幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《深入了解自然拼讀，這篇文章必讀！》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

自然拼讀法是近幾年比較火的一個(gè)概念，許多少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在使用，可家長(zhǎng)對(duì)它卻不夠熟悉。本文帶你揭開(kāi)自拼讀的神秘面紗!

針對(duì)市面上五花八門(mén)關(guān)于Phonics的介紹，這里將對(duì)它做一個(gè)系統(tǒng)的分析和介紹，并且集中回答對(duì)于自然拼讀的一些疑問(wèn)。

一、什么是Phonics自然拼讀?

自然拼讀教學(xué)法是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。

從我們國(guó)內(nèi)知道的Phonics在美國(guó)的淵源來(lái)說(shuō)，它出現(xiàn)在了美國(guó)著名的閱讀大戰(zhàn)中，最后被寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦教育法案。英語(yǔ)是一種拼音文字，所有詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)。人們總結(jié)出了字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及拼讀發(fā)音規(guī)律。

在成千上萬(wàn)的單詞中，只要掌握自然拼讀這把金鑰匙，孩子們即能“聽(tīng)音拼字、見(jiàn)詞會(huì)讀”，憑借規(guī)律讀出常用英語(yǔ)中70%左右的單詞。

二、Phonics自然拼讀 VS 國(guó)際音標(biāo)

1.國(guó)際英標(biāo)

國(guó)際音標(biāo)是另外形成的輔助拼音系統(tǒng)，是為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。

優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)系統(tǒng)完整但規(guī)則相對(duì)抽象，對(duì)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者確實(shí)相當(dāng)有幫助。

缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)則，即便是對(duì)小學(xué)高年級(jí)或初中生都不是很容易，更別說(shuō)剛接觸26個(gè)字母的幼兒了。

2.Phonics自然拼讀

Phonics自然拼讀屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于幫助認(rèn)字、拼字、迅速提高閱讀能力，以及從小教授正確英語(yǔ)發(fā)音方面具有巨大的積極意義。

缺點(diǎn)：中國(guó)孩子沒(méi)有母語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，相比英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子，直接認(rèn)字和拼字的速度相對(duì)要慢一些。

三、Phonics：學(xué)和不學(xué)的差別在哪里?

用Phonics的掌握10萬(wàn)個(gè)單詞，23歲前能完成，沒(méi)用的要到173歲。

用Phonics的須掌握180條規(guī)則，但是掌握了就能大量閱讀了;沒(méi)用的需要靠記憶，每年學(xué)不超過(guò)600個(gè)新單詞。

8歲以后詞匯量自然增長(zhǎng)：用Phonics的每年2910-4850個(gè)單詞;不用Phonics的如果不刻意去記憶，不會(huì)自然增長(zhǎng)詞匯量。

四、為什么從小就要學(xué) Phonics?

1.通過(guò)韻律培養(yǎng)語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

Phonics讀物和教材的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，符合低齡兒童的心理需求和理解力，在大量聽(tīng)啟蒙英語(yǔ)讀物和兒歌童謠的基礎(chǔ)上，給孩子總結(jié)出規(guī)律。

另外輔以大聲跟讀和朗讀，感受英語(yǔ)的韻律和節(jié)奏感，以及語(yǔ)言的魅力，從小培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.自然拼讀對(duì)于講一口純正英語(yǔ)具有重要性

它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。

據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。

五、幾歲開(kāi)始學(xué)Phonics?

一直不主張讓孩子提前去學(xué)超過(guò)自己年齡理解力的東西，即便比別人早學(xué)會(huì)，如果沒(méi)有真正懂得。這種超前也是沒(méi)有任何意義的，而且很容易被超越。

這個(gè)道理可以運(yùn)用在各種學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)phonics拼讀也不例外。

我們不妨來(lái)參照美國(guó)本土母語(yǔ)孩子學(xué)習(xí)拼讀的起步時(shí)間，他們平均要到幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)才學(xué)phonics，所以中國(guó)孩子也不宜起步太早，建議在3歲之后。

六、零英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)VS掌握一定單詞量后學(xué)?

網(wǎng)上對(duì)于這個(gè)話題的爭(zhēng)論非常激烈。有人說(shuō)要聽(tīng)得懂2000個(gè)單詞后才能開(kāi)始學(xué)，也有人說(shuō)拼讀是一種“辨音”能力，不需要會(huì)英語(yǔ)作為前提。

個(gè)人認(rèn)為不必太糾結(jié)，如果孩子是零基礎(chǔ)，可以從簡(jiǎn)單的、注重趣味性的phonics教材開(kāi)始。

如果錯(cuò)過(guò)了幼兒園到小學(xué)低年級(jí)的啟蒙階段，也不必著急，及時(shí)的糾正發(fā)音也是來(lái)得及的。

七、Phonics與英語(yǔ)閱讀的關(guān)系

學(xué)習(xí)Phonics的目的是為了找到認(rèn)識(shí)單詞和發(fā)音間的規(guī)律，以便快速掌握單詞，并且為日后的閱讀打下基礎(chǔ)。

Phonics的學(xué)習(xí)不是孤立的，它離不開(kāi)大量的閱讀做基礎(chǔ)。

喜歡這樣一個(gè)比喻：認(rèn)識(shí)生詞就像認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生人，而閱讀就好比人海，如果你能經(jīng)常在茫茫人海中見(jiàn)到這個(gè)陌生人，時(shí)間長(zhǎng)了就變成了熟人。

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如果孩子的成績(jī)現(xiàn)在不是很好，一定讀讀這篇文章！

面對(duì)孩子的成績(jī)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)的怎樣做才能對(duì)孩子才更好！

首先請(qǐng)大家捫心自問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

●你能接受自己的孩子不是“神童、超人”的現(xiàn)實(shí)嗎？

●當(dāng)孩子現(xiàn)在遇到困難的時(shí)候，你理解并同情嗎？

●你會(huì)為了幫助孩子走出困境，而心甘情愿地將自己的時(shí)間，其實(shí)也是自己的生命，割裂成無(wú)數(shù)個(gè)毫無(wú)光彩的碎片嗎？

●當(dāng)孩子的確不是讀書(shū)的料時(shí)，你是失望地放棄，還是包容地接受？

如果說(shuō)孩子在這半年開(kāi)始有一個(gè)接一個(gè)突破性的進(jìn)步了，是因?yàn)榍皟赡赀@四個(gè)問(wèn)題幾乎天天在糾結(jié)著我，折磨著我。最終，我做出了我的回答。

1.能接受自己的孩子不是“神童、超人”的現(xiàn)實(shí)嗎？

作為母親，我潛意識(shí)里一直認(rèn)為自己孩子是很聰明的，很了不起的。不僅逃不出“沒(méi)有哪個(gè)父母不覺(jué)得自己孩子是最乖的！”這誤區(qū)，而且因?yàn)樗W(xué)跳了一級(jí)，還能在頑皮搗蛋常寫(xiě)檢討的同時(shí)，混個(gè)中上水平。

一年多前，我終于痛苦地接受了：兒子不僅是個(gè)普通的孩子，而且因?yàn)楸韧瑢W(xué)們小一歲，的確要笨得多。

我舉個(gè)例子：他小學(xué)階段的5年時(shí)間里，在我的軟硬兼施之下，他是背誦完了《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》和《中學(xué)生必背古詩(shī)詞》的，每天早晚都會(huì)放我為他錄制的課外美文磁帶，因?yàn)橘I(mǎi)不到適合他當(dāng)時(shí)年齡段的。每一個(gè)學(xué)期我大約會(huì)給他錄制10多盤(pán)磁帶。但他的初一初二時(shí)閱讀題幾乎得不到分。既讀不懂文章，也表達(dá)不出僅有的一點(diǎn)點(diǎn)感受。語(yǔ)文成績(jī)?cè)?00到115之間的家長(zhǎng)，能否舉個(gè)手？你們的付出，和我接近的，能否舉個(gè)手？所以，我只有承認(rèn)他真的不是個(gè)有悟性的娃娃，才不會(huì)把自己氣瘋。

我和很多家長(zhǎng)交流孩子問(wèn)題的時(shí)候，95%的家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)一句：“其實(shí)娃娃多聰明的，就是沒(méi)用心。”我一般就不再更深入地談下去了。你不能理解，在觀察能力、記憶能力、邏輯思維能力上，人與人是有差距的，那你就根本不可能找到解決問(wèn)題的方向。所以，當(dāng)初二將面臨中考第一仗生物地理時(shí)，寒假中，我就把地理書(shū)上的重要地圖描摹下來(lái)，復(fù)印了若干，進(jìn)行填圖練習(xí)；所以，學(xué)校發(fā)了復(fù)習(xí)題單后，我和他各自完成了老師發(fā)的復(fù)習(xí)題單，然后比較，確定正確答案；所以，我每個(gè)周末要抽他背背題單，遇到世界十幾種氣候類型等易混淆的難題時(shí)，我和他交流如何區(qū)分的理解、感受；所以，提前了一個(gè)多月，在你們大多數(shù)孩子開(kāi)始背，并且背得“攪起”的時(shí)候，他已完成了全面復(fù)習(xí)，三次模擬考試，兩科都在班級(jí)前5名。因?yàn)槲艺嬲姓J(rèn)了，他是只笨鳥(niǎo)，他的智力水平與育才老師對(duì)育才學(xué)生的要求有差距，笨鳥(niǎo)只有先飛。

2.當(dāng)孩子現(xiàn)在遇到困難的時(shí)候，你理解并同情嗎？

因?yàn)槲医K于承認(rèn)了他的“笨”，所以，我就對(duì)他在學(xué)習(xí)中的痛苦產(chǎn)生了真正的理解和同情。

初一時(shí)，老公陪讀數(shù)學(xué)，我陪讀語(yǔ)文、英語(yǔ)。陪讀的含義是幫他解答不會(huì)做的作業(yè)，僅僅如此，我們倆都覺(jué)得頭痛。你得在忙完工作穿城回家做完家務(wù)后，把他的所有作業(yè)在腦子里做一遍，才能發(fā)現(xiàn)你有一半是鬼畫(huà)桃符。于是，研究?jī)鹤拥脑嚲恚闪宋覀兠銥槠潆y的課題。但即便白天我們把昨天的問(wèn)題想出來(lái)了，晚上看到兒子木訥、癡呆的疲憊，都覺(jué)得他的腦袋已經(jīng)像木魚(yú)了。有天晚上，做證明兩條線段平行的作業(yè)，老公壓抑了很久的火氣終于爆發(fā)了，拍著桌子吼道：你上課到底聽(tīng)課沒(méi)有！這么簡(jiǎn)單的題，學(xué)了三天了，還沒(méi)有摸到火門(mén)！

兒子哭了，做不出的無(wú)助也一直壓抑著他。我在陽(yáng)臺(tái)上也哭了。但就在那幾天，我在20中聽(tīng)了一節(jié)關(guān)于這個(gè)章節(jié)的公開(kāi)課，我從課堂上就看到并明白了學(xué)生聽(tīng)不懂課的緣由：老師在黑板指點(diǎn)圖形的時(shí)候，有個(gè)孩子正好低下頭找筆；當(dāng)孩子抬起頭的時(shí)候，老師的教鞭剛離開(kāi)圖形。一做作業(yè)，這孩子就困難了。當(dāng)老師評(píng)講時(shí)，他又正好埋下頭去做，再次錯(cuò)過(guò)看懂的機(jī)會(huì)。最終，這節(jié)課的知識(shí)，這個(gè)孩子直到下課都沒(méi)懂，并且他沒(méi)有意識(shí)到自己沒(méi)懂。兩次錯(cuò)過(guò)的時(shí)間，總共不到1分鐘。你想想，這對(duì)聽(tīng)課的要求有多高？他一天要聽(tīng)多少個(gè)45分鐘？注意力得集中多長(zhǎng)時(shí)間？與老師要多么默契？專心聽(tīng)一天課，是件難度很高的事情，而我們都認(rèn)為是件很基本的事，簡(jiǎn)單甚至粗暴地責(zé)罵他。

不過(guò)，我倒是把那堂課聽(tīng)懂了，也猜到育才的老師可能覺(jué)得書(shū)本上的東西是很簡(jiǎn)單的，肯定講得更快，甚至沒(méi)講，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)書(shū)幾乎是新的。

那天，我陪著兒子好好把書(shū)上的內(nèi)容讀懂了，做起了作業(yè)。跟他說(shuō)：這段時(shí)間的幾何題問(wèn)媽媽，我們兩個(gè)笨蛋一起看書(shū)商量。你爸是15歲就上大學(xué)的神童，不能理解我們這種差生的感受。我能接收到兒子發(fā)自內(nèi)心的感激和依戀，因?yàn)槲依斫馑?。第三天，出現(xiàn)了一道題，兒子就開(kāi)始比我反應(yīng)快了。我趕緊鼓勵(lì)他，媽媽的理科“撇”得很的，都把幾何學(xué)得將就，你肯定也學(xué)得好。他也切實(shí)體會(huì)到從不懂到懂這個(gè)過(guò)程中的喜悅和微弱的信心。從這個(gè)事情，我意識(shí)到，父母的強(qiáng)項(xiàng)，很多時(shí)候成為壓制孩子成長(zhǎng)的大山：因?yàn)槟阍谶@方面比較優(yōu)秀，你不能容忍自己的孩子在這方面暫時(shí)的“笨”。他的數(shù)學(xué)被他爸打擊，他的語(yǔ)文被我打擊。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我們兩口子都不主動(dòng)管他學(xué)習(xí)的內(nèi)容了，只簽字、看改沒(méi)改錯(cuò)。

3.你會(huì)為了幫助孩子走出困境，犧牲自己?jiǎn)幔?/p>

每個(gè)家長(zhǎng)可能都感覺(jué)到孩子的時(shí)間不夠用，為了節(jié)約孩子的時(shí)間，我們很多人在當(dāng)隨時(shí)恭候的車(chē)夫、保姆。因?yàn)槲业暮⒆哟嬖谥芏嗬щy，我就只有盡可能減少他時(shí)間的浪費(fèi)。但上帝真是公平的，他節(jié)約出的時(shí)間，是靠我們把自己的時(shí)間割裂成了無(wú)數(shù)毫無(wú)輝煌可言的碎片。

說(shuō)一下我這學(xué)期，也是他最乖的一個(gè)階段了，已經(jīng)從陪讀生涯中徹底解放出來(lái)的情況下，我每個(gè)工作日在家里的時(shí)間安排：

早晨6：20，我起床，到他房間，打開(kāi)錄音機(jī)，播放古詩(shī)文或英語(yǔ)單詞的磁帶（因?yàn)檫@時(shí)他的意識(shí)是迷糊的，不能放英語(yǔ)課文），古詩(shī)文磁帶書(shū)城有賣(mài)的。

從陽(yáng)臺(tái)收下幾個(gè)小時(shí)前晾的校褲，拿到衛(wèi)生間用電吹風(fēng)吹干。把昨晚切好的蔬菜顆粒、火腿腸顆粒，加上雞蛋，米飯，炒成蛋炒飯。這與面包、蛋糕等交換著吃。牛奶或酸奶換著吃。

6：30，把他徹底喊起床，必須看著他穿好T恤，不然說(shuō)不定他倒頭又睡了。他下床漱個(gè)口，就吃。我趕緊做我要出門(mén)的準(zhǔn)備。

7：10，我和他一起出門(mén)。和他牽著手，共同走5分鐘不到的幾百米路程，說(shuō)幾句“不要惹麻煩?。　薄霸跇窍陆颖。　薄坝涀　薄耙园?！”之類廢話，就到了分手的路口。

這學(xué)期他醒事點(diǎn)了，還要看著我過(guò)了街，給我招個(gè)手，才繼續(xù)走。下午我一般6點(diǎn)回家，立刻把冰箱里貯存的東西拿出來(lái)，準(zhǔn)備晚餐。保證在他進(jìn)門(mén)就能吃飯。飯桌上的時(shí)間，就是最重要的交流時(shí)間。老師發(fā)的短信上收到什么信息，需要過(guò)問(wèn)的。比如開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我就收到數(shù)學(xué)改錯(cuò)作業(yè)不過(guò)關(guān)的信息。他說(shuō)可能是老師發(fā)錯(cuò)了，基于他狀態(tài)比較好，我也相信了。

第二周，我又收到同樣的信息，就認(rèn)真問(wèn)他到底怎么回事。他抱怨林老師的方法多此一舉，白白增加作業(yè)量，已經(jīng)在學(xué)校和林老師、楊老師就為什么要這么改錯(cuò)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這就是他演講稿中提到的事。

當(dāng)時(shí)快8點(diǎn)了，我給林老師打電話，確認(rèn)事實(shí)。當(dāng)我明白林老師的確是這樣要求的時(shí)候，我的頭也大了：兒子已經(jīng)基本上是11點(diǎn)睡覺(jué)了，再重復(fù)做一遍錯(cuò)題，有必要嗎？

但我清醒地認(rèn)識(shí)到，家庭教育絕不能和學(xué)校教育沖突，這是個(gè)底線：一定做到基本的必做要求。因?yàn)橥黄七@個(gè)底線的后果，很麻煩很?chē)?yán)重。我與兒子商量，他勾出自己覺(jué)得有價(jià)值的錯(cuò)題，難題，我?guī)退}在另外的本子上。他等一、兩天做，把又錯(cuò)的題抄在專門(mén)的錯(cuò)題集上。這次，他對(duì)林老師就心服口服了，因?yàn)樗尤挥皱e(cuò)了！物理老師也發(fā)過(guò)一次“沒(méi)有完成拓展”的短信，我也是通過(guò)先問(wèn)孩子，再電話確認(rèn)，第二天讓他去找物理老師消除誤會(huì)。那次是老師看他沒(méi)有改錯(cuò)痕跡，誤會(huì)他直接抄答案，而物理是他目前比較強(qiáng)的一科，的確沒(méi)多少錯(cuò)誤。

這次溝通，讓葉老師較早地認(rèn)識(shí)了他，也認(rèn)識(shí)到吳培源的背后有一個(gè)關(guān)注他的家庭。學(xué)校通知要帶什么東西，多數(shù)時(shí)候是上了雙保險(xiǎn)的：既通知了孩子，也通知了家長(zhǎng)。這些短信，在我把東西交給他后，才會(huì)刪去。我自己就是老師，我最頭疼的就是一件事情要等幾天才做得完。不僅給老師添無(wú)謂的麻煩，很多事情忘記了是直接影響了孩子：要上課沒(méi)有書(shū)，要作業(yè)沒(méi)練習(xí)冊(cè)……

所以，我每天要有固定的時(shí)間，來(lái)解決家校通上的事情。沒(méi)啥緊急事，就邊吃飯邊閑聊：今天有啥洋盤(pán)的事？灰溜溜的事？想不通的事？老師關(guān)心你的事？同學(xué)相處的事？尤其是他生氣的事。我們就會(huì)詳細(xì)地詢問(wèn)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，先聽(tīng)他說(shuō)，再引導(dǎo)他站在自己的角度、對(duì)方的角度、是非的角度考慮這個(gè)事，今后怎么面對(duì)這種事？怎么預(yù)防這種事？

飯后，他看看中央9臺(tái)的自然類節(jié)目，或5臺(tái)的體育節(jié)目，兩天洗一次澡，不洗澡的那天，這個(gè)時(shí)間就把腳燙了，換上暖和點(diǎn)的衣服，8點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。我就用這個(gè)時(shí)間，翻翻書(shū)包，看看《成長(zhǎng)足跡》上楊老告狀沒(méi)有，有就趕緊教育兩句?？吹礁鏍钍钦５?，我就考慮怎么看待、解決這些問(wèn)題。兒子最大的問(wèn)題是上課說(shuō)話。我就問(wèn)問(wèn)情況，判斷是因聽(tīng)課而情不自禁接嘴了呢，還是游離到課堂學(xué)習(xí)之外，故意嘩眾取寵。不同的細(xì)節(jié)，就有不同的教育方向。連續(xù)三天看不到告狀，我還擔(dān)心不正常了：這么乖？是不是壓力太大了？他學(xué)習(xí)的時(shí)候，是我趕緊給他洗飯盒、洗校褲、購(gòu)買(mǎi)或準(zhǔn)備早餐的時(shí)候。9點(diǎn)過(guò)，趁他換腦殼的空兒，問(wèn)：有沒(méi)有要粘的試卷？要抄的錯(cuò)題？要簽的字？

在《成長(zhǎng)足跡》上簽字，這是一件我很重視的事：首先要表明知道錯(cuò)誤了，進(jìn)行教育了，因?yàn)榧议L(zhǎng)關(guān)注了，老師覺(jué)得是有合力的，肯定也會(huì)關(guān)注。這是不是增加了老師對(duì)我孩子的關(guān)心呢？上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，一周之內(nèi)，楊老連批四天“站在教室后面上的課”。我感到情況很?chē)?yán)重了，每天都進(jìn)行了教育，但每天都因?yàn)樾碌那闆r被喊起來(lái)站起，終于想盡辦法暫時(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題。老師告的狀，一定要重視，并有效地解決，這會(huì)增強(qiáng)老師對(duì)我孩子的信心。這就是我前面說(shuō)的底線：一定要做到老師提出的基本的必做要求。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我只有一個(gè)晚上，是在完成了這套程序后，9點(diǎn)過(guò)先睡了，那天實(shí)在來(lái)不起了。11點(diǎn)，把他安頓上床，我才能安心睡覺(jué)，至少是11點(diǎn)半以后?？梢赃@樣說(shuō)，這就是我每天的家庭作業(yè)，兩年半以來(lái)，耽誤次數(shù)不超過(guò)10次。周末，他去補(bǔ)課，我就得改善伙食，存儲(chǔ)下周夠吃三天的菜，專程提前去影院先買(mǎi)好時(shí)間合適的電影票。他學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，就陪他去看場(chǎng)電影，或者參與他舅舅、爸爸等幾個(gè)固定羽毛球朋友的鍛煉，打兩小時(shí)球，就是這種天氣，完全短褲短袖，都會(huì)是滿頭大汗的運(yùn)動(dòng)量。我們一般周五主動(dòng)問(wèn)他，周末作業(yè)多不多？有多少時(shí)間放松？然后給他安排好娛樂(lè)項(xiàng)目。

你們可能不理解，這么大了，耍都還要全程陪？

我從中得到的收獲，同大家分享一下：我們的母子關(guān)系非常親密，他沒(méi)有什么瞞著我的，總的來(lái)說(shuō)，能聽(tīng)我們的話，還越來(lái)越體諒我的辛苦；周五放學(xué)后想在學(xué)校踢會(huì)兒球，他會(huì)先給我們打個(gè)電話說(shuō)好大約幾點(diǎn)離校，我們也允許；電影里的故事一定有很多他愿意和我交流的，我們借機(jī)也在用我們的人生觀、價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)他；看什么電影，是經(jīng)過(guò)我們判斷、選擇的，內(nèi)容肯定是健康、向上的；鍛煉身體的好處就不說(shuō)了……

上個(gè)暑假，聽(tīng)說(shuō)今年中考名著考到《簡(jiǎn)愛(ài)》，一些孩子辨認(rèn)不出，我就開(kāi)始著手名著閱讀。哪些屬于名著，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的我不是問(wèn)題，家里的書(shū)柜里也早就存好的。難的是，怎樣用最短的時(shí)間，把他的閱讀興趣吸引進(jìn)去。我通過(guò)自己先瀏覽復(fù)習(xí)一遍，抽散步、聊天的功夫，把主要人物關(guān)系、主要事件給他理清楚，每本書(shū)花十幾、二十分鐘，掃除閱讀障礙。剩下的事就簡(jiǎn)單了，暑假時(shí)間比較輕松，他用兩天時(shí)間看完了《簡(jiǎn)愛(ài)》，用一天半時(shí)間看完了《悲慘世界》。當(dāng)然，是囫圇吞棗。之后，我們就有了很多深入的共同話題，開(kāi)學(xué)后他還不時(shí)翻翻故事情節(jié)，純屬當(dāng)娛樂(lè)。我從網(wǎng)絡(luò)上為他下載了相關(guān)電影，全程陪他看，就當(dāng)是在陪他學(xué)語(yǔ)文。我覺(jué)得，自己的專長(zhǎng)這才用對(duì)了方式。你心甘情愿為他做著這些的時(shí)候，就不會(huì)煩躁，不會(huì)抱怨：為了你，我啥子事都做不成！即便他不能成龍成風(fēng)，我堅(jiān)信，他至少能成為一個(gè)健康的、快樂(lè)的、懂得感恩的人！而成人，才是平凡孩子最安全健康的未來(lái)之路。我想，在面臨是孩子的未來(lái)成為碎片，還是自己的未來(lái)失去光環(huán)的選擇面前，中國(guó)大多數(shù)的父母，是會(huì)選擇放棄自己未來(lái)的光環(huán)的。因?yàn)?，任何光環(huán)，都彌補(bǔ)不了，掩飾不了孩子成長(zhǎng)失敗的痛！

4.當(dāng)孩子的確不是讀書(shū)的料時(shí)，你是失望地放棄，還是包容地接受？

去年的這個(gè)月，我真的絕望了：兒子的狀態(tài)持續(xù)不好，被各科老師批評(píng)，厭學(xué)，我也看不到他能趕上去的可能。有天晚上，我們和他從回家談到12點(diǎn)，就談到底還想不想學(xué)習(xí)。如果繼續(xù)學(xué)習(xí)，會(huì)遇到哪些困難？有沒(méi)有辦法解決？如果不想學(xué)習(xí)了，哪怕是九年制義務(wù)教育，作為父母，我們也不忍心你再受覺(jué)都睡不夠的折磨，毫無(wú)意義地在課堂上神游。或者，我們可以請(qǐng)一周左右的假，把瞌睡補(bǔ)夠了，頭腦清醒了，問(wèn)題想明白了，再做決定。不管你做什么決定，我們都不會(huì)把你趕出去，我們會(huì)給你提供正常的生活標(biāo)準(zhǔn)，只是，你要考慮，今后自己做什么來(lái)養(yǎng)活自己，爸爸媽媽畢竟不大可能陪你走完一輩子。

第二天，他自己起床，去上學(xué)了。什么作業(yè)也沒(méi)做，全班都嘩然了。晚上，楊老師和他談話，談到將近9點(diǎn)。那段時(shí)間，我真的做好了思想準(zhǔn)備：如果要讀書(shū)，就離開(kāi)育才，轉(zhuǎn)回西門(mén)，找個(gè)層次低一點(diǎn)的學(xué)校，降一級(jí)，他實(shí)在跟不上育才的進(jìn)度了，或者說(shuō)，一直六百多名的狀況讓他在育才失去的，比收獲的多得多，失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了自尊自信，失去了家庭溫馨和諧，甚至連最基本的健康需求——睡眠都失去了，每科一百多一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)有什么意思？在我放下焦慮，想通泰了的時(shí)候，他居然剎車(chē)了。大概是覺(jué)得離開(kāi)學(xué)校去闖蕩江湖的日子，與做點(diǎn)數(shù)學(xué)題，背點(diǎn)英語(yǔ)書(shū)相比，困難大多了。他上課的紀(jì)律問(wèn)題，暫時(shí)停歇了。我們也在如何能讓他較快的看到成功上想方設(shè)法。三個(gè)月后，他的物理取得了重大的進(jìn)展；緊接著，地理生物讓他確立了自信，并且在其他同學(xué)為這兩科焦頭爛額的時(shí)候，他的語(yǔ)數(shù)外在悄悄進(jìn)步。初二下期，考了個(gè)394名，我們?nèi)壹?dòng)了好久。

這幾天我都在想：只要有一千個(gè)學(xué)生，就一定有第一名和第一千名?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，在考試名次上，第一千名永遠(yuǎn)都追不上第一名。那是不是說(shuō)，七百名以后的孩子，家長(zhǎng)就沒(méi)有必要為學(xué)習(xí)操心了呢？如果我現(xiàn)在是第一千名的孩子家長(zhǎng)，只要孩子真正想學(xué)，我會(huì)心平氣和地陪伴他，幫助他?？妓陌俜?，和考一百分，雖然都是一千名，但對(duì)我的孩子來(lái)說(shuō)，是天壤之別。

今天，我想用我和兒子的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)大家，不要放棄孩子。我們的每一點(diǎn)付出，都會(huì)在孩子成長(zhǎng)道路上留下痕跡。他會(huì)感激我們，不僅給了他生命，而且給了他一個(gè)有質(zhì)量有尊嚴(yán)的生命！

學(xué)過(guò)自然拼讀，能拼讀但不能拼寫(xiě)，怎么辦？

自然拼讀是現(xiàn)在非常流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與我們的單詞記憶不同，它更強(qiáng)調(diào)讀和語(yǔ)感，但是在學(xué)習(xí)自然拼讀的過(guò)程中，許多孩子都遇到了會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的情況，該怎么辦呢?樸老師為您解答。

家長(zhǎng)提問(wèn)：

我家孩子目前在閱讀課程和英語(yǔ)課堂上興趣都比較濃厚，也學(xué)過(guò)兩期拼讀，但現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重，他能拼，但是不能聽(tīng)單詞寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)我和孩子接下來(lái)應(yīng)該怎么去做?請(qǐng)樸老師指教，謝謝您。

樸老師回答：

單詞的學(xué)習(xí)維度包括音、意和形，音是指聽(tīng)得懂;意是指明白單詞的對(duì)應(yīng)意義，可以用于做表達(dá)輸出;形是分兩步，一是讀得出單詞發(fā)音，二是寫(xiě)得出單詞拼寫(xiě)。

你的孩子可以聯(lián)系音和意，他的問(wèn)題是，在形上做得到第一步，但是做不到第二步。我不知道你的孩子現(xiàn)在多大，如果是6歲以下，那么你完全不用顧慮。跟聲音截然不容，文字是需要努力習(xí)得的。習(xí)得后的文字在應(yīng)用層面也是分為先能認(rèn)得和再能寫(xiě)出的。6歲以前，孩子還處于形象思維時(shí)期，對(duì)抽象的文字理解力不夠，因此不建議將目標(biāo)定位能夠正確拼寫(xiě)單詞。我提過(guò)，六歲開(kāi)始可以做文字啟蒙。也是先要求認(rèn)得，再慢慢過(guò)渡到會(huì)拼寫(xiě)。

但是如果孩子已經(jīng)8歲以上，還是無(wú)法拼寫(xiě)(這里不是說(shuō)會(huì)犯簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，而是無(wú)能夠拼寫(xiě)簡(jiǎn)單詞匯甚至是簡(jiǎn)單音節(jié))，就要重點(diǎn)補(bǔ)救孩子的拼寫(xiě)能力了。不過(guò)好在漢語(yǔ)拼音也是一種拼讀文字，雖和英文不完全相同，但重要的是它提供了非常好的拼讀意識(shí)。從單音節(jié)開(kāi)始，利用自然拼讀規(guī)律，重點(diǎn)做拼寫(xiě)訓(xùn)練。

關(guān)于英語(yǔ)自然拼讀的心得

很多家長(zhǎng)在關(guān)注孩子英語(yǔ)自然拼讀的問(wèn)題，講講我的小心得：

我家小朋友在英國(guó)上的小學(xué)一年級(jí)。零基礎(chǔ)出去。英語(yǔ)啟蒙是和當(dāng)?shù)睾⒆右黄鹕系?。整個(gè)一年級(jí)，孩子們的英語(yǔ)課就是學(xué)英語(yǔ)式的拼音，一個(gè)，兩個(gè)，到三個(gè)英語(yǔ)字母相對(duì)應(yīng)的發(fā)音。不知道專業(yè)一點(diǎn)應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)方法叫什么，不知道現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教的自然拼讀是不是和這個(gè)類似，當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有什么特殊感受。

現(xiàn)在孩子回北京上小學(xué)二年級(jí)了。學(xué)校有要求聽(tīng)寫(xiě)單詞。比如PANDA，GIRAFFE這些的。孩子只要聽(tīng)明白了，基本可以全部拼對(duì)。

因?yàn)橛幸粋€(gè)發(fā)音對(duì)應(yīng)不同字母的情況，有時(shí)候會(huì)拼得不準(zhǔn)確，但很容易糾正。

小朋友記單詞這么輕松。讓我頗驚喜。個(gè)人感受是：

1、拼讀是個(gè)好東東；

2、最好有一點(diǎn)能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)再去學(xué)；

3、很容易和漢語(yǔ)拼音混淆，最好錯(cuò)開(kāi)學(xué)；

4、英語(yǔ)拼讀有不規(guī)律性，比漢語(yǔ)拼音難掌握一點(diǎn)，所以，需要的時(shí)間和精力是一定會(huì)多一些的。

自然拼讀和拼音混淆怎么辦？

讓我們先來(lái)了解一下什么是自然拼讀和漢語(yǔ)拼音？

什么是自然拼讀？

自然拼讀法（Phonics）是英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼寫(xiě)、增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法；同時(shí)，也是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。

從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。

什么是漢語(yǔ)拼音？

漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具，的確是跟自然拼讀非常相似。

有趣的是，發(fā)明拼音的恰恰是一個(gè)外國(guó)人。因?yàn)楣糯鷿h字讀音大多采用“兩字相切”的方法，太繁瑣且不易讀準(zhǔn)。于是，來(lái)自法國(guó)的一位“中國(guó)通”傳教士首次準(zhǔn)確地用拉丁拼音字母記錄了漢字的讀音。

哪些孩子會(huì)將兩者混淆呢？

第一種 同時(shí)開(kāi)始接觸拼音和自然拼讀

因?yàn)閮商左w系都與拉丁字母有關(guān)，所以孩子在一開(kāi)始接觸的時(shí)候，很容易搞錯(cuò)讀音；

另外，如果孩子同時(shí)接觸自然拼讀和拼音，由于語(yǔ)言信號(hào)輸入太多，大腦需要花更多時(shí)間去處理這些信息，難免會(huì)產(chǎn)生混淆。這就好像從小在雙語(yǔ)環(huán)境中學(xué)說(shuō)話的孩子（父母雙方說(shuō)不同母語(yǔ)），開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間不但晚于單一語(yǔ)言環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，而且也會(huì)出現(xiàn)把兩種語(yǔ)言混著說(shuō)的情況。

因此，想要自如運(yùn)用自然拼讀與拼音，就必須進(jìn)行大量練習(xí)。

第二種 學(xué)習(xí)一段時(shí)間的自然拼讀后學(xué)拼音

這往往是因?yàn)樽匀黄醋x的學(xué)習(xí)方式過(guò)于刻板，練習(xí)量不夠，沒(méi)有達(dá)到爛熟于心、自如運(yùn)用的程度。

將兩者混淆是否可怕？如何避免？

將自然拼讀和拼音混淆并不可怕，哪怕是同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)二者的孩子，只要花時(shí)間練習(xí)，過(guò)段時(shí)間也會(huì)慢慢梳理清楚兩個(gè)拼字系統(tǒng)的區(qū)別。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，用一年的時(shí)間系統(tǒng)性學(xué)習(xí)自然拼讀的孩子，進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，反而效率會(huì)更高，他們會(huì)主動(dòng)區(qū)別兩個(gè)體系的相同和不同之處。

什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)自然拼讀？

因?yàn)樾W(xué)階段會(huì)重點(diǎn)教授拼音，所以建議家長(zhǎng)盡量錯(cuò)開(kāi)自然拼讀和拼音的學(xué)習(xí)時(shí)間。

在此提醒家長(zhǎng)，不建議在孩子完全沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)自然拼讀。因?yàn)樽匀黄醋x并不只是單純的字母和發(fā)音的練習(xí)，而是需要孩子可以根據(jù)字母發(fā)音，聯(lián)系到已知的單詞（比如，學(xué)習(xí)t的發(fā)音，老師會(huì)讓孩子回憶出開(kāi)頭有t的音的單詞，比如tiger, table, tennis, ten。學(xué)習(xí)ai發(fā)長(zhǎng)元音A的發(fā)音，孩子則需要知道rain, train。）所以建議最好孩子已經(jīng)有了至少兩百到三百單詞量后，再開(kāi)始學(xué)習(xí)自然拼讀。

自然拼讀學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟

自然拼讀看起來(lái)好像只需記住字母和字母組合的發(fā)音，但是，想要熟練運(yùn)用，則需要大量不同類型的練習(xí)。

第一步 熟悉字母和字母組合發(fā)音

主要通過(guò)動(dòng)作、發(fā)音和韻律兒歌結(jié)合的方式讓幼兒可以做到朗朗上口，比如用啃蘋(píng)果的動(dòng)作讀出a-a-apple， 用抓螞蟻的動(dòng)作讀出a-a-ant, 用張大嘴的動(dòng)作讀出a-a-alligator。在此推薦蒲公英自然拼讀王系列DVD，該視頻為所有發(fā)音都編撰了一首朗朗上口的韻律口訣。

第二步 通過(guò)網(wǎng)上動(dòng)畫(huà)強(qiáng)化發(fā)音記憶

有很多有趣的網(wǎng)站提供動(dòng)畫(huà)結(jié)合發(fā)音的互動(dòng)練習(xí)，推薦，單個(gè)字母發(fā)音、長(zhǎng)元音發(fā)音，字母組合和雙輔音（ck, sh, th,ng）等等的互動(dòng)動(dòng)畫(huà)非常吸引小朋友，讓孩子在笑聲中拓展了詞匯量，也加深了發(fā)音的記憶。

第三步 利用故事情景，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

熟悉了字母發(fā)音后，就需要在情景中把學(xué)到的拼讀本領(lǐng)練習(xí)起來(lái)了。簡(jiǎn)單的自然拼讀故事可以給孩子機(jī)會(huì)，試著慢慢拼讀出簡(jiǎn)單的單詞。推薦攀登英語(yǔ)有趣的字母和神奇的字母組合系列。故事生動(dòng)有趣，單詞也簡(jiǎn)單容易拼讀。想象一下孩子可以自己拼讀出一個(gè)不認(rèn)識(shí)單詞的自豪感。特別注意，剛開(kāi)始一定不要找難度太大的自然拼讀讀本，盡量以CVC(輔音-元音-輔音，如rat), CVCC（輔音-元音-輔音-輔音，如tick）,CVVC(輔音-元音組合-輔音，如cook) 類型單詞為主,目的是讓孩子可以增加拼讀自信心。

第四步 制作word family練習(xí)小冊(cè)子

一個(gè)有效熟練掌握自然拼讀所有規(guī)則的練習(xí)是熟練拼讀同一word family單詞（相同詞根的單詞，比如長(zhǎng)元音ay的word family, 包括ray, lay, may, play）。推薦scholastic出版的The big collection of phonicsflipbooks。

第五步 進(jìn)階自然拼讀故事練習(xí)

在進(jìn)行了大量練習(xí)后，就可以進(jìn)行復(fù)雜一些的自然拼讀故事練習(xí)了。推薦Oxford Reading Tree系列和外研社引進(jìn)麗聲自然拼讀故事會(huì)。

手把手教你如何帶孩子學(xué)自然拼讀

★什么是自然拼讀?

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。即從“字母發(fā)音→字母組合發(fā)音→單詞→簡(jiǎn)單句子→整段句子”逐步學(xué)習(xí)。對(duì)于外國(guó)人而言，phonics就是他們的拼音，他們不學(xué)習(xí)音標(biāo)。

自然拼讀的理念

“自然拼讀法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是根據(jù)“26個(gè)字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)的整合。學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺(jué)反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽(tīng)音辯詞，見(jiàn)詞讀音的一種超強(qiáng)能力。

自然拼讀法的最大特點(diǎn)

它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。

Step自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

1、建立一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)

已經(jīng)上學(xué)的孩子，也請(qǐng)一邊學(xué)phonics(自然拼讀)， 同時(shí)加大聽(tīng)力輸入。

2、學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母

字母學(xué)習(xí)一般要求掌握字母認(rèn)讀, 字母順序和字母大小寫(xiě)。雖然字母學(xué)習(xí)要求掌握的內(nèi)容很簡(jiǎn)單， 但字母學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)26個(gè)字母， 也幫助孩子理解字母是組成單詞的基本單元的原理。 父母在孩子學(xué)習(xí)字母的時(shí)候， 可以在家補(bǔ)充進(jìn)行一些英文字母游戲，比如，制作字母主題卡片;學(xué)習(xí)以各字母開(kāi)頭組成的動(dòng)物名稱，猜動(dòng)物游戲;不僅給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，還加深孩子理解字母和單詞、字母和發(fā)音之間的關(guān)系。

下面我們以經(jīng)典的牛津自然拼讀《Oxford Phonics World》一書(shū)為例，告訴大家是如何學(xué)習(xí)自然拼讀的。有一位達(dá)人媽媽是這樣做的，供大家參考：

第一冊(cè)在教法上，內(nèi)容的呈現(xiàn)只有圖片，圖片底下不會(huì)有單詞。我本來(lái)還很困擾，想往前翻到目錄，把單詞都往后謄在每張圖片底下，后來(lái)想想，會(huì)這樣呈現(xiàn)必定有其道理，就忍住不寫(xiě)。小孩在重復(fù)聽(tīng)音頻的輔助下，發(fā)音越來(lái)越清楚。借著圖跟音頻的配合，字母所對(duì)應(yīng)的發(fā)音與單詞也越來(lái)越熟悉。

教第一冊(cè)字母音時(shí)，進(jìn)度要放慢，讓小孩可以清楚知道每個(gè)字母發(fā)的音是什么。第一冊(cè)中，每個(gè)字母對(duì)應(yīng)發(fā)的音只有一種，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，比較容易遵循，同一個(gè)字母的其他的發(fā)音后面幾冊(cè)才會(huì)慢慢帶入，所以不用擔(dān)心。

進(jìn)入第二冊(cè)后，隨著教材的循序漸進(jìn)，孩子的拼讀能力越來(lái)越好。以「an」來(lái)說(shuō)，CD中的音頻會(huì)先示范「an」的發(fā)音，再配上字首的輔音，最后小孩便能學(xué)著拼出fan-man-pan-can。第二冊(cè)開(kāi)始，圖片底下有單詞，也讓他可以對(duì)著單詞做拼讀。整個(gè)學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，媽媽也不用辛苦備課。

每個(gè)單元結(jié)束，會(huì)有小故事，底下會(huì)節(jié)錄故事中的sight word。每?jī)蓚€(gè)單元結(jié)束會(huì)有review，當(dāng)中的歌曲很吸引小朋友，還可以一面聽(tīng)歌，一面在圖片中找出歌曲中的單詞

每?jī)?cè)書(shū)的后面有單詞卡，一面是圖案，一面是單詞，我常常用單詞卡后測(cè)小孩的學(xué)習(xí)程度，象是快問(wèn)快答(同時(shí)拼出正確的音，并講出中文意思)、翻翻樂(lè)賓果游戲(限定時(shí)間內(nèi)連出五條線)之類的。小孩很愛(ài)這樣的方式。

此套教材所附的互動(dòng)光盤(pán)里的音頻是mp3文件，我自已的做法是把音頻存放在mp3播放器中，對(duì)照著書(shū)上的音頻編號(hào)選取，隨選隨聽(tīng)，非常方便。

合理的學(xué)習(xí)順序是，在學(xué)會(huì)了letter sound、音節(jié)的劃分、拼讀之后， 就要有很多的拼讀訓(xùn)練，給孩子添加一定量的拼讀一些分級(jí)讀物， 然后再學(xué)一些規(guī)則。

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