幼兒被拐故事。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“我不想被抓?。　?，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一日下午，班內(nèi)多數(shù)孩子央求要玩“貓捉老鼠”的游戲，這是他們最喜歡的游戲之一了。而且他們中的大部分都特愛當(dāng)“老貓”，可能是因?yàn)橛螒蛑械呢埵巧贁?shù)的，稀缺的吧。

在爭(zhēng)得全體幼兒同意后，選取了兩只貓咪。游戲開始了，兩只老貓?zhí)稍陂介矫咨涎鹧b睡覺，小老鼠們隨著音樂開始自由活動(dòng)。

“小小老鼠，跑來跑去，跑來跑去……找吃的東西”

“小小老鼠，現(xiàn)在吃米，現(xiàn)在吃米……現(xiàn)在吃完了”

“小小老鼠，現(xiàn)在睡覺，現(xiàn)在睡覺……現(xiàn)在睡著了”

“一只大貓，跑上來了，跑上來了……來抓老鼠了”

當(dāng)游戲結(jié)束后，兩只大貓分別抓住了樂樂和寶寶兩只小老鼠，可是就在把他們運(yùn)回家的路上，樂樂“唔唔”的哭了起來，我把他叫到身邊，不解地問道：“樂樂，你怎么了？”“我不想被抓??！”看著他小淚人的樣子，我真的很想讓他回去重新玩一次，可是轉(zhuǎn)念一想，其他孩子會(huì)受到什么影響呢？

我摸摸樂樂的頭，安慰道：“樂樂，這是游戲，游戲有規(guī)則，你被大貓抓住了，就要被抓走，如果你很不想被抓住，那下次玩的時(shí)候，你要加油快跑，想辦法躲開老貓，好嗎？”“恩，好！”雖然很心疼他，但還是讓他站到了被抓的行列里。

解讀：

從孩子心理發(fā)展的角度來講“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象，無論什么事情，孩子總希望自己能做的更好，比別人強(qiáng)，不喜歡失敗，獲得周圍人的認(rèn)可，這種想法推動(dòng)他不斷努力，堅(jiān)持進(jìn)取。

雖然說好強(qiáng)是孩子正常的心理，但如果過分看重輸贏、成敗，可能會(huì)造成兩種結(jié)果：①敗后會(huì)情緒失控，大發(fā)脾氣，哭鬧不休，影響到與他人的相處；②影響他對(duì)待挑戰(zhàn)的態(tài)度，因?yàn)楹ε率《芙^嘗試。

措施：

1、端正態(tài)度

成人首先要平衡自己的心態(tài)，正確看待孩子的失敗。將孩子的注意力從“結(jié)果”引向“努力”，多體會(huì)“過程”的快樂。也可棒孩子分享失敗原因，鼓勵(lì)他嘗試挑戰(zhàn)“這次你跑慢了，被抓了，下一次肯定能更快一點(diǎn)，離成功更近一點(diǎn)?！?/p>

2、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“受挫”機(jī)會(huì)

幼兒階段，成人應(yīng)盡可能協(xié)助孩子提樣成功，建立自信。但失敗在生活中又是不可避免的，在學(xué)習(xí)和游戲中，可以設(shè)當(dāng)創(chuàng)設(shè)“小挫折”，增加孩子情感體驗(yàn)。失敗的經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子更好的認(rèn)識(shí)自己和別人，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)和小伙伴合作；另一方面，在小朋友之間的互相交流和影響中，學(xué)會(huì)克服困難，解決問題。

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幼兒園案例分析：我被孩子踢了一腳

我被孩子踢了一腳

這天早上，小三班的王老師帶著孩子“開火車”出來做操，我看見小小突然離開隊(duì)伍跑到小花壇邊，伸手在開放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即來到小小跟前抱住了小小，其實(shí)我并不是要批評(píng)小小，只是想跟他交流一下。沒想到還沒等我開口，小小扔掉手里的花瓣，繃著臉、怒目圓睜，發(fā)起了脾氣，什么都不說，只是發(fā)出憤怒的“哼”、“哼”聲，從我手中掙脫掉，跑到班級(jí)的隊(duì)伍里。我一下子笑了：這個(gè)孩子，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己摘花的行為是錯(cuò)誤的，但是明白做錯(cuò)了也不能這樣發(fā)脾氣啊。我早就聽他班上的老師說，小小是一個(gè)個(gè)性有個(gè)性、個(gè)性倔強(qiáng)、個(gè)性愛發(fā)脾氣，還是個(gè)只能夸不能批評(píng)的孩子。

老師分析小小的這些個(gè)性跟家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛有關(guān)。

確實(shí)是這樣，有一天早上，我親眼看到：小小的奶奶送小小來到班上，當(dāng)老師跟小小的奶奶交流小小的《個(gè)體成長(zhǎng)檔案》帶回家被小小畫的亂七八糟的事情時(shí)，小小的奶奶當(dāng)著小小的面，立刻對(duì)老師說：“不是小小畫的呀，老師千萬不要批評(píng)小小啊，是奶奶畫的?！毙⌒∧棠逃掷⌒〉氖终f：“不是我們小小畫的，我們小小是好孩子，是奶奶不好，都是奶奶不好。老師不會(huì)批評(píng)小小的，老師要批評(píng)就批評(píng)奶奶吧！”我和老師都嘆著氣、搖著頭：維護(hù)孩子也不能當(dāng)著孩子的面撒謊啊！老師每次跟小小的家長(zhǎng)交流小小的表現(xiàn)，想跟家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)時(shí)，每次都以失敗告終。

小小做完操，我來到小小跟前，努力的試探著想接近小小，想跟小小能進(jìn)行好的溝通。小小一看我又開始發(fā)脾氣了，這次脾氣發(fā)得比上一次更厲害，臉使勁憋著，眼淚都要出來了，雙手叉著腰，一邊跺著腳嘴里一邊發(fā)出憤怒的“哼”、“哼”的聲音。我依然笑著說：“小小，徐老師跟你說說話好不好？”小小一下子哭出來了，對(duì)著我就踢了一腳。

挨了一個(gè)三歲多的孩子的一腳，我不覺得有絲毫的怨氣。

我只是擔(dān)憂：這樣的孩子如果一向在這樣的家庭教育中長(zhǎng)大，如果教師和家長(zhǎng)都任由孩子的個(gè)性和性格如此發(fā)展，孩子的將來會(huì)怎樣呢？家園共育中教師究竟怎樣與家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)呢？應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子過度的溺愛，教師應(yīng)采取怎樣的策略改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念呢？

我反思：我這天的做法是不是也太性急了。對(duì)這樣的孩子，我是不是不就應(yīng)直截了當(dāng)。是不是就應(yīng)找一個(gè)適宜的時(shí)機(jī)，比如在孩子喜歡我的時(shí)候，孩子高興的時(shí)候，我再悄悄地跟孩子交流，說不定會(huì)有效呢！

即使家長(zhǎng)工作做不通，教師也不能放下對(duì)孩子的教育??？俗話說“不打不成交”，這一腳踢得我有了“今后多多跟小小接觸”的想法。

案例：不想跟你那樣做！

教師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”這個(gè)簡(jiǎn)單的模仿游戲很受孩子們的歡迎。可就在一天吃飯前，我正帶著孩子在玩這個(gè)游戲，臻臻突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動(dòng)作?！?/p>

聽完后，我想，如果強(qiáng)行拒絕臻臻，她一定會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機(jī)一動(dòng)說：“那好，臻臻就和老師做不一樣的動(dòng)作吧?！庇螒蛴珠_始了，臻臻做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作；我做小花貓，她就學(xué)老虎……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的。”看到孩子們對(duì)游戲規(guī)則變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請(qǐng)你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個(gè)小朋友的動(dòng)作都要跟老師的不一樣?！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時(shí)沒有的動(dòng)作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說：“老師，這樣真好玩！”

案例分析與反思：

以上的案例讓我覺得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不要忽視和反對(duì)孩子的意見和想法，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。

新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵(lì)幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。

被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽

楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長(zhǎng)著一雙小小的眼睛，但看起來很有神。他在各種集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進(jìn)行的各種活動(dòng)；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng)常有人想老師告他的狀。老師對(duì)這個(gè)孩子很傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)全班的面批評(píng)他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。小朋友們?cè)絹碓讲幌矚g和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動(dòng)中的幾個(gè)場(chǎng)景。

場(chǎng)景一：

早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會(huì)兒運(yùn)球走，一會(huì)兒又踢球，在場(chǎng)地上真是生龍活虎，不是把這個(gè)幼兒撞倒在地，就是把那個(gè)孩子的頭給砸了，小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問話，讓他注意點(diǎn)安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認(rèn)完自己的錯(cuò)誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會(huì)兒又有人報(bào)告他闖禍了。真拿他沒辦法！

場(chǎng)景二：

老師宣布集體教學(xué)活動(dòng)開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容?？蓷顥钭蛔?，注意力很難集中。他一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒在下面搞小動(dòng)作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂?！崩蠋熃K于忍不住大聲地對(duì)他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去。”他聽了就真起來走到外面去了，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會(huì)兒爬窗戶、一會(huì)兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險(xiǎn)，只()好又讓他進(jìn)教室。就這樣，好好的一節(jié)課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學(xué)習(xí)呀？”對(duì)于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學(xué)習(xí)”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

場(chǎng)景三：

下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地?fù)尩胶枚嘈″佂?、小勺、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋友為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來制止，并對(duì)他說：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個(gè)人玩呢？”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子……不到一會(huì)兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個(gè)小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈?？粗臉幼永蠋熣媸怯趾脷庥趾眯Α?/p>

場(chǎng)景四：

繪畫活動(dòng)中，小朋友都在聚精會(huì)神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來了?？伤诩埳系教巵y涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉(zhuǎn)身就指導(dǎo)別的孩子去了?？刹坏絻煞昼?，就聽見一個(gè)小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了?！崩蠋熜睦锟┼庖幌?，料到這小子準(zhǔn)又給我捅什么婁子了。立刻跑過去一看，原來他將記號(hào)筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個(gè)小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發(fā)麻，不知道放學(xué)怎么去和這幾個(gè)被弄臟衣服的孩子家長(zhǎng)交待。我厲聲叫到：“小楊楊，你怎么搞的，畫畫不好好畫，搞得幾個(gè)人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。

案例分析

一、活潑好動(dòng)、精力充沛

楊楊他性格外向，活潑好動(dòng)，精力充沛。他玩起來根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動(dòng)，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長(zhǎng)和教師很不理解孩子的這種特點(diǎn)，甚至討厭好動(dòng)的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動(dòng)”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對(duì)兒童權(quán)利的嚴(yán)重侵犯。事實(shí)上，楊楊表現(xiàn)出來的蠻撞他自己當(dāng)時(shí)根本沒有意識(shí)到是一種壞行為，他的年齡特點(diǎn)很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

二、以自己為中心

楊楊是個(gè)獨(dú)生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時(shí)候他也無意識(shí)地拿許多，這也許已經(jīng)成為一種習(xí)慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養(yǎng)，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產(chǎn)生了矛盾沖突，于是就大打出手。

三、幼兒控制力差

幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學(xué)中注意力不集中，正是幼兒這個(gè)年齡的性格特征的充分體現(xiàn)。另外他經(jīng)常被老師批評(píng)，久而久之被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。對(duì)于老師的批評(píng)他早已習(xí)慣、不以為然。

采取措施：

1、他性格外向、活潑好動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他在進(jìn)行外活動(dòng)時(shí)，對(duì)自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

2、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個(gè)人為中心，要懂得相互謙讓。

3、遵守集體規(guī)則和紀(jì)律。堅(jiān)持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來評(píng)價(jià)判別自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來約束自己不做不該做的事情。

4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)實(shí)生活的良好榜樣去影響孩子，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)別人嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為。

寶寶外出不想回家怎么辦?

導(dǎo)讀：外面的世界總是很精彩，有些寶寶到了外面就總想玩，玩了好長(zhǎng)時(shí)間，也不愿回家。

外面的世界總是很精彩，有些寶寶到了外面就總想玩，玩了好長(zhǎng)時(shí)間，也不愿回家。對(duì)待這種情況，父母大致有以下幾種態(tài)度：

1、順從寶寶，讓寶寶玩?zhèn)€夠，等他疲勞了，愿意回家了再帶他走。

2、用強(qiáng)制的方法。對(duì)寶寶進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或粗暴的打罵，不顧寶寶的大聲哭鬧，抱著寶寶往家里走。

3、用物質(zhì)引誘寶寶回家。比如對(duì)他說：“你如果回家，我就給你買巧克力?！?/p>

4、嚇唬寶寶。比如對(duì)他說：“天黑了，你再不回家，鬼就來了?！?/p>

5、對(duì)這種情況進(jìn)行冷靜處理。用別的事物轉(zhuǎn)移寶寶的注意力。暫時(shí)解決問題，再找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行說服教育。

以上幾種態(tài)度中哪一種態(tài)度好呢？肯定的回答是第五種。父母遇到這種情況應(yīng)注意到：

1、不能一味地遷就滿足他，否則容易形成任性固執(zhí)的毛病。

2、寶寶不愿回家，父母不要簡(jiǎn)單粗暴地打罵。用粗暴的方法讓寶寶服從，可能會(huì)一時(shí)奏效，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使寶寶失去自尊心，產(chǎn)生逆反心理，影響寶寶心理的正常發(fā)展。

3、寶寶的注意力容易轉(zhuǎn)移，父母可用使他感興趣的事吸引他回家，比如告訴寶寶回家給他講個(gè)有趣的故事。以后再找機(jī)會(huì)耐心地教育他。

4、在出來玩之前給寶寶提出要求：“出去玩，時(shí)間不能太長(zhǎng)，媽媽叫你回家，你要聽話。因?yàn)閶寢尰丶疫€要做飯?！被蛟趯殞毻娴臅r(shí)候給他一個(gè)心理準(zhǔn)備：“再玩一會(huì)兒，咱們就該回家了?！?/p>

5、父母要從正面引導(dǎo)，多采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法，使寶寶形成良好的行為習(xí)慣。比如寶寶不愿回家，這時(shí)看到有個(gè)孩子正跟著媽媽回家，于是就對(duì)寶寶說：“你看！那個(gè)寶寶高高興興地跟媽媽回家了，他真是個(gè)聽話的好孩子?！比绻麑殞氁苍敢饣丶?，父母要及時(shí)地對(duì)寶寶進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化寶寶的行為。天長(zhǎng)日久，寶寶就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。

抓住語言敏感期 4招教寶寶早開口多說話

抓住語言敏感期 4招教寶寶早開口多說話

會(huì)說話對(duì)于寶寶來說可是天大的事情哦，這意味著小家伙終于能夠表達(dá)自己了。寶寶什么時(shí)候能開口說話，是每個(gè)媽媽都很關(guān)心的問題。別人家同齡的寶寶都已經(jīng)會(huì)說很多話啦，為啥我的寶貝還不開口呢？小孩說話晚是不是和智力發(fā)育有關(guān)呢？我的寶貝是比較笨嗎？因?yàn)閷殞氄f話晚，身為媽媽的你是否操盡了心？其實(shí)，每個(gè)孩子說話時(shí)間的早晚情況都不相同，不能一概而論。0-3歲是寶寶語言發(fā)育的黃金時(shí)期，在這段時(shí)期里，家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)尤其關(guān)鍵。媽媽可以多和寶寶交流，引導(dǎo)寶寶來說話，但千萬不可操之過急哦！

說話早的寶寶更聰明？

關(guān)于孩子說話早與晚的話題，大家說法不一，有的說早說話孩子聰明，有的說晚說話的孩子“大器晚成”也不會(huì)差。有很多傳聞，孩子說話早或者說話晚，跟寶寶的智商有關(guān)系，也就是說能夠判斷寶寶是否聰明，這是真的嗎？研究表明，孩子說話早肯定是好的，說話早代表寶寶語言功能發(fā)育的比較早，也比較突出，這樣的孩子在以后很可能是口齒清晰、表達(dá)伶俐。但這樣的寶寶就一定是智商高，這種說法有點(diǎn)太絕對(duì)了，沒有必然的聯(lián)系。

寶寶什么時(shí)候開口說話算正常？

父母?jìng)冇袥]有發(fā)現(xiàn)，每家的孩子都不一樣，有的開口說話早，會(huì)唱兒歌，有問有答，招人喜歡，這些伶牙俐齒的孩子就是語言智能發(fā)展的比較好的典型。相反，有的寶寶說話遲，兩歲了不會(huì)喊媽媽，眼看就要上幼兒園了還說不清楚一句完整的話，也不與人打招呼，不問也不答。很多爸爸媽媽都想知道，寶寶到底什么時(shí)候能說話，什么時(shí)候說話算是正常的？

寶寶1-3個(gè)月：這個(gè)階段，寶寶不管發(fā)出什么聲音，都是無意識(shí)的、短暫的，如會(huì)哭、突然叫一聲、偶爾發(fā)笑。

寶寶3-6個(gè)月：寶寶這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有點(diǎn)意識(shí)了，大人逗寶寶的時(shí)候，已經(jīng)可以回應(yīng)啦，會(huì)說：哦、啊、咦……

寶寶6-9個(gè)月：注意，說話早的寶寶這個(gè)時(shí)候已經(jīng)可以叫爸爸媽媽了，但不受大人控制。大人說什么話，孩子會(huì)模仿了。

寶寶9-12個(gè)月：這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)能夠準(zhǔn)確叫“媽媽、爸爸”，能夠模仿大人的一個(gè)字，說出一些很清晰的詞，會(huì)跟爸爸媽媽互動(dòng)了，如大人說：肉肉，孩子也會(huì)說：肉肉。

寶寶12-18個(gè)月：這個(gè)階段，寶寶可以回答爸爸媽媽的提問了，能夠回答簡(jiǎn)單的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候?qū)殞氁呀?jīng)很聰明啦！

但是，語言發(fā)育有很大的個(gè)體差異，每個(gè)寶寶都有自己的發(fā)育節(jié)奏。有的寶寶可能開口走一點(diǎn)，有的寶寶開口稍晚，這都是正常的。不過如果寶寶的發(fā)育情況嚴(yán)重落后，比如12個(gè)月的時(shí)候，還沒達(dá)到表中6個(gè)月的寶寶應(yīng)該達(dá)到的水平，媽媽就要當(dāng)心了。最好帶寶寶去醫(yī)院做個(gè)詳細(xì)的體檢，千萬不要輕易相信“貴人語遲”的說法而延誤了治療時(shí)機(jī)。

4招讓寶寶早開口，多說話

嬰兒各種功能的發(fā)育都有最佳時(shí)期，錯(cuò)過最佳時(shí)期再彌補(bǔ)就為時(shí)已晚。2-5歲時(shí)小兒語言發(fā)育的最佳時(shí)期，口頭語言發(fā)展最敏銳的時(shí)期是2歲左右。掌握詞匯能力最快的時(shí)期是5歲左右。有一個(gè)已經(jīng)7歲的小女孩，話還說不全，詢問病史才得知，女孩5歲以前是由奶奶撫養(yǎng)的，雖然后來教由父母撫養(yǎng)，可惜已經(jīng)錯(cuò)過了語言發(fā)育的最佳時(shí)期。那么想要孩子說話早，爸爸媽媽應(yīng)該做些什么呢？

1、教寶寶說話要趁早

人們經(jīng)?？吹?，年輕的媽媽抱著才幾個(gè)月的寶寶，以溫柔的語調(diào)不斷地說：“乖乖叫媽媽，叫爸爸……”可能您會(huì)想，這么小的孩子則能聽懂媽媽的話？這不是白費(fèi)力氣嗎？其實(shí)，小兒的語言發(fā)育，就是從聽開始的。爸爸、媽媽要想讓孩子早點(diǎn)說話，從寶寶兩三個(gè)月起就要和寶寶說話，慢慢地，根據(jù)說話時(shí)的表情、動(dòng)作、語氣等，寶寶就會(huì)聽懂父母所說的話。

出生后兩三個(gè)月，寶寶就會(huì)發(fā)出咿呀學(xué)語的聲音，如a—a、h—h、k—k等單音，等到半歲的時(shí)候，孩子就會(huì)發(fā)出媽媽——媽媽、爸爸——爸爸等聲音，有些父母以為孩子真的會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”了，高興得心花怒放。其實(shí)，這并不是寶寶真正的語言，他更不懂得詞意。語言的發(fā)生恰恰就是從這兒開始的，乳兒期就被稱為“語言前期”。

父母從兩三個(gè)月開始，就要不厭其煩地與孩子說話，這樣，才能讓寶寶盡早學(xué)會(huì)說話。雖然，最初寶寶聽不懂，但是，重復(fù)的語言會(huì)在孩子身上慢慢起作用。這是因?yàn)?，語言對(duì)寶寶的聽覺具有刺激作用，說話的口型及神態(tài)又會(huì)給寶寶留下視覺印象，反復(fù)多次之后，言詞的聲音變成為物體活動(dòng)做的信號(hào)。

比如，當(dāng)一面反復(fù)說“爸爸”、“媽媽”，一面用手指著他們時(shí)，不斷重復(fù)以后，就會(huì)使嬰兒在頭腦里建立起爸爸、媽媽的形象和詞語聲音之間的聯(lián)系，以后在聽到，就能根據(jù)詞的聲音想起相應(yīng)的形象，如果有人問“媽媽在哪兒”，寶寶就會(huì)把媽媽指出來。

出生10個(gè)月后，寶寶逐漸在詞音、物體或動(dòng)作練級(jí)的基礎(chǔ)上，過渡到開始對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，并逐漸懂得了詞的意義。聽懂詞義之后，寶寶會(huì)開始模擬成人的聲音，經(jīng)過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，就能夠自己說出來，小兒語言的發(fā)育就是這樣的過程。只有在與承認(rèn)不斷進(jìn)行語言交流中，孩子才能慢慢使自己的語言豐富。因此，從孩子出生時(shí)媽媽就跟他搭話，這會(huì)促進(jìn)孩子語言的發(fā)生發(fā)展。

抓住語言敏感期 4招教寶寶早開口多說話

2、跟孩子多交流

寶寶說話早晚與周圍語言環(huán)境有關(guān)，每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)體差異的。很多父母很忙，沒時(shí)間教孩子，很少跟孩子說話，孩子自己當(dāng)然學(xué)不會(huì)說話。家里人與寶寶說話交流少，說話過快，不清晰，都會(huì)給寶寶學(xué)說話帶來干擾。多給寶寶進(jìn)行語言刺激，比如：面對(duì)面跟寶寶說話講故事，讓他看著你的嘴型，每做一件事時(shí)，大人用清晰的語言跟寶寶重復(fù)說，多到戶外看到他感興趣的東西，即時(shí)用形象生動(dòng)的語言告訴他這是什么？大人用夸張的語言表情，歡快驚訝的語氣都會(huì)引起寶寶的注意力，刺激他模仿的能力。平時(shí)父母上班沒有時(shí)間與孩子一起，建議下班后，多與寶寶做些親子游戲，或是常到戶外走走，看到什么就說什么。改變孩子，先改變家長(zhǎng)的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步多鼓勵(lì)，相信您的寶寶同樣會(huì)帶給您們很多意外的驚喜。

為了給他以后開口說話打下良好的基本，做父母的多多說話，堅(jiān)持每天講故事給他聽，有條件的天天放故事或詩歌給他聽，不分中外放給他聽，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)段是孩子聽力敏感時(shí)期，千萬不要錯(cuò)過喲！講故事的好處，在故事中他可以得到愉快的體驗(yàn)，他可以學(xué)到正式書面的表達(dá)方式，在故事中他慢慢吸收學(xué)會(huì)思考！而且天天講故事會(huì)培養(yǎng)他良好的習(xí)慣，為以后喜歡讀書打下基礎(chǔ)的。

3、指著東西教孩子

教孩子不是憑空的教，你可以指著某個(gè)東西，叫出這件東西的名字，孩子這樣學(xué)的很快。在寶寶掌握詞匯的訓(xùn)練中，要充分利用生活環(huán)境中經(jīng)常用到的實(shí)物詞匯，如器具、動(dòng)物、食物等。研究證明，在4歲孩子掌握的詞匯中， 50%是名詞，27%是動(dòng)詞。因此，孩子在掌握詞匯時(shí)，要側(cè)重對(duì)其進(jìn)行名詞和動(dòng)詞的語言訓(xùn)練，這些詞匯是學(xué)齡前小兒容易掌握，也能掌握得比較多的。

從寶寶出生開始，父母或其他的撫養(yǎng)人一定要經(jīng)常與他搭話。雖然一開始孩子聽不懂，但這是語言發(fā)育的必然過程。在教孩子說話時(shí)，要把聲音與實(shí)物或動(dòng)作結(jié)合起來教，這樣才能促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。例如，邊說“奶奶”邊指著奶奶，邊說“喝水”邊做出動(dòng)作，說“再見”時(shí)，拉起孩子的手左右揮動(dòng)。再者，父母千萬不能錯(cuò)過了寶寶語言的最佳發(fā)育期，要在最適合的時(shí)候進(jìn)行最適當(dāng)?shù)慕逃Ａ硗?，可以給孩子一些帶聲音的玩具。孩子會(huì)模仿，給他一些玩具，里面或者唱歌，或者說話，孩子會(huì)自己模仿，這樣語言發(fā)展的會(huì)很快。

4、多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)

為使小寶寶開口，你要不斷對(duì)她說話并鼓勵(lì)她作出回答。這樣的訓(xùn)練越多，她就會(huì)越早學(xué)會(huì)說話，語言能力也就越強(qiáng)。寶寶與你交流之后，你要用微笑、擁抱與愛撫對(duì)她進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)提高她說話與寶寶交流時(shí)，你的動(dòng)作要充滿愛意，聲調(diào)也應(yīng)充滿柔情，這些都會(huì)使你與寶寶之間的感情紐帶更加緊密，也能更好地鼓勵(lì)寶寶開口說話；為使寶寶領(lǐng)會(huì)你的愛意、關(guān)懷、呵護(hù)，目光交流非常重要。這一點(diǎn)務(wù)必時(shí)刻牢記。要時(shí)常面對(duì)你的寶寶，別怕麻煩； 努力體會(huì)寶寶的每一聲喊叫所代表的意義；不管這是饑餓、疲倦、厭煩還是愛意，你都要作出回答，千萬別置之不理。

問問題是幫助寶寶開發(fā)語言能力最好的方法之一，寶寶的詞匯量很小，但是他知道點(diǎn)頭是，搖頭不，還會(huì)用手勢(shì)來表達(dá)，所以，你問一些簡(jiǎn)單的問題，也是很好的方法。 隨著寶寶會(huì)說的話越來越多，你可以嘗試需要更多語言來回答的問題。如果寶寶指著一個(gè)球或者走向一本書，不要立刻把東西給他， 問他，“你想要什么？”如果寶寶不開口，只是用手指，再問他，“你是想要這個(gè)球嗎？”或者“你想要這本書嗎？”如果沒有得到寶寶的回應(yīng)，也不要勉強(qiáng)寶寶，要接受寶寶用搖頭、點(diǎn)頭或手指指來回答問題，但是要將寶寶的意思轉(zhuǎn)化成語言說給寶寶聽，“哦，你想要這本書，給你吧。”當(dāng)你拿著圖畫卡要寶寶說“蘋果”時(shí)，如果寶寶遲遲不開口，反而拿起旁邊的“筆”涂鴉起來，這時(shí)候不要一昧斥責(zé)他不說蘋果，而是趁機(jī)轉(zhuǎn)個(gè)彎對(duì)他說，這是“筆”，可以“畫一只蘋果”。讓他練習(xí)說。 寶寶剛在學(xué)說話時(shí)，有時(shí)可能說出一些很奇怪的單詞或是不合文法的用語時(shí)，這時(shí)候需要給他一點(diǎn)空間發(fā)揮，逐漸引導(dǎo)他正確的使用方法，這樣才不會(huì)讓他覺得學(xué)習(xí)說話很無趣。

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