可愛的幼兒園教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“案例：可愛的小腳”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一.活動(dòng)由來：

午餐后，幼兒在操場(chǎng)上散步，一起玩“小腳丫走直線”的游戲，幼兒對(duì)腳丫頭尾相接走直線的動(dòng)作很感興趣，有的幼兒還提出：腳丫還有很多本領(lǐng)呢，有的說：腳丫會(huì)夾報(bào)紙、有的說腳丫會(huì)跳繩、有的說腳丫天冷時(shí)會(huì)長(zhǎng)凍瘡......幼兒的問與答妙趣橫生，她們提議說要取找一找有關(guān)腳丫的奧秘，針對(duì)這種情況，我們開展了“有趣的小腳丫”系列活動(dòng)。

二.活動(dòng)實(shí)錄

1.說說可愛的小腳丫。

師問：前幾天小朋友在家里和爸爸媽媽一起找一找小腳丫的秘密，誰愿意上來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

幼兒甲：這是我爸爸幫我上網(wǎng)查詢的足球運(yùn)動(dòng)員踢球的照片，你看他的腳多有力氣，把球踢地那么高。

幼兒乙：這是我一家三口在家里印的腳丫圖，大的是爸爸的腳印，小的是我的腳印，中間的是我媽媽的腳印。

幼兒丙：這是我自己印的橡皮泥腳丫模，很漂亮吧。

幼兒?。何疫€帶來了自己小時(shí)候的水晶腳模，認(rèn)真地看上面還有腳的紋路，一圈一圈的多有趣呀。

2.小腳丫來做操。(師邊帶幼兒做操邊與幼兒互動(dòng))

師問：摸摸揉揉小腳丫，看看腳丫長(zhǎng)的什么樣？

幼兒1說：“腳丫穿鞋久了會(huì)臭。”

幼兒2說：“大拇指好象是隊(duì)長(zhǎng)。”

幼兒3：“小腳好象恐龍?！?/p>

幼兒4：“小腳從一個(gè)方向看很象一棵樹?！?/p>

幼兒5：“兩個(gè)腳并攏，中間出現(xiàn)了一個(gè)洞，這是媽媽教我穿鞋的一個(gè)方法。”

幼兒6：“撓腳心感覺很癢。”

幼兒7：“腳底的肉很多腳背的肉很少?！庇谑谴蠹叶紕?dòng)手捏了捏，驗(yàn)證了她說的是對(duì)的。

3.分組游戲：“小腳丫去運(yùn)動(dòng)”了解腳丫的作用。

游戲中，孩子們圍繞著小腳的本領(lǐng)，自己分組，有的踢球、還有的用腿走和跳，玩得很開心。在討論中孩子們還想出了很多創(chuàng)意，比如，腳可以?shī)A沙袋也可以?shī)A小紙棒、夾球，還可以跳球，還能跑著“飛”過跳欄，用小腳踢小紙棒玩，就象踢帶繩子的毽子一樣，小腳還可以玩兩人一起穿大鞋的游戲等。

貝貝還告訴大家自己小時(shí)候腳受傷的事引發(fā)了大家對(duì)“腳受傷了怎么保護(hù)”的討論。

活動(dòng)《可愛的小腳丫》反思：

選材新穎，貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，注重幼兒的自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過幼兒的實(shí)踐活動(dòng)接受教育。但是也有很多問題：

問題（一）：活動(dòng)中幼兒才展示自己與爸爸媽媽收集的資料，幼兒無法充分交流、展示自己的探索結(jié)果。

原因：沒有在活動(dòng)前展示幼兒收集的材料。

對(duì)策：活動(dòng)前逐步展示幼兒帶來的材料。

問題（

二）：幼兒對(duì)各種體育器材的玩法較單一。

原因：

1、活動(dòng)前幼兒的交流較少，對(duì)玩法的經(jīng)驗(yàn)交流也不夠。

2、教師未能及時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽地想出多種玩法。

對(duì)策：

1、鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，互相介紹自己想出的玩法。

2、增加玩的組別，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，想出與眾不同的玩法，以發(fā)展其創(chuàng)造能力。

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案例:可愛的平平

雖然我來到幼兒園才二個(gè)多月的時(shí)間，但是和這些可愛的小家伙接觸越多，用心去品嘗這份工作所帶來的快樂，就越為我所面對(duì)的孩子們感到驕傲，特別是當(dāng)你用很簡(jiǎn)單的心和他們一起分享他們的快樂時(shí)，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些小家伙們并非所謂的“無意識(shí)工作?！?/p>

平平是一個(gè)語言發(fā)育比較遲緩的孩子，但是他的智力發(fā)展卻非常好，雖然他不會(huì)用語言表達(dá)自己的情感和想法，可和他在一起時(shí)，能真切地感覺到這孩子的豐富內(nèi)心世界和細(xì)膩的感情。早上平平到校要上校車了，他會(huì)很懂事的和媽媽再見，然后很乖坐在自己位置上。一路上指他所感興趣的外景，并一定要讓你說。上午上主題課，盡管他也很想看完未看完的書，但為了認(rèn)識(shí)那一個(gè)個(gè)奇怪的漢字和年月日，他會(huì)暫時(shí)“放棄”手中的書本，跑到老師旁邊去指老師手中的日期和《論語》的內(nèi)容看著老師讀；該走線了，他會(huì)很乖地放錄音機(jī)；靜默時(shí)，他會(huì)閉上眼睛安靜聽周邊發(fā)出的聲音，（盡管有幾個(gè)小孩在尖叫）他會(huì)像個(gè)小大人一樣拉著他們的手?jǐn)[動(dòng)著自己另一只手，示意讓他們不要吵；操作教具了，他已習(xí)慣地拉著母老師的手讓母老師教他認(rèn)字、寫字；這不上個(gè)星期他又開始玩起了新花樣，喜歡上了他一向不太“重視”的故事書，他會(huì)指在故事中他認(rèn)識(shí)的漢字，然后會(huì)指出此漢字配對(duì)的圖畫；接下來他會(huì)跑到馬老師旁邊，讓馬老師帶他“復(fù)習(xí)”每天“必修”的單詞；別看他才二歲多，現(xiàn)在凡是貼在墻上的英文單詞他都能準(zhǔn)確找到與之配對(duì)的圖片與中文；該做操了，他會(huì)站到第一個(gè)，總會(huì)在你面前蹲啊、跳啊，盡管他的小手做得總是那么“笨拙”，但他對(duì)節(jié)奏旋律的把握真正的非常到位；上午課間自由活動(dòng)，他總是喜歡牽著小朋友的手跳蹦蹦床，和小朋友排著隊(duì)鉆時(shí)光隧道；下午的專題課，每次我總習(xí)慣性先彈奏很動(dòng)聽的經(jīng)典兒歌，平平會(huì)很專注地兩只小手打著節(jié)拍，雖然不是很準(zhǔn)確，但那從真誠(chéng)那份熱情，總會(huì)讓人感動(dòng)；于是，我就彈些抒情的兒歌，來表達(dá)自己的謝意，他總是很不領(lǐng)情地拉開我的手對(duì)我眨著眼睛，讓我彈些更歡快的兒歌，他想要聽《數(shù)鴨子》了，他會(huì)兩只小手合著小鴨的嘴巴，小屁股一蹲蹲的；上手工課，母老師畫的蘋果，讓小朋友用小剪刀剪，令我驚嘆的是小家伙居然把剪下的蘋果對(duì)折，并貼在墻上的英文單詞“cucumber”中的“b”上，看著我們驚愕的表情，他全然一副無所謂的表情，好像在說“看什么，你們真的以為我是小小孩??？”美術(shù)課，老師拿出面包，讓小朋友畫長(zhǎng)方形，他會(huì)很迅速地畫好用四根線搭好多木架，并且搭上自己的大名：馬一平，2004……

聰明的小家伙，你知道嗎？你真的很棒，雖然你們才二歲多，從嚴(yán)格意義上來說還不到傳統(tǒng)教育幼兒園小班的年齡，但你們所表現(xiàn)的讓老師真真實(shí)實(shí)感受到我們的愛不是大傘，不是擋風(fēng)遮雨的大傘，而是陽(yáng)光，是溫暖你們健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光！

案例：小腳丫生氣了

豆豆是一個(gè)很頑皮很任性的小男孩，一天到晚總是吵吵鬧鬧，有時(shí)會(huì)去爭(zhēng)搶小朋友的玩具，有時(shí)會(huì)拿小朋友當(dāng)靶子，練練舞?？偸菫榱藵M足自己的活動(dòng)欲望而把活動(dòng)常規(guī)活動(dòng)規(guī)則丟在腦后，區(qū)域活動(dòng)是豆豆最喜歡的事情了，但是在區(qū)域活動(dòng)上他總會(huì)發(fā)生一些讓老師擔(dān)心的事情。

案例：吃過早飯后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入各個(gè)活動(dòng)區(qū)，豆豆也不例外，正當(dāng)老師提醒孩子們做好進(jìn)區(qū)標(biāo)志的時(shí)候，結(jié)構(gòu)區(qū)傳來了吵鬧聲，緊接著，浩浩過來告狀：“老師，結(jié)構(gòu)區(qū)的人數(shù)已夠，小腳丫已經(jīng)擺滿了鞋子，但是豆豆還非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來，小朋友們告訴他，他也不聽。”我隨著浩浩趕忙來到結(jié)構(gòu)區(qū)，正看到豆豆?jié)M臉的怒氣毫不在乎的進(jìn)入結(jié)構(gòu)區(qū)，而小朋友們不滿意的表情和期待我公正解決的眼神更讓我一時(shí)無法控制自己很生氣地想要去指責(zé)他，這時(shí)候豆豆的做法更我吃驚，他把其他小朋友的鞋子仍在了一邊而把自己的鞋子放在了空出的小腳丫上，作為教師這時(shí)候我突然間意識(shí)到指責(zé)對(duì)他來說是解決不了問題的。于是我走到他身邊蹲下來并拉起他的手溫柔的對(duì)他說：“豆豆今天為什么非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來活動(dòng)呢?”他的毫不在乎被我的這一舉動(dòng)趕跑了，怯怯地告訴我說：“昨天我插了兩輛小汽車，今天我想搭一個(gè)停車場(chǎng)。“哦，原來是這樣！你的想法很好??！豆豆是一個(gè)很聰明的孩子，老師很喜歡你，如果豆豆再做一個(gè)守紀(jì)律，遵守活動(dòng)規(guī)則的好孩子，我相信小朋友們也會(huì)很喜歡你的，那結(jié)構(gòu)區(qū)的小腳丫更會(huì)喜歡你了，但是今天小腳丫有些生氣，你知道為什么嗎?”聽我這么一說，豆豆不好意思的低下了頭，不聲不響的穿上了鞋子，又把那個(gè)小朋友的鞋子放回到原來的小腳丫上，對(duì)我說：“小腳丫不會(huì)生氣了?！睘榱藵M足他的興趣，我鼓勵(lì)他到美工區(qū)去做小小設(shè)計(jì)師先把要拼搭的停車場(chǎng)設(shè)計(jì)出來，他很高興的接受了我的建議，這場(chǎng)糾紛平息了，從那以后，豆豆都能夠認(rèn)真地遵守活動(dòng)規(guī)則。

反思：《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在我們當(dāng)今社會(huì)中，有很多調(diào)皮任性的個(gè)別孩子，而這樣的孩子逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，通過領(lǐng)會(huì)《綱

要》精神我很慶幸，我沒有責(zé)罵豆豆，而是蹲下來用溫柔的語氣以游戲的口吻和孩子取得了溝通，因?yàn)椤斑@一蹲”，不僅從空間上拉進(jìn)了我和孩子之間的距離，而且從心理上使孩子和我貼得更近了，對(duì)于調(diào)皮孩子來說，他們更希望自己能得到老師的親近，當(dāng)教師蹲下來和孩子的視線處在同一高度時(shí)，他會(huì)覺得教師是多么的親切可愛，自然而然的教師訓(xùn)誡的話也就很容易聽進(jìn)去了，而在這一過程中我又采用了“小腳丫生氣了”這一擬人化的語氣，就更容易讓孩子接受了。

因此，對(duì)于調(diào)皮的孩子來說，教師不應(yīng)該吝惜自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話?！?/p>

案例:內(nèi)向可愛的小冬玥

冬玥小朋友生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時(shí)，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時(shí)來到我們幼兒園，因?yàn)樗纳瞽h(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請(qǐng)教師多關(guān)心她，多給她愛。讓她體驗(yàn)在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛護(hù)她，有許多小朋友和她一起學(xué)習(xí)游戲，讓她快樂、幸福的成長(zhǎng)。

一天，我見到她的媽媽，詢問了冬玥在家的情況：

她說：每周六她們都要回到自己的家中住，自從冬玥的爸爸病故后，家里所有的有關(guān)冬玥爸爸的照片都收起來了，她不敢拿出他們的結(jié)婚照給她看.

有時(shí)冬玥問我：“我的爸爸呢？他到哪兒去了？”

我就說：“爸爸外出學(xué)習(xí)了?！薄澳撬趺催€沒有學(xué)習(xí)回來？”

我說：“又用出差了的理由來搪塞她?！?/p>

可是時(shí)間長(zhǎng)了她還是要問：“怎么我的爸爸還不回來，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我。”每當(dāng)孩子問到這個(gè)問題時(shí)，我真不好回答。

我說：孩子是需要有父愛。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒有出差，而是有病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒有挽救爸爸的生命，爸爸離開了我們，我們心理很難過，我們都很想念爸爸是嗎？

好吧！我試試吧，因?yàn)槎h回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過了幾周后，我發(fā)現(xiàn)冬玥比剛進(jìn)幼兒園時(shí)，情緒穩(wěn)定了很多，班級(jí)的教師說：冬玥現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹(jǐn)慎，恐怕出錯(cuò)。

我建議班級(jí)的教師：多給她一點(diǎn)愛，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵(lì)她，多給她機(jī)會(huì)讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。

后來，我又見到了冬玥的媽媽，問了一些冬玥最近的情況。

她說：現(xiàn)在冬玥的性格有了轉(zhuǎn)變，自從知道了爸爸的真實(shí)情況后，再也不問爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。

我說：你可以告訴她，我們以后再找一個(gè)爸爸好嗎？目的是讓孩子有一個(gè)健全的家，因?yàn)楹⒆有枰笎鄣摹?/p>

她說：在等幾年吧。

經(jīng)過幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，冬玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個(gè)內(nèi)向，不愛講話的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)里最活躍的幼兒。在升入小學(xué)面試時(shí)，她能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，向面試的

教師講出了爸爸病故的情況。這就說明：冬玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大的提高，同時(shí)祝愿冬玥小朋友在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，愉快、健康的成長(zhǎng)。

案例：老師好可愛啊!

實(shí)錄：

一天下午，我和小朋友們玩起了“小白兔和大灰狼”的游戲。我戴上兔媽媽的頭飾后，就帶著“小白兔”（小朋友）蹦蹦跳跳地出去玩了。在“兔媽媽”的帶領(lǐng)下，“小白兔”們盡情地蹦啊、跳啊、扭啊。當(dāng)聽到“兔媽媽”說：“我的小乖乖肚子餓了吧？我們?nèi)グ翁}卜吃吧！”時(shí)，“小白兔”們紛紛學(xué)著媽媽拔蘿卜、吃蘿卜，看到“兔媽媽”在喂個(gè)別“小兔”吃的時(shí)候，好多“小白兔”爭(zhēng)先恐后地也要喂“媽媽”。我就提醒他們可以去喂同伴，于是就看到了“小白兔”們互助的場(chǎng)面。當(dāng)我換上“大灰狼”的頭飾用粗聲粗氣的語氣說：“哈哈！我要吃了你們！”時(shí)，“小白兔”們都嚇得逃回了家。只有一只“小兔”動(dòng)作太慢被我抓住了，為了不讓孩子們太害怕，我這只“大灰狼”說：“我要把它帶回家再吃！”孩子們對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，活動(dòng)積極性很高，兩次游戲下來，個(gè)別能力強(qiáng)的孩子已能很好地扮演“兔媽媽”和“大灰狼”了。

游戲結(jié)束休息時(shí)，李千皓笑著對(duì)我說：“老師好可愛啊！”接著又有好幾個(gè)孩子也學(xué)著皓皓說了起來。我有些吃驚，還有點(diǎn)竊喜，于是笑瞇瞇地問：“為什么說我很可愛??？”皓皓說：“你做了兔媽媽?！敝煸麓舐曊f：“還做了大灰狼，好怕哦！”我們一起開心地笑了起來。

分析：

《上海市學(xué)前教育綱要》指出“選擇、編排教育內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行。要充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，貼近兒童實(shí)際。學(xué)前教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式?！毙“嗪⒆拥哪挲g特征決定了游戲是他們學(xué)習(xí)的最佳形式，也是最容易讓他們接受的。以上案例中的游戲是我根據(jù)正在開展的主題活動(dòng)“小兔乖乖”設(shè)計(jì)的，游戲情節(jié)簡(jiǎn)單又充滿童趣，可愛的小白兔又是孩子們都喜歡的動(dòng)物，連平時(shí)幾個(gè)總不愛參與集體游戲的孩子都輕松地玩起了游戲，在愉快的活動(dòng)中孩子們的基本動(dòng)作得到了發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》提出“在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！弊鳛榻處?，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)進(jìn)入游戲角色，以生動(dòng)形象的語言和夸張有趣的肢體動(dòng)作帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲?？吹胶⒆觽?cè)谖业囊龑?dǎo)下輕松愉悅地游戲時(shí)，我真的感到，用一顆天真的童心和孩子相處，孩子們一定會(huì)越來越喜歡你。

案例：關(guān)于綜合活動(dòng)〈舞動(dòng)的小腳丫〉的反思

小腳是我們身體的一部分，可小腳在我們的腳下卻很少能自由運(yùn)動(dòng)，且幼兒對(duì)它的了解還不夠，對(duì)它的用途還不太清楚，只知道保護(hù)小腳步。平時(shí)，我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中較重視手部運(yùn)動(dòng)，卻很少注意腳步運(yùn)動(dòng)。正逢天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，我們的小腳也開始解開層層束縛。給小腳自由，給它充分展示自己的機(jī)會(huì)，真正讓它跳起來動(dòng)起來，這就是本次活動(dòng)開設(shè)的宗旨。

在活動(dòng)中，我讓幼兒先穿著襪子跳，小腳活動(dòng)開之后再脫掉襪子。這樣既保護(hù)孩子又促進(jìn)孩子的發(fā)展。因?yàn)榻】到逃紫纫Ｗo(hù)，然后才是促進(jìn)幼兒動(dòng)作和能力的發(fā)展。如果發(fā)展建立在置幼兒身體保護(hù)于不顧的前提下，那么發(fā)展是毫無價(jià)值。在幼兒發(fā)言并示范動(dòng)作時(shí)，我要求幼兒用規(guī)范的語言來表達(dá)，這樣有利于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作，也有助于幼兒語言的發(fā)展。同時(shí)，在“畫小腳印”這一環(huán)節(jié)，我力求體現(xiàn)動(dòng)靜反搭配。幼兒站在自己的小腳印上跳舞和自由舞蹈是兩種不同的體驗(yàn)，我要求幼兒能隨著音樂變化做小腳的動(dòng)作，不間奏的地方應(yīng)放慢速度，進(jìn)行調(diào)整，在音樂結(jié)束時(shí)站在自己的小腳印上，這樣同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。讓幼兒在圓板上畫出自己的跳法是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，本班幼兒已有過排列隊(duì)形的經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)我注意引導(dǎo)幼兒用自己的方式畫標(biāo)記，讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷嘗試，將自己以前的經(jīng)驗(yàn)遷移，并且建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的嘗試是成功的，我們?cè)?/p>

活動(dòng)中也驚喜地看到幼兒畫也的標(biāo)記是多種多樣的，富有創(chuàng)意的。

與幼兒進(jìn)行完活動(dòng)，我通過反思，認(rèn)為還有以下不足之處：

1、活動(dòng)在關(guān)注個(gè)體與關(guān)注群體還有待我今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。

幼兒在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，表達(dá)的語言較簡(jiǎn)單、單一，還有待平時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)。

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