嬰兒早期教育。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園共育要注意一些什么呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教你認(rèn)識(shí)嬰兒的體態(tài)語(yǔ)言”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

嬰兒在學(xué)會(huì)說話以前，有著豐富多彩的體態(tài)語(yǔ)言，它包括面部表情和身體姿勢(shì)的變化。科學(xué)家們?cè)堄信d致地研究過數(shù)千名嬰兒，發(fā)現(xiàn)這些變化并非出于偶然，而是具有心理活動(dòng)的意義?！?/p>

美國(guó)加利福尼亞州研究嬰兒心理學(xué)的斯克佛教授所著的《嬰兒面部表情與心理活動(dòng)》一書中，分析了嬰兒的面部表情語(yǔ)言，大致歸納為以下幾種。　m.cnsjbj.cn

6個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)張開雙臂，身體撲向親人，要求摟抱，親熱，若陌生人想要抱他，則轉(zhuǎn)頭將臉避開，表示不愿與陌生人交往。　

7－8個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)以“拍手”和笑臉表示高興，在父母教導(dǎo)下會(huì)以“點(diǎn)頭”表示謝謝，對(duì)不愛吃的食物避開，并以“搖頭”表示拒絕?！?/p>

9－10個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)用小手指向去哪里，或用小手拍拍頭，表示要戴帽子帶他出去?！?/p>

11－12個(gè)月時(shí)，嬰兒除了以面部表情和動(dòng)作來表示體語(yǔ)外，還會(huì)伴以各種聲音，比如嘟嘟聲（表示汽車），嘎嘎聲（表示小鴨），以及用簡(jiǎn)單的單詞音來表示自己的意愿。　

總之，在孩子1歲之內(nèi)，有成千上萬的信息是通過嬰兒的體態(tài)語(yǔ)言向父母?jìng)鬟f的，而每個(gè)嬰兒的傳遞方法也各有不同，父母應(yīng)細(xì)心觀察嬰兒的體態(tài)語(yǔ)言，了解其心理需要，才能促進(jìn)彼此之間的交往。

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嬰兒早期語(yǔ)言訓(xùn)練的五大誤區(qū)

早期語(yǔ)言訓(xùn)練是開啟孩子智慧大門的鑰匙。如今，許多年輕的父母也已意識(shí)到孩子早期語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，但在具體育兒實(shí)施過程中，還存在以下誤區(qū)。

誤區(qū)一：認(rèn)為寶寶太小聽不懂

父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽覺的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說話的數(shù)量。

剛出生的嬰兒，對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說：“寶寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧”。當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼??？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多說話，這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。

時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了，當(dāng)成人對(duì)他說：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā)，于是很多話都會(huì)說了。

嬰兒早期語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)

誤區(qū)二：用“奶話”（兒語(yǔ)）和寶寶說話

“奶話”（兒語(yǔ)）指剛出生8～9個(gè)月的嬰兒，隨著成人的語(yǔ)音刺激“咿咿呀呀”學(xué)話。這時(shí)，年輕的父母看到孩子想要說話的急切樣子，便教起了諸如“汪汪（狗）”、“咕咚咕咚（喝水）”之類的奶話。這種教授方法雖然生動(dòng)有趣，符合孩子的特點(diǎn)，有助于孩子形象思維的開發(fā)，但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，記住“狗”和“汪汪”所花的時(shí)間相差無幾，而前者是遲早要學(xué)的語(yǔ)言，后者卻是不久就要拋棄的語(yǔ)言。因此，為了使孩子的思維能力得到全面的開發(fā)，家長(zhǎng)在教孩子學(xué)說話時(shí)，應(yīng)注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句（用一個(gè)詞表達(dá)多種意思）、多詞句（兩個(gè)以上詞表達(dá)意思）。說出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

誤區(qū)三：過分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話以后，而他還不會(huì)從口中說出，如果說寶寶指著水瓶，成人馬上明白，這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f話，成人就能明白他的意圖，他的要求就已經(jīng)達(dá)到了，因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說“水”，僅僅說一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

誤區(qū)四：不讓老人說家鄉(xiāng)方言

有些父母上班忙就把寶寶交給奶奶爺爺看護(hù)，但又擔(dān)心老人說的是家鄉(xiāng)方言，會(huì)影響寶寶以后的語(yǔ)言發(fā)展，所以就一再叮囑：不讓老人和寶寶說話。有的家長(zhǎng)認(rèn)為和寶寶說話他也聽不懂，所以不用說也可以。

寶寶生來就喜歡聽各種不同的音響，喜歡父母和他們說話，喜歡這種聽覺刺激，雖然他們聽不懂，但我們可以看到他們會(huì)有不同的反應(yīng)，開始會(huì)很驚訝地看你，看你的表情，正哭鬧著會(huì)突然停止。寶寶認(rèn)真接收家長(zhǎng)給他的聽覺刺激，有利于聽覺注意力的集中和靈敏。另外用方言和寶寶說話也可以讓寶寶多掌握一種語(yǔ)言，父母后期注意培養(yǎng)就不成問題，不與寶寶說話會(huì)使孩子因缺乏聽覺來源刺激而減弱甚至喪失聽覺功能。

誤區(qū)五：重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等，這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善。聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都林較弱，還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法，不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，就把舌頭放平了。于是錯(cuò)音就出來了。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來和寶寶說話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就逐漸正確。

教嬰兒發(fā)音說話要用規(guī)范語(yǔ)言和語(yǔ)句

教嬰兒發(fā)音說話要用規(guī)范語(yǔ)言和語(yǔ)句

嬰兒呀呀學(xué)發(fā)音說話了，他們的仿效能力很強(qiáng)，但是由于發(fā)音器官還沒發(fā)育成熟，只能“斷章取義”說他們能說的簡(jiǎn)單單詞。但是一定注意，他們的簡(jiǎn)單語(yǔ)句卻表達(dá)著大人們完整語(yǔ)句的意思，他們記憶的是大人完整的語(yǔ)句的全部意義。例如：“吃飯了”，他們可能會(huì)說“飯飯了”。其實(shí)他們的“飯飯”卻表達(dá)著完整的“吃飯”意思。

嬰兒的爸爸、媽媽或者奶奶、姥姥等親人，且不可也把自己變成“嬰兒”，錯(cuò)誤地扮演“嬰兒”的角色，也用嬰兒的簡(jiǎn)單單詞教孩子說話、發(fā)音。若此，給孩子留下的就是殘缺不全的語(yǔ)音記憶，對(duì)孩子的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。教孩子說話，一定用普通話的語(yǔ)句和發(fā)音，至于孩子怎么記憶和發(fā)音，有他們自己的“習(xí)慣和方法”，這是我們不能左右的。就像我們學(xué)習(xí)一樣，在記憶一些東西時(shí)，每個(gè)人的記憶方法是不一樣的。有的用聯(lián)想記憶法，有的用比較記憶法等等。例如：我在記憶我的一張卡號(hào)碼的時(shí)候，怎么也記不住，后來我發(fā)現(xiàn)這張卡的號(hào)和我在部隊(duì)使用的沖鋒槍號(hào)碼只有三個(gè)數(shù)碼不同，那是刻在腦子里的東西，這樣就很輕松地記住了那張卡的號(hào)碼。每個(gè)孩子都有自己的記憶方法，這是我們無法理解的。

所以，教孩子說話和平時(shí)跟孩子對(duì)話一定用完整規(guī)范的語(yǔ)言，不管他們?cè)趺从洃?，怎么?fù)述，那是他們的自己的“智慧”，但是，他們記憶的卻是我們大人完整的表達(dá)。只是他們?cè)诎l(fā)音器官?zèng)]完全發(fā)育成熟之前，用了他們自己“創(chuàng)造的”“省略”的“語(yǔ)言”或者“語(yǔ)句”。大人們千萬不要把自己變成了錯(cuò)位的語(yǔ)言嬰兒。

如何發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦

堡的心理學(xué)家安格利卡·法斯說：“小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛好，這是有益的?！备改竿ㄟ^仔細(xì)觀察嬰兒潛在天賦的信號(hào)，就能發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦，并進(jìn)行開發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。據(jù)專家們的研究，嬰兒有以下主要潛在天賦：（１）音樂小孩在幾乎還站立不穩(wěn)時(shí)就會(huì)按音樂的節(jié)奏搖晃。唱歌會(huì)使小孩變得對(duì)節(jié)奏敏感。但這并不意味著孩子有特殊的音樂天賦。法斯說：“聽音樂是一回事，音樂天賦的發(fā)展是另一回事。”美國(guó)加利福尼亞歐文大學(xué)所作的調(diào)查，聽音樂一般能使大腦得到訓(xùn)練。（２）運(yùn)動(dòng)?jì)雰旱倪\(yùn)動(dòng)表明其從事體育運(yùn)動(dòng)的天賦。事實(shí)上，在懷孕第７周胎兒就開始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，２歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)是運(yùn)動(dòng)大師，能夠翻跟頭和在圍墻上保持身體平衡。（３）繪畫顏色會(huì)促進(jìn)小藝術(shù)家成長(zhǎng)。嬰兒在出生后第４個(gè)月到第８?jìng)€(gè)月開始學(xué)習(xí)看東西，眼睛和大腦中的視力中心被接通，這時(shí)嬰兒可以準(zhǔn)確地觀察其周圍環(huán)境。不久后，嬰兒就開始尋求表達(dá)方式，復(fù)述自己所看到的顏色和畫面。法斯說，有些小孩很早就有良好的顏色感，父母應(yīng)為孩子購(gòu)買彩筆，讓孩子繪畫。（４）語(yǔ)言念詩(shī)和多說話會(huì)喚起嬰兒的語(yǔ)言興趣，嬰兒的語(yǔ)言能力極強(qiáng)。語(yǔ)言天賦既是天生的又是教養(yǎng)成的。法斯說：“與嬰兒多說話至少會(huì)促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言興趣。小孩子小時(shí)候說話多，長(zhǎng)大后也往往很健談?！备匾氖歉改敢屝『⒆佣嗾f，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。美國(guó)西雅圖大學(xué)的帕特里夏·庫(kù)爾說，嬰兒從出生到４個(gè)月是各種語(yǔ)言的專家，他能夠分辨出１５０種人說話的聲音。只有在

６個(gè)月左右才變?yōu)楸緡?guó)語(yǔ)言的專家。庫(kù)爾還發(fā)現(xiàn)，７個(gè)月的嬰兒能極好地辨別聲音，因?yàn)樗軐l(fā)音同嘴唇的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來。對(duì)６個(gè)月的嬰兒進(jìn)行的測(cè)試表明，他能聽出父母的聲音，８、９個(gè)月的女兒更多地通過視覺理解語(yǔ)言當(dāng)母親說“球”時(shí)，他馬上就會(huì)看球。美國(guó)科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，８?jìng)€(gè)月的嬰兒就能運(yùn)用比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)技巧來區(qū)分詞匯，這表明嬰兒在１歲以前學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力比以前想象的要高。嬰兒從一開始就能在心里組織不同的音素，即能分辨語(yǔ)言中最小的單位，如分辨英文、俄文、法文中的字母。但只有在家庭環(huán)境的幫助下，嬰兒的這種分辨能力才會(huì)保持下去。法國(guó)的梅萊認(rèn)為，非常小的嬰兒就能夠?qū)φZ(yǔ)言的稅耳音調(diào)或“韻律”作出反應(yīng)，而不是對(duì)個(gè)別聲有作出反應(yīng)。語(yǔ)言生物學(xué)的研究表明，人生下來就有一種本能，即能理解作為自然語(yǔ)言基礎(chǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，嬰兒還具有神奇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，等等?？梢姡瑡雰旱恼Z(yǔ)言天賦是很高的。（５）模仿嬰兒在說話之前就能互相模仿學(xué)習(xí)。還有人認(rèn)為，嬰兒一出生就能夠認(rèn)人，能夠模仿大人的手勢(shì)，具有把手勢(shì)同做鬼臉結(jié)合起來的能力等等。我們認(rèn)為，將滿６個(gè)月的嬰兒送到好的托兒所（以日托為好），是有好處的，可讓他們?cè)缧┌l(fā)揮互相模仿學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。（６）思考美國(guó)康乃爾大學(xué)心理學(xué)家伊莉莎白·史貝爾克的研究發(fā)現(xiàn)，思考是人之本能，而非后天習(xí)得。這種能力生來就有，和感覺及運(yùn)動(dòng)功能一樣早發(fā)生，嬰兒既能觸摸、看東西，又能思考。史貝爾克說，嬰兒曉得固體物移動(dòng)，必須不斷沿一直線前進(jìn)，它不能穿過另一個(gè)固體物，他還知道固體物移動(dòng)時(shí)，必須是個(gè)單一的實(shí)體，把３個(gè)月大的嬰兒的玩具熊收藏于毛毯下，他也很清楚玩具熊在哪兒。（７）智力法蘭克福大學(xué)的心理學(xué)家莫妮卡·克諾夫認(rèn)為，嬰兒智力出乎意料。嬰兒能夠用眼睛跟

著做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲。克諾夫說：“我們給嬰兒看不同數(shù)量的點(diǎn)。最初他們注視著兩個(gè)點(diǎn)

嬰兒對(duì)父母的依戀

依戀是嬰兒和母親或親人之間的一種特殊的、持久的感情聯(lián)結(jié)，是嬰兒的一種重要的情感體驗(yàn)。它的形成與母親或親人經(jīng)常滿足嬰兒的需要，給嬰兒帶來了愉快、安全等的感覺有關(guān)，也是嬰兒在與人的交往中出現(xiàn)了傾向性選擇的一種表現(xiàn)，是嬰兒認(rèn)識(shí)能力提高的結(jié)果。

依戀的情感使嬰兒喜歡同經(jīng)常照料他的人接近，和他們相處在一起，嬰兒會(huì)表現(xiàn)出安靜、愉快、情緒積極，而當(dāng)他們離開他時(shí)，嬰兒則表現(xiàn)出似乎瘋狂地尋找，尤其是對(duì)他最依戀的人——母親，會(huì)出現(xiàn)哭鬧，焦慮不安、不思飲食等的消極情緒，這種現(xiàn)象在這個(gè)年齡階段的孩子尤為明顯。因此，滿足嬰兒的這種依戀情感對(duì)嬰兒來說是非常重要的，這種依戀的情感能使他獲得安全感，能給他帶來勇氣去探索周圍的新鮮事物，幫助他在陌生的環(huán)境中消除緊張、懼怕、焦慮的情感，能使他更好地與外界交往，更好地適應(yīng)環(huán)境，還能使嬰兒產(chǎn)生對(duì)人信賴、產(chǎn)生自信，和同伴和睦相處，將來能產(chǎn)生良好的人際關(guān)系。從小缺乏依戀情感的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)不善于與人相處，不能很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不適應(yīng)環(huán)境的后果。要滿足嬰兒對(duì)父母或親人的依戀情感，父母必須要和孩子多相處、多交流，建立好早期的親子關(guān)系，使孩子保持愉快的情緒，不能僅僅滿足于孩子的喂養(yǎng)需要，情感需要對(duì)孩子的身心發(fā)育來說也同樣重要。

根據(jù)嬰兒的心理進(jìn)行教養(yǎng)

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)讀：一歲以前的寶寶不會(huì)說話，不能明確地表達(dá)，但是他們已經(jīng)有很復(fù)雜的心理活動(dòng)，如果父母在教養(yǎng)寶寶時(shí)，能了解他的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，那將會(huì)事半功倍，那么，怎樣根據(jù)嬰兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教養(yǎng)呢？首先，父母可以通過哺乳，進(jìn)行良好行為訓(xùn)練，養(yǎng)成有規(guī)律的生

一歲以前的寶寶不會(huì)說話，不能明確地表達(dá)，但是他們已經(jīng)有很復(fù)雜的心理活動(dòng)，如果父母在教養(yǎng)寶寶時(shí)，能了解他的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，那將會(huì)事半功倍，那么，怎樣根據(jù)嬰兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教養(yǎng)呢？首先，父母可以通過哺乳，進(jìn)行良好行為訓(xùn)練，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。不要將喂奶與啼哭兩個(gè)行為聯(lián)系起來，即不能一哭就吃，以免日后不能建立規(guī)律的生活習(xí)慣。 可以在喂奶前唱同樣的歌或聽同樣的音樂，這樣孩子會(huì)形成條件反射，餓了時(shí)聽到熟悉的聲音就會(huì)安靜下來。其次就是有計(jì)劃地鍛煉和訓(xùn)練嬰兒抬頭、翻身、挺胸、站立、行走等。這對(duì)嬰兒日后形成動(dòng)作敏捷、行為快速的模式很有幫助。第三是早期智力開發(fā)?？砂凑諎雰旱脑慢g，準(zhǔn)備色彩鮮艷的玩具、圖畫，促進(jìn)其感觀的發(fā)展。此外，動(dòng)聽的樂曲、歌曲，成人委婉生動(dòng)的話語(yǔ)，均對(duì)嬰兒心理發(fā)育有良好影響。 第四，母親和家人應(yīng)給予嬰兒必要的愛撫、觸摸和摟抱。美國(guó)心理學(xué)家施皮茨經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果育嬰室不用保育員，僅采用機(jī)械化喂奶，使嬰兒不與人接觸，結(jié)果嬰兒的生理與心理的發(fā)育都受到影響。后來增加了保育員，規(guī)定了每天抱起嬰兒的時(shí)間和次數(shù)，從而使嬰兒解決了皮膚饑餓的困擾，睡眠、吃奶都較前進(jìn)步，患病率大大下降。因此，培養(yǎng)嬰兒健康的心理衛(wèi)生，需要父母的精心呵護(hù)，需要一定的規(guī)律和秩序，只要父母能堅(jiān)持，孩子一定會(huì)以良好的狀態(tài)作為回報(bào)。

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