教育法筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：“小老師”法”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：“小老師”法

孩子們漸漸長(zhǎng)大了，雖然已經(jīng)是大班的孩子了，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表達(dá)能力、表現(xiàn)的能力還不是那樣的強(qiáng)。每次，在活動(dòng)中，我都會(huì)請(qǐng)小朋友來(lái)回答問(wèn)題，孩子們都能明白我的意思，積極發(fā)言，但最后，許多孩子說(shuō)的都不完整、清楚，我能明白孩子的意思，只是他們表達(dá)不清楚。許多家長(zhǎng)也來(lái)反映說(shuō)，孩子回家能告訴一些在幼兒園所學(xué)的東西，但是說(shuō)不清楚，我們大多聽(tīng)不明白，有的孩子，甚至回家干脆不說(shuō)。我擔(dān)心，時(shí)間久了，孩子們的積極性就會(huì)下降。

為了提高孩子們表達(dá)的積極性，我想了一些方法，讓孩子們來(lái)當(dāng)小老師。我們總會(huì)請(qǐng)一些能力強(qiáng)的幼兒來(lái)當(dāng)老師的小助手，久而久之，這些小朋友就越來(lái)越能干了。這都是練習(xí)的結(jié)果。我們?yōu)楹尾荒茉诎嗉?jí)開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“小老師”的活動(dòng)呢？讓全班的孩子都積極的參與，積極的練習(xí)。于是，這個(gè)活動(dòng)就開(kāi)展了起來(lái)，我經(jīng)常讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩(shī)、講故事、猜謎語(yǔ)、出腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱歌、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是那一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人。許多孩子回家給家長(zhǎng)當(dāng)“小老師”，每天練習(xí)。第二天，大家都爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)“小老師”，互相之間還比比誰(shuí)當(dāng)?shù)淖詈谩?/p>

這個(gè)辦法還真不錯(cuò)，一段時(shí)間后，有家長(zhǎng)來(lái)反映，孩子每天回家都會(huì)主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)故事，主動(dòng)的把學(xué)的兒歌表演給我們看，還教我們學(xué)習(xí)呢?？吹胶⒆觽冞@樣能夠的表現(xiàn)，我很開(kāi)心。孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對(duì)的是自己的親人，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，表達(dá)的更清楚、完整，甚至“發(fā)揮超?！薄＿@不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

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教育隨筆：老師和“小老師”

作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么歌曲。可是，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的東西，孩子從來(lái)不說(shuō)，只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，為了提高孩子的積極主動(dòng)性，我試用了一個(gè)新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人，并對(duì)他們說(shuō)，老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映，心里很開(kāi)心，這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧！

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對(duì)的是本身的親人，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。他們?cè)诋?dāng)“小老師”的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)進(jìn)一步的思考問(wèn)題、在家人進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候也會(huì)作出相應(yīng)的解答，對(duì)于幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的提升十分有幫助！

教育隨筆：選擇小老師

教育隨筆：選擇小老師

小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。

有一天，問(wèn)題出來(lái)了，這天，我照例請(qǐng)出小雪做“小老師”，小雪走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了。看到形勢(shì)被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)?！鞍l(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽(tīng)我的話。”眼中充滿了讓我?guī)椭哪抗?。原?lái)是小雪發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉英豪果真按照小雪的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)徐振宇發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰(shuí)知徐振宇不甘示弱：“哼!就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了小雪，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結(jié)束，我把小雪從地上扶起來(lái)，并詢問(wèn)事情的原因。原來(lái)徐振宇看到小雪動(dòng)手打別一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當(dāng)“小老師”。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長(zhǎng)!

教育隨筆：我做小老師

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過(guò)的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)方式有了新的認(rèn)識(shí)。

那是一個(gè)周四的下午，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞?lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē)，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評(píng)價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢?結(jié)果，孩子們對(duì)這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭(zhēng)著說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭(zhēng)取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對(duì)好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。

想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評(píng)一評(píng)，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰(shuí)。把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

早上早餐時(shí)間，先吃完早餐的幼兒會(huì)到玩具柜一旁自己看書(shū)。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒(méi)有拿書(shū)看，而是坐在一旁互相說(shuō)悄悄話。一會(huì)兒，文文站起來(lái)。雙手背后走到這一個(gè)個(gè)小朋友面前，說(shuō)到：“坐坐好！”而這幾個(gè)孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說(shuō)：“你來(lái)當(dāng)老師！”花花便站起來(lái)，也像文文一樣走來(lái)走去，并說(shuō)：“坐坐好！”坐著的孩子個(gè)個(gè)臉上綻放笑容，顯得很興奮、開(kāi)心，但同時(shí)也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個(gè)孩子輪流當(dāng)老師，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專(zhuān)注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時(shí)候一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時(shí)，他開(kāi)心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來(lái)走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對(duì)于小班孩子們來(lái)說(shuō)，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無(wú)形中影響著孩子們的成長(zhǎng)。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛(ài)觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個(gè)提出來(lái)的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽(tīng)她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時(shí)，她對(duì)教師的觀察與模仿很細(xì)致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛(ài)惹別的小伙伴。但是在這個(gè)游戲中他坐得筆直，完全聽(tīng)從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來(lái)有模有樣，非常有趣?？磥?lái)孩子們?cè)谧约合矚g的游戲里，會(huì)呈現(xiàn)出自己專(zhuān)注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

回想平日里孩子們常爭(zhēng)搶幫助老師做簡(jiǎn)單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會(huì)有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤(pán)子、毛巾或玩具等等，激勵(lì)幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。

教育隨筆：喜歡做小老師的孩子

最近發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很喜歡樂(lè)于助人，你在干活時(shí)，總有幾個(gè)人從外面悄悄的跑進(jìn)教室“老師，我來(lái)幫你吧”說(shuō)完就興奮的干起來(lái)，不一會(huì)教室就收拾的干干凈凈啦。有次我需要去衛(wèi)生間，于是就請(qǐng)尚遠(yuǎn)（能力強(qiáng)點(diǎn)的孩子）當(dāng)次小老師幫我看著大家，結(jié)果孩子們的表現(xiàn)比我想象中的棒！

一天早上，新來(lái)的朋友小棟棟心情不是很好，來(lái)園后只要一安靜他就會(huì)想哭，午飯也不好好吃，幫他調(diào)整好心情后，對(duì)他說(shuō)“小棟棟，你今天表現(xiàn)乖乖哦，我請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，但是你得好好吃飯，做好榜樣，對(duì)不對(duì)？”聽(tīng)了我的話，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭就大口大口的吃了起來(lái)，飯后，對(duì)小棟棟實(shí)現(xiàn)我的承諾，請(qǐng)他來(lái)當(dāng)次小老師管紀(jì)律。第二天小棟棟來(lái)時(shí)就露出了他可愛(ài)的笑臉，表現(xiàn)很好而且吃飯也不需要催了！每次問(wèn)誰(shuí)想當(dāng)小老師時(shí)，孩子們都會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)‘我’‘我’‘我’。

孩子對(duì)大人的世界很感興趣，2歲左右的寶寶喜歡穿大人的大鞋子、模仿大人拿著掃把掃地、說(shuō)話等等；3歲以上孩子會(huì)扣地上小洞洞、鉆桌子、爬窗戶等都是用手、身體去探索、感知，孩子對(duì)他未知的世界充滿著好奇，我們家長(zhǎng)給予孩子肯定孩子會(huì)有一種成就感也會(huì)更有興趣。

教育隨筆：我也想做小老師

進(jìn)入中班以后，孩子們長(zhǎng)大了一些，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具等等。一般來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)蔣沁和梁鈺涵幾個(gè)平常比較機(jī)靈的孩子，就是說(shuō)，我一個(gè)眼神、簡(jiǎn)單的交代任務(wù)他們一會(huì)就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。

有一天在做游戲的時(shí)候，突然有一個(gè)念頭：如果我請(qǐng)個(gè)調(diào)皮的孩子來(lái)當(dāng)小老師，會(huì)怎樣呢？于是就隨便問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師來(lái)帶小朋友做游戲?。俊苯Y(jié)果徐煜凡舉手舉得最高，我說(shuō)：“你能做好小老師嗎？”他很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè)了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請(qǐng)徐煜凡做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時(shí)候，真的出乎大家的意料，他神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錢(qián)孝杰很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時(shí)候，他都很?chē)?yán)肅的走過(guò)去生氣的說(shuō)：“你玩游戲的時(shí)候怎么不認(rèn)真，啊？快點(diǎn)認(rèn)真玩，要不然我不請(qǐng)你玩游戲了！”完全是我們的口氣，真的很可愛(ài)。聽(tīng)他說(shuō)完這話，文杰尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣徐煜凡這個(gè)平時(shí)很不能約束自己的孩子，今天在孩子們的面前是這樣威信。

自從這件事后，我給了更多的孩子機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我漸漸地意識(shí)到：每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力，每個(gè)孩子都是好孩子！

現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也都爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦！他們每個(gè)孩子雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒！

中班隨筆：我也想做小老師

進(jìn)入中班以后，孩子們長(zhǎng)大了一些，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)語(yǔ)涵和卿卿幾個(gè)平常比較機(jī)靈的孩子，就是說(shuō)，我一個(gè)眼神、簡(jiǎn)單的交代任務(wù)他們一會(huì)就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。

有一天，語(yǔ)涵感冒了請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，卿卿也正好沒(méi)來(lái)。于是在做游戲的時(shí)候，我也不知道請(qǐng)誰(shuí)比較好，就隨便問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師了帶小朋友做游戲??？”結(jié)果樹(shù)偉和小梁舉手舉得最高，我說(shuō)：“你們倆能做好小老師嗎？”樹(shù)偉很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè)了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請(qǐng)小梁和樹(shù)偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時(shí)候，真的出乎大家的意料，樹(shù)偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時(shí)候，樹(shù)偉和小梁都很?chē)?yán)肅的走過(guò)去生氣的說(shuō)：“你玩游戲的時(shí)候怎么不認(rèn)真，??？快點(diǎn)認(rèn)真玩，要不然我們不請(qǐng)你玩游戲了！”完全是我們的口氣，真的很可愛(ài)。聽(tīng)他們說(shuō)完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹(shù)偉和小梁這兩個(gè)平時(shí)很不能約束自己的調(diào)皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺(jué)得很意外。

自從這件事后，我給了更多的孩子機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)孩子都是好孩子！

現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛(ài)。他們雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒！

老師和“小老師”

作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí),學(xué)會(huì)了啥子歌曲。可是,我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)反映說(shuō),孩子在幼兒園學(xué)的啥子,孩子從來(lái)不說(shuō),一問(wèn)三不知?只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明,本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解,我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然,可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾。

為了提高孩子的積極主動(dòng)性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當(dāng)"小老師"。于是,我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)"小老師",帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下戰(zhàn)書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,之后布置作業(yè)--回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)"小老師",把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人,并對(duì)他們說(shuō),老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪,比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)?小老師"最好。

唉!這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當(dāng)小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映,心里很開(kāi)心,這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲,特別是在本身的家中,他面對(duì)的是本身的親人,心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān),會(huì)表現(xiàn)的更好,甚或"闡揚(yáng)超常"。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲,也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)了他們的自傲心,更有利于我們的教學(xué)。是以,讓孩子當(dāng)一下"小老師"這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

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