兒童成長。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“讀《捕捉兒童敏感期》有感：解讀孩子的內(nèi)心和孩子一起成長”，僅供參考，大家一起來看看吧。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍蚁矚g說：“教育，就是一群不完美的人領(lǐng)著另一群不完美的人，努力走向完美?！?/p>

眾所周知，現(xiàn)代的幼兒教育不僅僅是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，也不僅僅是師愛的無私奉獻(xiàn)?，F(xiàn)代幼兒教育需要我們仔細(xì)觀察孩子們的一舉一動，認(rèn)真聆聽孩子們的一言一語，去解讀孩子們的內(nèi)心世界、發(fā)現(xiàn)孩子的秘密，從而去喚醒孩子們的靈魂。就如小班的孩子不是我們強(qiáng)拉硬拽從家長手里接過分離焦慮的幼兒那么簡單；也不是管好吃喝拉撒、不讓磕著碰著那么簡單；更不是我問你答、你呼我應(yīng)的那么簡單。而是我們要走心—走入孩子的內(nèi)心，讓孩子真正感覺到：我們就是他的家人，我們是喜歡他的、我們是愛他的。還要捕捉他的一舉一動、一言一語努力去解讀他們。

捕捉孩子的執(zhí)拗敏感期，讓孩子情緒穩(wěn)定

剛?cè)雸@的華華小朋友，稍有不順心就坐在地上大聲哭鬧、還用雙手使勁抓自己的臉，任憑我怎么哄、怎么拉都不起來。時常和小朋友發(fā)生不愉快時，就鉆到桌子下坐在地上、雙臂環(huán)抱、緊鎖眉頭、眼睛死死地盯著，聽不進(jìn)任何勸解。任憑我的苦口婆心、滿頭大汗，最后都是我已失敗結(jié)束談判，不得已讓他自己坐那發(fā)脾氣?？擅看卧跊]注意的情況下華華已混入小朋友的隊伍中。

孫瑞雪老師告訴我們：3至4歲的幼兒進(jìn)入執(zhí)拗敏感期，表現(xiàn)為事事得依著他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭鬧。對自己不想做的事情，不會配合，經(jīng)常出現(xiàn)你讓他向東，他偏向西的表現(xiàn)，這個階段是孩子性格與判斷力的創(chuàng)建階段，他們不再想被家長和老師控制，希望有自己的決定權(quán)，事事喜歡親力親為，他們喜歡做事的過程，不重視結(jié)果的呈現(xiàn)。這個時候我們只有放手讓孩子自己去體驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)孩子遇到困難，只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，不替代解決整個事件，給予孩子足夠的耐心，不催促，不打斷，就是幫助這個時期良好發(fā)展的有效手段。

觸摸孩子的肌膚，讓孩子感覺媽媽一樣的愛

剛到我們班的航航小朋友，爸爸媽媽在臨縣工作，到周五下午才能來接航航，航航每天早上由爺爺奶奶送到幼兒園。每天入園時總一副不開心的樣子，每到我上早班時我會主動喊他，航航就張開小手臂朝我慢慢走來，我會適時的迎上去抱抱他，這是航航慢慢心情就會好起來。在最開始孩子不愿從我懷里下來。要迎接其他孩子，我說：“航航你拉著我的衣服?！本瓦@樣孩子像我的小尾巴一樣跟我在教室轉(zhuǎn)了幾圈，再送他到位子上，他會安靜的坐下。航航在睡眠室睡得是下鋪，上晚班我給上鋪孩子拉掖被子時，航航會偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也會羞羞的一笑。整頓完所有孩子睡覺，我搬了小椅子坐在航航床邊，用手輕輕的撫摸他的頭，不一會安靜的睡著了。

孫瑞雪老師告訴我們：兒童是通過肌膚來思考，也是通過肌膚來獲得愛的。人在童年通過父母的撫摸來獲得身體的智能，也獲得愛的感受。當(dāng)孩子剛剛進(jìn)入陌生的幼兒園時，他是缺乏安全感的。我們就可以通過撫摸、抱抱孩子，讓孩子的到媽媽一樣感覺的愛、讓他感到安全。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時期。它的一個特點(diǎn)就是隨著年齡不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多家長、包括我們都不太了解，一直用自己的思維方式，成人的價值觀來判斷孩子的行為。我們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨(dú)特發(fā)展時機(jī)，會使兒童對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。正如遇到多動的孩子，我們往往習(xí)慣性阻止、呵斥他們，而這恰恰是孩子的探索創(chuàng)新能力被我們嚴(yán)重阻礙了。就如同我的孩子常說：“媽媽，我什么沒有我們班有的的學(xué)生那么具有創(chuàng)新精神，就是我小時候你們沒有好好培養(yǎng)我的創(chuàng)新探索能力?！币虼?，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，等他們長大后頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

讀過《好餓的毛毛蟲》繪本，大家都知道：毛毛蟲從星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蛻變成美麗的蝴蝶。相信我們利用幼兒園小、中、大的三年一輪教育，把《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》、《完整的成長》三本書讀完，再結(jié)合教育教學(xué)活動實(shí)踐，我們也會蛻變成可親可愛的幼兒教師！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

帶著童心和孩子一起快樂成長

案例：在某個幼兒園，新學(xué)期開始時，在新來的一批幼兒當(dāng)中，有幾個幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對這一情況，老師想了一個辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時就讓那幾個幼兒面朝墻睡。老師覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到一個星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個叫欣欣的幼兒跑到老師面前說：“老師，您別讓我對著墻睡覺了好嗎？我對著墻睡覺心里難受。”當(dāng)時老師愣了，彎腰抱起她說：“那好吧，老師不讓你對著墻睡覺了?！彼犅犃死蠋煹脑捄芨吲d，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動，老師心里有種說不出的滋味。晚上回家后，這個老師在想白天孩子說的話。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對著墻躺下。這時她才感覺到真得很不舒服！心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來，于是心里就更加不舒服了。原來是這樣的感覺，并意識到自己真是大錯特錯了！第二天，老師早早來到幼兒園，把那幾個不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來這位老師又想了許多的辦法，比如，通過創(chuàng)編故事、詩歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎杯，獎給睡午覺時表現(xiàn)好的孩子等，對幫助那幾個孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

這個案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時也像那位老師一樣，讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說，欣欣對老師說：“心里很難受?！辈乓鹄蠋煹姆此?，老師自己試著像欣欣一樣對著墻睡覺，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來一樣，心里覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時也許孩子會想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來，無依無靠，我們成人往往意識不到，但是，在孩子的心中，他覺得自己成了離群的孤雁，覺得自己獨(dú)立無援，孤獨(dú)沒有安全感。然而安全感對幼兒來說，是十分重要的。正如欣欣對著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段，孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對著墻午睡，本來已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來，真是雪上加霜。

有時我們正是這樣，往往是出于對孩子的關(guān)愛，曾經(jīng)做過，正在做著或是將要做出一些類似“對著墻睡覺”之類的錯事，本來是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒法糾正，直至鑄成了大錯。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過看書學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來比較簡單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個不同的世界，如果說大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來套兒童的世界。在成人看來是變形的、錯誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡栴}的方法與成人不同。

兒童很小就問一些具有哲學(xué)意味的問題，如“我是從哪里來的？”“星星為什么愛眨眼睛？”在他們的眼中萬物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛憎分明，只理解“是”與“非”，對人評價不是“好”就是“壞”對模棱兩可、似是而非的問題無法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動。如，對玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開來自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會用自己的哲學(xué)來構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛在水里跑來跑去，如果耐心些，孩子會告訴你他的道理，你也自然會從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說要用一顆童心，一份愛心去對待孩子，其實(shí)無需扮演或偽裝，只要能理解“兒童的心理”，用“兒童的心理”看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。

然而，我們有時正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無瑕的童心和孩子們一起快樂成長。（劉靜）

和孩子一起成長是幸福的事

新的一年開始了，寶寶們又長大了一歲，一種說不清楚滋味的感覺彌漫在心頭，和大家一起說來?；蛟S我們的生活太忙碌了，在過去的這些日子里，常常感覺忽視了孩子心里真正的情感，只是記得在節(jié)日的時候給孩子買些玩具、蛋糕和漂亮衣服，就覺得是對孩子好了。不知道是什么時候開始，這些在單位間、同事間禮儀式的問候也慢慢的轉(zhuǎn)到了我和孩子面前。過去的這一年，我到底為孩子做過些什么？這個大大的問號讓我覺得無語，什么也沒有，我沒有真正的象她的朋友一樣，走進(jìn)過她的內(nèi)心，我只是以我的忙碌為由，從早晨起來的快快快，到晚上的一邊去，媽媽在打掃衛(wèi)生、洗衣服，你自己玩會，這些其實(shí)都是自私的理由，忽然間我覺得孩子很孤獨(dú)，想想我忙的時候她一個人坐在那里看書的樣子，我就想起了在幼兒園里最后一個沒人來接的孩子，盼著大門口有家人來接，卻總也等不到人的感覺。或許很多年以后，對媽媽的記憶就是一個背影吧。或許有些難，想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，象幼兒園里的歌聲，大手拉小手。但為了對我的記憶不再是一個背影，就慢慢地陪孩子一起成長，這是件多么幸福的事

語言敏感期(上)

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語言是自然賦予人類的神奇本能，

若能掌握嬰幼兒的語言敏感期，

透過愛心和耐心的引導(dǎo)，

孩子必能擁有良好的語言能力。

語言獲得的過程

蒙臺梭利認(rèn)為語言是自然賦予人類的一種本能，但也有超乎自然的部分。幼兒周圍的成人并沒有刻意地教孩子語言，然而人類的語言對嬰幼兒而言，就如同人間最美妙的音樂。他們生命內(nèi)在有一種自發(fā)的力量，讓語言在他們尚不能表達(dá)和自由活動時，就開始被吸收、儲藏。

嬰兒在學(xué)習(xí)語言時，有下列各種現(xiàn)象——

1.永遠(yuǎn)不會感到疲倦

現(xiàn)代家庭的孩子生得少，若家中又有爺爺、奶奶，那四個大人輪番上陣，在兩個多月時，你會發(fā)現(xiàn)孩子一睜眼，只要有人陪他說話，他就像小鳥般聒噪得不得了，盡管他只會咿咿呀呀地練習(xí)發(fā)聲，但不陪他說話還不行呢！

2.語言活動是秘密的黑箱作業(yè)

我們并沒有為孩子擬定一個從出生就開始學(xué)習(xí)語言的緊密課程，只是讓他生活在我們當(dāng)中，有空時陪他說說話，心血來潮隨興教他認(rèn)識一些周遭事物的名稱。但時間一到，孩子就能如法炮制我們的語言，甚至?xí)行旅~的創(chuàng)造或突發(fā)性地會說很多話。

3.在獲得語言時會有相對的退化現(xiàn)象

有一天，雯雯的媽媽憂心忡忡地來學(xué)校找我，原來她非常煩惱，雯雯已上大班了，但是說話小聲，又結(jié)結(jié)巴巴地，她擔(dān)心以后上了小學(xué)，會成為容易被老師忽視的學(xué)生。原來雯雯有一個同年的堂兄，從小伶牙俐齒，在家中是一個絕對強(qiáng)勢，成人總是將二人拿來比較，特別在雯雯語言爆發(fā)期有退化的口吃現(xiàn)象時，被家中大人批評、指責(zé)，因此一直無法修正。雯雯的媽媽明白后，找時間和雯雯談過去大家拿她和堂兄比較是不對的，并且表示抱歉。在“家、園、親、師”共同合作下，雯雯在畢業(yè)典禮時，居然跟老師說她要主持游藝節(jié)目呢！

0-3歲的語言發(fā)展

3歲以前，幼兒語言發(fā)展可分為兩個時期：前語言期(0-1歲)和語言期(1-3歲)。

前語言期(0-1歲)

德德胎兒時期，常常隨著媽媽到家中來教我大女兒鋼琴，因?yàn)槲业膶I(yè)背景，他媽媽常會和我聊很多養(yǎng)兒育女經(jīng)，每次相見都談得很久。

德德4個月時，媽媽帶他到家里來玩，我一出聲說：“德德來，阿姨抱你去玩?！彼茏匀坏鼐妥屛冶?，德德的媽媽目瞪口呆一會兒后，以不相信的口氣告訴我：“除了我們夫妻外，他都不肯讓其他人抱的，怎么今天……”

我笑著說：“他在胎兒時期就記得我的聲音，因?yàn)槲覀兠看味颊劦煤芫茫偌由袭?dāng)時交談得很愉快，所以他記得我，是好朋友！”媽媽一臉狐疑的樣子。

在蒙臺梭利《生命重要的前三年》一書中，提到孩子在胎兒時期約6-7個月左右，耳朵已經(jīng)發(fā)展完成，可以聽到外界的聲音，所以當(dāng)胎兒一出生就能認(rèn)出母親的聲音，然后會轉(zhuǎn)頭尋找聲音的來處。由此可知，即使是剛出生的嬰兒，也能從媽媽對其哭聲的回應(yīng)中，慢慢建立自己的溝通模式，進(jìn)入前語言期階段。

教育隨筆：和孩子們一起成長

新的學(xué)期已經(jīng)開始了，每天和小班的孩子們朝夕相處，不知不覺已經(jīng)三個星期過去了，感嘆時間過的飛快的同時，也感嘆小班孩子們慢慢的變化。回想開學(xué)前和姚老師一起去進(jìn)行家訪，當(dāng)我們走進(jìn)一戶戶孩子的家里，看到的是彼此都不熟悉的面孔。孩子們有的勇敢，能回答老師的問話；有的膽小，不愿意與老師一起說說話；有的孩子靦腆，一直依偎在媽媽或奶奶旁邊……還有開學(xué)前為了讓孩子們能熟悉幼兒園環(huán)境而舉行的上午入園參觀活動，也給我留下了很深的印象。家長們帶著寶貝來到小一班，引導(dǎo)孩子跟老師打招呼，然后帶著孩子去認(rèn)自己的小床、水杯柜、毛巾，讓孩子們自己去試著找找代表自己的小動物頭像，剛開始孩子們還能表現(xiàn)出很大的興趣，但是沒過多長時間，可能是不熟悉的面孔多起來，讓孩子變得不安起來，有的孩子甚至眼淚已經(jīng)掛在臉上?；叵肫疬@一幕幕，就好像昨天剛發(fā)生一樣。

三個星期過去了，雖然早晨家長送寶貝來的時候，還會有極少數(shù)孩子表現(xiàn)出不舍，但大部分孩子都能在老師的提醒下與爸爸媽媽說再見。小班孩子雖然年齡小，但跟剛開學(xué)的時候相比，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，比如從剛?cè)雸@時的不適應(yīng)到現(xiàn)在能與同伴們一起玩游戲、玩具，從剛開學(xué)時的拒絕入園到現(xiàn)在慢慢不抗拒幼兒園等等，這些變化都說明孩子們每天其實(shí)都在不斷的進(jìn)步、成長。

其實(shí)，這一屆小班是我?guī)У牡谝粚煤⒆?，以前雖然也跟孩子們一起接觸過，接觸的時間相對而言也比較短，而且她們也不是同一個年齡段的孩子。對于不同年齡班的孩子，需要采取不同的相處方式，因?yàn)槊總€孩子都是獨(dú)一無二的，每個孩子都有自己的性格特點(diǎn)，為了更好的教孩子，為了更進(jìn)一步的了解孩子，都需要老師的觀察和思考，所以這對于我來說也是一次很好的學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會，從現(xiàn)在開始，和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起生活，一起成長，慢慢地，讓孩子變得更活潑開朗，更堅強(qiáng)勇敢；而我也能得到進(jìn)步和成長的空間，讓我們每天一起進(jìn)步、成長，一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步，變得更好！

捕捉孩子“敏感區(qū)”

凡是發(fā)育正常的孩子，大多五六歲時就開始對某一方面表現(xiàn)出特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇。倘若父母能迅速及時地捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢予以引導(dǎo)，就為孩子成才打開了通道。因?yàn)榉彩呛⒆幼蠲舾械囊簿褪亲钣信d趣的，而興趣則是孩子成才的啟蒙老師。

不少父母對孩子生活上的照料可謂細(xì)心、悉心、精心之極，但在發(fā)現(xiàn)孩子的“敏感區(qū)”上卻表現(xiàn)出一種異乎尋常的粗心。有的孩子多次在父母面前表現(xiàn)了對動物、植物、機(jī)械、色彩、音樂、繪畫、書法等方面強(qiáng)烈的敏感，做父母的卻視而不見，貽誤了培養(yǎng)孩子成才的時機(jī)。天津有個少年科技愛好者叫張明，十一歲時他制作的七管低壓臺式收音機(jī)，獲得了全國青少年科技作品三等獎。但最初張明的父母都很討厭他的淘氣；小時候不肯到幼兒園去家長只好把他鎖在家里。他在家摸爬滾打，渾身弄得像個泥猴似的，把買給他的手槍、汽車等玩具拆得七零八落。后來在一位小學(xué)老師的啟發(fā)下，父母才喜出望外地知道孩子拆卸玩具正是他好奇心強(qiáng)，愛觀察，肯鉆研的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了孩子這一“敏感區(qū)”之后，張明的你母便同孩子一起拆卸玩具，同時邊拆卸邊教授道理，啟發(fā)他的思維，假如張明的父母仍是討厭訓(xùn)斥、打罵孩子，那么科學(xué)天地里這一株茁壯的幼苗不就被扼殺了嗎？

細(xì)心觀察孩子吧！從孩子日常生活中的語言動作、眼神或所提的問題中去捕捉孩子的“敏感區(qū)”吧，那樣，你也許能為孩子成長找到個突破口，而要做到這一點(diǎn)，你就得更多地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗枰阌幸浑p智慧的眼睛--能夠?qū)嵤虑笫堑匕l(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的“敏感區(qū)”，而不是主觀的神經(jīng)過敏地將自己的意志強(qiáng)加于孩子，從而造成貽誤孩子的健康發(fā)展的后果。

和孩子一起游戲

在一次研討活動中，聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”，老師是那么的大膽，他們認(rèn)同孩子們的觀點(diǎn)，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個不要錢，兩個只要一元錢)最后東西都賣完了，只賺到了4元錢，老師做為支持者沒有去說孩子傻，因?yàn)樗w會到了孩子是很開心的，很有成就感的。

專家通過研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會性，是幼兒的真實(shí)寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項(xiàng)活動中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習(xí)各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動常常是在教師的高控制，高指導(dǎo)下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個時段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會的發(fā)展，我們對人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當(dāng)然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動中，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵者、合作者、引導(dǎo)者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動的支持者，就要發(fā)揮他的主動性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動區(qū)域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。

由于場地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時上前調(diào)解，經(jīng)過討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡單工具制作標(biāo)志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵者

幼兒參與游戲，有自己對游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒有價值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲過程中，對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應(yīng)該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過程中，往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會被吸引過去，這時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會與幼兒一起投放到游戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時老師及時出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵，孩子的每個觀點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來說對他以后更深層次的探究樹立了信心。

同樣對教師來說，只有學(xué)會了與幼兒的合作游戲、活動，才會在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

四、作為引導(dǎo)者

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們在游戲中有時會存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的行為，及時的介入進(jìn)行引導(dǎo)，在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導(dǎo)，促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會大喊大叫。這樣既不利于保護(hù)嗓子，又制造出許多噪音。使整個教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個或幾個有趣的話題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶?，這樣發(fā)展了幼兒的語言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話題有“昨晚的動畫片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見聞。

開飯前，我會請幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時間，基本上我都會讓他們說說雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽，這樣的話題孩子們最喜歡了，他們不會去當(dāng)成一個任務(wù)，而是自由談話的空間。想說什么就說什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開自己，大膽講述了。

和孩子一起快樂閱讀

很多家長都有給孩子講故事的習(xí)慣，可是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們的語言能力不強(qiáng)。

如口語表達(dá)、詞匯量等，為什么孩子在語言方面較弱呢，詢問了個別家長我了解到，大多數(shù)家長只是給孩子們講完故事就算了，把講故事當(dāng)成一種任務(wù)，而沒有發(fā)現(xiàn)講故事里的大學(xué)問，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我建議家長講故事的時候注意以下幾個點(diǎn)：1、引導(dǎo)幼兒看封面。

我們成人在看書時，一般都有看封面的習(xí)慣，一看封面，我們就知道書的內(nèi)容是什么，其實(shí)這是一個很重要的環(huán)節(jié)，家長可以引導(dǎo)孩子們通過看封面了解故事的內(nèi)容，如故事中有誰，他們在做什么事情等。

另外家長可以讓孩子點(diǎn)讀封面的文字（家長手指在字上一個字一個字的點(diǎn)讀，后讓孩子照你的方法點(diǎn)讀文字），當(dāng)你在點(diǎn)讀的時候，孩子也在認(rèn)識字。

2、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

如果你要和孩子們一起看圖書，請家長根據(jù)孩子不同的年齡進(jìn)行選擇如托小班的孩子應(yīng)選擇圖片大，字少的書本，而中大班的幼兒可以選擇圖片大，但文字相對較多的圖書。

2、閱讀圖書時，家長要注意燈光的強(qiáng)弱，如果燈光太亮，眼睛不舒服，太弱了容易引起眼睛近視。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識書本左右下角的頁碼。

指導(dǎo)孩子按順序翻閱讀書。

4、教給幼兒正確翻閱圖書的方法。

還沒有教正確的翻書方法時班級圖書角里，經(jīng)常有破損的書，自重教給孩子們正確書的方法后，看書的人多了，損壞的書減少了。

4、引導(dǎo)幼兒觀察每一頁的畫面。

可以讓幼兒先講一講畫面的內(nèi)容，如“書里出現(xiàn)了誰？他在干什么？在哪里？等”歸納起來就是引導(dǎo)幼兒看圖書時要從時間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行觀察。

5、讓幼兒說一說故事內(nèi)容。

孩子們看完圖書后，可以讓孩子說一說，哪怕只講一句話也可以，“我看到了小兔子在吃蘿卜”等，家長可以等孩子講完后，給孩子講述故事內(nèi)容。

6、引導(dǎo)幼兒說一說故事中精彩的詞語或句子，豐富幼兒的詞匯量。

不知道家長在講完故事后，孩子是否會提問，“媽媽這個XX是什么意思？”如果你的孩子是提問的，那證明他是個愛動腦筋的小寶寶，如果他不提問，也沒有關(guān)系，你可以告訴他，如果有不懂的詞可以問媽媽，或是媽媽在講述故事時，把孩子不知道的詞跟孩子進(jìn)行解釋。

在這里也要提醒們的爸爸媽媽，孩子在聽故事時，學(xué)過的東西可能很快就忘了，家長可以在日常生活中或是隔天在孩子睡覺前把這此詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，盡量應(yīng)用到孩子的生活中。

7、家長在講故事時，也要注意講故事的表情。

其實(shí)當(dāng)你在給孩子講故事時，你也是在表演故事內(nèi)容，家長應(yīng)豐富自己的面部表情、語氣語速（如老人說話聲音要慢、低沉，小孩說話聲音很脆等）8、講完故事后，家長可以讓幼兒進(jìn)行復(fù)述故事。

年齡小的孩子語言能力較弱，家長只要讓孩子講出故事的主要內(nèi)容，年齡大點(diǎn)的孩子，家長就要有要求的讓孩子講一段話，如果可以的話要求孩子在加上表情動作，相信那是很精彩的一幕！別忘了把新學(xué)的詞語加到故事里面。

最后看完或聽完故事后，家長就可以整理一下讓孩子睡覺，讓孩子把書收好，放到指定的地方，關(guān)燈前記得跟孩子說一句：“晚安，我的寶貝”或做個好夢的祝福。

聽到家長們的祝福，孩子們的心里肯定美滋滋的。

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