教育隨筆。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：報紙墩的新玩法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
戶外運(yùn)動游戲的時候，運(yùn)動場地上放著許多的報紙墩，那是設(shè)計讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽陽特別愛玩這個游戲，最近幾天他開始對著這些個報紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個報紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過之后，他又把幾個報墩疊放在一起，用力跳上報墩，再跳下來，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見他把報墩一個個擺開，學(xué)者青蛙的樣子，在報墩上跳來跳去，他把報墩變成河里的荷葉了?？匆娺@種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽陽有了新的玩法了。”其他孩子呢，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時間到了，我讓孩子們自己去收報墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報墩放成一長條，“過河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂乎。
“一物多玩”是運(yùn)動游戲中最常見的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報墩游戲玩法的“五花八門”。
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我對孩子們說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。
要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多。
”等他們盡情地玩了一會兒后，我讓他們說說對玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)行……這時王譽(yù)彤也高興地說：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。
”接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。
這時孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。
在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。
孩子們再一次進(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。
最后經(jīng)過大家商討，選出各小組編排最好的一個八拍，根據(jù)動作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。
孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。
通過這個活動，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。
這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。
（陳艷萍老師）
很多家長反應(yīng)孩子玩游戲時沒有耐心，很多時候家長精心準(zhǔn)備的游戲，孩子們往往玩兩下就沒有興趣了，這讓家長非常頭疼。
我認(rèn)為和孩子們玩游戲并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家長還需要開動腦筋，讓一種游戲適應(yīng)多種場合，多種玩法。因?yàn)楹⒆酉矚g奇思妙想。可能他在這一刻是這樣的想法，在下一刻就變成其他想法了。
之前聽家長說孩子在放學(xué)回家的路上坐公交和地鐵時一直喧鬧，只有玩手機(jī)能使他安靜但是又覺得玩手機(jī)傷害眼睛。于是我建議家長在公交車上可以和孩子玩“石頭剪刀布”的游戲。若孩子贏了，孩子要求家長背一首古詩（古詩的名字由孩子來定），若家長贏了，家長可要求孩子背任意一首在學(xué)校學(xué)的古詩或者是兒歌。這樣孩子在很輕松的氛圍中就會學(xué)會很多東西。
在家里玩這個游戲，若孩子贏，孩子可以讓媽媽給他做好吃的，若家長贏，家長讓孩子做一項家務(wù)勞動。通過這個游戲，孩子可以掌握很多的勞動技能，能在潛移默化中養(yǎng)成愛勞動，會勞動的好習(xí)慣。
其實(shí)很多游戲看似單調(diào)乏味，但是只要家長用心想出各種玩法，孩子們會非常喜歡，因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?。將小游戲稍加變化，加入家長的智慧，孩子一定會獲益匪淺。
教育隨筆：新的伙伴
“哥哥，我去給你搬凳子。我來幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會就來了?！卑殡S著暖心的聲音，開啟了美好的一周。新的一周，新的開始。漸漸地我把腳步放慢下來，沒有了開始的心急，沒有了開始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。
周一，我的身邊多了一個“跟屁蟲”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個白白凈凈的小男孩）。剛開學(xué)來的時候很有大哥哥的樣子，會主動問老師：“這是誰的盤子？”會主動幫小朋友收盤子，是老師和小朋友的第一小幫手。
可是由于感冒生病回家休息了一段時間，再來幼兒園的時候每天都是淚汪汪的。我會刻意的去關(guān)注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來跟他交流，去問他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過一些事情去表揚(yáng)他?？墒?，這樣仍然轉(zhuǎn)移不了他的注意力，一開始表現(xiàn)得特別堅強(qiáng)，不一會還是會哭。這是，剛來時間不長的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來跟堯堯說：“不哭不哭，媽媽一會就來啦，我的媽媽也會來的！”說完就帶璽堯一起去玩。不知不覺間孩子們的友誼就這樣建立起來。
最近，堯堯的變化很大，不再說是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務(wù)、要做的事情，他都會像小戰(zhàn)士一樣來向我報告。不一會就會聽到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了?！泵看握f到這些，我都覺著多了個兒子，心里暖暖的。
慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關(guān)系不像是師生關(guān)系，有時候會更像朋友、親人。因?yàn)樗麄儠罾蠋熣f小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個秘密。她說：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來了。我說：“你爸爸真厲害！”
新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們在一天天的進(jìn)步，我也不能落后，突破自己。我愛我的孩子們，因?yàn)樗麄兘o了我家的感覺，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>
教育隨筆：新的學(xué)期新的獎勵方式
學(xué)校老師獎勵孩子，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數(shù)量之后可以兌換小禮物，這樣的獎勵固然有些用處，但是顯然缺乏引導(dǎo)性，物質(zhì)獎勵很大程度也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動力。
西方國家小學(xué)教師的“獎品”并不僅限于獎狀或者口頭表揚(yáng)，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎品”，或許我們不能完全借用，但仍會有很大的啟發(fā)。
很明顯，獎勵不僅僅是獲得更多的物質(zhì)，而是一種價值觀的體現(xiàn)和塑造，西方國家的獎勵避免了以物質(zhì)驅(qū)動孩子，更多的是以責(zé)任感、榮耀感，集體榮譽(yù)，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來驅(qū)動孩子，幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動力。值得學(xué)習(xí)和借鑒！
1、坐老師的座位；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮譽(yù)感
2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動物；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
3、和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權(quán)利
4、教師給學(xué)生家長打表揚(yáng)電話；——與家長分享進(jìn)步和成就的快樂
5、排隊時站在最前面；——享受因個人努力而獲得的榮耀
6、減少作業(yè)量；——享受因個人努力而獲得的特殊權(quán)利
7、挑選午餐音樂，讓學(xué)生從家里帶來磁帶或CD；——享受自主選擇快樂
8、把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權(quán)
9、使用彩色粉筆；——享受因個人努力而獲得與眾不同的榮耀
10、邀請校外嘉賓來班里做客；——享受因個人努力而獲得的榮耀
11、隨時可以喝水；——享受因個人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂
12、隨時可以用卷筆刀；——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂
13、把班里飼養(yǎng)的小動物帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權(quán)
14、在低年級做服務(wù)；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
15、給圖書管理員做助手；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任
16、邀請其他班的一個朋友來班里共進(jìn)午餐；——享受因個人努力而獲得自主選擇的權(quán)利
17、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；——體驗(yàn)權(quán)威感和自主選擇
18、按自己的意愿換座位；——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權(quán)利
19、把動物玩具放到桌子上；——享受因個人努力而獲得更多自由的權(quán)利
20、跟老師共進(jìn)午餐；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感
21、獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個故事；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感
22、在游戲中做主持人；——體驗(yàn)權(quán)威感
23、獲得更多休息時間；——享受因個人努力而獲得的特殊權(quán)利
24、讀書給低年級的學(xué)生聽；——體驗(yàn)權(quán)威感和責(zé)任感
25、休息時第一個挑選活動器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂
26、為班里選擇課堂上觀看的電影?！w驗(yàn)權(quán)威
早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點(diǎn)名了”。今天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動，能不能換種方法來點(diǎn)名呢，于是試探著說：“今天老師不用嘴巴來點(diǎn)名，而要用眼睛來點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎么會點(diǎn)名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。
點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
教育隨筆：孩子每天都是新的
帶孩子自由活動后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“xx!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”xx馬上站起來反駁。
一看是xx，我當(dāng)時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是xx?！眡x?班里最老實(shí)、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向xx，用懷疑的眼光看著她。只見xx滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，xx不小心給踩破了。
我當(dāng)時啞口無言。
過了一會兒，我在班上給xx道了歉，告訴xx以后要小心。
這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是xx呢?我沒有弄明真相，為什么會對xx發(fā)火呢?
思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)x一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧xx看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?
由此，我不得不繼續(xù)反省：在工作和生活中，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!
這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!
教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生
新學(xué)期如期而至，本學(xué)期我們小三班迎來了三名新轉(zhuǎn)生。其中兩名男生，一名女生。這三名新轉(zhuǎn)生中只有女孩年齡稍小些，男生都是適齡幼兒，所以通過一周的學(xué)習(xí)生活后，三名幼兒很快適應(yīng)了新的集體生活。在這一周的適應(yīng)過程中我發(fā)現(xiàn)三人都各具特點(diǎn)，個體差異也較大。
如年齡稍大的男生小靖，入園后從沒有哭過，自理能力也較強(qiáng)。自己吃飯、如廁盥洗等等都沒有問題，就是中午沒有午睡的習(xí)慣，吃菜也較挑食，集體活動中也坐不住等。這是典型的適齡幼兒未及時入園，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。而相應(yīng)的年齡最小的女生軒軒，因之前一直陪著中班的姐姐上幼兒園，對于幼兒園有一定認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，所以開學(xué)后剛開始的幾天表現(xiàn)非常好，她能高高興興上幼兒園，有禮貌與教師問好等等，各方面適應(yīng)很快，行為習(xí)慣等都較好。但是在三天后開始產(chǎn)生對家長的思念和依賴情緒，不過教師安撫之后也能適應(yīng)幼兒園的生活。這孩子給我的啟示是新生入園前期的準(zhǔn)備是非常重要和有意義的。當(dāng)孩子入園前已經(jīng)了解到幼兒園的生活內(nèi)容，對幼兒園不陌生，甚至喜歡上了幼兒園，那么孩子的入園適應(yīng)會很快很簡單。對于最小的男生鑫鑫來說，他入園的情緒是最不穩(wěn)定，適應(yīng)也是最困難的。每天早上他總是哭鬧著與媽媽告別，入園后的早飯一般也不吃，只對區(qū)角里的玩具感興趣。而當(dāng)其他幼兒在做早操和開展學(xué)習(xí)活動時，他則會不高興地扔掉早操器械，或者還躲到區(qū)角里玩游戲。中午吃飯時，看到自己喜歡吃的菜會很快自己吃完，但不愛吃的菜就坐在桌邊生氣。午睡時也是當(dāng)老師坐在他旁邊時才能入睡。這一切的表現(xiàn)說明他對于成人的依賴較多。
曄曄跪在紙箱的內(nèi)側(cè)向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來他找了幾個朋友一起玩，比賽看誰的坦克開得最快。完了一會兒，曄曄把紙箱豎起來跟小朋友說：“你看，我把紙箱豎起來玩?！泵让日f：“你的紙箱這么大，我們可以一起開汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內(nèi)，手扶著紙箱，向前開車，一邊開，一邊說：“我們的公交車出發(fā)啦！”
萌萌說：“以前我們在大滾筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來玩打地鼠的游戲吧！”
于是，孩子們都找了一個紙箱的家躲了進(jìn)去，萌萌是打地鼠的人，每當(dāng)萌萌看不見的時候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來，一看到萌萌來，小地鼠們又機(jī)智地躲進(jìn)紙箱里。
曄曄和萌萌一起站在紙箱上，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰的力氣大，最終曄曄獲勝了。
曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來玩，他一個人舉得時候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來幾個小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進(jìn)行游戲。
曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時候，能夠積極動腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導(dǎo)中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個的，還可以提供不同的紙箱，如進(jìn)行投擲游戲。
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