幼兒睡覺故事。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“老師，我不睡覺”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

【案例背景】

袁媛是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，袁媛基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成袁媛獨(dú)特的性格。

【案例描述】

“哎，袁媛小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”？這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，袁媛表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問他原因，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到袁媛小朋友的身邊，對(duì)她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。以后的幾天，袁媛小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的?！?/p>

【案例分析】

俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對(duì)于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬?，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)袁媛存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。

【案例措施】

為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對(duì)兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。

一、開展快樂的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園

（1）“我坐上了小火車”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對(duì)新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長(zhǎng)，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后（車票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片），表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(jī)（老師扮演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。

（2）“我的一塊小天地”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯(cuò)東西或放錯(cuò)地方。

（3）認(rèn)識(shí)老師”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是消除幼兒對(duì)老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請(qǐng)幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲“猜猜我是誰”，猜戴××面具和是×老師。猜對(duì)后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。

（4）“生日快樂”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請(qǐng)幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做“過生日”游戲。老師出示代表某月份的花，那個(gè)月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。最后，壽星向每個(gè)小朋友道謝，小朋友們依次說：?！痢辽湛鞓贰?/p>

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理

（1）為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。

（2）用愉快的情感來感染幼兒。放優(yōu)美、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。

（3）滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長(zhǎng)大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。

（4）用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯，對(duì)可愛的小狗、小貓和小兔等動(dòng)物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動(dòng)物圖片，告訴他們這是××小動(dòng)物的家，請(qǐng)他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動(dòng)物睡著了。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

孩子不睡覺的原因探究

導(dǎo)讀：年幼的孩子對(duì)外間事物充滿了好奇，如果爸媽未入睡，或仍有客人在家中，他深怕睡覺后看不到家人做的事，所以實(shí)在不愿因睡覺錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。

每個(gè)人需要的睡眠時(shí)間都不一樣，由于每個(gè)人的生理情況各有差異，有人必須睡上八小時(shí)，也有人連續(xù)熬上數(shù)天通宵也面不改容。所以，沒有人知道或可以決定別人到底需要多少睡眠時(shí)間，對(duì)待孩子也不例外。

但是，當(dāng)父母經(jīng)過一天工作，正值筋疲力盡之際，希望孩子早點(diǎn)入睡，好讓自己集中精神做點(diǎn)家務(wù)或早點(diǎn)休息，但孩子偏偏纏著爸媽玩這玩那，不管你多么努力，也難以讓孩子入睡，的確令人傷透腦筋。

孩子不愿入睡的原因

年幼的孩子對(duì)外間事物充滿了好奇，如果爸媽未入睡，或仍有客人在家中，他深怕睡覺后看不到家人做的事，所以實(shí)在不愿因睡覺錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。

孩子的精力充沛，即使沒有午睡，到晚上依然活力十足。

父母白天上班去了，孩子盡量在晚上爭(zhēng)取接近他們，故遲遲不想入睡。

孩子日間玩得過度興奮，往往令晚上難以入睡，或睡至半夜驚醒。

為什么不貼我孫女的畫

傍晚離園時(shí)分，眼看孩子漸少了，心里便一點(diǎn)點(diǎn)寬敞起來：忙碌的一天又將結(jié)束，可以回家喘口氣了。

正整理辦公桌的時(shí)候，涵涵奶奶領(lǐng)著涵涵氣勢(shì)洶洶地進(jìn)來了：“園長(zhǎng)，我真是不愿意麻煩你，可是我實(shí)在太生氣了！”

趕快讓這位已經(jīng)打過兩次交道的奶奶坐下，先送上一杯水，然后安排保健員張老師把涵涵帶出去，仔細(xì)耐心地聆聽這位伶牙俐齒的奶奶訴說：“我們涵涵年齡小你是知道的，可是老師也不能不讓我們畫畫呀？她越是不畫不就越落后嗎？我們馬上就要上中班了，不就越來越跟不上了嗎？”

仔細(xì)詢問才得知，涵涵奶奶前幾天發(fā)現(xiàn)畫廊里沒有孫女的畫，當(dāng)時(shí)就詢問了老師，老師的答復(fù)是涵涵前幾天沒來，也就沒有參與其中的繪畫，這位奶奶不相信，可是沒有充足的證據(jù)，也就罷了?？墒亲蛱斓漠嬂壤镉譀]有涵涵的畫，這次奶奶就沉不住氣了，于是對(duì)老師出言不遜：“為什么又沒有我孫女的畫？上次沒有，這次又沒有，我孫女不就越來越跟不上了嗎？”“老師是怎么解釋的？”“老師說孩子畫的不好沒有展出，讓我看就是根本就沒有讓涵涵畫？”

聽完一方的言辭，又詢問另一方。

老師們也是委屈的很，說老太太就是雞蛋里挑骨頭，總是找茬，今天當(dāng)著很多家長(zhǎng)的面指責(zé)她們不說，還根本不理解老師的工作。

老師們年輕，都還沒有孩子，不能理解當(dāng)奶奶的心情。老太太不懂幼兒教育，不能理解老師們面對(duì)這個(gè)群體的忙碌和指導(dǎo)的難度。這中間的協(xié)調(diào)只有我來做了。

當(dāng)然要先從老師們?nèi)胧?，?qǐng)她們思考這樣幾個(gè)問題：老太太生氣的根源是什么？為什么不展出孩子的作品？是因?yàn)樾Ч缓茫靠蓪?duì)于孩子而言什么是好？好的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？如何落實(shí)課堂教學(xué)的效果？如何指導(dǎo)繪畫技能差的孩子？又如何在工作中做到面向全體和全面發(fā)展？而當(dāng)家長(zhǎng)不理解我們的工作時(shí)，我們又該如何提高自己的修養(yǎng)，做到“人不知而不慍，不亦君子乎？”。

終于，老師們的工作做通了。于是，給她們明確了下一步的工作思路：在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)涵涵，讓她逐步提高作畫的興趣；在與家長(zhǎng)交流中注重保護(hù)家長(zhǎng)的面子。當(dāng)家長(zhǎng)不理解我們的工作時(shí)也不能急躁，而是要換位思考，從家長(zhǎng)的角度去考慮問題。

從家長(zhǎng)來訪給她解釋，答應(yīng)她好好調(diào)查了解，讓老人家?guī)е⑿丶?，再到把老師們叫來了解情況后讓她們轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到自己工作的不到位，我不知道自己說了多少話，費(fèi)了多少口舌。但是，看到早晨老師和家長(zhǎng)能微笑著交流，內(nèi)心的滿足就蕩漾起來！

有信心、有決心把幼兒園工作一點(diǎn)點(diǎn)做好，需要時(shí)間，需要耐心，需要修養(yǎng)，需要的很多

案例：老師，我錯(cuò)了

一、案例

事情還得從一周以前說起，那天下午戶外活動(dòng)的內(nèi)容是觀察小蝌蚪，我和孩子們圍聚在幼兒園的小河邊，看著，說著，叫著，特別興奮。

“老師，我看到有的小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條腿了！”

“我看到了三只小青蛙?！?/p>

“快看！小青蛙和小刺猬在一起！”

“在哪里？哪里呀？……”

在孩子們的指引下，我終于發(fā)現(xiàn)了藏身在石洞旁的小刺猬。就這樣，我們把小刺猬帶回了教室，展開了關(guān)于“刺猬”的生成活動(dòng)。

家云是個(gè)調(diào)皮的男孩，平時(shí)略有欺負(fù)人的行為，每天都會(huì)有小朋友來狀告他。小刺猬來到班上后，他自然是經(jīng)常簇?fù)碓谛〈题缘囊粋€(gè)。

開始，家云除了用眼睛觀察這個(gè)新奇的動(dòng)物，還要忍不住去碰碰它，他用小手去摸小刺猬的身體，然后趕緊縮回來，說：“啊，原來小刺猬的刺不是很硬的，有點(diǎn)軟的。”漸漸地，孩子們都知道小刺猬膽子小，怕吵鬧，遇到有東西靠近時(shí)，會(huì)變成一個(gè)刺球來保護(hù)自己。經(jīng)過全班集體討論，我們一致決定要照顧好小刺猬，管住自己的小手，不去碰、不去摸、更不去傷害它。

幾天后的一個(gè)下午，我看到他和另一小朋友蹲在小刺猬的紙箱旁，手伸到了紙箱里面，我走過去，想提醒他不要去影響小刺猬休息。近了，我清楚地看到他手里竟然拿著一把美工剪刀！

“你看，剪掉一點(diǎn)點(diǎn)了”

“你說它會(huì)不會(huì)痛??？”

“它一動(dòng)也不動(dòng)，好像不痛呢，再試試看。”家云這樣回答，我聽了非常生氣，但我忍住了，說：

“我覺得小刺猬很痛的，它都縮成一團(tuán)了，你們認(rèn)為呢？”

“我也覺得它肯定會(huì)痛的?！绷硪恍∨笥腰c(diǎn)了點(diǎn)頭。

“家云，你說小刺猬害怕別人欺負(fù)它的時(shí)候會(huì)是什么樣子？”

“它會(huì)變成刺球?！奔以埔姷轿野l(fā)現(xiàn)了，開始意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，他低下了頭。

“那你說它受到欺負(fù)和傷害的時(shí)候會(huì)是什么樣子？”

“它會(huì)痛的……老師，我不是故意的，其實(shí)我也很喜歡小刺猬的……我知道錯(cuò)了……”

二、分析

家云看到小刺猬，心存喜歡，以至于忍不住想去摸，這是可以理解的，后來，當(dāng)他多次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得知小刺猬不會(huì)反攻時(shí)，他便有了攻擊性的行為，想出了用剪刀去剪小刺猬身上的刺的主意。

這正如他以往攻擊其他小朋友的動(dòng)機(jī)一樣，我記得當(dāng)他聽到對(duì)方的哭聲，他的眼神會(huì)變得跟打?qū)Ψ綍r(shí)不一樣，略帶有后悔的神色。說“老師，我錯(cuò)了……”

他不懂得打人是錯(cuò)誤的嗎？當(dāng)然不。那為什么要等“打”的結(jié)果出來了才會(huì)明白自己行為的錯(cuò)誤性呢？為什么一次又一次的的批評(píng)與引導(dǎo)都不起作用呢？這都源于他無法有意識(shí)的控制自己的行為，即無法較好的自我控制。

自我控制是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中最重要的個(gè)性品質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。幼兒的自控能力在日益增強(qiáng)，但還只是剛剛開始發(fā)展，他們還經(jīng)常不能控制自己，行動(dòng)有很大的沖動(dòng)性，他們的自控行為很不穩(wěn)定，隨情景而變化，有時(shí)表現(xiàn)得好些，有時(shí)表現(xiàn)得差些。

案例：老師我沒勁

古往今來，任何時(shí)代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽。于是，德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童的游戲吧?！笔澜鐑和瘑栴}首腦會(huì)議通過了宣言：“……兒童的時(shí)代應(yīng)該是游戲的時(shí)代……”，于是，我國正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”可見，游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

可是，我們班卻有一位不參加游戲的孩子——楊思璇。記得這孩子剛上幼兒園的時(shí)候?qū)σ磺惺挛锒几械胶芎闷妫瑒e的小朋友哭鬧的時(shí)候，她卻問老師為什么他們老是哭，自己一個(gè)人則開開心心的玩積木。每當(dāng)叫小朋友學(xué)習(xí)早操、聽音樂跳律動(dòng)的時(shí)候是她最高興的時(shí)候，別的小朋友還聽不懂口令的時(shí)候，她的動(dòng)作已經(jīng)又到位又優(yōu)美了，小眼睛聚精會(huì)神的盯著老師的一言一行。我們都認(rèn)為她對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。緊接著就是國慶節(jié)，孩子回老家半個(gè)月，再次來到幼兒園，就一直嚷嚷著沒勁，平時(shí)喜歡跳舞的她在早操、律動(dòng)活動(dòng)中看不見她活躍的身影，只是以旁觀者的身份觀察身邊的同伴，看到好笑、滑稽的事情一個(gè)人笑的人仰馬翻。在寬松、愉悅的自主性游戲中，別的孩子忙著扮媽媽、扮爸爸的時(shí)候，她卻搬著小椅子靜靜地坐在一邊，問他為什么不和大家一起玩，他的回答總是兩個(gè)字“沒勁”。

針對(duì)她個(gè)性發(fā)生如此大的變化，我們老師及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)解釋孩子最近發(fā)生的情緒變化，在家長(zhǎng)處，了解到孩子在家非常的活躍，能翻版在幼兒園的活動(dòng)，請(qǐng)爸爸、媽媽做小朋友，自己則扮演老師，要求爸爸、媽媽聽話，做這做那。同時(shí)家長(zhǎng)告訴我們，孩子的自尊心很強(qiáng)，非常的好勝，總是希望自己去指揮別人，在回老家的一段日子里，村上的孩子都聽她的，在得到心理滿足后回到幼兒園，事情發(fā)生了變化，沒有小朋友聽她的指揮，為此，她對(duì)上幼兒園會(huì)出現(xiàn)厭倦。

針對(duì)孩子的這種變化，我們兩個(gè)老師統(tǒng)一意見，采取以下措施，盡量使楊思璇再次對(duì)幼兒園感到好奇，能愉快地參與幼兒園的一切活動(dòng)。

（一）建立師生的和諧性。

大家都知道，孩子第一次離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園的小班時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會(huì)給孩子帶來巨大的心理壓力，更

是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。這時(shí)候老師是她的唯一依靠，為此，我每天都給她一個(gè)擁抱，每天都主動(dòng)與她交談，不時(shí)撫磨她的頭，和她好朋友式的親親、抱抱。沒過多久，孩子看到我就笑，我兩真的成了朋友。于是我逐漸和他交換條件，慢慢地他愿意在集體中以小老師的身份進(jìn)行游戲，每當(dāng)請(qǐng)她領(lǐng)操的時(shí)候，她特別高興。于是我說：明天如果你在下面做的很漂亮，老師在請(qǐng)你上來做好嗎？她欣然接受。可見，老師放下自己威嚴(yán)的身份，蹲下來和孩子說話，多給孩子微笑和擁抱是建立和諧師生關(guān)系的必要手段。只有這樣孩子才會(huì)信任你，孩子才會(huì)接受你，孩子才會(huì)聽信你，孩子才會(huì)期盼你的到來。

（二）挖掘游戲的可玩性。

幼兒個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來的特點(diǎn)，作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們、能促進(jìn)其發(fā)展的玩具。像楊思璇這個(gè)孩子心理比較的成熟，現(xiàn)成的玩具玩法單一，以無法滿足孩子愛探索的欲望。為此，老師在捕捉到孩子這個(gè)信息后，要及時(shí)進(jìn)行思考，對(duì)幼兒的操作材料進(jìn)行研究。針對(duì)楊思璇動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了“夾夾子”游戲，用彩色泡沫和自粘紙制作成形象逼真的太陽、瓢蟲、刺猬、螃蟹、小雞等物體，請(qǐng)幼兒用夾子為它們裝上光芒、刺、腿等輔助物，同時(shí)這里隱含了對(duì)稱、數(shù)字等數(shù)學(xué)知識(shí)，在幼兒的操作過程中，可以根據(jù)孩子能力的差異進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，如能力弱的孩子就是隨意的夾夾子和數(shù)夾子，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)動(dòng)物的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行正確的夾夾子，同時(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱，如瓢蟲左右各夾三個(gè)，螃蟹左右各夾四個(gè)等。孩子在每一次的活動(dòng)中都有提高，他們感受到玩具的新奇，感受玩玩具的樂趣。為此，每天都期盼著上幼兒園，每天都期盼著老師會(huì)提供什么新玩具。

（三）發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。

幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，想象力若影若現(xiàn)，成人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)幼兒的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候；當(dāng)他們手舞足蹈、自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃的時(shí)候，我們切不可用“對(duì)不對(duì)”、“像不像”等固定的成人思維模式去限制他們或盲目否定。一名成功的教育者，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和教育孩子的好奇心，敏感地捕捉幼兒自由想象的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)孩子多提問題，并強(qiáng)化這種好奇心，使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質(zhì)。因?yàn)橄胂罅ψ鳛閯?chuàng)造力性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的力量，是打開一切知識(shí)寶庫的鑰匙。正如愛因思坦所說：“想象力比知識(shí)更重要?！比缭趧?chuàng)造性游戲中，小班幼兒不會(huì)模仿成人，游戲情節(jié)總是很空洞。他們總是四處奔跑，小偷來了，打槍等模仿動(dòng)畫片，于是在講評(píng)中我問孩子，為什么你們家里會(huì)有小偷呢？你們自己家有小偷嗎？為什么沒有？最后總結(jié)出，家里都有防盜窗和防盜門，所以小偷進(jìn)不來。為此，我鼓勵(lì)娃娃家也要裝上防盜門和窗，大家一致通過，于是選材料，討論怎么做，最后卷報(bào)紙、貼雙面膠，大家整整忙了幾個(gè)活動(dòng)，在每一次

活動(dòng)中大家都非常的自豪，感受到自己在活動(dòng)中的價(jià)值。為此，只要孩子真正進(jìn)入了角色，就能感受到游戲的樂趣。

總之，幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。他們?cè)谔剿髦械脑S多想法常常違反常規(guī)，我們教師應(yīng)給予肯定和熱情鼓勵(lì)，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒想象的方向，使他既符合客觀現(xiàn)實(shí)，又超越客觀現(xiàn)實(shí)。這樣對(duì)發(fā)展幼兒想象力大有好處。于是，我們?cè)囍鴱牟煌缘挠螒蛑凶層變后w驗(yàn)快樂，讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀，親自感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗(yàn)到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇，創(chuàng)新游戲能給大家?guī)砜鞓?，孩子們?cè)诙啻位顒?dòng)中嘗到了甜頭，他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高，給游戲注入了新的生機(jī)。

案例:老師，我不會(huì)！

在“我愛我家”這個(gè)主題中，我的搭班老師預(yù)設(shè)了一次“畫手”的活動(dòng)。我?guī)е鴿夂竦呐d趣，聆聽了這次活動(dòng)。陳老師要求孩子們把自己的一只手放在紙上，手指分開，不動(dòng)，再用另一只手把它畫下來，畫完換另一只手畫。這應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，可是卻有很多孩子嚷著：“我不會(huì)！”其中喊得最響的是沈強(qiáng)。我跑過去問他：“老師把自己的手放在紙上，你來想辦法把它畫下來，好不好？”結(jié)果，沈強(qiáng)立刻直截了當(dāng)?shù)卣f：“我不會(huì)！”我知道他根本都沒有考慮過。我看到他旁邊的湯詩雯正在有模有樣地畫，于是我說道：“咦，湯詩雯是這樣畫的呀，沈強(qiáng)，你能不能學(xué)她樣畫畫看呢？”沒想到他還是說：“我學(xué)不來！”他還是這樣怎么辦呢？我只有拿著他的手，帶著他畫。

瑪格麗特·撒切爾夫人是一位默默無聞的小雜貨商的女兒，可是通過自己的奮斗卻成為英國歷史上第一位女首相。她的崛起引起了歐洲和世界各國的注意，并被稱為“世界第一女人”。她的成功與她的父親自幼對(duì)她的諄諄教誨密不可分。撒切爾夫人的父親羅伯茨，是一位白手起家的雜貨商。女兒很小的時(shí)候，他就對(duì)她寄予厚望，希望她將來能有所作為。為此，當(dāng)撒切爾夫人5歲開始上學(xué)時(shí)，父親把她送入學(xué)校，并從那時(shí)起就不再允許她說“我不會(huì)”或“太難了”之類的話。她父親經(jīng)常帶她去聽音樂會(huì)、演講，和她一起讀許多名人自強(qiáng)、自信、自立的傳記。她父親教她對(duì)自己要有信心，千萬不要去迎合別人，并經(jīng)常對(duì)她說：自己要有主見，不要人云亦云。正如后來她在當(dāng)選為首相時(shí)所說：我父親的教誨是我信仰的基礎(chǔ)，我在那個(gè)十分一般的家庭里所獲得的自信教誨正是我大選獲勝的武器之一。

自信，也就是一個(gè)人對(duì)能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想目標(biāo)的堅(jiān)信程度?！坝兄菊?，事竟成”，自信對(duì)孩子來講，是其將來在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提。因此，在家庭中父母應(yīng)該注意對(duì)兒童自信心的早期培養(yǎng)。沈強(qiáng)的沒有自信心，與家庭是有很大關(guān)系的。現(xiàn)在他來到了幼兒園，作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子不會(huì)輕易地說：“我不會(huì)！”為了幫助沈強(qiáng)樹立自信心，我采用以下幾種方法：

積極鼓勵(lì)與幫助。當(dāng)孩子試圖去解決一個(gè)問題或完成一項(xiàng)任務(wù)如整理玩具、幫助老師做事情時(shí)，我盡量不去干涉他，如說“這件事你干不了”等。因?yàn)楦缮嫱硎疽环N暗含的批評(píng)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他冷靜分析，鼓勵(lì)他去勇敢地嘗試，而不會(huì)訓(xùn)斥、諷刺或說什么“你怎么這樣笨”等會(huì)刺傷孩子自尊的話?？傉f這種話會(huì)導(dǎo)致孩子低估自己的能力，逐漸變得膽小、自卑和依賴他人。當(dāng)孩子請(qǐng)求幫助時(shí)，我也不會(huì)包辦代替，而會(huì)表示相信他的能力，如，“你以前做得很好，現(xiàn)在你會(huì)做得更好”等。

合理贊許與表揚(yáng)。當(dāng)沈強(qiáng)完成某項(xiàng)任務(wù)并獲得成功時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)與贊許，使他從中體驗(yàn)到成功的喜悅。如，有一位父親，發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)雖不是很好，卻非常愛下棋，且經(jīng)常戰(zhàn)勝成年人。于是，父親抓住孩子的這一長(zhǎng)處，指出其棋藝高超是努力的結(jié)果，啟發(fā)他將這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中和其他活動(dòng)中，這對(duì)于培養(yǎng)孩子在其他活動(dòng)中的自信心同樣具有積極的作用。

尊重選擇與信任。尊重孩子的選擇、感情與意見，并在行動(dòng)中幫助他建立自信心。愛撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、表揚(yáng)等對(duì)孩子自信心的形成十分重要。

通過一個(gè)多星期的引導(dǎo)教育，沈強(qiáng)雖然還是經(jīng)常說我不會(huì)，但他愿意去學(xué)習(xí)了，而且也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《老師，我不睡覺》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒睡覺故事專題，希望您能喜歡！