幼兒園小腳丫說課稿。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“案例：關于綜合活動〈舞動的小腳丫〉的反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小腳是我們身體的一部分，可小腳在我們的腳下卻很少能自由運動，且幼兒對它的了解還不夠，對它的用途還不太清楚，只知道保護小腳步。平時，我們在藝術活動中較重視手部運動，卻很少注意腳步運動。正逢天氣漸漸轉暖，我們的小腳也開始解開層層束縛。給小腳自由，給它充分展示自己的機會，真正讓它跳起來動起來，這就是本次活動開設的宗旨。

在活動中，我讓幼兒先穿著襪子跳，小腳活動開之后再脫掉襪子。這樣既保護孩子又促進孩子的發(fā)展。因為健康教育首先要保護，然后才是促進幼兒動作和能力的發(fā)展。如果發(fā)展建立在置幼兒身體保護于不顧的前提下，那么發(fā)展是毫無價值。在幼兒發(fā)言并示范動作時，我要求幼兒用規(guī)范的語言來表達，這樣有利于幼兒學習動作，也有助于幼兒語言的發(fā)展。同時，在“畫小腳印”這一環(huán)節(jié)，我力求體現(xiàn)動靜反搭配。幼兒站在自己的小腳印上跳舞和自由舞蹈是兩種不同的體驗，我要求幼兒能隨著音樂變化做小腳的動作，不間奏的地方應放慢速度，進行調(diào)整，在音樂結束時站在自己的小腳印上，這樣同時培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識。讓幼兒在圓板上畫出自己的跳法是本次活動的難點，本班幼兒已有過排列隊形的經(jīng)驗，本次活動我注意引導幼兒用自己的方式畫標記，讓幼兒在學習中不斷嘗試，將自己以前的經(jīng)驗遷移，并且建構新的經(jīng)驗，幼兒的嘗試是成功的，我們在

活動中也驚喜地看到幼兒畫也的標記是多種多樣的，富有創(chuàng)意的。

與幼兒進行完活動，我通過反思，認為還有以下不足之處：

1、活動在關注個體與關注群體還有待我今后進一步進行探討。

幼兒在分享經(jīng)驗時，表達的語言較簡單、單一，還有待平時進一步引導。

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案例：小腳丫生氣了

豆豆是一個很頑皮很任性的小男孩，一天到晚總是吵吵鬧鬧，有時會去爭搶小朋友的玩具，有時會拿小朋友當靶子，練練舞。總是為了滿足自己的活動欲望而把活動常規(guī)活動規(guī)則丟在腦后，區(qū)域活動是豆豆最喜歡的事情了，但是在區(qū)域活動上他總會發(fā)生一些讓老師擔心的事情。

案例：吃過早飯后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進入各個活動區(qū)，豆豆也不例外，正當老師提醒孩子們做好進區(qū)標志的時候，結構區(qū)傳來了吵鬧聲，緊接著，浩浩過來告狀：“老師，結構區(qū)的人數(shù)已夠，小腳丫已經(jīng)擺滿了鞋子，但是豆豆還非要到結構區(qū)來，小朋友們告訴他，他也不聽?！蔽译S著浩浩趕忙來到結構區(qū)，正看到豆豆?jié)M臉的怒氣毫不在乎的進入結構區(qū)，而小朋友們不滿意的表情和期待我公正解決的眼神更讓我一時無法控制自己很生氣地想要去指責他，這時候豆豆的做法更我吃驚，他把其他小朋友的鞋子仍在了一邊而把自己的鞋子放在了空出的小腳丫上，作為教師這時候我突然間意識到指責對他來說是解決不了問題的。于是我走到他身邊蹲下來并拉起他的手溫柔的對他說：“豆豆今天為什么非要到結構區(qū)來活動呢?”他的毫不在乎被我的這一舉動趕跑了，怯怯地告訴我說：“昨天我插了兩輛小汽車，今天我想搭一個停車場?！芭?，原來是這樣！你的想法很好?。《苟故且粋€很聰明的孩子，老師很喜歡你，如果豆豆再做一個守紀律，遵守活動規(guī)則的好孩子，我相信小朋友們也會很喜歡你的，那結構區(qū)的小腳丫更會喜歡你了，但是今天小腳丫有些生氣，你知道為什么嗎?”聽我這么一說，豆豆不好意思的低下了頭，不聲不響的穿上了鞋子，又把那個小朋友的鞋子放回到原來的小腳丫上，對我說：“小腳丫不會生氣了。”為了滿足他的興趣，我鼓勵他到美工區(qū)去做小小設計師先把要拼搭的停車場設計出來，他很高興的接受了我的建議，這場糾紛平息了，從那以后，豆豆都能夠認真地遵守活動規(guī)則。

反思：《綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒的人格和權利尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在我們當今社會中，有很多調(diào)皮任性的個別孩子，而這樣的孩子逆反心理特別強，當做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，通過領會《綱

要》精神我很慶幸，我沒有責罵豆豆，而是蹲下來用溫柔的語氣以游戲的口吻和孩子取得了溝通，因為“這一蹲”，不僅從空間上拉進了我和孩子之間的距離，而且從心理上使孩子和我貼得更近了，對于調(diào)皮孩子來說，他們更希望自己能得到老師的親近，當教師蹲下來和孩子的視線處在同一高度時，他會覺得教師是多么的親切可愛，自然而然的教師訓誡的話也就很容易聽進去了，而在這一過程中我又采用了“小腳丫生氣了”這一擬人化的語氣，就更容易讓孩子接受了。

因此，對于調(diào)皮的孩子來說，教師不應該吝惜自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話。”

案例：可愛的小腳

一.活動由來：

午餐后，幼兒在操場上散步，一起玩“小腳丫走直線”的游戲，幼兒對腳丫頭尾相接走直線的動作很感興趣，有的幼兒還提出：腳丫還有很多本領呢，有的說：腳丫會夾報紙、有的說腳丫會跳繩、有的說腳丫天冷時會長凍瘡......幼兒的問與答妙趣橫生，她們提議說要取找一找有關腳丫的奧秘，針對這種情況，我們開展了“有趣的小腳丫”系列活動。

二.活動實錄

1.說說可愛的小腳丫。

師問：前幾天小朋友在家里和爸爸媽媽一起找一找小腳丫的秘密，誰愿意上來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

幼兒甲：這是我爸爸幫我上網(wǎng)查詢的足球運動員踢球的照片，你看他的腳多有力氣，把球踢地那么高。

幼兒乙：這是我一家三口在家里印的腳丫圖，大的是爸爸的腳印，小的是我的腳印，中間的是我媽媽的腳印。

幼兒丙：這是我自己印的橡皮泥腳丫模，很漂亮吧。

幼兒?。何疫€帶來了自己小時候的水晶腳模，認真地看上面還有腳的紋路，一圈一圈的多有趣呀。

2.小腳丫來做操。(師邊帶幼兒做操邊與幼兒互動)

師問：摸摸揉揉小腳丫，看看腳丫長的什么樣？

幼兒1說：“腳丫穿鞋久了會臭。”

幼兒2說：“大拇指好象是隊長?！?/p>

幼兒3：“小腳好象恐龍。”

幼兒4：“小腳從一個方向看很象一棵樹。”

幼兒5：“兩個腳并攏，中間出現(xiàn)了一個洞，這是媽媽教我穿鞋的一個方法?！?/p>

幼兒6：“撓腳心感覺很癢?！?/p>

幼兒7：“腳底的肉很多腳背的肉很少。”于是大家都動手捏了捏，驗證了她說的是對的。

3.分組游戲：“小腳丫去運動”了解腳丫的作用。

游戲中，孩子們圍繞著小腳的本領，自己分組，有的踢球、還有的用腿走和跳，玩得很開心。在討論中孩子們還想出了很多創(chuàng)意，比如，腳可以夾沙袋也可以夾小紙棒、夾球，還可以跳球，還能跑著“飛”過跳欄，用小腳踢小紙棒玩，就象踢帶繩子的毽子一樣，小腳還可以玩兩人一起穿大鞋的游戲等。

貝貝還告訴大家自己小時候腳受傷的事引發(fā)了大家對“腳受傷了怎么保護”的討論。

活動《可愛的小腳丫》反思：

選材新穎，貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展其動手動腦的能力。充分利用家長資源，鼓勵幼兒自主學習，注重幼兒的自我經(jīng)驗總結，通過幼兒的實踐活動接受教育。但是也有很多問題：

問題（一）：活動中幼兒才展示自己與爸爸媽媽收集的資料，幼兒無法充分交流、展示自己的探索結果。

原因：沒有在活動前展示幼兒收集的材料。

對策：活動前逐步展示幼兒帶來的材料。

問題（

二）：幼兒對各種體育器材的玩法較單一。

原因：

1、活動前幼兒的交流較少，對玩法的經(jīng)驗交流也不夠。

2、教師未能及時引導幼兒大膽地想出多種玩法。

對策：

1、鼓勵幼兒多與同伴交流，互相介紹自己想出的玩法。

2、增加玩的組別，啟發(fā)幼兒積極動腦，想出與眾不同的玩法，以發(fā)展其創(chuàng)造能力。

案例：我的小腳

最近我班正在開展有關身體的活動，小朋友對自己的身體產(chǎn)生了好奇心，并有了一定的了解。今天幼兒園為每個班級配備了一只鐘，我們班正好拿到了一只小腳鐘。小腳鐘的出現(xiàn)立刻吸引了小朋友，小朋友非常地喜愛，并且大家議論開了。有的說這只腳真大，是爸爸的腳，有的說這只腳和我們一樣有5個“圓圈”，有的說這只小腳會滴答滴答走路……小朋友天真的話語立刻讓我來了靈感，于是，我們忙開展了關于“我的小腳”的活動?；顒又屑日狭顺ＷR，計算，又整合了生活，并且通過討論，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說怎樣保護自己的小腳，從而對自己身體的一部分——腳，有了更深的了解。

活動后，我們還請家長配合我們開展的活動，充分利用家中，小花園等優(yōu)勢，抓住各種可教育的契機，共同教育幼兒。如：和爸爸媽媽一起洗腳，看看比比爸爸媽媽的腳和我一樣嗎？教育幼兒每天養(yǎng)成洗小腳，換襪子的習慣和勤剪趾甲的習慣；和爸爸媽媽走健身路等。家園的配合，不僅得到了家長的贊賞和支持，更讓小朋友在各種活動中獲得了充分的發(fā)展，良好的生活習慣逐漸養(yǎng)成。

案例：綜合活動《秋游鄭風苑》活動反思

一學期一次的公開課比賽又將開始，這次公開課我選擇的是我們幼兒園所申報的實驗課題——綜合活動。為了上好這節(jié)綜合活動，我多方收集資料，選擇了以本地資源旅游景點“鄭風苑”為素材，圍繞著“秋游鄭風苑”這個主題展開了設計思路。為了把綜合活動中的“訓練幼兒短時記憶力，增強幼兒的注意廣度，提高其觀察力”等內(nèi)容巧妙的貫穿于鄭風苑的美景之中，我精心準備，并為本節(jié)活動確定了以下幾個教學目標：

一、通過映象訓練使幼兒進一步建立清晰、完整、穩(wěn)定的表象；通過背數(shù)繼續(xù)擴大幼兒的短時記憶容量；通過看符號說數(shù)量繼續(xù)擴大幼兒注意的廣度。

二、通過記一記、找一找活動，擴大幼兒的觀察力、注意的廣度和增強短時間記憶能力，促進同時性信息能力加工的發(fā)展。

三、通過拼一拼的活動，培養(yǎng)幼兒有序思維能力，增強知覺表象操作能力及愛家鄉(xiāng)的情感。

同時，根據(jù)活動過程的需要，我精心準備了聲像同步的課件和生動形象的幼兒拼圖，符合規(guī)定、精細的教師操作的教具圖、用來鼓勵幼兒的各種形態(tài)、色彩鮮艷的星星貼畫，以便在活動過程中使用。

活動開始，我以“金秋十月是個旅游的季節(jié)，老師帶幼兒去鄭風苑游玩”為主線展開了活動，天生愛玩愛動的幼兒個個精神飽滿，帶著濃厚的學習興趣和積極地心態(tài)投入到活動中?；顒拥牡谝粋€環(huán)節(jié)，我以到鄭風苑要拍攝到、欣賞到美麗的景色為導語帶幼兒在放松的狀態(tài)下進行注意力的集中訓練，做完第一個環(huán)節(jié)的映象練習，我告訴幼兒這次我們要乘坐旅游車去鄭風苑，為了不上錯車，我們必須記住車牌號，自然的把幼兒帶到第二個環(huán)節(jié)“訓練幼兒短時記憶容量”的背數(shù)環(huán)節(jié)。先是順背4位、5位，一直到順背10位、11位，為了給孩子適當?shù)墓膭?，我以誰能順利的挑戰(zhàn)順背、倒背，就可獲得一張貼畫。為了獲取獎品，部分孩子開始抱著為得到獎品而爭著舉手挑戰(zhàn)，由于幼兒把目標放在獎品上，從而造成情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中，造成這些幼兒在這些幼兒在背數(shù)過程中記憶混亂，沒能順利背數(shù)。接下來的活動環(huán)節(jié)，孩子們在我的引導下和課件的吸引下過關斬將，順利的把看數(shù)畫珠碼、看物體說數(shù)量，拼一拼等一系列活動內(nèi)容完成了，在孩子們相互討論自己的拼圖作品的活動中，我以把在鄭風苑看到的、拍到的美麗景色說給其他孩子聽的結束語，使孩子們在活躍的課堂氣氛中結束了本次活動。

從大面來看，整個活動設計富有特色，準備充足，教具制作也很吸引人，而且活動過程中孩子的注意力和觀察力得到了充分的訓練，在整個活動中，孩子們情緒高漲，他們在輕松愉快的氛圍中發(fā)展了各項能力，但是細看每一個環(huán)節(jié)，還是發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方存在與其中。

首先，在整個活動過程中，我對孩子的觀察和指導還不到位。如活動過程的第二個環(huán)節(jié)中，我為了鼓勵幼兒能夠發(fā)揮出他們平時訓練的水平，便以獎品為誘，讓幼兒進行背數(shù)。孩子畢竟還是孩子，他們從一個熟悉的學習環(huán)境到一個新的學習環(huán)境（原來一直在活動室，這次我在音體室）這個環(huán)境轉移中，他們首先要調(diào)整的是心理的適應，我在活動的始終都沒有顧及到這一點，而是讓他們以成人的心態(tài)接待一個新的事物，抱著他們肯定沒問題的心理進行活動，背數(shù)過程中，我讓幼兒集體順背六組數(shù)后，便開始了“馬拉松”式的個人挑戰(zhàn)，同時聲明：背成功的有獎品，背有失誤的以一句“沒關系，調(diào)整一下自己，想好了再來”示意孩子坐下，從而造成心理素質(zhì)差的孩子越是心急越是背不出來的惡性循環(huán)，同時還出現(xiàn)第一次沒有背好的幼兒再次舉手時，我因擔心他再次出錯而影響課堂效果不敢讓他起來，造成孩子的積極性受挫，這個環(huán)節(jié)是幼兒獲取獎品的機會，因為以后的幾個環(huán)節(jié)中，他們獨立解決問題的機會很少?；顒雍螅也虐l(fā)現(xiàn)，獲得獎品的是少部分孩子，甚至出現(xiàn)有個別幼兒一人獲得幾張貼畫，還有個別幼兒則是一張都沒有得到，從他們的表情上我看到了孩子寫在臉上的那種疑惑“我怎么不行呢？”由此，我看到了自己在組織活動中的一個失誤點：對孩子觀察不夠，指導的不到位。

《綱要》中指出，教育要面向全體幼兒，教師應在活動過程中為每個幼兒提供展示自己的長處和獲得成功的機會，增強他們的自尊心和自信心。同時新的教育理念告訴我們，在活動過程中，要讓幼兒成為活動的主體，教師作為他們的啟發(fā)者、引導者、組織者，應為他們建構一個合作的平臺，提供成功的經(jīng)驗。如果在當時的活動中，幼兒在不能順利挑戰(zhàn)時，我能及時引導他們請自己的小伙伴用合作的方法解決，讓合作幫助他們獲取成功，或許可以讓帶有疑惑的孩子臉上的表情晴朗起來?！毒V要》中明確指出，

教師既是孩子活動過程中的“支持者、合作者、引導者”，要真正讓孩子在活動過程中得到及時的鼓勵、引導，保護好他們的自尊心和自信心，使他們的主動性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。

其次，在活動過程中，組織形式有點單一。從開始的映象練習到最后的拼圖，孩子們的活動方式不是個人就是集體，缺乏小組活動，總結回顧以往的活動設計，把幼兒分成小組進行活動，既能極大的提高孩子的學習興趣，也有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，增強他們的集體榮譽觀。反思這次活動，我在這一點做的也有欠缺，沒有把孩子分成小組來進行活動，造成在活動過程中他們只有自己的思想，不能有交流的機會。從中，我認識到，一節(jié)好的教育活動，不僅需要教師的精心準備教具學具，還需要教師巧妙的設計，用適合幼兒特點的教育形式組織幼兒，以便能夠取得好的效果。

再者，活動過程中過分強調(diào)老師的鼓勵。如：在活動中，當一個孩子順利回答問題之后，我在獎勵他的同時，說的最多的就是“你真棒”，而那些不能順利挑戰(zhàn)的幼兒只能望著小伙伴受夸獎，自己在心里懷疑自己到底棒不棒。站在教育者的角度來看待事物，每個孩子都是很棒的，而教師在活動過程中的過分獎勵，則使部分幼兒對自己懷有質(zhì)疑的想法。

教師的獎勵在恰當?shù)臅r候?qū)⒆邮且环N督促，讓他們在生活和學習中都能感到一種激勵，從而產(chǎn)生正面效應；然而在有些時候，當教師的鼓勵過分時，就有可能產(chǎn)生一種負面效應，使孩子沾沾自喜，滋長他們的情緒。我認為還有一點值得注意，那就是老師在表揚的時候不能一個人說好，應該引導大部分幼兒共同發(fā)現(xiàn)別人的好，并認同，從而在以后的學習和生活中有明確的目標性，教師也應在幼兒的學習活動中把“你真棒”留給那些有待于提高的幼兒，讓他們帶著一種希望，帶著一份自信來描繪自己純真的童年和五彩的人生。

案例：關于“紙的系列活動”反思隨筆

從杭州回來，受到“會開放的蓮花”這個活動的啟發(fā)，我在班里開展了關于紙的系列活動，先讓孩子收集了很多種類的紙，然后做成標本投放在活動區(qū)內(nèi)，裝飾在墻面上，讓孩子感知紙的種類繁多。還關于紙的來源、用途、性質(zhì)等話題與孩子進行了多次的討論，討論中，當我問到紙有什么作用時，很多孩子的第一個反應就是可以疊飛機，我發(fā)現(xiàn)了他們特別喜歡用紙疊飛機來玩，于是，我就給孩子布置了一個任務，請他們回家搜集家中的各種紙，然后作一個飛行比賽，看看那一種紙飛機飛的最遠，請助進行文字記錄或是孩子自己用圖畫的方式進行記錄。第二天，孩子們都欣喜的將記錄紙和飛機一同帶來了，用什么紙折的都有，五花八門，記錄的形勢也很多，可見家長參與的很認真投入，我們從孩子帶來的飛機里選取了有代表性的幾種在大家面前進行飛行比賽，以示公正，我把每一個飛機都投擲完了，問孩子們誰飛的最遠，根據(jù)飛機落地的情況，一看就是報紙飛機飛的最遠，我問孩子：為什么報紙飛機會飛的遠呢，孩子異口同聲的說：應為它大。原來，比賽的飛機大小不同，報紙飛機最大，所以飛的遠，孩子發(fā)現(xiàn)這樣不公平，我們就把所有的飛機都疊成一樣大小的，又進行飛行，結果發(fā)現(xiàn)卡紙的飛機飛的最遠，孩子又提出：我也想試試的要求，于是我就請了幾個孩子代表投擲飛機，但是他們每個人的投擲結果都不一樣，這是問什么？孩子們又分析出來，石譽文投擲的時候總是把飛機向下，所以飛不遠，得出結論，飛機的遠近也和投擲的人的動作有關，為了公平，就多請幾個孩子投擲，結果才會公平，最后終于得出了結果，孩子們非常的高興，可是為什么卡紙的飛機比別的飛的遠呢？孩子們說：應為它重，他頭大……（詳見談話記錄）。

接下來我們又一起玩了紙船盛水的的游戲，水中花的游戲等，讓幼兒對紙的吸水性有了一定的經(jīng)驗，隨著活動的發(fā)展，為了驗證幼兒對紙的吸水性的認識，我們又引發(fā)了用紙來運水的游戲，一般的紙都是怕水的，然而讓孩子用紙運水？這真的是一個富有挑戰(zhàn)的任務，對于孩子來說，既有挑戰(zhàn)性，也有興趣性，孩子們別提多高興了，于是，我為幼兒準備了各種紙，進行運水比賽，在這次活動中，孩子真是興致勃勃，他們不去考慮紙的吸水性，也不去考慮如何更好的去運水，只是拿起一張紙就放到水中，堯起水就運，不是紙爛在水中，就是水灑的滿地都是，真是熱鬧極了，不一會兒滿地就都是水了，很容易滑倒，現(xiàn)場非常的亂，就聽著水嘩嘩的漏著，但是孩子真的是非常的感興趣，原本還策劃用這個內(nèi)容進行干部三項展示的，這種結果，似乎很不盡人意，大家都表示擔心。我在想，孩子為什么會這樣去運水呢？為什么和我想象的方法不太一樣，我想的是孩子應該選擇滲水慢的紙，折疊成容器，裝上水去運，或者干脆改變紙的性質(zhì)，運用輔助材料，可是孩子為什么沒有想到呢？通過分析，覺得就是經(jīng)驗不夠，關于水、容器的經(jīng)驗沒有，所以無法遷移到運水中來，再加上又是比賽，孩子的注意力都放在了快速運水上，根本沒有時間考慮如何去運，就開始了運水。其實孩子的表現(xiàn)是正常的，真實的反應。到底這個活動

能不能成功，我當時真的不知道，但是，孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會最終成功的。

于是，我又進行了相關的鋪墊活動，讓他們用紙來運沙子，如何運的多？如何不漏？讓孩子收集紙制品，看看為什么紙制品就不怕水？孩子具備了這些經(jīng)驗后，再次進行運水，也沒有比賽任務，給孩子一個寬松的思考氛圍，孩子們竟然完全不同了。我將這個任務告訴孩子后，先請孩子進行事先計劃討論，將自己的方法說出來，給同伴聽，也讓自己有一個思路，然后就讓孩子們按照自己的想法進行實踐，去驗證自己的計劃是否成功，孩子小心翼翼的選擇自己需要的紙，大部分選擇的是手工紙，用它來折疊成小紙杯或小紙船進行運水，還有的孩子在小紙杯的外面粘貼上透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，臭臭與眾不同的選擇了宣紙來運水，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能運水嗎？他說能運，我說那你試一試，結果他剛盛上水宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙運水一點也不漏，也選擇了這樣的紙進行運水，結果成功了，他非常的高興。在這次活動中，最讓我感動的是孩子的那種探索精神和科學的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我在想，這個活動的目的達到了。

對于一個科學活動，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美，教師表現(xiàn)的完美才成功，通過這次“紙的系列活動”后，我知道了，對于科學活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學活動的最終目標--即萌發(fā)幼兒的科學意識，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

在這個活動中，也使我對科學活動有了更進一步的認識

一、科學活動，作為活動的組織者，教師首先要具備科學的探索精神

如果沒有教師的堅持、教師的探索，也許這次運水活動在第一次那樣的情況下，是很容易夭折的，作為教師，要學會面對每一個活動的成功和失敗，尤其是在面對失敗的活動時，更需要教師進一步的去探索問題的根源，堅持下去，才能和孩子一起成功。

二、科學活動，教師要具備良好的觀察力、洞察力，準確地分析孩子的興趣走向

紙的活動是一個系列的活動，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價值的教育素材，然后冷靜的結合目標去分析下一步活動的走向，例如：飛機的實驗、水中花試驗、紙船實驗等，細細看來，都有一種由淺入深，循序漸進關系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強的分析能力，這樣才能更好的把握住活動的走向，才能引導孩子一步一步的發(fā)展。

三、科學活動，不適宜采取比賽的形勢

科學活動，需要有一個探索的過程，如果加入了比賽的環(huán)節(jié)和因素，雖與大班的孩子來說，

爭強好勝自然就排到了第一位，這樣，就很難集中精力去探索和研究，只會追求一種時間效應，量的效應，不利于幼兒的探索，所以在科學活動中，要根據(jù)活動謹慎使用比賽的形勢，以活動的最終目標為基礎。

四、科學活動，教師要準確把握孩子已有的經(jīng)驗

科學活動是嚴謹?shù)?，孩子的思維也是嚴謹?shù)模⒆釉谒伎紗栴}的時候都是綜合運用已有的經(jīng)驗進行遷移整合來進行的，因此我們在設計一個科學活動的時候，為幼兒提出了一個任務讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個任務涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的經(jīng)驗，如果沒有，前期要進行鋪墊活動，循序漸進的進行，不要一下子布置出難度較大的任務，孩子的經(jīng)驗少，那么成功的幾率會很小。類似我第一次運水活動的那種情況，以孩子當時的經(jīng)驗，這種表現(xiàn)是十分正常的，也很好的說明了這個問題。對于科學活動來說，最好在一個活動中新的經(jīng)驗不要太多，這樣更便于孩子總結、歸納、內(nèi)化自身的經(jīng)驗。

五、科學活動，教師要把握好指導的重點

在第二次的運水活動中，孩子們在用紙制作容器的時候，我觀察的很仔細，越看越覺得孩子們的想象力太豐富了，用的辦法真的很多，但是當?shù)谝粋€孩子的容器做好后，運第一次的水時，我沒有關注到，當很多孩子都開始運水時，我觀察的中心還是在制作容器上，這時候，對孩子的指導，尤其是運水孩子的指導就明顯的不夠了，因此，孩子在運水的時候所出現(xiàn)的問題和情況我了解的究不夠清楚了，這也說明了一個問題，那就是科學活動一定要把握好觀察、指導的重點，什么時候觀察什么，什么時候在那里觀察也是需要教師考慮的問題，這樣你才能更好的控制活動，更好的了解每個幼兒的活動情況。

六、科學活動，要注意資料的積累

科學活動的資料積累是很重要的，一方面要培養(yǎng)幼兒自己進行記錄的能力，一方面教師要加強資料積累的意識，資料的積累可以是多種方法的，照片、錄像、錄音、談話記錄，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的資料，例如用來做實驗的小船、孩子折的紙飛機、運水的容器，在活動后都可以保留，并制作成題板，將活動的過程進行展示，這樣孩子很快就可以回憶已有的經(jīng)驗，便于幼兒分析歸納提煉總結內(nèi)化經(jīng)驗。

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