小班觀察記錄。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“小班觀察記錄：做孩子的亦師亦友”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班觀察記錄：做孩子的亦師亦友

最近我們在對孩子們進行一定的安全教育，目的是讓他們鍛煉自我保護的能力。這不，我們的黃舒越又登場了。

快離園的時候，我在門口接待家長，忽然聽到哭聲想了起來，我進去一瞧，我們乖巧的王詩雨在流眼淚，我很奇怪，她總不會打架吧？怎么會哭呢。這時，旁邊還未接走的一小朋友走過來和我說：“錢老師，剛才是黃舒越把王詩雨嚇哭了！”我問他：“黃舒越？嚇王詩雨什么了？”那個小朋友搖搖頭。我只能從王詩雨著手，我抱起王詩雨，邊安慰她邊問：“詩雨，不哭了，你很勇敢地哦，來，先擦擦眼淚，好了，告訴錢老師，為什么哭呀？”王詩雨擦掉眼淚，輕輕地告訴我：“是黃舒越剛才說有大壞蛋要來抓我！”我說“好的，我知道了，你去和其他小朋友玩吧?！?/p>

知道事情原委以后，我很生氣，把黃舒越叫了過來，狠狠的訓了一頓，不準他離開我的視線，他聽出我的怒氣，開始閔這嘴巴小聲地和我說：“老師，我下次不敢了”可我沒有搭理他，他的眼睛也開始泛紅了，這時我才意識到，也許我的語氣過重了。我知道他不是故意嚇人的，我緩和了一下心情，心平氣和地和他講道理，擺事實，他似懂非懂地點點頭，但我知道他知道自己錯了，并和王詩雨道了歉。我相信他會改的，最后我還請他幫我做事，他開心的和我聊起了天，乖乖地坐在那等爸爸來接。

我覺得，孩子對成人的話也能基本了解，但有時教師嚴厲的態(tài)度反倒不能收到很好的效果，他們已經(jīng)有一定的是非辨別能力，把他們當朋友，同輩一樣來交流”，他們明白得會更快，也會拉近教師的距離。

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小班用餐觀察記錄

觀察地點：小班教室

觀察對象：劉子伊。

觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習慣。

觀察實錄：小班幼兒經(jīng)過寒假假期來已經(jīng)兩個星期的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。劉子伊小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時很愛發(fā)呆，還時不時地告訴我：“老師，我不想吃了?！泵看螁査?，她都不說。一次，無意見聽到她說飯?zhí)嗔耍圆煌?。了解這個情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了?！爆F(xiàn)在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯，每次表揚他后，都會很快的吃完。

分析措施：

1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)啵幸环N膽怯的心理。

2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時也會經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯?！?/p>

觀察效果：

幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)他吃飯時發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進步了。

小班幼兒觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個吃完飯的，在他放碗的時候，我把他叫了過來，問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢?。俊盌幼兒看著我，想了一會說“我覺得有一點點干。”我大概猜出了她的意思，問道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對嗎？”D幼兒點了點頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺得今天幼兒的進餐情況和飯菜的提供有很大的關(guān)系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點點干，所以他們普遍吃的比較慢。因為小班幼兒自身的發(fā)展特點，他們對塊狀的食物咀嚼的比較費力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時間比平時晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng)，這一點毋庸置疑。在一日生活之中，教師應(yīng)多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個菜比較難咀嚼等，將幼兒的進餐情況仔細向上級反映，這樣可以幫助上一級更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應(yīng)該催促幼兒，而應(yīng)該留給幼兒充足的進餐時間，給幼兒良好安靜的進餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進餐壓力。

小班觀察記錄：給孩子表現(xiàn)的機會

小班觀察記錄：給孩子表現(xiàn)的機會

上午的活動活動結(jié)束了，快到吃飯的時間了，孩子們有的在洗手，有的坐在椅子上等待老師發(fā)碗。然然一會兒跑到盥洗室，一會兒跑到活動室。盥洗室、活動室不時傳來“老師，然然打我”“老師，然然推我”的聲音。我便請然然坐下來，說要開始發(fā)碗吃飯了了。然然一聽說要吃飯了，馬上離開自己的座位，去給小朋友拿碗。我說：“然然，你過來，老師自己發(fā)，她很不情愿的坐到了自己的座位上。

然然因為不能很好地控制自己的情緒與行為，在班里人緣很不好，小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一種“反正你們都不喜歡我，都覺得我不好，我就這樣鬧”的心理。由于他在班里表現(xiàn)的機會不多，所以他平時喜歡以各種行為引起同伴的注意，我意識到這樣繼續(xù)下去對他成長不利，就決定給他表現(xiàn)機會，讓他發(fā)碗。我對然然說：“然然，今天請你做小老師，你來發(fā)碗吧!”然然愣了一下，旁邊的小朋友馬上“抗議”：“然然那么不乖，老是打人，剛才還拍我們的頭，為什么還能做小老師?”我笑著說：“孩子們，然然雖然表現(xiàn)的不好，老欺負別人，但是老師剛才發(fā)現(xiàn)他做了一件事情使我很感動，樂樂小朋友的小椅子倒了，然然幫他扶起來，還給椅子擦了擦，所以我們應(yīng)該給她一個機會，請她做一回小老師，好不好？孩子們異口同聲地說：“好。我就讓然然給小朋友們發(fā)碗，當小老師了。

這以后，我有意識地給然然更多的表現(xiàn)機會，當她行為表現(xiàn)方式恰當時，我會及時給予鼓勵；當他出現(xiàn)不恰當?shù)男袨闀r，我會及時給予耐心的引導(dǎo)。要抓住一些合適的機會，使他們體驗到老師和同伴對他們的關(guān)注和肯定。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄：小小汽車工程師

觀察實錄：

B坐上了用大積木拼成的小車上面，突然車的重甲部分斷了，C蹲了下來與B一起用小手敲一敲、搭一搭，共同將車拼好了，A拿了一塊長方體的積木來到小車邊，將積木放于小車上，B說“我試試”他坐上了小車，A來到小車尾部將脫落的積木重新搭了起來，C坐上了小車，A來到小車頭上用雙手推小車，同時B也來到小車尾部用雙手推小車，他們一起嘴巴喊：“一二三，一二三?！?0秒后A、C走開了，B將小車來回挪，來了一位老師問“你們在干什么？”“老師快來看我們的車，”B坐上了車，A坐在了B的后面，C一看沒位置了就蹲在車后面推，嘴里說“轉(zhuǎn)彎，滴滴，倒車”。

分析評價：

1.從幼兒的搭建作品看幼兒的建構(gòu)技能和認知發(fā)展。

游戲中，A、B、C一直在尋找積木往小車上放，看得出來幼兒已有上面、旁邊的空間感知，且在小車壞掉的時候，幼兒尋找方法將小車修好，幼兒的小肌肉動作發(fā)展良好，在游戲的最后，孩子們說“滴滴，倒車”，“轉(zhuǎn)彎”，他用運用生活中的已有經(jīng)驗，讓游戲變得更加豐富。在游戲中，幼兒用的都是簡單句，交流不多。

2.從幼兒的互動看幼兒社會交往和游戲品質(zhì)。

從游戲開始到結(jié)束，A、B、C一直在圍著小車轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了《指南》中科學領(lǐng)域“對周圍事物感興趣”的目標，當小車壞了，B與C能合作將小車搭好，說明他們已具備初步的合作意識，在老師介入的時候，A、B、C能大方邀請老師來看看自己的小車，體現(xiàn)了《指南》“愿意邀請別人與自己一起玩”的目標。

支持策略：

1.以幼為本，豐富幼兒游戲經(jīng)驗

前期經(jīng)驗，在環(huán)境提供方面，可以再提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒更方便、更容易地改造小車。

后期留影，當幼兒完成小車的搭建，教師可以拍照整理，引導(dǎo)幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.材料說話，提供隱形教育

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒一開始想要改造小車，但是改造了幾次發(fā)現(xiàn)積木不適合，放不上去，放上去會倒等問題，所以老師可以提供一些搭建圖紙供幼兒自主學習，豐富幼兒游戲體驗。

3.教師推波，助力幼兒發(fā)展

觀察中，我們看見有一個老師介入，但是只是簡單問了“你們在干什么”就沒有后續(xù)了，所以，教師要選擇適當?shù)钠鯔C推動游戲發(fā)展，比如幼兒說“倒車，滴滴”就可以作成一個“交警指揮”的小游戲，而不是讓游戲停留在簡單的坐車、修車方面，教師要做好游戲的觀察者、引導(dǎo)者。

小班幼兒進餐觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀察的過程中，我發(fā)現(xiàn)c幼兒不是像其他幼兒一樣專心的吃飯，而是時不時的轉(zhuǎn)頭看向老師，當他發(fā)現(xiàn)我在看他時，趕快把頭轉(zhuǎn)了過去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準備看看他在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的桌子上都是挑揀出來的香菇粒。

觀察分析

小班幼兒挑食的情況經(jīng)常發(fā)生，有的幼兒不喜歡吃香菇，有的幼兒不喜歡吃西紅柿、還有的幼兒不喜歡吃肉片......。大多數(shù)幼兒可能在家里挑食，但是一到幼兒園，在大環(huán)境下就會改變挑食的情況。C幼兒的挑食相應(yīng)的就比較明顯，盡管老師在吃飯前告訴幼兒“好好吃飯，不挑食，身體才會長得更好”“蔬菜特別有營養(yǎng)”等，C幼兒還是偷偷地把香菇撿了出來。C幼兒在這一過程中，不停地看向老師，說明他知道這樣的行為是不好的，如果教師與家長能夠很好的配合教育，那么C幼兒很快就會改變這一不好的習慣。

措施建議

面對吃飯?zhí)羰车挠變海處熓紫纫皶r的引導(dǎo)，向幼兒傳輸一些營養(yǎng)與健康的知識，比如“蔬菜很有營養(yǎng)，多吃蔬菜才可以長得更高?！被蛘哂靡粋€正面的例子來激勵幼兒“你看那個小朋友吃飯吃得多香?！苯處熞部梢圆捎靡恍┆剟顧C制，“如果你把這些飯菜吃完的話，老師會獎勵你一個小貼紙哦?！?/p>

除此之外，小班幼兒對教師有著不一樣的情感，教師可以將自己融進幼兒，可以說“我最喜歡吃香菇了，所以我才長得這么高。”“你們想和老師長得一樣高嗎？那你們就不能挑食哦！”

同時，教師也要和家長進行溝通，告訴C幼兒的家長他的情況。讓家長在家里多觀察幼兒、引導(dǎo)幼兒。以便更好地改善C幼兒挑食的習慣。

幼兒觀察記錄：“聽話”的孩子

觀察記錄：

4月12日上午，教室，呂文澤小朋友今天選擇的是玩具區(qū)，他和小伙伴們選擇了子彈積木這個玩具，玩具區(qū)是由兩張六人桌合并起來的，平時我們開展分組活動的時候，都要求孩子們將材料放在兩張桌子中間。于是，呂文澤很自然的就把積木放在了中間。可是由于孩子身高問題，他邊上的程晟珈夠不到積木，要伸長手很辛苦才能拿到一個，于是，程晟珈就把積木框拿過來一點，放在靠近他們這張桌子這邊，這時候呂文澤說：“不行，積木筐要放在中間！”程晟珈：“可是這樣我就夠不到了?！眳挝臐桑骸安恍校@是老師說的?！边@時候程晟珈看到我在拍照，就不說話了，過了一會，他一邊看我，一邊把積木筐移到他那邊，我笑了笑，走過去說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在玩積木的小朋友不多，你們正好都坐在一邊，可以把積木移過來。

情況分析：

呂文澤和程晟珈的行為引起了我的沉思，我們經(jīng)常教導(dǎo)幼兒要“聽話”，那什么是聽話呢？聽誰的話？往往我們會說，要聽老師的話，那老師的話一定是對的嗎？就像碰到這個問題，呂文澤就是聽老師話的，堅持要將積木放在桌子中間，可是這明明有更好的選擇，他卻想都沒去想，完全聽老師的話。這樣的孩子肯定是得老師喜歡的“聽話”的孩子，但也是一個沒有自己思考的孩子。

策略支持：

1、在回顧環(huán)節(jié)和小朋友一起討論這個問題。

2、在日?；顒又校嘟o幼兒選擇的機會，而不是用命令式的語言。

3、放低身子，與幼兒平等交流，多聽聽孩子的觀點。

幼兒觀察記錄：挑食的孩子

觀察內(nèi)容：觀察幼兒中午進餐情況

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：小二班活動室

觀察對象：軒軒

觀察目標：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣，不挑食，不剩飯。

觀察描述：

午餐時間到了，今天中午為孩子們準備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認真的吃著飯。當然，也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。軒軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的。”他說不喜歡吃大排，因為大排嚼不動。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現(xiàn)在也吃了，這就是進步呀，老師當時還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了。”他堅定的點點頭。當他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說“老師，你看我吃完了。”我摸摸他的頭，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進步了！老師要給你一個獎勵。”吃完飯，我獎勵給他一張小貼紙，他特別開心的跟其他小朋友炫耀。

下午離園時，軒軒拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進步了，這是老師獎勵我的?！避庈帇寢屢查_心的表揚的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”軒軒高興的點了點頭。

分析反思：

通過和軒軒媽媽的交談，我了解到，軒軒爸爸和媽媽平時上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子常常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿足。對待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴重。

解決策略：

首先，我們通過講述繪本和故事的形式，給幼兒以引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對身體不好。當幼兒遇到不喜歡的食物時，教師要進行引導(dǎo)，并肯定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓勵，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會有改善。

其次，和家長溝通，要和家長達成共識。我們要求孩子不挑食，不僅局限在幼兒園，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。

最后，年輕家長要和老年人多溝通，帶著爺爺奶奶多聽有關(guān)科學育兒的講座。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。

觀察記錄《愛勞動的孩子》

觀察過程：

今天下午放學，等所有的家長把孩子接走后，我拿出拖把準備像往常一樣開始拖地。這時，楊**小朋友看見了，連忙跑過來說：“媽媽，我來幫你拖地板（在幼兒園我既是媽媽，也是老師）。我說：”我來拖吧，你現(xiàn)在還小，等你長大了再幫媽媽拖地吧！“可楊**堅持不肯。我說：”好吧，那你來拖地吧！”楊**興高采烈的拿起拖把拖了起來。過了一會，她不僅把臺階上的地板拖干凈了，而且把臺階下四個教室的門口都拖干凈了?？吹竭@些，我欣慰地笑了。

觀察分析：

從楊**小朋友的表現(xiàn)可以看出，她樂意去做一些力所能及的事，她熱愛勞動，也渴望得到勞動的機會，我們就應(yīng)該給孩子這樣一個平臺，給孩子一個鍛煉的機會，也培養(yǎng)了孩子的能力，等將來長大了，才能做一個自食其力的人。而我們有些家長總覺得孩子還小，不讓孩子做這，不讓孩子做那，什么都包辦，久而久之養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。

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