幼兒園課程游戲化案例。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編為大家整理的“案例:開展情景化的系列活動”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

原方案中幼兒要探索多種爬行方法,又要練習手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動作。小班幼兒在一個活動中要完成這么多內(nèi)容,還要以比賽的形式進行,確實不太可行。因為幼兒在高密度的動作練習中,在比速度的要求下,很容易慌張,不但不能很好地練習基本動作,還容易發(fā)生意外事故。其實,小班幼兒注意集中時間短,隨意性大,自然進入游戲情景學(xué)習遠比對比賽更感興趣、更投入。

我們可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點和當前的發(fā)展水平,循序漸進地開展一系列活動。如,通過模仿烏龜練習手腳著地屈膝爬行,掌握動作的基本要領(lǐng);創(chuàng)設(shè)故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒練習手腳著地屈膝爬行的速度;練習向不同方向爬行(向前爬、向后爬、側(cè)爬等);利用自然環(huán)境或創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境(草地、小路、山坡、洼地等)來增加爬行難度,提高動作的靈活性,讓幼兒獲得充分的體驗。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例：關(guān)于“紙的系列活動”反思隨筆

從杭州回來，受到“會開放的蓮花”這個活動的啟發(fā)，我在班里開展了關(guān)于紙的系列活動，先讓孩子收集了很多種類的紙，然后做成標本投放在活動區(qū)內(nèi)，裝飾在墻面上，讓孩子感知紙的種類繁多。還關(guān)于紙的來源、用途、性質(zhì)等話題與孩子進行了多次的討論，討論中，當我問到紙有什么作用時，很多孩子的第一個反應(yīng)就是可以疊飛機，我發(fā)現(xiàn)了他們特別喜歡用紙疊飛機來玩，于是，我就給孩子布置了一個任務(wù)，請他們回家搜集家中的各種紙，然后作一個飛行比賽，看看那一種紙飛機飛的最遠，請助進行文字記錄或是孩子自己用圖畫的方式進行記錄。第二天，孩子們都欣喜的將記錄紙和飛機一同帶來了，用什么紙折的都有，五花八門，記錄的形勢也很多，可見家長參與的很認真投入，我們從孩子帶來的飛機里選取了有代表性的幾種在大家面前進行飛行比賽，以示公正，我把每一個飛機都投擲完了，問孩子們誰飛的最遠，根據(jù)飛機落地的情況，一看就是報紙飛機飛的最遠，我問孩子：為什么報紙飛機會飛的遠呢，孩子異口同聲的說：應(yīng)為它大。原來，比賽的飛機大小不同，報紙飛機最大，所以飛的遠，孩子發(fā)現(xiàn)這樣不公平，我們就把所有的飛機都疊成一樣大小的，又進行飛行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卡紙的飛機飛的最遠，孩子又提出：我也想試試的要求，于是我就請了幾個孩子代表投擲飛機，但是他們每個人的投擲結(jié)果都不一樣，這是問什么？孩子們又分析出來，石譽文投擲的時候總是把飛機向下，所以飛不遠，得出結(jié)論，飛機的遠近也和投擲的人的動作有關(guān)，為了公平，就多請幾個孩子投擲，結(jié)果才會公平，最后終于得出了結(jié)果，孩子們非常的高興，可是為什么卡紙的飛機比別的飛的遠呢？孩子們說：應(yīng)為它重，他頭大……（詳見談話記錄）。

接下來我們又一起玩了紙船盛水的的游戲，水中花的游戲等，讓幼兒對紙的吸水性有了一定的經(jīng)驗，隨著活動的發(fā)展，為了驗證幼兒對紙的吸水性的認識，我們又引發(fā)了用紙來運水的游戲，一般的紙都是怕水的，然而讓孩子用紙運水？這真的是一個富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，對于孩子來說，既有挑戰(zhàn)性，也有興趣性，孩子們別提多高興了，于是，我為幼兒準備了各種紙，進行運水比賽，在這次活動中，孩子真是興致勃勃，他們不去考慮紙的吸水性，也不去考慮如何更好的去運水，只是拿起一張紙就放到水中，堯起水就運，不是紙爛在水中，就是水灑的滿地都是，真是熱鬧極了，不一會兒滿地就都是水了，很容易滑倒，現(xiàn)場非常的亂，就聽著水嘩嘩的漏著，但是孩子真的是非常的感興趣，原本還策劃用這個內(nèi)容進行干部三項展示的，這種結(jié)果，似乎很不盡人意，大家都表示擔心。我在想，孩子為什么會這樣去運水呢？為什么和我想象的方法不太一樣，我想的是孩子應(yīng)該選擇滲水慢的紙，折疊成容器，裝上水去運，或者干脆改變紙的性質(zhì)，運用輔助材料，可是孩子為什么沒有想到呢？通過分析，覺得就是經(jīng)驗不夠，關(guān)于水、容器的經(jīng)驗沒有，所以無法遷移到運水中來，再加上又是比賽，孩子的注意力都放在了快速運水上，根本沒有時間考慮如何去運，就開始了運水。其實孩子的表現(xiàn)是正常的，真實的反應(yīng)。到底這個活動

能不能成功，我當時真的不知道，但是，孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會最終成功的。

于是，我又進行了相關(guān)的鋪墊活動，讓他們用紙來運沙子，如何運的多？如何不漏？讓孩子收集紙制品，看看為什么紙制品就不怕水？孩子具備了這些經(jīng)驗后，再次進行運水，也沒有比賽任務(wù)，給孩子一個寬松的思考氛圍，孩子們竟然完全不同了。我將這個任務(wù)告訴孩子后，先請孩子進行事先計劃討論，將自己的方法說出來，給同伴聽，也讓自己有一個思路，然后就讓孩子們按照自己的想法進行實踐，去驗證自己的計劃是否成功，孩子小心翼翼的選擇自己需要的紙，大部分選擇的是手工紙，用它來折疊成小紙杯或小紙船進行運水，還有的孩子在小紙杯的外面粘貼上透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，臭臭與眾不同的選擇了宣紙來運水，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能運水嗎？他說能運，我說那你試一試，結(jié)果他剛盛上水宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙運水一點也不漏，也選擇了這樣的紙進行運水，結(jié)果成功了，他非常的高興。在這次活動中，最讓我感動的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我在想，這個活動的目的達到了。

對于一個科學(xué)活動，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美，教師表現(xiàn)的完美才成功，通過這次“紙的系列活動”后，我知道了，對于科學(xué)活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學(xué)活動，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學(xué)活動的最終目標--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

在這個活動中，也使我對科學(xué)活動有了更進一步的認識

一、科學(xué)活動，作為活動的組織者，教師首先要具備科學(xué)的探索精神

如果沒有教師的堅持、教師的探索，也許這次運水活動在第一次那樣的情況下，是很容易夭折的，作為教師，要學(xué)會面對每一個活動的成功和失敗，尤其是在面對失敗的活動時，更需要教師進一步的去探索問題的根源，堅持下去，才能和孩子一起成功。

二、科學(xué)活動，教師要具備良好的觀察力、洞察力，準確地分析孩子的興趣走向

紙的活動是一個系列的活動，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價值的教育素材，然后冷靜的結(jié)合目標去分析下一步活動的走向，例如：飛機的實驗、水中花試驗、紙船實驗等，細細看來，都有一種由淺入深，循序漸進關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強的分析能力，這樣才能更好的把握住活動的走向，才能引導(dǎo)孩子一步一步的發(fā)展。

三、科學(xué)活動，不適宜采取比賽的形勢

科學(xué)活動，需要有一個探索的過程，如果加入了比賽的環(huán)節(jié)和因素，雖與大班的孩子來說，

爭強好勝自然就排到了第一位，這樣，就很難集中精力去探索和研究，只會追求一種時間效應(yīng)，量的效應(yīng)，不利于幼兒的探索，所以在科學(xué)活動中，要根據(jù)活動謹慎使用比賽的形勢，以活動的最終目標為基礎(chǔ)。

四、科學(xué)活動，教師要準確把握孩子已有的經(jīng)驗

科學(xué)活動是嚴謹?shù)模⒆拥乃季S也是嚴謹?shù)?，往往孩子在思考問題的時候都是綜合運用已有的經(jīng)驗進行遷移整合來進行的，因此我們在設(shè)計一個科學(xué)活動的時候，為幼兒提出了一個任務(wù)讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個任務(wù)涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的經(jīng)驗，如果沒有，前期要進行鋪墊活動，循序漸進的進行，不要一下子布置出難度較大的任務(wù)，孩子的經(jīng)驗少，那么成功的幾率會很小。類似我第一次運水活動的那種情況，以孩子當時的經(jīng)驗，這種表現(xiàn)是十分正常的，也很好的說明了這個問題。對于科學(xué)活動來說，最好在一個活動中新的經(jīng)驗不要太多，這樣更便于孩子總結(jié)、歸納、內(nèi)化自身的經(jīng)驗。

五、科學(xué)活動，教師要把握好指導(dǎo)的重點

在第二次的運水活動中，孩子們在用紙制作容器的時候，我觀察的很仔細，越看越覺得孩子們的想象力太豐富了，用的辦法真的很多，但是當?shù)谝粋€孩子的容器做好后，運第一次的水時，我沒有關(guān)注到，當很多孩子都開始運水時，我觀察的中心還是在制作容器上，這時候，對孩子的指導(dǎo)，尤其是運水孩子的指導(dǎo)就明顯的不夠了，因此，孩子在運水的時候所出現(xiàn)的問題和情況我了解的究不夠清楚了，這也說明了一個問題，那就是科學(xué)活動一定要把握好觀察、指導(dǎo)的重點，什么時候觀察什么，什么時候在那里觀察也是需要教師考慮的問題，這樣你才能更好的控制活動，更好的了解每個幼兒的活動情況。

六、科學(xué)活動，要注意資料的積累

科學(xué)活動的資料積累是很重要的，一方面要培養(yǎng)幼兒自己進行記錄的能力，一方面教師要加強資料積累的意識，資料的積累可以是多種方法的，照片、錄像、錄音、談話記錄，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的資料，例如用來做實驗的小船、孩子折的紙飛機、運水的容器，在活動后都可以保留，并制作成題板，將活動的過程進行展示，這樣孩子很快就可以回憶已有的經(jīng)驗，便于幼兒分析歸納提煉總結(jié)內(nèi)化經(jīng)驗。

案例：“超市”中開展的幼兒計算活動

在我們班的區(qū)域活動中，有一個“娃娃超市”，孩子們非常喜歡這個區(qū)。

在這里，經(jīng)?？梢钥吹剿麄償[弄各種商品。一會兒放在這，一會兒放在那。通過觀察，我覺得孩子們對商品的具體分類，不太清楚，只會把商品隨意地擺放。我們帶著這個問題，帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，參觀了幼兒園附近的一所超市，通過參觀，孩子們學(xué)到了很多有關(guān)超市的知識，如：商品的擺放、分類、標簽、收銀及怎樣計算收銀等等。而且，通過這次實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)可以通過超市等一系列活動，來組織分類、計算、統(tǒng)計等等有趣的計算活動。

一、在超市游戲中，孩子們可以做以下計算活動

1、分類活動：

在“娃娃超市”中，孩子們最先接觸的是商品的分類、組合，要把很多的商品進行合理的擺放，例如：對超市所有商品可以按照用途進行分類：飲料類、玩具類、生活用品類、食品類等；在各個種類中又可以作不同的分類：飲料類可以按大小、形狀、顏色、品牌分；玩具類可以按大小分、輕重、易取放、方便顧客分；生活用品類可以按不同的品牌、不同的商品、不同的用途、大小分；食品類可以按不同的食品味道、顏色、大小分。在剛剛開始分類的時候，孩子們只是會按照簡單的大小分類，經(jīng)過不斷的嘗試活動，他們不但會簡單的分類，還會按照各種不同的用途來分。例如，他們剛開始對飲料進行分類時，是按照大小來排列的，小的太子奶放在第一層，大的可樂瓶放在第二層。在玩的過程中，孩子們感到想買的東西，到處都有，拿取非常不方便。于是孩子們又重新進行調(diào)整，他們把最小的瓶子都放在了第一層，第二層放大的，第三層放小的，第四層又是大的。這樣擺起來大小一目了然，但不同的品牌就存在東一個、西一個的現(xiàn)象。如果想買2瓶以上的，就要找半天。怎樣快速地買到同類的商品。在參觀超市后，孩子們明白了：“人家超市里的商品是把一樣的放在一起?！焙⒆觽冮_始有了品牌的概念，經(jīng)過一番“倒騰”，他們把同樣的商品放到了一起，“可樂”放到一起，“鮮橙多”放到一起，“脈動”放在一起，“太子奶”放到一起等，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的實踐活動，孩子們的分類組合的能力得到了很大的提高，也在不知不覺間主動學(xué)習了分類的知識。

2、計算活動：

在“娃娃超市”里，買完東西就要交錢，這里就產(chǎn)生了需要進行加減運算的問題。隨著超市活動一步一步的深入，收銀臺的工作開始忙碌起來。孩子們把商品都貼上了標簽，有1元的、2元的、3元的、5元的。有的孩子買了2瓶可樂（1元一瓶）、2瓶礦泉水（2元一瓶），那么就是1+1=2、2+2=4、2+4=6。孩子們經(jīng)過一番思索總算算出來了，大大地體驗到成功的樂趣。如果顧客給了8元錢，那么8-6=2，還要找人家2元錢，在這里，加減法的使用率明顯提高。孩子們在實踐中自己就學(xué)會了，充分體現(xiàn)了

幼兒學(xué)習的主動性，參與性。

3、統(tǒng)計活動：

隨著超市活動的進一步深入，在進行商品調(diào)整的過程中，我們開始滲透統(tǒng)計的活動，在調(diào)整商品后，怎樣知道每個組的商品都有什么，一共有多少商品，我們?yōu)閾巍俺泄ぷ魅藛T”的幼兒每人提供了一個小本，用來記錄每個小組的統(tǒng)計商品，孩子們不會寫字就用畫圖來表示，把每一種同類的商品放到一起，畫出圖，在旁邊寫上數(shù)量。統(tǒng)計商品后，有的孩子又提出：“老師，我們每天賣出的商品是不是也應(yīng)該記錄下來呢？”隨后我們又為孩子們提供了一個用來統(tǒng)計每天賣出的各種商品的記錄本。孩子們每天在超市活動后，主動去記錄今天所賣出的商品，同時了解到什么商品最受小朋友的歡迎，今天投放了什么新商品，明天準備上什么貨等等，經(jīng)過一段時間的練習，他們的統(tǒng)計能力也有了大幅度的提高。

二、為什么要運用超市游戲這種形式培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力

超市是我們大家非常熟悉的、每天都離不開的重要的購物場所，孩子們也經(jīng)常跟著爸爸、媽媽到超市購物，日常接觸得很多，生活經(jīng)驗比較豐富，再現(xiàn)起來比較容易。在《娃娃超市》中，孩子們把自己的所見所聞，利用游戲的形式，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，非常生動。游戲是孩子們非常喜歡的活動方式，超市又是他們經(jīng)常去的地方，所以，我認為：利用超市這個游戲形式，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，尤其是數(shù)學(xué)能力是一個很好的方式，孩子們很容易接受，也很容易培養(yǎng)幼兒的實際能力。在實踐中學(xué)習，再現(xiàn)他們生活經(jīng)驗的同時，真真切切的進行著他們的計算活動，認真地給每一位顧客算好帳，顧客在交錢的一瞬間，也在算著自己的錢還剩多少，可見，超市活動非常適合幼兒的年齡特點，易模仿。這與其他活動相比，有著它獨特的優(yōu)勢。

三、在超市活動中，培養(yǎng)幼兒多方面的能力

在《娃娃超市》剛剛開始籌建的時候，孩子們提出了很多的方法，如：商品怎樣擺放，標簽怎樣貼，商品多少錢一瓶，買的東西多，錢不夠了怎么辦，自己特別喜歡的玩具想買還缺2元錢，怎么辦，對于非常貴的商品，自己怎樣才能買到等等一系列的問題。在解決以上諸多問題的時候，孩子們發(fā)揮了自己的各種智慧，各方面的能力得到了提高。如：超市里有一大箱拼插玩具，孩子們都很喜歡它，有一次，韓皓拿著自己手里的10元錢，想買這箱玩具。當他看到箱面上醒目的標簽15元時，他著急了，錢不夠怎么辦呢？他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，當看到張敬賢也來買東西時，他問：“張敬賢你想玩這箱里的拼插玩具嗎？”“想玩呀?！薄拔业腻X不夠，咱倆把錢湊在一起買，行嗎？”“好啊，買完后咱倆一起玩?！薄靶?！”通過合作，兩人愉快地買到了稱心的玩具，高高興興地去玩了。在這里，孩子們主動交往的意識提高了，互相合作的能力也提高了。這樣的事幾乎天天都在發(fā)生。

孩子們看到收銀臺的機器和開小票的機器，覺得很有意思，王宇軒就與丁雨晨商量：“咱們做個收銀臺吧?！庇谑?，兩人找來廢舊的紙盒子，做了一個收銀臺，他們還找來了計算器，自己卷小票，在這里，孩子們自己解決問題的能力得到了最大限度的提高，孩子們會自己管理超市了，每天他們把超市里收拾得很干凈，自己整理商品，不斷地調(diào)整超市的商品內(nèi)容，在中秋節(jié)時，他們還準備添加各種月餅，進行促銷活動呢。

案例：主題活動的開展與幼兒興趣的滿足

一學(xué)期來，我們開展了一系列的主題教學(xué)活動。從分科教學(xué)到主題教學(xué)，期間我們也經(jīng)歷了從不適應(yīng)到適應(yīng)的一個艱難過程。分科教學(xué)的利弊已有定論，無需我再說明。而主題教學(xué)，相對我們還是一個嶄新的領(lǐng)域，還有待我們?nèi)フJ識去探索。

新《綱要》十分重視在活動中體現(xiàn)幼兒的主體地位，那么我想：在我開展的主題活動中是否亦體現(xiàn)了新《綱要》精神呢？

反思一：主題內(nèi)容是否符合幼兒興趣

主題教學(xué)強調(diào)幼兒的自主性，對于主題的選擇必須根據(jù)幼兒的興趣為主。幼兒從了解、探索、計劃、解決問題到知識的獲得，這些都必須建立在幼兒的興趣上。

我們的主題內(nèi)容大多是在期初擬定的。我們挑選了一些我們認為孩子應(yīng)該了解以及孩子應(yīng)該有興趣的內(nèi)容，這些內(nèi)容和孩子們的生活都是密切相關(guān)的。我們以自己平時的觀察，對自己班上孩子的了解，能夠得知哪些內(nèi)容是孩子們所感興趣的。但是，一個主題是否對所有的孩子都有興趣？這是不可能的。那么，對活動中不感興趣的幼兒如何引導(dǎo)，還是順應(yīng)他們自身的興趣，這是值得探討的。我想，主要是由于幼兒人數(shù)多，我們活動開展的活動還是以集體活動為主，使得不能尊重每個孩子自身的興趣需要。

反思二：活動時間是由教師預(yù)先計劃還是由孩子自身的興趣需要所決定

雖然強調(diào)要體現(xiàn)孩子的主體地位，但在活動過程中，我們往往會根據(jù)我們自己的安排來決定活動時間。一個上午常常兩個活動，有時一個活動中孩子的興致很高，可是若不停止就無法進入下一活動，我們往往就用命令的方式讓孩子停止前一活動，統(tǒng)一進入下一活動。因此，雖然我們不說上課下課，但孩子們還是會問:什么時候下課？等會上什么課？

另外一點，我們慣于把一個主題在一周或者兩周內(nèi)完成。這是因為，我們一個教師要完成一周的主題教學(xué)。其中的利，是教師對整個主題有更合理的安排，各個內(nèi)容聯(lián)系更密切。但是，如果一個活動只能進行半周，接下去孩子們的興趣已減弱了，那里是繼續(xù)按照計劃進行，還是按照孩子們的興趣而轉(zhuǎn)移？如果一個活動孩子們非常感興趣，在活動結(jié)束時還有很多內(nèi)容可以挖掘，而下一周教師安排的主題則是另外的。那么這時，我們是放棄計劃，繼續(xù)這一主題，還是按照計劃進行呢？現(xiàn)實中我們總是選擇了后者。

反思三：在主題活動中，教學(xué)內(nèi)容的選定與活動設(shè)計是否尊重

幼兒的興趣

一線的老師都清楚，要真正搞好一個活動，需要大量的準備?？墒?，現(xiàn)實的種種限制使我們不可能達到這一要求。例如，很多活動要求帶孩子到現(xiàn)場去身臨其境去感受，可為了安全，我們哪都不敢讓孩子去。更多的活動需要大量的輔助材料，可要是全部由教師親手收集制作，這顯然也是很困難的。所以，我們在選擇內(nèi)容時，往往會避開那些需要大量活動材料的活動。這就造成了我們的主題活動不能深入開展，流于形式。

案例：幼兒前期經(jīng)驗的準備對活動開展的影響

背景：

在日常活動中，發(fā)現(xiàn)榜樣法在孩子們當中很適用。經(jīng)常在孩子們交頭接耳，難以克制的時候，我會看著坐得很認真的孩子，對所有的孩子說：“你們看，XX他坐得真棒，看上去真神氣！”其他孩子就會象他學(xué)習，也都會坐坐好。所以在“我自己”的主題，我們班預(yù)設(shè)了一個“英雄”的小主題。借談英雄、說英雄、模仿英雄等形式來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)，萌生模仿英雄的愿望，從而樹立自信，樹立榜樣意識。

實錄：

師：前幾天，我們一直在說英雄，那么到底怎樣才算是英雄呢？你心中的英雄有哪些？為什么你喜歡他？

隨著我的提問，孩子們都熱情的回答：

“我心中的英雄是火車俠，他能夠打敗壞人，還能夠克服困難?！保ㄎ覀冎斑M行的“不認輸?shù)男』疖嚒敝兄v到過）

“我喜歡迪加（奧特曼中的一員），因為他很勇敢，能夠打敗怪獸?！?/p>

“我喜歡超人，因為他能力強，能夠在天空自由的飛?！?/p>

……

接下來是畫英雄，但是很多孩子們都不會畫，（因為我請他們收集資料，收集自信心目中英雄的圖片，他們都沒有帶來。）這下怎么辦呢？只能他們能畫什么樣就什么樣吧，只要能夠說出理由來就行。

最后一個環(huán)節(jié)，是請孩子們說如果自己是那位英雄會想去做什么。孩子們不是說保護地球就是保護世界，保護人類。都沒有從自身實際出發(fā)。也許這就是孩子吧！

分析：

我們現(xiàn)在的活動設(shè)計遵循二期課改的要求，都特別注重幼兒經(jīng)驗的積累。所以這次活動前，我已經(jīng)與孩子個別交流過，而且也請孩子們自己尋找心目中英雄的圖片，并把理由講給爸爸聽。同時，也請助與孩子一起尋找孩子心目中的英雄圖片，引導(dǎo)孩子了解該英雄的品質(zhì)。

活動中，我們先是交流自己心目中的英雄，但是從上面實錄中我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，孩子們心目中的英雄都是些卡通形象。這就是說平時，孩子們在家里都看卡通片，爸爸媽媽很少與孩子看新聞，很少跟孩子講英雄的故事。如近期的航天英雄等，都不了解。所以請孩子們講述自己心目中的英雄時，就出現(xiàn)了都是卡通人物的情況。這就導(dǎo)致之后兩個環(huán)節(jié)的進行。

之后兩個環(huán)節(jié)，孩子們都是圍繞著卡通英雄展開。最后假設(shè)自己是心目中的英雄，想做什么的時候，孩子們的答案也都是一些“保衛(wèi)世界”“保衛(wèi)地球”之類。他們沒有從自身出發(fā)，如幫助需要幫助的人等等。

如果說，我在前期先讓孩子們接觸一些英雄形象。比如說楊立偉、費俊龍等等，孩子們的思路會不會更寬闊些呢？如果，我先單獨布置一塊英雄墻，每天讓孩子自己去看看、找找，孩子們的經(jīng)驗會不會更好些？

所以，一次活動中孩子們的經(jīng)驗是十分重要的，如果孩子們沒有前期經(jīng)驗的積累，那么就會影響活動的效果。

案例：聽“課程園本化的整合實施”的感想

8月24日，我們嘉定區(qū)的全體幼兒教師聚集加一中，聽王愛明老師關(guān)于“課程園本化的整合實施”的講座，讓我感觸頗多。

對于二期課改的我們已經(jīng)聽了很多次，在理念上也比剛開始接觸二期課改時有進一步的了解，可是在真正去著手實施時，總不知該從何下手，如何下手。在聽了這次王老師的講座之后，讓我有了很深的體會：

首先、我了解了我們現(xiàn)在實施的教學(xué)活動已經(jīng)屬于二期課改的整合活動了，但是，這只能是學(xué)科式整合。如果真正的要深入二期課改，就必需做到主題式整合。那么什么是主題式整合呢？主題式整合就是老師在一個主題活動中要有明確的主題中心、要關(guān)注連續(xù)過程、在組織活動是要注意低結(jié)構(gòu)化。從我自身的平時的組織主題活動來看，對于主題的中心我可以基本明確，可以把握主題的內(nèi)容要求。

在關(guān)注連續(xù)過程的這個環(huán)節(jié)，我可能就做的不夠了。我記得王老師說過：“在活動中，要讓幼兒找幼兒園里的環(huán)境，這樣才會和幼兒有真正的互動。”是啊，在平時我總是讓幼兒和家長配合找主題活動中有關(guān)的資料，可是效果總不盡如意，只有一小部分的家長會配合老師找資料，有時甚至在心里還埋怨家長不配合老師的工作。在聽了王老師的話之后，使我了解到其實是我的方式不對，我不應(yīng)該把收集資料的事交給家長和孩子，讓他們回家去找去查，這樣可能會有孩子樂意回家找資料，但是大多數(shù)的家長在暫時找不到老師要求的資料的情況下會有消極情緒，以致影響到幼兒的心情，到最后幼兒也會越來越?jīng)]興趣。其實我們完全可以充分利用幼兒園里的環(huán)境、材料，讓幼兒在與老師的互動中，讓他們自己融入到主題活動中，讓他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣不用老師對他們說什么，他們也會主動回家對自己的爸爸媽媽說在幼兒園里今天又知道了哪些以前不知道的東西，在他們還想知道些什么的時候，他們就會主動動員自己的爸爸媽媽去找答案，而這時做父母的也會樂意的幫忙。因為這是出自他們內(nèi)心的，而不是別人強加的。

其次、我了解到在進行主題活動時，一定要注意應(yīng)在主題中心脈絡(luò)的引領(lǐng)下融進學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能。第一、在主題活動的開展過程中尋找學(xué)習相應(yīng)知識技能的“際遇”。只要我們認真的觀察就會發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中有很多的知識和技能可以與主題活動的相契合，有鏈接點，往往這些小細節(jié)被我們忽略了。印象最深的就是王老師說的有些教師可以把從幼兒身上發(fā)現(xiàn)的問題、幼兒的困惑編成順口溜或者改編歌詞變成歌曲，這樣幼兒的困惑或者是老師平時一直在說、幼兒卻記不住的事可以以很形象的方式讓幼兒知道、理解，從而很快就記住，想忘都忘不了。這就是事半功倍吧。我們現(xiàn)在可能還不能做到這種程度，但我們一定要去研究怎樣才能離我們的孩子更進一點，讓他們能更喜歡和老師交流，以自己的方式去學(xué)習更多的本領(lǐng)。

最后，王老師說了要“四大板塊（學(xué)習、生活、游戲、運動），要齊頭并進，自然滲透”。對于這一點，我想我還要更認真的研究、學(xué)習二期課改，學(xué)習指南，這樣才能把握好每一個環(huán)節(jié)去強化同一主題的中心思想。不論現(xiàn)在孩子處于哪個板塊，都能讓他們很自然的接觸到現(xiàn)在的主題下的各個網(wǎng)絡(luò)，讓他們在每個網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)學(xué)習。

講座很快就結(jié)束了，我還覺得有點意猶未盡，還想聽下去，希望下次還有這樣的講座可以讓我們學(xué)習、讓我們反思、讓我們研討。因為這樣我才可以成長的更快，進步的更快，才能做一個真正合格的幼教工作者。

幼師資料《案例:開展情景化的系列活動》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了幼兒園課程游戲化案例專題，希望您能喜歡！