幼兒園案例。
俗話說，不打無準備之仗。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下是小編為大家收集的“案例：主題札記”僅供參考，大家一起來看看吧。
昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活。我們小班第一個主題是《幼兒園真好》，主題在孩子的哭聲中拉開序幕，也開始漸漸的在孩子們的笑聲中快結(jié)束了，在這一段時間里孩子成長了許多，還記得有一天早上孩子們在活動區(qū)快樂的玩著，個個興奮的不得了。我也被他們的興奮所感動，穿梭于各區(qū)之間，為他們提供適當?shù)摹胺?wù)”，當我走到“娃娃家”的時候，忽然發(fā)現(xiàn)地上散落著幾個娃娃和玩具，顯然這是孩子們玩得高興時掉在地上的。我看了一會兒，發(fā)現(xiàn)這個區(qū)的幾個孩子并沒有注意他們，沒有一個人把它們撿起來，好象根本就沒看見，有的還從它們“身上”邁過去。我走過去對正在那玩的揚揚說：“你們的玩具掉了，你把它們撿起來吧！”揚揚看了看地上的玩具，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說：“那個不是我弄的”。說完之后極不情愿的離開位置，吧地上的玩具一個個撿起來。在撿的時候還不時地用眼睛瞟瞟我。
又是新的一天，各區(qū)的活動依然像以往一樣令孩子興奮。在玩具架旁邊兩個娃娃靜靜地躺在地上。不知道躺了多久，我看了看“娃娃家”，揚揚在那玩著呢。我不想再次強求他撿起玩具，就故意大聲說：“哎呀！這怎么有兩個娃娃躺在這里呀？真是可憐，它們找不到媽媽了，不知道有哪個好心的小朋友愿意和我一起把它們送回來呀？”說話的時候我試探地用詢問的眼神看了看揚揚。沒想到，我的話音剛落，身邊的揚揚就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的娃娃，笑這對我說：“那我?guī)湍惆阉鼈兓丶野??！蔽腋吲d地用力地點了點頭。
兩次相同的情景。兩句不同的話語，就能引出了兩個截然不同的結(jié)果。
第一次，揚揚在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩具，他心理是不甘的，想的是這個娃娃并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時我又是以命令的口吻要求他撿起來。當揚揚用生氣的眼神看我，對我表示不滿的時候，我心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求他，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。YJs21.Com
當發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了揚揚前一次那極不情愿的眼神，于是我試探這換了一種口吻。一個征求似的口吻，一個詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次揚揚高興地把兩個娃娃送回了家?？粗樕系男θ?，我知道這一次的教育手段是恰當?shù)?。建立在平等、尊重上的，適當?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍?！幼兒園有孩子喜歡的活動，有能夠理解它們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過……
在我們實施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言行舉止、行為態(tài)度于幼兒積極有效地交流和互動，使
幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點。由于小班孩子的年齡特點，孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗、操作，對它們的成長也是十分有益。
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瓶子是日常生活中非常普通的東西，教師通過一次戶外活動，用敏銳的目光，捕捉到了生活中可貴的教育素材，對幼兒進行了科技教育和環(huán)保教育。教師通過讓幼兒對瓶子進行觀察、感知、操作、分類、討論等活動，結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的感官，使兒帶著濃厚的興趣，強烈的探究欲望，認識了各種各樣瓶子的不同特征和功用。充分展示了一個幼兒為主體、師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。活動最后，讓幼兒欣賞了用瓶子制作的樂器表演，進一步將活動引向深入，激起了孩子的創(chuàng)作欲望，同時也使幼兒的環(huán)保意識得到進一步增強。
在以往的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，都是以老師的作品為主，幼兒的作品體現(xiàn)的比較少，而在這個主題活動中，我們讓幼兒當上了環(huán)境的設(shè)計者和創(chuàng)造者。比如讓孩子利用彩色的皺紋紙繞瓶子，用各種報紙進行裱瓶子，用各種顏色的米制作彩米瓶，用各種瓶子制作成輪船、火箭等瓶子手工，讓幼兒發(fā)揮自己的想象設(shè)計未來的瓶子等，把幼兒的作品懸掛在教室或張貼在教室的墻壁上，美化我們的班級。小朋友在主題中充當小主人的作用，特別愿意把家中各種各樣的瓶子都帶來了幼兒園，裝飾在教室里。家長們也非常支持積極的參與，為我們下載了許多瓶子的圖片，和幼兒制作了許多不同的瓶子，與大家進行分享。
在活動的組織上，我們采用讓幼兒分組探索的方式，激發(fā)了幼兒的求知欲。幼兒從網(wǎng)絡(luò)上、書上、墻飾圖片上……多渠道獲得知識，將自己發(fā)現(xiàn)的秘密進行小組、集體間的交流，從而總結(jié)出經(jīng)驗與同伴、家長進行分享。我們還開展幼兒喜歡的各種游戲，如在常識活動中利用知識競賽的方式來鞏固幼兒對各種不同瓶子的認識；利用各種現(xiàn)成的和自制的瓶子來開展“瓶子博覽會”、“瓶子店”等角色游戲，孩子們的游戲情節(jié)不斷豐富，不斷的深入。
在活動課程、內(nèi)容的選擇上，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，全面發(fā)展各領(lǐng)域的目標，不偏重于某一領(lǐng)域的教育。如在計算活動中，開展瓶子博覽會、瓶子排序、瓶子統(tǒng)計的活動；在美術(shù)活動中，開展裱瓶子、制作彩米瓶、彩繩繞瓶、設(shè)計未來的瓶子等活動；在語言活動中，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事；在社會活動中，參觀社區(qū)的瓶子店；在常識活動中，認識各種形狀不同、用途不同、材質(zhì)不同的瓶子，運用各種瓶子做各種實驗，并在音樂區(qū)投放各種瓶子音階，讓幼兒表演瓶子樂隊，激發(fā)幼兒活動的興趣。
在主題開展中，我們也反現(xiàn)了一些不足之處，如孩子在活動中，雖然漸漸變得大方、愿意與同伴或陌生人交往，但是在交往過程中，有的孩子語言較平乏，運用的詞匯較少，有的孩子雖然想好了，但卻不能用語言表達出來，有待在以后的活動中加強此方面的培養(yǎng)。另外，在活動中，孩子自己尋找、自己探索的精神還不夠，在今后的主題探索中還有待于進一步提高。
設(shè)計活動的背景
有一次，在午餐吃水果時，兩位幼兒互相討論著喜歡吃哪種水果？一位說蘋果，另一位說香蕉。他們的意見感染了部分幼兒的情緒，他們紛紛加入表達意見，並且各自說出所喜愛的水果種類。為此，我設(shè)計了“水果”這一主題。
教師因應(yīng)幼兒的興趣而設(shè)計這個主題正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的歷程包含兩個因素：第一是課程的設(shè)計與教材選擇必須顧及幼兒個人的能力、興趣、需要和習(xí)慣。第二是教材應(yīng)取自實際的生活。
正如在這個活動中，幼兒們都很喜歡吃水果，因此對水果特別感興趣，他們會互相議論水果的味道及顏色。教師因此設(shè)計這個課題是能夠顧及幼兒的興趣並能掀起全班的學(xué)習(xí)情緒，加上水果對幼兒來說是有實際的生活經(jīng)驗，能夠提供實際刺激作思考，便能將學(xué)習(xí)發(fā)揮高度效能，達到學(xué)習(xí)最佳目的。
設(shè)計活動的過程
幼兒是活動的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主動性，與他們共同探討主題活動。於是與幼兒一起進行一次投票，表決幼兒希望研究哪種水果，經(jīng)過表決統(tǒng)計出有8位幼兒(即67%)都希望研究蘋果。由於蘋果是一種極普通的水果，無論從幼兒對它的了解和認識，或是資料的收集和課程的展開，都比較容易把握，而且蘋果的特性、外型、用途和常識均具有很強的趣味性和研究價值。最後經(jīng)全班同意後，請家長協(xié)助幼兒回家搜集有關(guān)蘋果的資料。
根據(jù)陳淑琦＜幼兒教育課程設(shè)計＞中，教師應(yīng)鼓勵幼兒表達意見，共同完成課程的設(shè)計，成為課程的主人，才是開放教育的信念。
在這個活動中，教師能夠鼓勵幼兒參與設(shè)計活動，讓幼兒表達自己意見，並設(shè)計出這個課題“蘋果”，能夠達到開放教育的信念。
之後，我將課室設(shè)計成一個蘋果園，在活動角中擺放不同的蘋果書籍、圖片、玩具及剪報以激發(fā)幼兒的思考及學(xué)習(xí)動機。
根據(jù)美
國科學(xué)教育家布魯納（Bruner1950）主張〔在實際教學(xué)情境中，安排有利學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種結(jié)果的情境，利用學(xué)生主動探索的好奇心，引起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機?！硨W(xué)習(xí)區(qū)提供多元選擇的機會，可以滿足幼兒探索的需要。
在活動中，幼兒探索一邊進行探索，一邊向其他幼兒介紹自己帶回校的物品。（如蘋果模型、真實蘋果及圖片等）他們都能與別人分享資料，並且能產(chǎn)生問題，如：“蘋果有幾多種顏色？”“蘋果裡面是怎樣？”於是他們?nèi)ミM行探索。幼兒在不同的活動中進行探索，包括：觀察蘋果的顏色、觸摸蘋果的形狀、研究蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、品嚐蘋果的味道等。經(jīng)過探索後，他們會將自己的經(jīng)驗統(tǒng)整並得出新的觀點，包括：蘋果不只有紅色，還有青色及黃色；蘋果有果皮、果肉、果核；蘋果可以做水果、沙律及煲湯。根據(jù)鄭美蓮杜陳聲珮（2003）
教師於活動中曾介入?yún)f(xié)助幼兒建構(gòu)知識，如幼兒看見青蘋果時說出綠色，於是教師糾正幼兒為青色；教師亦有提問幼兒除了紅色的蘋果，還有什麼顏色？如何將蘋果切開？這樣便能使幼兒作出思考，達成知識建構(gòu)。
根據(jù)陳淑敏（2001）
根據(jù)杜威（Dewey,1933,p.106-107）認為若沒有思考的因素，就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。
根據(jù)皮亞傑對認知建構(gòu)的觀點，個體具有自我調(diào)節(jié)的基模體系。為了平衡心智，個體就主動地把已有的經(jīng)驗作出連繫，將新舊概念作量（同化）或質(zhì)（調(diào)節(jié)）上的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造新的經(jīng)驗（皮亞傑1986）。
教師所提出的問題能讓幼兒作出思考，經(jīng)過同化，調(diào)適後將舊有經(jīng)驗統(tǒng)整，加上新經(jīng)驗，便成為新知識。如教師問幼兒蘋果裡面有怎麼？幼兒會猜裡面有蘋果肉，但當切開後還有果核時，他們便要將經(jīng)驗重整，把紅色果皮，白色果肉，黑色果核連在一起，成為蘋果的新知識。
在活動中得著
起初對於在幼小班實行設(shè)計活動是覺得沒有可能的事情，但當我看過鄭美蓮杜陳聲珮（2003）
透過這次成功的經(jīng)驗，我能掌握到教學(xué)的重點是讓幼兒從遊戲中學(xué)習(xí)，提供多方面的刺激及探索的機會給幼兒發(fā)展，設(shè)計多些以幼兒為中心的活動給幼兒，讓他們於互動間彼此學(xué)習(xí)。
加上本班是全日制的幼兒，教師有更多時間及空間給予機會讓幼兒於自由時間探索，幼兒於校內(nèi)的時間越長，我們接觸他們的機會越多，更應(yīng)好好把握這些時間讓幼兒進行不同的活動，充分發(fā)揮他們的潛能。
今次個人功課與小組功課均使我對課程設(shè)計上獲益良多，如小組功課有幾個同學(xué)一起討論，大家可以互補不足或互相提點，一同分享成果，但個人功課只可就著個人學(xué)校的特點加以發(fā)揮，這只可以自己鑽研，不過也讓自己有機會去了解自己班的幼兒，這是一大得著。今後定必為更多幼兒設(shè)計切合幼兒興趣的課程。
十二月份是一個多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個月的時間里發(fā)覺了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現(xiàn)在越來越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語到現(xiàn)在喜歡與同伴一同交往了?？吹缴磉吅⒆觽兊倪@番變化，我感到很欣慰。同時我的腦海里也出現(xiàn)了這樣一個問題：怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己身邊的變化呢？
活動一：轱轆轱轆轉(zhuǎn)
首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現(xiàn)。從親子活動班開始，我們就發(fā)現(xiàn)許多孩子對于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設(shè)計了“轱轆轱轆轉(zhuǎn)”這樣一個小主題活動，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經(jīng)驗，“二期課改”也倡導(dǎo)幼兒的生活經(jīng)驗與教師環(huán)境布置相結(jié)合，所以我們就將背景環(huán)境設(shè)計成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這是什么？現(xiàn)階段，這種在預(yù)設(shè)中進行生成的理念較適合小班的活動，同時我也發(fā)現(xiàn)小朋友們對小椅子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有時會把小椅子當成小汽車推著開，有時幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當成汽車來開?？墒?，幼兒在沒有教師正確的引導(dǎo)下，往往不懂得保護自己或者是愛護幼兒園的小椅子，有時會有一些小椅子被小朋友們這樣拖來拖去，出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象；有時也會有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個整合呢？當小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說這是輕軌，接著我們就從這一話題中進行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問題1：你乘過輕軌嗎？問題2：你乘輕軌到哪里？問題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解答著這些問題，同時老師也對孩子的語言進行豐富，如“長長的輕軌?！薄八俣群芸?。”“很漂亮的?！焙⒆觽冊诤茏匀坏臓顟B(tài)下學(xué)會了數(shù)量、顏色等簡單的概念。同時也學(xué)會了“紅燈停，綠燈行?！边@樣的交通規(guī)則，當我提議：“讓我們也來變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來慶賀。只見孩子們一個一個有秩序地挨著個，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒有爭搶的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時出現(xiàn)了一個難點：小椅子沒地方放了，怎么辦？只聽朱寶說到：“把小椅子轉(zhuǎn)個彎放?！薄笆莻€好主意，讓我們來試試看?！薄班?，成功！”小朋友高興地拍起手來?！昂?，現(xiàn)在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據(jù)指示燈來開車，這時我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會到從玩中學(xué)的樂趣。
活動二：小不點兒
接下來我們開展了“小不點兒”的活動，在認識大----小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒體驗大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請家長配合將家中的“全家福”帶到幼兒園，以“說說我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達能力，也從中建立了初步的社會交往能力，孩子們可喜歡讓大家認識自己家里的長輩了，一個個都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來西亞拍的。”孩子們從同伴口中認識了法國的埃菲爾鐵塔與馬來西亞，這種生生互動比老師單一的傳授效果好得多。
反思問題：
我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應(yīng)的游戲時間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。
正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進行的中班主題活動，每一個活動都由語言、藝術(shù)、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)目標。我深刻的體會到:
1、由于是預(yù)定的計劃，因而對于目標以及在實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細致的品質(zhì)。
2、在活動過程，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。
3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。
4、對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。
以《我們?nèi)デ镉巍窞橹黝}的生成活動已結(jié)束，在此我欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子原來是那么的能干，他們有其自己的思維方式，有自身的興趣愛好，有其獨特的認識和生活經(jīng)驗，更有其與眾不同的個性色彩。下面請你與我一起踏入“我們?nèi)デ镉巍钡穆贸蹋ヂ肺堵猛局械拿恳惶帯帮L(fēng)景區(qū)”、每一幅“站牌”……。每一滴希望與你分享！
站臺：
在國慶假期談話時，好多孩子都談到了去旅游的感受，看到孩子們談?wù)摃r的那種投入和愉快，我和孩子們決定生成《我們?nèi)デ镉巍返闹黝}活動。
路線編制：
第一站：上海有哪些旅游景點？
上海有哪些旅游景點呢？孩子們憑著自己去旅游的經(jīng)驗，你一言我一語地述說著……?！跋胧裁崔k法可以知道更多關(guān)于上海旅游景點的訊息呢？”“怎么樣來選擇旅游地點呢？”老師預(yù)設(shè)的一連串開放性的問題，促使了孩子們彼此的討論，激起了孩子們對更多訊息的需求。他們對如何來收集信息進行了討論：有的說可以問爸爸媽媽，有的說看新聞頻道，有的說從書上找，還有的說從網(wǎng)上查。當然，對于這個話題，我感到我們更多的是要借助家長的力量，讓幼兒能更具體的了解有關(guān)旅游景點的信息，于是，我在家園聯(lián)系欄中這樣寫道：“親愛的爸爸媽媽：秋高氣爽的季節(jié)里，我們要和我們的小伙伴們一起去秋游啦！在這里我們非常想得到您的指點，上海是一座美麗的城市，請您為我們介紹一些我們上海的旅游景點，上海有哪些好玩的地方？請您和我們共同來記錄下來”。在幾天的時間里，我和孩子們通過各種途徑來收集的上海旅游景點的資料漸漸充實起來，有圖片、也有文字介紹。這些資料的展示又誘發(fā)了孩子們進一步的想法，他們更關(guān)心的是老師要帶我們?nèi)デ镉蔚降椎侥睦锶ツ?？我仔細地觀察著孩子們的興趣，引發(fā)了幼兒進一步的討論。
第二站：到哪里去秋游？
那么多好玩的地方，這次只能選擇一個地方去，這可為難了我們的孩子們。我告訴大家：“這次秋游請小朋友自己來選擇去游玩的地點，你們覺得到哪里去最好玩？”沒等我說完，孩子們爭先恐后的說開了：“中華恐龍園最好玩”、“老城隍廟很好玩”、“動物園最好玩”……孩子們的情緒興奮而熱烈，但是接著又產(chǎn)生了一個新的問題：“你說你的好，我說我的好，不能解決問題啊，那怎么辦呢？”孩子們提出了解決問題的方案：“舉手表決，看哪個地方同意去的人數(shù)最多就到哪里去?！庇谑俏医ㄗh：“我們要說出自己想去的地方有哪些好玩的的？要想辦法說服別人，如何？”“好！”對于這么一個富有挑戰(zhàn)性的問題，孩子們斗志昂揚了。我記錄下了每個幼兒的精彩介紹：
沈晨月和爸爸：我們覺得好玩的地方是上海老城隍廟，那里有九曲橋、有公園，還有好多好看的地方，特別是我們覺得魚池的魚特別好看，那天我們買了一些魚食，在喂給它們吃的時候，那些魚都非常興奮的前來搶食吃，看到它們吃食的樣子非常有趣，在老城隍廟玩真開心，所以我們的沈晨月向大家推薦老城隍廟是個好玩的地方。
孫彤瑤：我覺得中華恐龍園很好玩的，那里戴副眼鏡能看到那些電視里的恐龍，脫下就沒有了，可神奇啦！我建議這次我們秋游就到中華恐龍園去。
馬浩宇：我覺得東方明珠塔那里有個昆蟲館很不錯，在那里可以看到昆蟲表演，有蛇，還有好多好多昆蟲，可開心啦！
施賽峰：我覺得上海的長風(fēng)公園很好玩，里面可以看到大鯊魚和海龜，還有一些小丑魚、鰩魚，?？銈儾恍湃タ纯?。
汪徐恬子：我覺得上海動物園很好玩，那里有長頸鹿、大象、老虎、金絲猴、熊貓，還可以喂它們吃東西，可開心了。
趙蘇北：我介紹的是上海有一個海洋水族館，那里是一個海底世界，可以看騎馬表演、海龜表演、還有水里游的恐龍，好看極了！
孩子們介紹著、聆聽著，最后施賽峰的介紹得到了更多同伴的呼應(yīng)，于是，這次秋游的地點在孩子們熱烈的討論中產(chǎn)生了——上海長風(fēng)公園。
第三站：制定我們的秋游計劃書
孩子們懷著去長風(fēng)公園的一份期待，帶著強烈想要去秋游的心情來問我：“徐老師，我們什么時候去長風(fēng)公園呀？看來，什么時候去秋游成了大家熱切關(guān)注的問題，我把決定權(quán)留給了我們的孩子，讓他們來討論什么時候去秋游，于是，一場熱烈的討論又開始了，“那我們什么時候去呢？”“我們乘什么車去？”接連不斷的問題產(chǎn)生了。時機成熟，我適時提了一個任務(wù)：“我們來制定一份秋游計劃書吧！”
一幅幅精心設(shè)計的計劃書產(chǎn)生了，“什么時候去？”“幾點鐘出發(fā)？”“帶些什么東西去？”等等等等的問題都列入了孩子們的計劃書中。我及時地把孩子們的設(shè)計在版面上布置和呈現(xiàn)了出來，孩子們看到后都非常的高興和有成就感，一有空就圍在一起看著、議論著，雖然有些文字孩子們還看不懂，但上面的圖案是他們語言的真實再現(xiàn)。
第四站：設(shè)計旅游包
隨著主題的產(chǎn)生，孩子們的興趣一天比一天高漲，在討論“帶些什么東西去？”的話題中，孩子們產(chǎn)生了自己來設(shè)計旅游包的想法，我就順著孩子們的興趣，作了如下導(dǎo)向設(shè)計：“你想設(shè)計怎樣的旅游包？”“為什么你要設(shè)計這樣的旅游包？”帶著這一系列的問題孩子們自己動手設(shè)計了起來，孩子們設(shè)計的熱情很高，并積極向大家介紹自己的作品。
沈晨月：我設(shè)計的是半圓形的包，上面有拉鏈，下面也有拉鏈的。
胡詩苑：我這個包拉鏈上有只小熊貓，可以拎的。
江思學(xué)：我設(shè)計的是神奇寶貝的包，它的身體里可以放東西呢！
姚辰怡：我在包的邊上設(shè)計了一個放茶壺的，很漂亮。
馬浩宇：我這個包有好幾個口袋，還可以變大變小，可以背也可以拎。
趙蘇北：我的包是有音樂的，它能唱歌，有五顏六色的口袋，是小熊包。
錢宏宇：我的包里面、外面都有拉鏈，有密碼，別人是拉不開的。
高馨怡：我的包有兩個背帶，是雙肩包。
龔倍宇：我設(shè)計的是皮卡丘包。
……
孩子們設(shè)計的旅游包各式各樣，別出心裁，他們的想象力是成人無法比擬的。
第五站：創(chuàng)編兒歌：《我們?nèi)デ镉巍?/p>
在期待去秋游的幾天里，孩子們的心情是迫切的、激動的，他們把自己的這種情感自然地流露了出來，并把它以兒歌的方式展示了出來，孩子們創(chuàng)編的兒歌是這樣的：
秋天是個好季節(jié)，我們快快去秋游。
秋游秋游真快樂，我們一起去秋游。
長風(fēng)公園真好玩，我們一塊去玩耍。
有鯊魚，有海龜，還有那美麗的搖搖魚……
孩子們的兒歌還沒有編完，不難看出，他們的情不自禁、以及創(chuàng)作的欲望正是他們主動性的具體體現(xiàn)，我深信：孩子們?nèi)ラL風(fēng)公園游玩了以后，他們會有更多精彩的內(nèi)容編到兒歌中的，我和孩子們共同期待著……
第六站：我們?nèi)デ镉卫?/p>
終于盼到了去秋游的日子，這天孩子們特別的興奮，情不自禁地唱起了大家共同創(chuàng)編的歌曲：“今天我們真高興，真呀真高興，要和伙伴去秋游，去呀去秋游，你們到哪里去？我們到長風(fēng)公園去，你們怎么去？嘟嘟，嘟嘟，我們乘大巴士去……”歌聲蕩漾在車廂里、長風(fēng)公園內(nèi)，不時有游客向我們的孩子投以關(guān)注的目光。
終點站：秋游歸來
孩子們從長風(fēng)公園一回來，他們就津津樂道地講述著自己在長風(fēng)公園的所見所聞；迫不及待地拿起了畫筆，畫出了他們眼中的長風(fēng)公園的海底世界；又饒有興趣地編起了上次沒有編完的兒歌，兒歌的內(nèi)容有血有肉，是孩子們的真實回顧：
朱辰怡編了一句：鯊魚鯊魚真大呀，胡詩苑：鰩魚鰩魚多漂亮，趙蘇北：毒魚毒魚真可怕，徐婷逸：海龜海龜肚子大，馬浩宇：珊瑚珊瑚象棵樹，彭宜偉：海星海星象星星，陳天宇：海蛇海蛇長又長，汪徐恬子：寄居蟹寄居蟹能伸又能縮，吳海倩：還有許多小海馬，海馬海馬多奇怪，我們快來瞧一瞧，最后我編了一句：長風(fēng)公園真有趣，下次你也去看看。
有感而發(fā)：
本次活動完全是在幼兒的一次活動中引發(fā)出來的，來源于幼兒的興趣，來源于幼兒的生活，所以幼兒對這個活動投入了極大的興趣和熱情。應(yīng)該說，這是一次比較成功的主題教學(xué)活動，其原因有以下幾點：
首先，我覺得很重要的一點是：在活動中我注重了跟隨孩子，跟隨他們的興趣、跟隨他們的思維方式進行活動。我始終記住每次活動的主體應(yīng)該是孩子而不是老師，逐漸擺正自己的位置，在活動中作出積極、有益的調(diào)整，使整個活動能順利地開展和發(fā)展。
其次，在活動中，我注意了對孩子所提的問題進行價值篩選，及時抓住教育契機，同時為幼兒提供相應(yīng)的環(huán)境，使幼兒更好地發(fā)揮主動性，積極性，創(chuàng)造性。
再則，我深相信孩子的思想看的見。孩子的思想有其不同于成人的表現(xiàn)方式，在活動中，我不斷地肯定幼兒的進步，并給予他們表現(xiàn)的機會，并嘗試著站在孩子的角度評價孩子和他們的作品。
另外，在每次活動開展后，我都及時地把孩子們的作品和孩子們的表達展示出來。我感到：把孩子們的活動過程，特別是他們的作品及時布置出來，不僅能提高、延長孩子們的活動興趣，而且會讓他們特別有成就感，同時也可以讓家
長了解班里的活動情況，更重要的是它能幫助教師做好活動的基本記錄，以便于以后經(jīng)驗的再現(xiàn)和借鑒。
在這里也產(chǎn)生了一個疑問：如何讓家長積極的“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來？
目前我們開展的探索性主題活動差不多都是孩子和老師在活動，家長只是應(yīng)孩子的要求無奈的收集了一些材料，幾乎沒有家長主動關(guān)心、詢問過我們所開展的活動情況，最多也只是駐足在我們所布置的活動版面前看看上面的照片和文字。而就我們目前的情況看，我們老師是非常需要家長的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗的建立、積累等等，我們教師也在平時做了相關(guān)的宣傳，但看來現(xiàn)在的效果不是很明顯，如何讓家長積極的“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來也是我們目前迫切要解決的問題。
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