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案例:扭扭花的舞蹈

發(fā)布時(shí)間:2021-05-21

幼兒花的故事。

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《案例:扭扭花的舞蹈》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

細(xì)節(jié)描述:

這些天天氣特別的炎熱,我和小朋友們一起來(lái)到了四樓的舞蹈房,整個(gè)空間都是涼涼的,小朋友們看到舞蹈房里的大鏡子都興奮的跳起來(lái)。

“小朋友你們看這是誰(shuí)呀?”我把一只漂亮的扭扭花出現(xiàn)在大家的面前。

“真漂亮,真好看,讓我看看,哈哈!”

“這是一朵神奇的扭扭花,它會(huì)動(dòng)嗎?”

我請(qǐng)一個(gè)小朋友拍了一下扭扭花的頭,扭扭花有趣的在音樂(lè)聲中扭動(dòng)起來(lái)。YJS21.cOm

“哇——!小朋友們都叫起來(lái),目不轉(zhuǎn)睛看著扭扭花的動(dòng)作。

所思所悟:

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間,小朋友們都基本上適應(yīng)了幼兒園的集體生活、學(xué)習(xí)了,但是也有幾個(gè)小朋友情緒不是很穩(wěn)定,早晨來(lái)時(shí)還要哭會(huì)兒。我們也為了幫助他們能盡快地適應(yīng)幼兒園生活做了很多的工作如:玩玩具、做游戲、唱歌、跳舞等。這些小朋友到現(xiàn)在基本上都了解了幼兒園的一日生活,但是在組織他們開(kāi)展各種活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)小班的孩子在理解、接受能力上,常常表現(xiàn)出的是不樂(lè)意或不主動(dòng)回答老師的問(wèn)題,有的小朋友在音樂(lè)活動(dòng)中更加不愛(ài)動(dòng)等等。孩子們的這些反映是小班孩子正常的表現(xiàn),他們的情緒是多變的,愛(ài)好更是出自與自身的興趣。

在和他們一起游戲的時(shí)候,我觀察到:不管是什么,只要是有趣、新鮮的東西都能吸引孩子們的注意力,果然扭扭花的出現(xiàn)讓孩子們都興奮起來(lái),大家都跟著它扭動(dòng)著身體,還發(fā)出一陣陣的笑聲。班級(jí)里那些不愛(ài)動(dòng)的孩子也在扭扭花的帶動(dòng)下,做著各種有趣的動(dòng)作,頭在扭、肩膀、屁股,腳都在動(dòng),真有趣。我還精心設(shè)計(jì)了其中的模仿、創(chuàng)編環(huán)節(jié):請(qǐng)小朋友們模仿扭扭花,一拍誰(shuí)的頭或任何部位就跟著音樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)。小朋友們都樂(lè)壞了,帶勁的模仿和想出各種扭動(dòng)的動(dòng)作,這次活動(dòng)的效果出乎意料的好。

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案例:《越開(kāi)越大的花》教學(xué)活動(dòng)案例分析


美工活動(dòng)《越開(kāi)越大的花》主要培養(yǎng)幼兒在對(duì)花兒一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能用各色彩色的紙?jiān)O(shè)計(jì)自己喜歡的花兒,幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,其次發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手制作能力。幼兒在活動(dòng)中有不錯(cuò)的表現(xiàn),興趣濃厚?;顒?dòng)的特色主要表現(xiàn)在:

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境

在本次活動(dòng)中,教師始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ),用尊重、平等的情感去感染幼兒,使活動(dòng)充滿樂(lè)趣;運(yùn)用親切和藹的語(yǔ)言,營(yíng)造幼兒快樂(lè)創(chuàng)造的氛圍。

孩子們發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)作

(二)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

新《綱要》指出:“幼兒園教育尊重幼兒的人格和權(quán)利,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?!薄澳苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?!痹谶@一點(diǎn)上本次活動(dòng)尤為突出?;顒?dòng)中,我能尊重幼兒的意愿、想法,讓

幼兒制作不同的樣式的花朵;評(píng)價(jià)同伴的作品,讓幼兒表達(dá)自己的想法。這樣的做法,充分尊重了幼兒們的參與權(quán),同時(shí)給他們的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間。

瞧!孩子們作得多么認(rèn)真??!

“大家看,這是我的作品!”

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教材來(lái)源于幼兒,從幼兒中生成,活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程立足于幼兒的需求以及幼兒的不同發(fā)展水平;其次是整個(gè)活動(dòng)環(huán)境非常寬松,讓幼兒在看、說(shuō)、做中,自由充分感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。春天來(lái)了,美麗的花開(kāi)了,“花兒越開(kāi)越大”讓孩子們的小手變得如此靈巧,撕一撕,貼一貼,一幅幅栩栩如生的作品,讓人感受到春天的花訊,給人以溫暖!

幼兒都制作出了自己喜歡的花朵。

大班舞蹈達(dá)坂城的姑娘


這是大班舞蹈達(dá)坂城的姑娘教案反思,是優(yōu)秀的大班主題教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo):

1.進(jìn)一步鞏固墊步、踏點(diǎn)步、進(jìn)退步,學(xué)習(xí)一步一點(diǎn)組合的舞蹈動(dòng)作。

2.嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,體驗(yàn)和表現(xiàn)新疆舞蹈挺拔的姿態(tài)。

3.在舞蹈過(guò)程中,體驗(yàn)舞蹈的樂(lè)趣及快樂(lè)。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5.培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

自制新疆帽若干(幼兒人手一頂)、電腦錄制音樂(lè)《達(dá)板城的姑娘》。

活動(dòng)過(guò)程:

1.律動(dòng)入室,帶動(dòng)孩子的積極性。

2.學(xué)習(xí)新疆舞,體驗(yàn)和表現(xiàn)新疆舞蹈挺拔的姿態(tài)。

(1)教師跳起新疆舞,引起孩子的興趣。

師:小朋友,剛剛我們進(jìn)場(chǎng)時(shí)做的動(dòng)作是哪個(gè)舞蹈里的?今天我還想為小朋友表演一個(gè)新疆舞,名字叫《達(dá)板城的姑娘》,想看嗎?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,老師都用了哪些小朋友學(xué)過(guò)的基本步伐。在我跳舞的時(shí)候,請(qǐng)小朋友為我拍手伴奏好嗎?

(2)進(jìn)一步鞏固墊步、踏點(diǎn)步、進(jìn)退步。

師:喜歡老師跳的舞嗎?剛剛老師跳的舞蹈里哪些是小朋友學(xué)過(guò)的動(dòng)作。

(個(gè)別幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),全體小朋友練習(xí)鞏固)

(3)學(xué)習(xí)一步一點(diǎn)組合的舞蹈動(dòng)作。

師:還有哪些動(dòng)作是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的?

教師示范一步一點(diǎn)組合動(dòng)作,并分解動(dòng)作教給幼兒。

a)我們先來(lái)學(xué)學(xué)腳的動(dòng)作,先一腳往前踏步,然后另外一只腳在旁邊點(diǎn)地,好我們一起來(lái)一步一點(diǎn)。(孩子練習(xí)動(dòng)作)

b)做得真好,我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)手的動(dòng)作。(孩子練習(xí)動(dòng)作,教師指導(dǎo)不正確的動(dòng)作。)

c)"做得太美了,我們一起把手和腳的動(dòng)作連起來(lái)做,看看哪一個(gè)小朋友跳得最美。"(孩子練習(xí)整體動(dòng)作)

d)聽(tīng)音樂(lè)完整地練習(xí)。

3.嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

(1)再次觀看教師表演,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

師:這次和上次跳的哪里不一樣?還可以替換一些更好看的動(dòng)作,你想到了什么動(dòng)作請(qǐng)你試一試。(請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前示范,并讓其他孩子跟著學(xué)習(xí)。)

(2)請(qǐng)全體孩子跟著音樂(lè)把自己想的動(dòng)作跳一次。

4.全體幼兒跟著音樂(lè)完整地跳舞。

(1)"好,現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)跳舞??茨囊粋€(gè)小朋友能用上自己編的動(dòng)作和新學(xué)的動(dòng)作連起來(lái)一起跳。"(教師巡回指導(dǎo),糾正不正確的姿勢(shì))

(2)戴上新疆帽聽(tīng)音樂(lè)再跳一次舞蹈。

師:"我為你們準(zhǔn)備了一些小禮物要送給你們,現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)グ研《Y物帶上吧,我們一起來(lái)跳舞吧。"(孩子跳舞)

5.離場(chǎng)。

"孩子們,今天我們玩得可真高興,我們把這份喜悅帶給其他的小朋友好嗎?"(教師與幼兒一起離場(chǎng))

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案例:案例分析有趣的汽車


一天,浩浩帶來(lái)了一輛車。自由活動(dòng)時(shí)他拿出來(lái)玩,引來(lái)了許多孩子的圍觀。個(gè)個(gè)都說(shuō),我家也有的。第二天,又有孩子帶來(lái)車子,有的孩子帶來(lái)的車子是買來(lái)的,有的孩子帶來(lái)的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說(shuō):“這是停車場(chǎng),讓車子好好休息?!苯淌业闹虚g一下子放了許多車子,為了方便走路,我搬來(lái)了一張桌子做停車場(chǎng)。

實(shí)錄一

小朋友來(lái)園游戲是自己選擇的,想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開(kāi)在桌前隨意擺弄,一會(huì)兒開(kāi)車,一會(huì)兒學(xué)車子叫,過(guò)后就玩其他游戲了。

分析與措施:

在玩的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開(kāi),覺(jué)得很開(kāi)心。于是我就在教室門口設(shè)計(jì)一條馬路,有跑道線。

實(shí)錄二

馬路的出現(xiàn),確實(shí)引來(lái)了不少孩子對(duì)車子的關(guān)注。誠(chéng)誠(chéng)說(shuō):“嘀嘀,我的車子要開(kāi)過(guò)來(lái)了,你們的車子趕快讓開(kāi)?!秉S嗣皓說(shuō):“你的車子應(yīng)該在左邊開(kāi),我的車子才能過(guò)去?!闭\(chéng)誠(chéng)不聽(tīng)硬要開(kāi),結(jié)果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來(lái)了。誠(chéng)誠(chéng)見(jiàn)了,說(shuō)聲對(duì)不起馬上離開(kāi)。黃嗣皓哭了,來(lái)了許多孩子勸黃嗣皓不要哭,有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施:

幼兒對(duì)游戲規(guī)則還太了解,交通規(guī)則不明確,因此宣傳一些規(guī)則并加寬?cǎi)R路。

實(shí)錄三

浩浩在玩汽車,一邊玩一邊講述著:一天,媽媽帶我去玩,我問(wèn):“媽媽你帶我去那里?。俊眿寢屨f(shuō):“今天去八佰伴”我說(shuō):“做什么車去。”媽媽說(shuō):“做公交車”?!肮卉噥?lái)了,是82路車,我和媽媽上車嘍。”這時(shí)一旁的何世杰說(shuō):“停!你闖紅燈,違反交通規(guī)則,罰款50元?!焙坪普f(shuō):“我怎么沒(méi)看見(jiàn)紅燈,在哪兒。”何世杰指了指一個(gè)很小的紅綠燈說(shuō):“你看,這就是?!焙坪拼笮Γ骸斑@么小,你回去再做一個(gè)來(lái)吧,我來(lái)不及了,拜拜!”浩浩的車開(kāi)走了,何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施:

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程,是在沒(méi)有教師干預(yù),沒(méi)有任何強(qiáng)求和催促下的幼兒主動(dòng)、自發(fā)、自愿的活動(dòng)。

2.這個(gè)過(guò)程使我明白:只要教師敢于放手,還幼兒游戲的本來(lái)面目,幼兒的游戲是愉悅的、主動(dòng)的和有創(chuàng)造性的。

案例:小班案例:分享的快樂(lè)


活動(dòng)內(nèi)容:遠(yuǎn)足活動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象:曹欣怡

提供材料:幼兒自備的食物

案例記錄:

班里組織了遠(yuǎn)足活動(dòng),我們一起欣賞了公園里美麗的風(fēng)景,青青的草,綠綠的樹(shù)無(wú)不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐,大家都拿出自己帶來(lái)的食品享用起來(lái)。這時(shí),欣怡也拿出了書包里的食品,把包裝打開(kāi)后,她看見(jiàn)了鄰坐的貝貝書包里是空空的,便關(guān)心的上前詢問(wèn),在得知貝貝是因?yàn)槭韬龆泿r(shí)。欣怡毫不猶豫的把自己帶來(lái)的食物分給了貝貝。她又打開(kāi)了放在書包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個(gè)小朋友,一邊分還一邊告訴大家:“這個(gè)薯片最好吃了,是番茄味道的?!蔽乙?jiàn)狀也立刻將糖果分給小朋友,并告訴大家:“欣怡是個(gè)大方的孩子,將自己帶來(lái)的糖果分給我們大家,現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用?!?/p>

我們的這些舉動(dòng)立刻引起了大家的共鳴,小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析:

小班的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng),所以一般對(duì)他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見(jiàn)鄰坐貝貝的書包是空空的,能立刻主動(dòng)詢問(wèn)說(shuō)明欣怡能夠關(guān)心自己的同伴,有了關(guān)心他人的初淺意識(shí)了,能在得知情況下大方的把自己所帶來(lái)的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識(shí)。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時(shí)也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例:成功的喜悅(小班)

活動(dòng)內(nèi)容:戶外體段運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象:熊胡安赫

提供材料:戶外大型器械

案例記錄:上午,老師組織幼兒戶外運(yùn)動(dòng),活動(dòng)的項(xiàng)目是攀爬。

這時(shí),安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見(jiàn)他一手拉住網(wǎng),腳踩住網(wǎng),小心翼翼地往上爬,當(dāng)安赫快爬到頂時(shí)猶豫了想退縮了,我連忙鼓勵(lì)他:“安赫,不要害怕,就差一點(diǎn)點(diǎn)你就可以到頂了,就勝利啦!往上看,不要害怕,我會(huì)保護(hù)你的。”他聽(tīng)后,立刻鼓起了勇氣,繼續(xù)朝上爬去,不但要比剛才更加小心,也比剛才更沉著了。動(dòng)作也麻利了些,到頂時(shí)只見(jiàn)他左腳一邁,一個(gè)翻身很輕松的越了過(guò)去。他高興極了,臉上露出了勝利的喜悅?!鞍埠?,你可真棒呀!第一次爬就取得了成功,現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來(lái)呢?”我繼續(xù)鼓勵(lì)他并讓他想辦法用哪種方式爬下來(lái)。安赫想了一會(huì)兒,決定采用坐式的方法,也就是用手臂力量來(lái)進(jìn)行移動(dòng),不一會(huì)兒,安赫就順利的爬完了整個(gè)大型器械。

案例分析:

由于小班的年齡特征,四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善,小肌肉還未完全的發(fā)育好,所以有著一定高度的器械對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械,說(shuō)明我們的安赫已經(jīng)邁開(kāi)了很大的一步,從以前的不敢到后來(lái)的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨(dú)立爬完整個(gè)器械,雖然這當(dāng)中他也曾有過(guò)想放棄的念頭,可是在經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)下又能立刻鼓起勇氣。顯然,安赫也是非常信任老師的。從這些細(xì)節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅(jiān)忍不拔的好品質(zhì)。并且安赫能積極的參加戶外運(yùn)動(dòng)已經(jīng)能很自然地融合到集體當(dāng)中和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。有了一份集體感。

案例:與家長(zhǎng)溝通的案例


一、案例陳述:

開(kāi)學(xué)初,孩子們來(lái)到幼兒園,他們到了一個(gè)新的環(huán)境,有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩,不哭也不鬧,可有的幼兒一看到媽媽走了,急著哭了起來(lái),有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了,他們能安靜下來(lái)了,會(huì)聽(tīng)著老師講話了,會(huì)和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個(gè)不停,喊著要爸爸媽媽,不讓爸爸媽媽走。李詩(shī)雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停,拉著爸爸的脖子就是不松手,不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的,而且在一天的活動(dòng)中,總是自己坐在一個(gè)角落里,飯也不吃,覺(jué)也不睡,脾氣很倔強(qiáng)。

針對(duì)這種情況我們進(jìn)行了家訪,從家訪中我們了解到李詩(shī)雨小朋友平時(shí)都有奶奶帶著,爸爸媽媽要上班的,這孩子在家里吃飯都有大人喂著,而且平時(shí)大人也比較地寵愛(ài)她,養(yǎng)成了她飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的習(xí)慣,而且聽(tīng)她奶奶和爸爸說(shuō)這孩子脾氣很倔,一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

二、思考與分析

李詩(shī)雨從來(lái)沒(méi)上過(guò)托兒所,也沒(méi)長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)過(guò)自己的親人。對(duì)一個(gè)剛滿3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境,自然會(huì)在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開(kāi)始哭鬧,不愿上幼兒園;有的幼兒在幼兒園獨(dú)來(lái)獨(dú)往、性格孤僻,不愿與人交往;新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個(gè)方面的壓力:

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來(lái)的壓力:全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

2、心理環(huán)境的變化:他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足,如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦?這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。

三、指導(dǎo)策略

針對(duì)這些原因我采取具體問(wèn)題具體分析的方式來(lái)對(duì)待。

1、由于小班孩子年齡小,自理能力差,我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧,讓他們消除顧慮,安心來(lái)園。針對(duì)孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),我采取聽(tīng)聽(tīng)故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力,穩(wěn)定幼兒的情緒,蹲下身子來(lái)跟他們說(shuō)說(shuō)悄悄話,抱抱他們,盡量縮小我們之間的距離,幫助幼兒消除陌生感,愿意親近老師,讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天當(dāng)孩子來(lái)園的時(shí)候,我就從她爸手中接過(guò)孩子,笑瞇瞇地說(shuō):“來(lái),老師抱,老師也是喜歡你的?!睅ズ猛娴牡胤?,給她玩好玩的玩具,慢慢地這孩子好象平靜下來(lái)了。

2、我們把孩子的進(jìn)步及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通,讓孩子的家長(zhǎng)也能了解孩子的在園的表現(xiàn),并且有的放失地配合教育,孩子的家長(zhǎng)看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。

三、建議:

告訴家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子輕松入園,給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備。

1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個(gè)陌生的環(huán)境,擔(dān)心父母不喜歡他,不要他了。因而,告訴家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí),不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園,還要讓孩子相信父母是愛(ài)自己的,父母是想讓自己交更多的朋友,學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前,家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子參觀幼兒園,看看幼兒園的環(huán)境,花草樹(shù)木,小朋友睡覺(jué)、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動(dòng)的情景,讓孩子對(duì)幼兒園有個(gè)初步的印象,消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長(zhǎng)在孩子入園前,就要有意識(shí)的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯,會(huì)正確的咀嚼、吞咽;大小便會(huì)告訴老師;會(huì)自己穿脫鞋子,有良好的午睡習(xí)慣等等,幫助孩子提高生活自理能力,減少孩子因不會(huì)或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒,自我中心的特征十分明顯,加上又是獨(dú)生子女,與同伴交往能力差。有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有的膽小怕事,有的看見(jiàn)滑梯等運(yùn)動(dòng)器械上有其他孩子,就不敢玩。因而家長(zhǎng)在孩子入園前,應(yīng)有意識(shí)多讓孩子與別的孩子交往,在交往中,幫助孩子學(xué)會(huì)一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦?別人碰了你怎么辦?等等。注意要正面引導(dǎo),那種“誰(shuí)打你,你就打誰(shuí)”的方法不可取,容易造成孩子是非不明,成為一個(gè)不受歡迎的人。

3、分別時(shí)堅(jiān)決果斷。送孩子入園時(shí),家長(zhǎng)要與老師密切配合,統(tǒng)一思想,減少孩子不切實(shí)際的期盼。家長(zhǎng)送孩子入園后,要果斷離開(kāi),不能一聽(tīng)到孩子的哭聲又回來(lái),與孩子相對(duì)淚汪汪的。這樣來(lái)來(lái)回回折騰,會(huì)讓孩子以為只要一哭鬧,大人就會(huì)滿足要求,這樣也會(huì)延長(zhǎng)孩子適應(yīng)幼兒園的過(guò)程。

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