小班觀察記錄。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“小班觀察記錄：走近你、傾聽你的聲音”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班觀察記錄：走近你、傾聽你的聲音

依依是個不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因為每次在幼兒園外面碰見她的時候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。

上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開開心心走進(jìn)教室，但是走進(jìn)來之后她就好像換了個人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動，也不主動問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。

幼兒園的所有活動，都需要老師推著依依走?！霸摵人玻　薄霸撓词殖燥埩??！背３＠蠋熃袔妆?，她才會作出反應(yīng)。

集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個問題。”她會慢慢站起來，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來了幾個字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。

有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個問題，這個問題沒有準(zhǔn)確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語言能力。很多孩子都積極主動舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會不會舉手，我重復(fù)問了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒有表現(xiàn)出對她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡短的幾個詞，表達(dá)了她的看法。yjs21.cOm

我對她的答案肯定了并且給了她獎勵，我希望依依能夠慢慢地對“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒問題意識的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細(xì)致、準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對策略。

并不是每個孩子都適用一種方法，并不是每個孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問題意識，教師要根據(jù)每個孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問題意識”的發(fā)展，這樣才能聽到每個孩子心里的聲音。

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小班教育筆記：觀察、傾聽情緒

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫宣宣的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：“爸爸，別走，爸爸，別走。”情緒特別激動，拒絕老師的觸碰。在我的勸說下，宣宣滿眼含淚地松開爸爸的手。宣宣的爸爸在臨走前

，悄悄地對我說：“以前上過一天早教，那里的老師不太好，所以她害怕老師，抵觸上幼兒園?！庇谑俏议_始觀察在這個孩子，其實她是一個特別乖巧的孩子，很善解人意，我開始跟她聊天，開始是我講，講著講著，宣宣也不由自主的講起來，跟我講她的家，她的玩具，我答應(yīng)她明天來幼兒園可以帶自己的玩具，她很高興。在區(qū)域活動時，她其實很想加入別的小朋友畫畫的行列，可是她覺得沒有安全感，不能這么快妥協(xié)，我告訴她“你喜歡這幅填色畫嗎？你要去畫嗎？”她搖頭，可是眼睛還是瞅著那幅畫，于是我又問“那我送給你這幅畫，你可以拿回家用你自己的水彩筆畫”她顯得特別高興，跟我講得也更起勁了。

第二天，宣宣的情緒明顯沒有第一天那么激動，爸爸顯得很高興，望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師學(xué)會去安撫她，允許她情緒的流淌比什么都重要，而不是急于去阻止她的哭鬧。我們應(yīng)讓幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

餐前活動觀察記錄：棒棒的你

餐前活動時，孩子們進(jìn)行了才藝表演。當(dāng)老師問：“還有沒有誰愿意上來表演的？”這時，老師看到了一只低舉著的小手，那就是你！老師請了你上臺，一到前面，你雙手緊緊抓著自己的衣服子，“沒關(guān)系的，你想表演什么就表演什么，我相信你的表演一定也很棒！”聽了老師的鼓勵，你輕輕的說：“我唱個粉刷匠！”接著你就小聲的長了起來，“你唱得很好聽，聲音響亮些，還要棒哦！”老師又一次給你打了氣，這一次，你的聲音明顯高了許多，而且還加上了動作，真是太棒了！

當(dāng)你下臺時，聽到大家送給你的掌聲時，你高興的笑了！

這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

很高興，今天你能勇敢的走上臺為大家表演。你看，你的付出得到了小朋友們的掌聲。老師也為你感到高興，今天不僅你的歌唱的好聽，而且你還加上了動作，說明你也能像吳奕潔他們一樣，表演的很好，不是嗎？但是更令老師感到驚喜的是你終于戰(zhàn)勝了心中那個不自信的小魔鬼，大膽的走到了集體面前，老師也要給你一個大大的贊！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

今天的表現(xiàn)很棒，老師相信以后的你會越來越棒的！老師希望以后能經(jīng)?？吹侥闵吓_表演，相信你能做到的，對嗎？只要你大膽些，自信些，總有一天你還會走上大舞臺，這樣你會獲得更多的掌聲哦！

小班用餐觀察記錄

觀察地點：小班教室

觀察對象：劉子伊。

觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

觀察實錄：小班幼兒經(jīng)過寒假假期來已經(jīng)兩個星期的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。劉子伊小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時很愛發(fā)呆，還時不時地告訴我：“老師，我不想吃了。”每次問她原因，她都不說。一次，無意見聽到她說飯?zhí)嗔耍圆煌?。了解這個情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了?！爆F(xiàn)在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯，每次表揚(yáng)他后，都會很快的吃完。

分析措施：

1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)?，有一種膽怯的心理。

2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時也會經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。　

觀察效果：

幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)他吃飯時發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。

傾聽孩子們的聲音

某天早晨，下著雨。所以當(dāng)晨間操的音樂響起來的時候，我就請小朋友在活動室內(nèi)做操。做著做著，我開了個小差，結(jié)果把動作做錯了。耀耀第一個發(fā)現(xiàn)我把動作做錯了，他馬上大聲地說：“老師，你做錯了！”我一看，是平時調(diào)皮的耀耀，便沒有搭理他。可誰知另外幾個小朋友也接著大聲地說：“老師，你做錯了！”一時弄得我好尷尬?？赊D(zhuǎn)念一想，這不是一個教育的好機(jī)會嗎。于是操做好后，我對孩子們說：“剛剛你們都說老師把動作做錯了，老師確實是做錯了，真對不起?？赡銈冎览蠋煘槭裁磿鲥e嗎？”孩子們頓時七嘴八舌地猜測著原因，有的說“老師你忘記動作了”；有的說“新的操老師也不會做”……見他們討論的聲音慢慢輕下來了，我微笑著說：“因為剛才在做操的時候老師開小差了，所以把動作做錯了。你們在學(xué)本領(lǐng)的時候絕不能開小差啊，不然也會出錯的。老師保證以后不開小差了……你們也能做到是嗎？”“能做到！”孩子們響亮地回答。

作為老師，無論什么時候都要認(rèn)真傾聽孩子們的聲音，要知錯就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來教育孩子們。

小班幼兒觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個吃完飯的，在他放碗的時候，我把他叫了過來，問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢??？”D幼兒看著我，想了一會說“我覺得有一點點干?！蔽掖蟾挪鲁隽怂囊馑?，問道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對嗎？”D幼兒點了點頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺得今天幼兒的進(jìn)餐情況和飯菜的提供有很大的關(guān)系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點點干，所以他們普遍吃的比較慢。因為小班幼兒自身的發(fā)展特點，他們對塊狀的食物咀嚼的比較費(fèi)力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時間比平時晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng)，這一點毋庸置疑。在一日生活之中，教師應(yīng)多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個菜比較難咀嚼等，將幼兒的進(jìn)餐情況仔細(xì)向上級反映，這樣可以幫助上一級更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應(yīng)該催促幼兒，而應(yīng)該留給幼兒充足的進(jìn)餐時間，給幼兒良好安靜的進(jìn)餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進(jìn)餐壓力。

小班幼兒進(jìn)餐觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀察的過程中，我發(fā)現(xiàn)c幼兒不是像其他幼兒一樣專心的吃飯，而是時不時的轉(zhuǎn)頭看向老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時，趕快把頭轉(zhuǎn)了過去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準(zhǔn)備看看他在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的桌子上都是挑揀出來的香菇粒。

觀察分析

小班幼兒挑食的情況經(jīng)常發(fā)生，有的幼兒不喜歡吃香菇，有的幼兒不喜歡吃西紅柿、還有的幼兒不喜歡吃肉片......。大多數(shù)幼兒可能在家里挑食，但是一到幼兒園，在大環(huán)境下就會改變挑食的情況。C幼兒的挑食相應(yīng)的就比較明顯，盡管老師在吃飯前告訴幼兒“好好吃飯，不挑食，身體才會長得更好”“蔬菜特別有營養(yǎng)”等，C幼兒還是偷偷地把香菇撿了出來。C幼兒在這一過程中，不停地看向老師，說明他知道這樣的行為是不好的，如果教師與家長能夠很好的配合教育，那么C幼兒很快就會改變這一不好的習(xí)慣。

措施建議

面對吃飯?zhí)羰车挠變?，教師首先要及時的引導(dǎo)，向幼兒傳輸一些營養(yǎng)與健康的知識，比如“蔬菜很有營養(yǎng)，多吃蔬菜才可以長得更高?！被蛘哂靡粋€正面的例子來激勵幼兒“你看那個小朋友吃飯吃得多香?！苯處熞部梢圆捎靡恍┆剟顧C(jī)制，“如果你把這些飯菜吃完的話，老師會獎勵你一個小貼紙哦。”

除此之外，小班幼兒對教師有著不一樣的情感，教師可以將自己融進(jìn)幼兒，可以說“我最喜歡吃香菇了，所以我才長得這么高?！薄澳銈兿牒屠蠋熼L得一樣高嗎？那你們就不能挑食哦！”

同時，教師也要和家長進(jìn)行溝通，告訴C幼兒的家長他的情況。讓家長在家里多觀察幼兒、引導(dǎo)幼兒。以便更好地改善C幼兒挑食的習(xí)慣。

小班觀察記錄：規(guī)律排序

觀察情況記錄

今天活動中我們開展了美麗的項鏈活動，在下午的區(qū)角活動中，孩子們來到生活區(qū)進(jìn)行穿扣子活動，不一會就聽見生活區(qū)傳來“不對，不對，這樣，要這樣”“你別動我的，我告老師了”等爭吵的聲音，等我過去詢問原因才知道問題所在，原來欣欣看見月月穿的扣子沒按顏色穿她就著急的非要讓別人也按她的樣子一個紅色一個黃色穿扣子，然后就有了前面的爭吵，這次事件雖然已沒有經(jīng)過別人同意不能動別人的東西，和小朋友們要友好相處結(jié)束，但是也讓我注意到區(qū)域角活動的開展要適合孩子的認(rèn)知水平，而且不能忽視日常生活中的教育契機(jī)，看來該給孩子在日常生活中滲透規(guī)律排序的概念了。

評價與分析

教師在組織幼兒活動時要時時關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平以及游戲方法的創(chuàng)新，這次的排序事件，使我認(rèn)識到日常生活中和游戲中存在的知識學(xué)習(xí)滲透。因此在日?；顒又形易層變涸谕娣e木時或在排隊時進(jìn)行有規(guī)律排序的活動，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小班觀察記錄：和泥巴

觀察情況記錄

今天的活動是活泥巴，孩子們都沉浸在玩泥的快樂之中，劉欣月卻在操作臺前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒用工具戳戳泥巴，一會兒跑到小伙伴那兒湊熱鬧，眼巴巴看著就是不肯動手玩泥。問她為什么不玩，她說“媽媽說臟，會弄臟衣服”。老師有些不解，玩泥、玩水不是孩子樂此不疲的游戲嗎，為何劉欣月不喜歡呢？一天，媽媽來接她，老師忍不住同她交流了此事。媽媽的一番話道破了天機(jī)：“老師，我覺得泥巴沒啥好玩的，咱們小時候是沒條件，現(xiàn)在有條件了就要給孩子最好的。我家劉欣月的玩具可多了，高檔又漂亮，還開發(fā)智力，哪能再委屈孩子玩那些臟泥巴呢！萬一里面有細(xì)菌，孩子生病了可麻煩了?！?/p>

評價與分析

從活動中可以看出，孩子還是有愿意參與泥工活動的興趣的，只是媽媽傳輸?shù)乃枷胱柚沽撕⒆拥倪M(jìn)一步探究的欲望，要知道觸覺是人類發(fā)展最早、最基本的感覺，是嬰幼兒最初認(rèn)識世界的主要方式，豐富的觸覺刺激對孩子的智力與情緒發(fā)展有重要影響。泥巴冰涼、黏稠、滑膩的特性能帶給孩子多元的觸覺神經(jīng)刺激，使孩子在擠壓、揉搓的過程中獲得生理和心理上的滿足。在玩泥巴的過程中孩子不斷感知黃土變成泥巴、泥漿的過程，發(fā)現(xiàn)了泥巴在不同狀態(tài)下表現(xiàn)出來的特性。孩子在與泥巴互動的過程中探索著不同動作下泥巴形態(tài)的變化。家長的過度擔(dān)憂使我認(rèn)識到，我們在開展活動時考慮要充分，做好活動的準(zhǔn)備工作以及結(jié)尾工作，為孩子提供圍裙、袖套、抹布，活動后及時讓幼兒將手洗干凈，防止手洗不干凈滋生細(xì)菌，再一個，及時和家長做好溝通工作，讓家長了解這一教育活動的意義，支持我們的活動，讓孩子享受該有的快樂童年。

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