家庭教育。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《早期家庭教育的四大規(guī)律》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

如今，對(duì)0-3歲的嬰幼兒進(jìn)行早期教育備受年輕家長(zhǎng)關(guān)注，但目前多數(shù)家庭教育仍停留于傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗(yàn)上。中國(guó)當(dāng)代早教之父、“0歲方案”創(chuàng)始人馮德全教授稱(chēng)，早期教育一定要改變舊觀念，家長(zhǎng)要像關(guān)心孩子吃飯穿衣那樣關(guān)心孩子的智力發(fā)展，尤其應(yīng)把孩子的性格培養(yǎng)放在早期教育的首位。

“0-3歲兒童的早期教育堪稱(chēng)‘根基教育’，能讓孩子充分吸收知識(shí)的養(yǎng)料”。馮教授強(qiáng)調(diào)，早期教育的主教育場(chǎng)在家庭，父母應(yīng)該承擔(dān)起孩子早期教育的責(zé)任。家庭教育有四大規(guī)律可循———

第一規(guī)律：

別錯(cuò)過(guò)最佳期

早期教育的最佳時(shí)期是在0-6歲。馮德全強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期往往于事無(wú)補(bǔ)。就拿聽(tīng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，在嬰幼兒時(shí)期，孩子的聽(tīng)覺(jué)十分發(fā)達(dá)，可以分辨鋼琴上88個(gè)半音的音調(diào)，錯(cuò)過(guò)了音樂(lè)開(kāi)發(fā)的最佳期，到少年的時(shí)候再去聽(tīng)鋼琴，只能聽(tīng)準(zhǔn)44個(gè)半音。而到了中年，幾乎就是“五音不全”。

第二規(guī)律：

兩個(gè)“生命”要同時(shí)養(yǎng)育

我們把身體健康當(dāng)作孩子的第一生命。對(duì)于第一生命，家長(zhǎng)照顧得無(wú)微不至，關(guān)心孩子吃飽、穿暖、少生病，但卻往往忽視了孩子的心理健康。馮德全說(shuō)，我們把心理健康當(dāng)作孩子的第二生命，如果心理不健康，將很難成才。從小實(shí)行胎教，多參加體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)與他人交往，學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈、美術(shù)造型，種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)可以讓孩子受益無(wú)窮。

馮教授解釋說(shuō)，“學(xué)習(xí)交往”可以讓孩子做到“半歲不認(rèn)生、周歲會(huì)串門(mén)”；“音樂(lè)舞蹈”則能培養(yǎng)美感；“種植飼養(yǎng)”會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命；“體育運(yùn)動(dòng)”讓孩子變得開(kāi)朗、樂(lè)觀、勇敢、合群等，這些都是第二生命的“核心”。

第三規(guī)律：

看圖識(shí)字，閱讀廣泛

“孩子太小，教他看圖識(shí)字太難，等上了小學(xué)自然就會(huì)了?！边@是家長(zhǎng)的普遍觀點(diǎn)?？神T德全教授認(rèn)為，認(rèn)字和閱讀對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，他們將從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

況且識(shí)字閱讀并不難，因?yàn)閷?duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)東西和認(rèn)字是一回事。只是因?yàn)楦改柑焯煺f(shuō)，孩子的模仿能力強(qiáng)，因此不到一歲就熟練掌握口語(yǔ)了，但認(rèn)字和閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少就需要家長(zhǎng)有一點(diǎn)技巧和耐心了。

馮教授主張用生活滲透法、趣味閱讀法、游戲活動(dòng)法幫助孩子認(rèn)字和閱讀。讓每一個(gè)孩子都能像學(xué)會(huì)認(rèn)物、走路、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè)一樣，會(huì)在不知不覺(jué)中三歲脫盲閱讀，五六歲博覽群書(shū)。

第四規(guī)律：

把性格培養(yǎng)放在首位

俗話(huà)說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，好的性格是人生成功或成才的保證，是智力發(fā)展的動(dòng)力。因此，馮德全教授認(rèn)為，性格培養(yǎng)是早期教育中最重要的。塑造一個(gè)人，就要從性格培養(yǎng)開(kāi)始。所謂“三歲看大，七歲看老”，說(shuō)的就是在三歲之前性格的第二次孕育(第一次是在胎兒期)。

馮教授曾經(jīng)在武漢市武昌區(qū)對(duì)1000名獨(dú)生子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格優(yōu)良的占18%，而性格不良高達(dá)82%，其中有25%性格惡劣，任性、霸道等。他表示，在家庭教育里，從小應(yīng)注意培養(yǎng)孩子“七大優(yōu)良性格”———快樂(lè)活潑、安靜專(zhuān)注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造精神、長(zhǎng)大了做大事的英雄氣概。

馮教授強(qiáng)調(diào)，好孩子不是打罵出來(lái)的。家庭環(huán)境、父母的愛(ài)、父母的言行都是影響孩子發(fā)育發(fā)展的“潛在力量”。沒(méi)有一個(gè)孩子能在父母的抱怨下成才，也沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)在父母的打罵下學(xué)好，培養(yǎng)一個(gè)孩子依靠的是潛教育。父母就是孩子的楷模。

此外，積極暗示同樣重要。消極言行往往會(huì)打擊孩子的自信心，所以，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，多給予支持。

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育兒知識(shí)：日本家庭教育的四大特點(diǎn)

育兒知識(shí)：日本家庭教育的四大特點(diǎn)

一、重視禮儀教育

日本家庭教育非常重視對(duì)子女的禮儀教育。母親做好了飯沒(méi)告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說(shuō)一聲"那就不客氣了"。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩。孩子每次出門(mén)都要和母親、父親說(shuō)一聲"我走了"；每次回家進(jìn)門(mén)都要說(shuō)一聲"我回來(lái)了"。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習(xí)慣。

二、重視對(duì)孩子的自立教育

日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買(mǎi)東西等等。

三、重視孩子抗挫折的教育

日本的小孩走路時(shí)摔跤，父母不是主動(dòng)扶他起來(lái)，而是鼓勵(lì)孩子自己起來(lái)。大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母鼓勵(lì)他們自己去克服困難。在日本，小學(xué)生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不"心疼"，而是支持鼓勵(lì)孩子那樣做。

四、重視創(chuàng)新教育

日本家庭教育從小重視對(duì)孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神。孩子提出的各種問(wèn)題，父母都盡量解答，并從小就鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法、看法。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到科技館去看書(shū)，借閱圖書(shū)，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想象力。日本父母很重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子買(mǎi)來(lái)組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。

早期家庭教育不宜過(guò)度

心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，行為問(wèn)題較嚴(yán)重的兒童的家庭教育中，往往存在著教育過(guò)度的現(xiàn)象。古人云“過(guò)猶不及”，家庭教育尤其是早期教育中，家長(zhǎng)更要注意把握分寸。

所謂教育過(guò)度就是父母過(guò)分重視孩子的早期教育，而出現(xiàn)的“教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在”的現(xiàn)象，即在父母與孩子的交往中，時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教。

教育過(guò)度，青春期易“聽(tīng)覺(jué)疲勞”

出現(xiàn)教育過(guò)度現(xiàn)象的孩子的父母，往往都受過(guò)高等教育，他們對(duì)孩子給予了很高的期望，通常在孩子出生后就非常重視對(duì)孩子進(jìn)行教育。而這樣的孩子到了青少年期后往往會(huì)出現(xiàn)一種情況，當(dāng)父母說(shuō)話(huà)時(shí)感到不耐煩，有的會(huì)把耳朵捂起來(lái)，嚴(yán)重的會(huì)和父母爭(zhēng)吵……這些都是因?yàn)楦改笇?duì)孩子教育過(guò)度，從小就不停地在孩子耳邊說(shuō)教，給孩子造成一種“聽(tīng)覺(jué)疲勞”。

教育過(guò)度現(xiàn)象的產(chǎn)生與父母對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)有關(guān)，父母往往認(rèn)為孩子的心靈就像一張白紙，你教給他們什么他們就接受什么。這種認(rèn)識(shí)的行為表現(xiàn)就是強(qiáng)行灌輸。對(duì)于家長(zhǎng)的這種做法，孩子小的時(shí)候并沒(méi)有明顯的后果，只有到了青春期以后，隨著孩子“成人感”的產(chǎn)生才有了明顯的表現(xiàn)。而當(dāng)孩子出現(xiàn)厭煩心理的時(shí)候，父母與孩子的溝通就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)孩子的教育也就很難進(jìn)行了。

留有空間，家庭教育更應(yīng)潛移默化

因此，在兒童早期家庭教育中，父母要注意教育的適度性。

首先要注意給孩子留一定的自由空間，同時(shí)更要注意教育的方式，避免整天說(shuō)教給兒童心理發(fā)展帶來(lái)的副作用，要注意利用父母自身的言行及創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。

太多的說(shuō)教易使孩子變得自卑和失去自我認(rèn)識(shí)，而自卑感會(huì)掩蓋孩子有可能發(fā)展的巨大潛力。

孩子取得成功的一個(gè)重要前提就是擁有自我和自信，因?yàn)橛凶晕业娜瞬艜?huì)有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，有自己的思想和選擇，也才更易成功。

隔代教育四大誤區(qū)

調(diào)查證明，隔代人帶孩子，成功率不足30%。那么，為什么老年人付出了一切，收獲卻不盡人意呢？看一看下面的幾個(gè)隔代教育誤區(qū)，也許您就會(huì)明白了。

誤區(qū)一：溺愛(ài)是祖輩帶孩子的主要問(wèn)題。老年人出于對(duì)第三代的過(guò)分疼愛(ài)，常常對(duì)孩子百依百順，關(guān)懷備至，所以老人帶大的孩子一般生活自理能力較差；也有的老年人對(duì)孫輩有求必應(yīng)。只要是孫輩提出的要求，不管是合理的，還是不合理的，一律給予滿(mǎn)足。這樣的孩子往往霸道、一意孤行；還有的老年人容易對(duì)孩子的缺點(diǎn)“護(hù)短”，與孩子的父母教育方法、教育態(tài)度不一致。生活在這樣的教育環(huán)境中，孩子容易形成兩面人格。之所以產(chǎn)生上面的這幾種情況，主要還是“隔代親”的“親”字泛濫，祖輩對(duì)孫輩常常包辦代替一切，有求必應(yīng)，缺點(diǎn)包容，錯(cuò)誤體諒。這樣的教育容易阻礙孩子獨(dú)立意識(shí)的形成和獨(dú)立行為的發(fā)展。

一些專(zhuān)家還對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)他們截然不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的小學(xué)生群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，社交圈子大，許多事都能在自己動(dòng)手做，膽子大，能吃苦，一般的摔跤、碰傷像沒(méi)事一樣，很小就會(huì)過(guò)馬路等。而由祖父母或外祖父母帶大的學(xué)生則不然，有的二三年級(jí)了，還要老人接送，萬(wàn)事不能動(dòng)手，像提書(shū)包這樣的事也不想干。碰到問(wèn)題，稍不如意就哭，就撒嬌，缺乏應(yīng)變能力，不合群。

誤區(qū)二：以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，壟斷對(duì)孫輩的教育權(quán)。我們不能以偏概全地把落后的教育思想和教育方法都?xì)w結(jié)到祖輩們身上，年輕一代在教育孩子方面也存在各種不科學(xué)的觀念和方法。但比較而言，祖輩們的確更容易靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶孩子。主要原因在于一些祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識(shí)面較窄，接受的又是幾十年前的教育。時(shí)至今日，他們學(xué)習(xí)新知識(shí)較少，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平還停留在幾十年之前。而且，祖輩人由于帶過(guò)幾個(gè)孩子，很容易覺(jué)得自己是“過(guò)來(lái)人”，“吃過(guò)的鹽比年輕人吃過(guò)的米都多”。因此，“經(jīng)驗(yàn)”與“科學(xué)”發(fā)生沖突就是必然的了。

誤區(qū)三：祖輩世界隔代傳播。祖輩們雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們的世界觀形成于多年以前，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展存在某些差異。通俗一點(diǎn)兒講，有不少老人看問(wèn)題的眼光陳舊一些，與時(shí)代發(fā)展不合拍。如果孩子大多數(shù)時(shí)間都和這樣的老年人呆在一起，容易導(dǎo)致教育上的“脫代”。

誤區(qū)四：容易造成親子隔閡。親子隔閡可以說(shuō)是隔代撫養(yǎng)的又一個(gè)不良后果。這里涉及到的親子隔閡包括兩層：一是祖輩們對(duì)父輩的隔閡，一個(gè)是父輩與子輩的隔閡。祖輩對(duì)孫輩過(guò)于溺愛(ài)，或者為了籠絡(luò)孫輩的情感而經(jīng)常給孫輩一些“小恩小惠”，父輩看不慣就有可能從中進(jìn)行矯正；父輩管教孩子，祖輩如橫加袒護(hù)與阻攔，這些都會(huì)導(dǎo)致祖輩與父輩的矛盾。二是祖輩的過(guò)分寵愛(ài)和父母的嚴(yán)加管教，會(huì)使兒童在感情上形成錯(cuò)覺(jué)；只有爺爺奶奶、姥姥姥爺愛(ài)我，爸爸媽媽并不愛(ài)我。于是，雖然是同樣的愛(ài)心，卻導(dǎo)致了雙重的傷害。心理學(xué)表明，幼兒時(shí)期是親情培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)階段如果不和父母生活在一起，他的親情就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，把情感轉(zhuǎn)移到和自己生活在一起的人身上；另一方面，相互不一致的教育態(tài)度會(huì)使孩子覺(jué)得用空子可鉆，因此形成教育上的“防空洞”、“避風(fēng)港”，這種家庭生活狀態(tài)是不利于兒童的健康成長(zhǎng)與成才的。

分享教育的四大錯(cuò)誤方式

一提到分享，我們的解釋通常就是：“寶寶，你的玩具要和小朋友一起玩?！薄昂贸缘囊纸o小朋友一起吃?！甭?tīng)到媽媽這么說(shuō)，寶寶就在心里說(shuō)：“哼，媽媽一點(diǎn)都不喜歡我！我就不給他，我還要打他咬他呢?！边@哪里是分享，分明是剝奪嘛！分享教育究竟怎樣走入了誤區(qū)？又該如何讓分享教育富有成效呢？

豆豆在花園里玩她的大鏟車(chē)，丁丁開(kāi)心地跑過(guò)來(lái)：“豆豆，讓我玩玩你的鏟車(chē)好嗎？”豆豆警惕地看著丁丁，覺(jué)得丁丁簡(jiǎn)直就是一個(gè)極大的威脅。丁丁的小手還沒(méi)有伸到鏟車(chē)前，豆豆就迅速將鏟車(chē)挪了地兒。于是，丁丁從另一個(gè)方向湊了過(guò)來(lái)，試圖進(jìn)入豆豆的游戲。豆豆看了一眼“別有用心”的丁丁，猛地將小手伸出去一擋，丁丁立刻摔倒在鏟車(chē)旁。

寶寶心理解析

2～3歲的寶寶常常顯得比較“自私”，他們不喜歡跟別人分享。其實(shí)，對(duì)這個(gè)年齡段的寶寶來(lái)說(shuō)，他們的這種行為是很正常的。到了2歲左右，寶寶開(kāi)始懂得擁有的概念，并變得以自我為中心。在他心目中，只要他喜歡的東西，就都是他自己的，更何況那些本來(lái)就屬于他的東西呢。因此，他容不得別人侵犯，只要他的利益受到一丁點(diǎn)威脅，他就會(huì)迅速行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)自己的利益?！拔业摹薄安弧背闪诉@個(gè)階段的寶寶經(jīng)常掛在嘴邊的兩個(gè)詞。當(dāng)然，每個(gè)寶寶都不太一樣，有的寶寶在這方面可能就顯得比較大度，但大多數(shù)寶寶都是占有欲極強(qiáng)的小霸王。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有準(zhǔn)備好分享，只能在父母的監(jiān)督下與別的小朋友玩一些平行的或者平等交換的游戲。

分享教育4大錯(cuò)誤方式：

1.強(qiáng)迫寶寶分享

假定你在辦公室上班，老板突然過(guò)來(lái)?yè)屵^(guò)你的筆記本電腦，并將它交給另外一個(gè)同事，你會(huì)對(duì)老板感激涕零，并且心甘情愿與你的同事分享嗎？同樣的道理，強(qiáng)迫小寶寶與小伙伴分享，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種傷害。

2.強(qiáng)求大的讓著小的

大多數(shù)媽媽都會(huì)告誡哥哥姐姐將手里的物品讓給弟弟妹妹，其實(shí)這是不公平的，沒(méi)法讓寶寶從這樣的分享方式里獲得分享的快樂(lè)，更學(xué)不到分享的技巧。

3.強(qiáng)迫寶寶輪流玩

強(qiáng)迫寶寶輪流玩是最常見(jiàn)的分享教育策略之一，但是，在別的寶寶剛剛把玩具拿到手的時(shí)候，寶寶就急于將玩具奪回來(lái)。3歲以下的寶寶還沒(méi)有完全建立起時(shí)間的概念，因此輪流玩仍然不是有效解決寶寶之間爭(zhēng)端的好方法。

4.搶走寶寶手里的玩具

當(dāng)小寶寶之間因?yàn)橥婢叨馉?zhēng)端的時(shí)候，千萬(wàn)不要搶走一個(gè)寶寶的玩具交給另一個(gè)大聲哭鬧的寶寶。這無(wú)異于在向?qū)殞殏鬟_(dá)錯(cuò)誤的觀念，那就是只要哭鬧就可以達(dá)到目的、只要?jiǎng)邮秩尵涂梢越鉀Q問(wèn)題。

家庭教育：必不可少的三大家庭教育

家庭教育：必不可少的三大家庭教育

按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)家庭教育的需要，家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平。家長(zhǎng)學(xué)校則肩負(fù)著宣傳黨的教育方針和現(xiàn)代家教理論，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，協(xié)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的任務(wù)。當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校要著重抓好：

1、家庭教育觀念的更新

過(guò)去，家長(zhǎng)的養(yǎng)兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國(guó)教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活。

傳統(tǒng)的德育觀念必須改變，如子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，聽(tīng)話(huà)才是好孩子；不為人先，不為人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒險(xiǎn))……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等精神。

傳統(tǒng)的重智輕德體，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)際水平的觀念必須改變，應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力并重，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)家庭教育的基本原則

①循序漸進(jìn)，量力而行，不要要求太高，操之過(guò)急。欲速則不達(dá)，揠苗助長(zhǎng)，不僅無(wú)益，反而害之。

②因材施教和全面發(fā)展相結(jié)合。既要重視孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，又要重視各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

③態(tài)度一致，教育統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育態(tài)度要一致，要一以貫之，而且要與學(xué)校教育保持一致和統(tǒng)一。

④說(shuō)服教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。

⑤表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合。

⑥感情與理智相結(jié)合。

⑦及時(shí)教育與持恒相結(jié)合。

3、交流家庭教育信息和家教經(jīng)驗(yàn)

研究家教中的新問(wèn)題。家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)在溝通學(xué)校教育與家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人的任務(wù)。

四大不健康家庭育兒模式盤(pán)點(diǎn)

很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為正確的路上走。即使孩子并不適合，或者不喜歡，譬如學(xué)鋼琴，譬如出國(guó)。在這種壓力下，家庭變得不快樂(lè)，親子的愉快時(shí)光成了斗爭(zhēng)大會(huì)。犧牲了和諧的親子關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙、也不見(jiàn)得正確的父母的理想。

很多中國(guó)家庭根深蒂固的教育模式，在西方人眼里未必是合理的，在這里我們可以有選擇地參考一下。

保姆、爺爺奶奶帶孩子

很多中國(guó)父母以為孩子只要有人看著，沒(méi)有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開(kāi)始，孩子就需要和別人交流，尤其是和父母交流。我們很多家庭的孩子，是在沒(méi)有關(guān)注的環(huán)境下長(zhǎng)大的，缺乏愛(ài)的安全感，終生追求那童年時(shí)期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛(ài)。

孩子成炫耀比較對(duì)象

中國(guó)人一方面愛(ài)面子，一方面想鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。常常說(shuō)，你看人家孩子多用功，成績(jī)多好，人家又得了什么獎(jiǎng)。這種比較最要不得。況且常常是當(dāng)著很多人的面說(shuō)。你每一次把孩子和別人比，只會(huì)帶給他多一分不滿(mǎn)和痛苦。

漠視孩子的隱私和權(quán)利

父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門(mén)，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商量。應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)利，把他當(dāng)一個(gè)成人來(lái)尊重。這個(gè)尊重是從出生換尿片開(kāi)始的。換尿片前，先和顏悅色地告訴他要換尿片了，請(qǐng)他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重別人。

按自己的標(biāo)準(zhǔn)塑造孩子

很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為正確的路上走。即使孩子并不適合，或者不喜歡，譬如學(xué)鋼琴，譬如出國(guó)。在這種壓力下，家庭變得不快樂(lè)，親子的愉快時(shí)光成了斗爭(zhēng)大會(huì)。犧牲了和諧的親子關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙、也不見(jiàn)得正確的父母的理想。當(dāng)子女長(zhǎng)大后回想起童年時(shí)，都是不快樂(lè)的回憶，的確是一些失敗父母的作為。

專(zhuān)家龔雪梅解答：孩子從一個(gè)穩(wěn)定，有規(guī)律的生活中，從父母的愛(ài)中感受到支持和安全感，并建立自信心，這些是孩子勇敢面對(duì)挫折的基礎(chǔ)。在對(duì)孩子的教育中，注重尊重孩子的自我發(fā)展，讓孩子做力所能及的事情，對(duì)孩子自主活動(dòng)給與支持，鍛煉孩子的獨(dú)立性，建立民主的家庭氛圍，這些都有助于孩子提升面對(duì)挫折的勇氣和耐性。

早期家庭教育的心理誤區(qū)與對(duì)策

早期家庭教育的心理誤區(qū)與對(duì)策

當(dāng)前，家庭教育特別是早期家庭教育已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值終于得到社會(huì)的認(rèn)可。盡管我們已經(jīng)從很多教訓(xùn)中開(kāi)始了理智上的清醒，但是還沒(méi)有在感情上完全接受并且轉(zhuǎn)化為教育行為。導(dǎo)致這種局面，也許有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。

一、極端期待心理，引發(fā)急功近利的教育行為

家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待心理一旦極端化，必然在認(rèn)識(shí)上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實(shí)際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿(mǎn)足心理期待(甚至是虛榮心)，混淆孩子心理上的“可學(xué)”(潛能)與教育學(xué)上的“應(yīng)學(xué)”(能力)之間的本質(zhì)差異，盲目的“選擇”一些打著科學(xué)旗號(hào)的“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計(jì)劃”。

二、庸俗功利心理，引發(fā)“成人中心”的教育方式

任何教育都有一定的功利色彩，即教育價(jià)值的追求。教育過(guò)程中的庸俗功利追求一種“立竿見(jiàn)影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價(jià)。這是一種典型的“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學(xué)習(xí)；本著“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)”，所以過(guò)度學(xué)習(xí)。一切為了“高人一等”。

三、盲目攀比心理，引發(fā)“無(wú)個(gè)性化”的教育

家長(zhǎng)用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來(lái)激發(fā)孩子的上進(jìn)心，作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會(huì)取得良好的教育效果。但是，相當(dāng)多的家長(zhǎng)攀比心理膨脹，忽視孩子的個(gè)性差異，隨意選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盲目攀比，錯(cuò)位比較。其結(jié)果是孩子的個(gè)性消失，成長(zhǎng)為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個(gè)性扭曲，成長(zhǎng)為叛逆的“壞豺狼”。

教育過(guò)程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。當(dāng)前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區(qū)必須從家庭教育文化建設(shè)與開(kāi)展親子教育入手。

就家庭教育文化建設(shè)而言，一方面，社區(qū)文化建設(shè)必須以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍，減輕家庭教育的心理壓力；另一方面，凈化教育市場(chǎng)，端正教育輿論導(dǎo)向，傳播科學(xué)的教育理論與方法，將家長(zhǎng)的教育熱情視為一種寶貴的教育資源并且轉(zhuǎn)化為理智的教育行為，真正成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力而不是阻力。

就親子教育而言，一方面加強(qiáng)親情教育，利用血緣與親情為紐帶增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育責(zé)任感；另一方面加強(qiáng)親職教育，樹(shù)立家長(zhǎng)的職業(yè)教育意識(shí)與職業(yè)教育能力?！敖逃⒆邮羌议L(zhǎng)的天職”，良好的教育意識(shí)與能力應(yīng)該成為每一位家長(zhǎng)的自覺(jué)追求。

男孩教育的四大原則

原則一：從小就要讓男孩知道，他是個(gè)了不起的男子漢

男孩在四五歲的時(shí)候，就已經(jīng)有了性別意識(shí)，他已經(jīng)知道自己是個(gè)小男子漢。這個(gè)時(shí)候，父母就要有意識(shí)地培養(yǎng)其男子漢的作風(fēng)--

男孩跌倒了，告訴他：自己爬起來(lái)；

男孩膽怯了，告訴他：你可以做得更好；

男孩犯錯(cuò)誤了，告訴他：好漢做事好漢當(dāng)；

男孩不聽(tīng)話(huà)了，告訴他：不給父母添麻煩，是男子漢的一種榮耀！

值得注意的是，讓男孩從小就具有男子漢意識(shí)，父親的作用是巨大的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，媽媽過(guò)多的保護(hù)和擔(dān)心，會(huì)削減男孩的男子漢氣概；而父親更顯嚴(yán)格的規(guī)則、更顯寬松的約束，則會(huì)賦予男孩無(wú)與倫比的堅(jiān)強(qiáng)與勇氣，進(jìn)而促使男孩更快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的男子漢。

原則二：千萬(wàn)別對(duì)男孩來(lái)"硬"的，要和男孩做朋友

男孩最怕什么？

很顯然，他們最怕沒(méi)有人理解、沒(méi)有人支持，以及沒(méi)有自由！

男孩最不怕什么？

家有男孩的父母都知道，男孩最不怕的就是武力脅迫，"越打越犟"是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。

因此，所有男孩父母一定要牢記這樣一個(gè)教子箴言：如果你現(xiàn)在不和你的男孩成為朋友，那么青春期之后，他就會(huì)把你當(dāng)作"敵人"！

和男孩做朋友，其實(shí)很簡(jiǎn)單--給男孩更多自我選擇的權(quán)利；和男孩一同分享他的喜怒哀樂(lè)；尊重你的男孩，并放棄"不打不成才"的教子觀念；時(shí)刻讓男孩感受到你不溫不火的關(guān)愛(ài)，巧妙約束但不強(qiáng)硬控制。

原則三：別讓你的男孩太"富有"

我們所說(shuō)的"富有"包含兩個(gè)概念，一個(gè)是父母太多的溺愛(ài)和包辦，一個(gè)是錢(qián)財(cái)?shù)某湓！?/p>

有的父母特別寵愛(ài)男孩，一切事情都依著男孩；

有的父母很有錢(qián)，他們給男孩很多零用錢(qián)；

有的父母很有能力，男孩的大小事情他們都會(huì)包辦；

然而，父母這種讓男孩過(guò)于"富有"的做法，又會(huì)給男孩帶來(lái)什么呢？

父母的過(guò)度寵愛(ài)讓他們變得自私而沒(méi)有責(zé)任感；太多的金錢(qián)讓他們只想用"奢侈消費(fèi)"的方式去消耗體內(nèi)過(guò)多的睪丸素，從而忘記了自己還要學(xué)習(xí)；父母的事事包辦則讓他們喪失了勞動(dòng)的能力、應(yīng)對(duì)困難的能力、抵抗挫折的能力……

正因如此，明智的父母從不會(huì)讓自己的男孩太過(guò)"富有"，他們會(huì)把"愛(ài)"藏起來(lái)一半，他們會(huì)尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓男孩去體驗(yàn)貧窮！

原則四：男孩的成功個(gè)性需要從小培養(yǎng)

生活中，男孩家長(zhǎng)常常會(huì)有許多的無(wú)奈。教他勇敢，他做事卻總是唯唯諾諾；教他堅(jiān)強(qiáng)，他屢次輕易放棄；教他果斷，他還是拖拖拉拉；

每當(dāng)遇到這樣的情況，男孩的家長(zhǎng)總會(huì)這樣自我安慰："等他長(zhǎng)大后，他自然會(huì)懂得……"可事實(shí)卻往往與家長(zhǎng)的期望截然相反。

如果你期望一個(gè)一直都輕言放棄的男孩，長(zhǎng)到18歲后，忽然一下變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，這現(xiàn)實(shí)嗎？

如果你希望一個(gè)一直都畏畏縮縮的小男孩，在20歲之后，忽然像個(gè)出色的外交家一樣去交際，這可能嗎？

如果你盼望你一直花錢(qián)大手大腳的兒子在25歲之后，能像理財(cái)專(zhuān)家那樣去理財(cái)，這只能是你的一個(gè)美好夢(mèng)想。

任何一個(gè)男孩，都不能只活在家長(zhǎng)的夢(mèng)想里。所以，教育男孩需要父母在他很小的時(shí)候，便腳踏實(shí)地地引導(dǎo)他去積累成功的能力和品質(zhì)。

希望每位男孩的家長(zhǎng)，在未來(lái)的日子里，都能以自己的兒子為傲、以自己了不起的男孩為榮！

幼兒“環(huán)保教育”的四大建議

很多時(shí)候，我們做父母的，不要把環(huán)保作為一句口號(hào)、一個(gè)概念，而是作為一種生活習(xí)慣和原則，盡早在孩子的內(nèi)心埋下這顆“種子”，可能會(huì)讓他收獲更美好的生活。

案例：從幼兒園回家的路上，3歲的冉冉問(wèn)媽媽“碧波蕩漾”是什么意思，這是她在幼兒園聽(tīng)到的新名詞。媽媽說(shuō)：“你記得動(dòng)物園的天鵝湖嗎？湖水被風(fēng)一吹，那就是‘碧波蕩漾’呀?！碑?dāng)路經(jīng)離家不遠(yuǎn)的一條小河時(shí)，冉冉特意伸頭盯著河水看……冉冉回頭問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)蔷G綠的、臟臟的水也是”碧波蕩漾“，對(duì)嗎？”媽媽聽(tīng)了非常吃驚，一個(gè)勁地?fù)u頭。冉冉有些不明白，難道自己說(shuō)錯(cuò)了嗎？后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽的講解，冉冉才明白，很臟的綠水是配不上這個(gè)美麗的詞匯的。

分析：生活中，確實(shí)有不少父母會(huì)覺(jué)得，環(huán)保并不是家庭教育的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)每天被孩子不愿按時(shí)睡覺(jué)或是不喜歡聽(tīng)“莫扎特”等問(wèn)題困擾的時(shí)候，哪還有時(shí)間再去顧及一條紙尿褲會(huì)產(chǎn)生多少硫化物？一袋垃圾里面究竟哪些可以回收？但是孩子成長(zhǎng)的腳步卻并不理會(huì)這些。

建議1：明白如何節(jié)約水電

告訴孩子，每個(gè)家庭都非常需要清潔的自來(lái)水，但是這些水一旦流走就不可能再找回來(lái)了。所以，如果每次洗完手后都能夠擰緊水龍頭的話(huà)，每個(gè)月就可以省下1立方水，而這些水足夠他洗一次澡了。

此外，還可以從孩子能夠聽(tīng)懂父母說(shuō)話(huà)起，每天就帶他在屋子里“巡邏”一遍，把凡是不用的電器都關(guān)了，包括電燈、電視機(jī)等。

提示：當(dāng)孩子3~4歲后，可以讓他單獨(dú)完成這項(xiàng)任務(wù)。讓他明白，要像節(jié)約用水那樣節(jié)約用電，為的是在需要的時(shí)候能用得上。

建議2：懂得東西能重復(fù)用

對(duì)于舊了或是壞了的玩具不要輕易扔掉，想辦法修補(bǔ)一下或者看看是否能變廢為寶。如小米菲兔子的一只眼珠子掉了，可以用藍(lán)紐扣給它裝上，對(duì)孩子說(shuō)，現(xiàn)在它已成為一只“波斯米菲”了。又如告訴孩子，白紙的背面也一樣可以畫(huà)出美麗的圖畫(huà)等。

提示：還可以讓孩子知道利用舊報(bào)紙寫(xiě)毛筆字、擦玻璃等等，如果把它們賣(mài)給廢品回收站，還可以被用來(lái)制作更加粗糙的紙盒子。

建議3：了解垃圾為何分類(lèi)

經(jīng)過(guò)小區(qū)內(nèi)擺放的垃圾分類(lèi)箱時(shí)，要告訴孩子，喝空的屋形牛奶盒屬于可以回收的垃圾；擇下的菜葉子和雞蛋殼就是“廚余垃圾”；而用完的電池要單獨(dú)放進(jìn)小盒子里，因?yàn)樾枰厥馓幚?，不然?huì)釋放毒物。

提示：讓孩子學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)的同時(shí)，可以增進(jìn)很多環(huán)保方面的知識(shí)，譬如包裝的紙盒子經(jīng)過(guò)處理后可以制成報(bào)紙等等。此外，在帶寶寶去大賣(mài)場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，讓孩子了解一大桶礦泉水能抵上幾小瓶，可以節(jié)約多少瓶子的包裝。

建議4：知道更多環(huán)保知識(shí)

二氧化碳是地球最大的破壞者，所以在生活中要鼓勵(lì)孩子多走路，不僅是為了環(huán)保，也是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。其次，也可以幫助孩子種一盆花并且精心養(yǎng)護(hù)，或者帶他去園子里固定觀察一棵樹(shù)，讓他看到小鳥(niǎo)是怎樣吃植物的種子，這樣他就明白了大自然的循環(huán)過(guò)程。

提示：如果外出就餐，讓孩子帶上在家用的筷子，拒絕使用一次性筷子。告訴孩子，一棵生長(zhǎng)20年的大樹(shù)，僅能制成6000~8000雙筷子，而樹(shù)木能呵護(hù)我們的地球。

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