?/p>

我耐著性子問(wèn)：“浩宇，你的后背是不是很癢？小手太短，夠不著吧，需要我?guī)椭幌履銌幔俊彼α诵φf(shuō)：“不用，不用?！蔽医又鴨?wèn)他：“那你說(shuō)說(shuō)剛才老師讓你站起來(lái)做什么？”他一邊不緊不慢地繼續(xù)腦著后背，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講故事，我記不住，因?yàn)樵诩依镂覌寢尵驼f(shuō)我記性很差，什么都記不住。”yjs21.cOM

聽(tīng)完浩宇的這番話(huà)，我親切地說(shuō)：“你媽媽這么說(shuō)是逗你玩兒的，跟你開(kāi)玩笑的呢！今天放學(xué)回家你去告訴你媽媽?zhuān)瑓抢蠋熣J(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子?，F(xiàn)在，你可以試著來(lái)給老師和小朋友一起講一講剛才的故事好嗎？”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，頓時(shí)班級(jí)里的小朋友都齊刷刷給浩宇鼓起了掌，同時(shí)我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他：“浩宇小朋友真聰明，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好？”他一邊點(diǎn)頭一邊開(kāi)心地笑。

現(xiàn)在的浩宇再也不是那個(gè)上課喜歡做小動(dòng)作的孩子了，他愛(ài)上了講故事，平日里與小朋友的關(guān)系相處的更融洽了，而且他還被我們班小朋友封為“巧虎故事大王”呢！

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教育隨筆：我也很棒

自由活動(dòng)時(shí)，我班的小朋友因兩個(gè)雪花片插不到一起而向我求救：“老師，我插不上，請(qǐng)你幫我插上吧?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“只要你仔細(xì)看，對(duì)準(zhǔn)了再插就可以了。”結(jié)果她屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結(jié)論：“老師，這兩個(gè)雪花片一定有問(wèn)題，永遠(yuǎn)不可能插上，我看給我換一個(gè)吧?！薄皠e忙，讓老師來(lái)試試。”我接過(guò)雪花片，仔細(xì)一看，插口有點(diǎn)變形，但只要對(duì)準(zhǔn)了，稍一用力就能插上。于是我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了?！爸x謝老師，你真棒?！瘪R明麗小朋友高興地拍著手，但轉(zhuǎn)眼又露出了驚異的表情，因?yàn)槲矣致匕蜒┗ㄆ痖_(kāi)，放到她面前?！袄蠋煟瑒偛琶髅鞑搴昧?，為什么又拆了？”馬明麗小朋友地臉上露出了不悅的神情。“馬明麗，你剛才為什么說(shuō)老師真棒？”馬明麗說(shuō)：“因?yàn)槔蠋煱褍蓚€(gè)十分難插地雪花片插到了一起?！蔽矣终f(shuō)“可是我記得你對(duì)我說(shuō)，這兩個(gè)雪花片有問(wèn)題，是嗎？”她說(shuō)：“是呀，我怎么也插不上，那為什么你能插上？是我太笨了嗎？”我對(duì)她說(shuō)：“你不笨，老師之所以幫助你插上，是為了證明它們沒(méi)有問(wèn)題，而老師把它拆開(kāi)一點(diǎn)也不可惜，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你不笨，你和老師一樣棒，不想證明給我看嗎？”馬明麗小朋友說(shuō)：“想，那我再試試吧?！币婚_(kāi)始她仍辦不到，額上冒出了汗。抬頭看著我，我只是微笑地望著她。我的鼓勵(lì)使她消除了心中的顧慮，終于她插上了。她高興地說(shuō)：“老師，我插上了，我也很棒，對(duì)嗎？”她的臉上洋溢著得意的喜悅，我也為她高興極了。這雖然只是一件很普通的小事，但是它反映了現(xiàn)在的獨(dú)生子女依賴(lài)性強(qiáng)的弱點(diǎn)。就是因平時(shí)家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子力所能及的事包辦、代替地過(guò)多。我們應(yīng)當(dāng)又意識(shí)地讓孩子體驗(yàn)困難，鼓勵(lì)他們自己想辦法解決困難。這不但能豐富孩子的知識(shí)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)能夠培養(yǎng)她的自信、勇敢、果斷的意志品質(zhì)。一名合格的幼兒教師，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立自信心，這對(duì)孩子以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

貝貝，你也可以的

我們小班有個(gè)小朋友叫貝貝。剛開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)這個(gè)孩子挺好的，也不調(diào)皮，也不招老師討厭。但是最近一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)對(duì)他的觀(guān)察，我又發(fā)現(xiàn)他與同齡孩子之間的不同。每次有孩子帶去好吃的，為了讓調(diào)皮的孩子收斂些，有時(shí)會(huì)說(shuō)：哪個(gè)小朋友表現(xiàn)好，咱們就先分給哪個(gè)小朋友。老師的話(huà)剛說(shuō)完，這時(shí)，貝貝的聲音會(huì)首先映入老師的耳朵，貝貝最聽(tīng)話(huà)，把好吃的給貝貝。說(shuō)完，伴隨著的是低低沉沉的哭聲。剛開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)太注意孩子的行為。又有一次，給孩子們分玩具。老師說(shuō)，哪個(gè)小朋友最聽(tīng)話(huà)，老師就先發(fā)給哪個(gè)孩子玩。接著，又是貝貝的聲音，貝貝最聽(tīng)話(huà)，貝貝先玩。同樣，伴隨著一陣低沉的哭聲。后來(lái)，很多事情上，貝貝的表現(xiàn)依然如此。在園的一天時(shí)間里，幾乎是在斷斷續(xù)續(xù)的哭聲中度過(guò)的?？吹竭@一現(xiàn)象，感覺(jué)很好奇。雖然也見(jiàn)過(guò)剛?cè)胄“鄲?ài)哭的孩子，但是畢竟開(kāi)學(xué)都快三個(gè)月了，感到這一行為還是不正常。為了找到事情的原因，跟他的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。他的媽媽說(shuō)，因?yàn)樽约罕容^年輕，不會(huì)教育孩子，再加上貝貝基本上從小到大沒(méi)有跟同齡人一塊玩，害怕孩子讓人欺負(fù)，所以才會(huì)出現(xiàn)孩子的以上行為。貝貝以自我為中心，跟其他的孩子很少有交流，遇事不順時(shí)不知該如何解決，便采用了哭的方式來(lái)解決。找到問(wèn)題的所在，我們也是對(duì)癥下藥。首先，在幼兒園里，多鼓勵(lì)孩子，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，便會(huì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子，讓他更有信心，更敢于跟其他孩子交流，玩耍；其次，交給孩子一些與小朋友交往的方法；再次，每當(dāng)貝貝哭時(shí)，我會(huì)說(shuō)，貝貝不哭，老師可喜歡你了。漸漸的，貝貝的哭的次數(shù)越來(lái)越少。跟其他小朋友也越來(lái)越融洽?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，我真的很高興。作為孩子，他們要求的或許并不多，他們只不過(guò)在最需要幫助的時(shí)候給予他們幫助，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是最大的幫助。我們當(dāng)老師的應(yīng)該義不容辭的給予他們這種幫助。幫助他們解決問(wèn)題，度過(guò)難關(guān)，這也是我們最高興的事情。

棒棒變了，變得很不自信（小班）

最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的棒棒越來(lái)越不自信了，棒棒，是我們班比較能干的一個(gè)高個(gè)子的男孩子。小班剛?cè)雸@時(shí)，棒棒就取得了老師們的歡心，在幼兒園里，棒棒總是能幫助老師和保育員做一些力所能及的事。在教室里，也總是能看見(jiàn)他“忙碌”的身影，對(duì)，他在幫助小朋友們呢，這么熱情能干的小男孩誰(shuí)見(jiàn)了不喜歡呢？

可是，從近期的表現(xiàn)看來(lái)，棒棒變了，變得很不自信。記得在一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課上，棒棒遲遲沒(méi)有動(dòng)筆開(kāi)始作畫(huà)，接著豆大的眼淚從他眼眶里流出。經(jīng)過(guò)了解得知他因?yàn)椴粫?huì)畫(huà)，所以哭了。小班的時(shí)候就從沒(méi)見(jiàn)過(guò)棒棒掉眼淚

，現(xiàn)在是中班下學(xué)期了，長(zhǎng)大了，應(yīng)該更懂事的，可最近是怎么了呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，棒棒并不是不會(huì)畫(huà)，而是一拿到畫(huà)紙，他就開(kāi)始擔(dān)心，心底里覺(jué)得自己應(yīng)該不會(huì)畫(huà)，所以才不敢動(dòng)筆。還有一天早上，棒棒吞吞吐吐的拉著我的衣角說(shuō)：“蔡...老師，我今天帶了個(gè)小飛機(jī)，放在架子上面了，我怕陳老師（班級(jí)里的另外一位老師）不知道，那放學(xué)后，我就不能帶回家了?！币?yàn)橄挛缡顷惱蠋煄О唷Ｎ肄D(zhuǎn)身跟他說(shuō)：“沒(méi)事，你只要去跟陳老師提個(gè)醒，她會(huì)記住的?！笨墒沁^(guò)了好久，棒棒還是在磨蹭著，好像在琢磨到底怎么跟陳老師開(kāi)口。

經(jīng)過(guò)了這兩件事情，我想，棒棒的確缺少自信了，我想，是我們最近的鼓勵(lì)，給予棒棒的肯定少了，導(dǎo)致他缺乏了自信心，我們應(yīng)該馬上采取措施，幫助棒棒找回自信。我在課堂上或是課間都特別關(guān)注棒棒的舉動(dòng)，在必要時(shí)，及時(shí)地給予他肯定，看得出來(lái)，棒棒在得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候格外的開(kāi)心。在美術(shù)課上，我就蹲在棒棒身旁，輕聲細(xì)語(yǔ)地跟他說(shuō)：“其實(shí)你很棒的，相信自己能畫(huà)出最美的東西，你不動(dòng)筆，怎么知道自己的本領(lǐng)有多大呢？”棒棒聽(tīng)后，開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)道理，慢慢地，美術(shù)課上，棒棒不再流眼淚了。除了在幼兒園時(shí)，給予棒棒更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，我們也和他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方共同努力，相信可以幫助棒棒找回原有的自信。

近期都在觀(guān)察棒棒的表現(xiàn)，所以，今天想把這事件記錄在我的學(xué)習(xí)之路上，這段時(shí)間棒棒進(jìn)步了，我很高興，也覺(jué)得頗有成就感，我也悟出一點(diǎn)，作為一名教師，特別是幼兒教師，耐心很重要。

教育筆記：《我可以》

教育筆記：《我可以》

小五班的小朋友來(lái)幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)月啦！他們也漸漸地適應(yīng)了幼兒園集體生活。在這期間他們從不會(huì)吃飯到會(huì)自己吃飯，從不會(huì)穿衣服到會(huì)自己學(xué)著穿衣服，從愛(ài)哭的孩子變成愛(ài)笑的孩子。每天來(lái)幼兒園都會(huì)開(kāi)心的對(duì)老師說(shuō)：“老師，早上好！”聽(tīng)到這句話(huà)感覺(jué)心里暖暖的。

又到吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都靜靜地坐在小椅子上等待著保育老師的到來(lái)。接下來(lái)是一組一組小朋友排著整齊的隊(duì)伍過(guò)來(lái)端飯。他們自己拿勺子，自己端飯坐到小椅子上，這一流程他們都已經(jīng)很清楚了。每個(gè)小朋友都在“埋頭苦干”，恨不得把碗里的飯趕緊吃完。在每次中午吃飯之前我們都會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天中午吃飯我們來(lái)比比看誰(shuí)是吃飯最厲害的大老虎，誰(shuí)會(huì)是第一名，誰(shuí)能最快吃完飯！”

就在這時(shí)我看到了然然小朋友沒(méi)有想吃的欲望，她吃一口飯能嚼幾分鐘。這讓我們看著非常著急，看到她吃的這么慢我對(duì)她說(shuō)：“然然我來(lái)喂你吧?！?不要，我自己會(huì)吃飯，我是厲害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃飯慢沒(méi)有關(guān)系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，應(yīng)該要放手讓她自己去做。這時(shí)我看到了可可小朋友有點(diǎn)不想吃的樣子，我就上前對(duì)他說(shuō)：“可可我來(lái)喂你好不好?！薄安灰?，我自己來(lái)，我是吃飯最厲害的！”他又快速的吃起飯來(lái)了?，F(xiàn)在我們班小朋友吃飯?jiān)僖膊恍枰蠋熚沽耍寄茏约撼燥埨玻?/p>

由于橙橙小朋友的自理能力比較差，每次上廁所都是老師幫他提褲子。今天他上完廁所時(shí)我說(shuō)：“橙橙我來(lái)幫你提褲子吧。”可是他卻說(shuō)：“小朋友都是自己提褲子，我也可以自己提褲子！”于是慢慢地把褲子一件一件的提起來(lái)了。

自己的事情自己做，不僅對(duì)我們培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)有非常大的積極作用。孩子每一個(gè)成功的舉動(dòng)都是最大的進(jìn)步，我希望我們班的小朋友能變得越來(lái)越棒！

教育隨筆：點(diǎn)名也可以這樣玩

如果說(shuō)幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對(duì)人數(shù)，或打發(fā)時(shí)間，那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。點(diǎn)名的學(xué)問(wèn)深不可測(cè)。點(diǎn)名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前必須讓幼兒明確，這是一件很?chē)?yán)肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰(shuí)就是誰(shuí)，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛(ài)情感。點(diǎn)名時(shí)不妨跳過(guò)請(qǐng)假幼兒的名字（誰(shuí)來(lái)誰(shuí)沒(méi)來(lái)，不需要依靠點(diǎn)名來(lái)確定，老師應(yīng)該時(shí)刻做到心中有數(shù)），點(diǎn)完后，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)沒(méi)來(lái)？”培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的關(guān)注情感，同時(shí)還可通過(guò)點(diǎn)名鼓勵(lì)堅(jiān)持入園的幼兒。

點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人，練習(xí)５以?xún)?nèi)點(diǎn)數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個(gè)，大班則可要求全數(shù)，還可練習(xí)默數(shù)，自己報(bào)數(shù)，進(jìn)行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當(dāng)?shù)臐B透乘法概念。

點(diǎn)名可以幫助幼兒形成時(shí)間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點(diǎn)名前告訴幼兒日期，有沒(méi)有特殊性，借以進(jìn)行人文教育。點(diǎn)名可以促進(jìn)師生感情。采用豐富多彩的點(diǎn)名方式，如被點(diǎn)到名的小朋友模仿小動(dòng)物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

教育隨筆：你可以的

冬天到了天氣漸漸變冷了，隨之而來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，其中最大的問(wèn)題就是早上起床，作為我們大人每天早上都不愿離開(kāi)溫暖的被窩，就更別說(shuō)小朋友了。最近我發(fā)現(xiàn)我們班的茜茜小朋友每天來(lái)的都特別的晚，而且每天都是媽媽走在前面，她在后面老遠(yuǎn)的地方無(wú)精打采的跟著，滿(mǎn)臉的不情愿。她媽媽說(shuō)：蘇老師啊，真是愁人的每天早上都叫不起來(lái)，而且叫起來(lái)還發(fā)脾氣不穿衣服，就是不愿意起床。我什么辦法都用了就是不管用，您幫幫忙吧。看著茜茜媽媽一臉無(wú)奈的樣子，我笑著把茜茜叫過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：寶貝，老師和你一樣早上也不愛(ài)起床，可是沒(méi)辦法啊老師一晚上沒(méi)看見(jiàn)小朋友特別的想早點(diǎn)來(lái)看見(jiàn)你們，你想不想老師啊？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說(shuō)：你看小朋友們都來(lái)了，來(lái)得早的小朋友可以隨便選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，可是來(lái)晚了就只能拿人家省下的材料了，你說(shuō)對(duì)不對(duì)啊？明天如果我聽(tīng)媽媽說(shuō)你能早早起床，不發(fā)脾氣，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星星，你說(shuō)好不好？茜茜高興的說(shuō)好。

果然，第二天茜茜早早的就來(lái)到幼兒園，我也如約獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆小星星。她媽媽說(shuō)還是老師的話(huà)管用。我跟茜茜說(shuō)希望你能堅(jiān)持每天都早早來(lái)好嗎？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我覺(jué)得并不是老師的話(huà)管用，而是老師了解孩子心里想什么，喜歡愿意做什么，想要什么，從而會(huì)正確的去引導(dǎo)孩子，而不是去強(qiáng)制孩子做，真真正正的把孩子當(dāng)成朋友對(duì)待，因此孩子們也特別愿意聽(tīng)老師的話(huà)，大家都試著和孩子交朋友吧！

你是個(gè)很棒的寶寶

在班級(jí)的日?；顒?dòng)中，老師大多喜歡“安靜”、“乖巧”、“聽(tīng)話(huà)”的寶寶，可中班的寶寶們用俗語(yǔ)來(lái)講，正處于一個(gè)“青黃不接”的時(shí)期，久而久之“調(diào)皮”、“搗蛋”的孩子就會(huì)容易被“另眼相待”。

每次寫(xiě)教育筆記，我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——?jiǎng)⒗诶凇⒗诶谛愿癖容^犟，并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)孩子性子犟，你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答：“我來(lái)試試看!”

一次，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來(lái)，站在外面打不開(kāi)門(mén)了，劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口：“寶貝兒，你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng)，他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如：上課時(shí)，有小朋友打鬧，他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了，去幫老師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對(duì)了，老師就會(huì)非常喜歡我。

其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的，只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流，結(jié)果也就變得不一樣了。

你還在用“你很棒”表?yè)P(yáng)孩子嗎？OUT了~

在我的督導(dǎo)課上，我要求學(xué)生不要用「評(píng)價(jià)」的方式講話(huà)。我發(fā)現(xiàn)這不太容易，他們一開(kāi)口忍不住還是評(píng)價(jià)。怎樣是評(píng)價(jià)，怎樣是不評(píng)價(jià)，他們并不清楚。

一些人誤以為不評(píng)價(jià)的意思就是不批評(píng)。他們選擇贊美的語(yǔ)言：「我覺(jué)得你這里做得非常好。」或者：「我認(rèn)為你是很優(yōu)秀的咨詢(xún)師?！沟@還是在評(píng)價(jià)。

關(guān)于兒童教養(yǎng)的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，「贊美」孩子并不總是有好處的。比如，有研究者讓不同的兒童解數(shù)學(xué)題。解完一組簡(jiǎn)單題目后，研究者給了每名兒童一句反饋。對(duì)一些孩子贊美他們的智力：「哇，你太聰明了！」而對(duì)另一些孩子贊美他們的努力：「你一定平時(shí)很用功?！谷缓螅芯空呓o孩子們更困難的一組題目。因?yàn)槁斆鞫艿劫澝赖臅?huì)更擔(dān)心失敗，他們傾向于完成難度較低的任務(wù)，遇到困難更難堅(jiān)持，容易焦躁，甚至表現(xiàn)出自尊水平的下降?！澝浪奶熨x，居然會(huì)妨礙自尊！

乍一聽(tīng)這與我們的直覺(jué)相反。但細(xì)細(xì)一想，又符合我們的生活經(jīng)驗(yàn)。

雖然贊美聽(tīng)上去讓人舒服，但它仍然是一種評(píng)價(jià)。它把一個(gè)人捧到極高處，而后蓋棺論定?？膳碌木褪沁@個(gè)「定」字。當(dāng)我們受到贊美之后，我們常常會(huì)害怕自己配不上這樣的贊美，會(huì)為此平添不少壓力。出于壓力，我們可能會(huì)更愿意重復(fù)相同的工作：反正我做這樣的事情足以獲得贊美，為什么還要冒險(xiǎn)去探索更大的世界呢？更嚴(yán)重的情況下，我們干脆什么都不做了?！改銈兌伎湮椅恼聦?xiě)得好，但我也不知道是怎么寫(xiě)出來(lái)的，如何好法？我怕再寫(xiě)下去就會(huì)露怯?！刮覀冇梅艞墎?lái)回應(yīng)贊美。

如果對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)：「哇，你這幅畫(huà)太美了！」或者一個(gè)孩子下棋贏(yíng)了：「你簡(jiǎn)直是小棋王！」他會(huì)很開(kāi)心。但再讓他畫(huà)一幅或下一局，他可能就會(huì)躊躇。

評(píng)價(jià)接近于一種定義性的表達(dá)。對(duì)于它，你只有接受或者不接受，但很難再產(chǎn)生更多延展性的探討。它適合收進(jìn)教科書(shū)里，作為結(jié)論。如果是現(xiàn)實(shí)的交流，就很可能造成冷場(chǎng)：你都已經(jīng)下結(jié)論了，我還用說(shuō)什么呢？從這個(gè)角度說(shuō)，贊美甚至比批評(píng)更容易終止一個(gè)話(huà)題。批評(píng)好歹還可以反駁：你說(shuō)我不好，我不接受！但是贊美怎么辦呢？拒絕也不妥，但承接下去又實(shí)在沒(méi)有發(fā)展余地。大家討論得好好的，我突然來(lái)一句：「我覺(jué)得討論很有價(jià)值，每個(gè)人都說(shuō)得很好?！惯@會(huì)讓場(chǎng)面的氣氛驟冷。假如你接受了這句評(píng)價(jià)，你就很難接下去說(shuō)。除非忽略這句話(huà)，大家才能繼續(xù)聊。

不評(píng)價(jià)的交流方式是怎樣的呢？它只關(guān)注具體發(fā)生了什么事，而不僅僅是進(jìn)行抽象的判斷，定義，甚至針對(duì)人的褒貶。一個(gè)不評(píng)價(jià)的老師，會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：「你最近常常不做作業(yè)，發(fā)生了什么呢？」而一個(gè)帶有評(píng)價(jià)性的老師則會(huì)說(shuō)：「你最近怎么老不做作業(yè)？」前者是在關(guān)心一樁事件的發(fā)展過(guò)程，而后者就只是在訓(xùn)誡。

后面這種情況下，老師根本不在意理由。他關(guān)心的只是對(duì)于學(xué)生的定性，而這件事他已經(jīng)做完了?！赋姓J(rèn)吧！你就是個(gè)差學(xué)生。」仿佛是這樣的潛臺(tái)詞。你可以聞到明顯的拒絕氣味。如果你是這個(gè)學(xué)生，只要低頭認(rèn)罪就好了，什么都不用說(shuō)。除非你希望辯解：「不，我不是那樣！」可以想象，那將是一場(chǎng)不太愉快的爭(zhēng)論。

通過(guò)前一種表達(dá)方式，我們則會(huì)更接近事件的真相。也許這個(gè)學(xué)生遇到了一些麻煩，也許他最近有了一些新的想法，或者他在用這種行為傳達(dá)某種態(tài)度，或者還有其它的什么可能。當(dāng)我們采用一種非評(píng)價(jià)的立場(chǎng)時(shí)，就等于為這些信息的流通創(chuàng)造了空間：「說(shuō)吧，讓我看到它，我對(duì)你經(jīng)歷的這些事感到好奇?！鼓銦o(wú)須辯解，因?yàn)楦緵](méi)有辯解的對(duì)象。只需要單純地描述你的經(jīng)驗(yàn)就好，這是我們此刻關(guān)注的。

通過(guò)不帶有評(píng)價(jià)的交流，我們?cè)谧鲆患拢好枋鼋?jīng)驗(yàn)本身。

經(jīng)驗(yàn)的描述看上去最簡(jiǎn)單，但往往也最有力量。對(duì)于事物的認(rèn)知和相互確認(rèn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比哪怕挖空心思給出的「贊美」更能表達(dá)出重視。對(duì)畫(huà)畫(huà)的孩子說(shuō)：「這是你畫(huà)的山，這是河水，啊，河水里有一只船，船上這個(gè)人是在釣魚(yú)嗎？哈，你還給他畫(huà)了帽子！嗯，你在這邊畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，這邊畫(huà)了一個(gè)月亮，那是白天還是晚上呢？」對(duì)下棋的孩子說(shuō)：「剛才這一步的時(shí)候，你選擇和他兌子，他一下就沒(méi)有子用來(lái)防守了，但是你的車(chē)和馬有了配合。」你注意的是具體的過(guò)程。這些話(huà)里沒(méi)有褒貶，但他們會(huì)感到自己做事被看見(jiàn)了。他們會(huì)樂(lè)于跟你討論，也會(huì)更有興趣繼續(xù)做下去。

不僅如此，在我們給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們暗暗使用了上帝，至少是專(zhuān)家的視角。我們自認(rèn)為是有資格給對(duì)方打分的。無(wú)論是贊美還是批評(píng)，這里面都暗含著某種不平等， 甚至是妄自尊大。你很牛，但我敢評(píng)斷你很牛，這暗示著我更牛，起碼我足以考察你的牛。有時(shí)候，被一個(gè)不懂裝懂的人盛贊，不啻于一種侮辱?！胍幌肽切┰诼?tīng)歌或看畫(huà)時(shí)搖頭晃腦，嘖咂有聲，卻根本不在點(diǎn)上的裝酷犯吧。你是非常棒的創(chuàng)作者，我是非常懂的鑒賞家，我們不同凡響！賽高！除此之外呢，只剩一片空洞。這表示我并不認(rèn)可你做的事，因?yàn)槲腋緵](méi)拿正眼瞧它。這種情況下，倒不如爽快一點(diǎn)承認(rèn)：我不懂。雖然也會(huì)讓人失望。然而，至少有一份實(shí)事求是的尊重在。

不懂的人，也能夠描述自己的經(jīng)驗(yàn)。我上學(xué)時(shí)朗讀英語(yǔ)課文，我父母完全聽(tīng)不懂，但他們可以說(shuō)：「我們聽(tīng)到你一開(kāi)始的語(yǔ)速很慢，聲音很響亮，越到后面就越快，聲音也小下去了?！惯@樣的反饋對(duì)我來(lái)說(shuō)有價(jià)值，而且，我知道他們?cè)诼?tīng)。這遠(yuǎn)比說(shuō)什么「不錯(cuò)，讀得真好！」要讓我感到舒服。我注意到，在我的課上，不懂裝懂往往會(huì)是導(dǎo)致評(píng)價(jià)的扳機(jī)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生「你對(duì)剛才這段話(huà)有什么反饋」的時(shí)候，他可能會(huì)這樣（常常略帶一絲慌亂地）回應(yīng)：「我覺(jué)得很有道理，嗯，是這樣?！故聦?shí)上，他真正想說(shuō)的是：「我沒(méi)有反饋，我的大腦一片空白，我剛才是走神了?！?/p>

我們都有過(guò)走神的經(jīng)驗(yàn)。一些人也許認(rèn)為它是不可以公開(kāi)說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)閷?duì)「走神」有評(píng)價(jià)：上課走神，說(shuō)明我不夠好。同樣地，我們對(duì)「不懂」也有負(fù)面的評(píng)價(jià)，這才被迫「裝懂」。所以你看，正是評(píng)價(jià)導(dǎo)致了這一部分經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被描述，造成的空洞就只好拿更多的評(píng)價(jià)來(lái)填補(bǔ)。而心理咨詢(xún)和督導(dǎo)需要關(guān)注一切的經(jīng)驗(yàn)，心頭的一閃念也是大拼圖當(dāng)中的一小片，不可放過(guò)。所以我反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要評(píng)價(jià)。走神并不是一種值得批斗的惡習(xí)，它只是一段經(jīng)驗(yàn)?！竸倓偘l(fā)生了什么，以至于你走神了？」

當(dāng)我們了解到一次走神，我們就有機(jī)會(huì)了解到走神背后的東西?？赡苁沁@個(gè)人最近的某種困擾，也可能是互動(dòng)中潛伏的某些問(wèn)題。我們對(duì)彼此的理解都會(huì)更深。不評(píng)價(jià)是一種溫和的邀請(qǐng)，邀請(qǐng)我們打開(kāi)更多的自己，同時(shí)也看到更多對(duì)方。

在我的督導(dǎo)課上，我不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我覺(jué)得咨詢(xún)師做得非常好?！刮液闷娴氖?，你體驗(yàn)到哪些良好的感覺(jué)，在什么部分？是哪一句話(huà)，哪個(gè)動(dòng)作，甚至是哪個(gè)眼神，讓你產(chǎn)生了這樣的想法？還是說(shuō)，你感覺(jué)到咨詢(xún)師的脆弱，格外需要你這一句肯定？又或者，你只是找不到別的話(huà)，才用這句萬(wàn)能的評(píng)價(jià)來(lái)敷衍？如果是最后這種情況，你是真的腦子一片空白？還是有話(huà)又不想說(shuō)？你隱藏起來(lái)的是什么呢？

我不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我認(rèn)為上這個(gè)課沒(méi)有收獲?！刮液闷娴氖牵谡n程的這段時(shí)間里你是怎樣的體驗(yàn)？是困得想睡覺(jué)，煩得坐不住，還是復(fù)雜到無(wú)法思考？你所收獲的信息是否都在預(yù)料之中？是否失望？哪些部分導(dǎo)致了這種失望的感覺(jué)？

我也不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我覺(jué)得你做得不夠?qū)I(yè)?！刮沂紫认胫?，這里的「專(zhuān)業(yè)」是指什么？也許你想說(shuō)的是「不夠溫暖」，那你不妨這樣描述：「剛才你說(shuō)到這一句的時(shí)候，我感覺(jué)到不太舒服，也許是你的語(yǔ)氣帶來(lái)的，我有一種聯(lián)想，好像你沒(méi)那么在乎這個(gè)來(lái)訪(fǎng)者的感受。」或者你想說(shuō)的是「沒(méi)有足夠多的理論支持」，那不妨說(shuō)：「我注意到你的話(huà)里理論名詞特別少。這讓我有一種不安全的感覺(jué)?！?/p>

一開(kāi)始適應(yīng)這種交流方式會(huì)很麻煩。但它物有所值：通過(guò)這種交流方式，我們會(huì)拓寬對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的認(rèn)識(shí)，也會(huì)加深人與人之間的理解和聯(lián)系。當(dāng)然，前提是我們對(duì)這個(gè)人感興趣，而且發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意陪他一起，觀(guān)察和交流各種經(jīng)驗(yàn)的流動(dòng)。

是的，通過(guò)不評(píng)價(jià)的交流，我們表達(dá)出對(duì)人的興趣。在前面的兒童研究中，還有一半的結(jié)果沒(méi)有講出來(lái)，那就是另一些因?yàn)榕Ρ毁澝赖暮⒆?，?huì)更愿意嘗試新的挑戰(zhàn)。一些研究者把兩者的差異解釋為：努力可控，而聰明不可控。但我還有另一個(gè)解釋?zhuān)号κ且粋€(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，并且充滿(mǎn)了開(kāi)放的可能性。當(dāng)我們關(guān)注一個(gè)人的努力時(shí)，我們實(shí)際上是在說(shuō)：「嗨，你做的事我都看見(jiàn)了，而且我有興趣繼續(xù)看下去?！?/p>

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