幼兒園的游戲有哪些。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會，家長配合學(xué)校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會，進行溝通協(xié)商，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《兒童的行為性格有哪些特點》，希望對您的工作和生活有所幫助。

兒童的行為性格有哪些特點

行為性格作為一種后天養(yǎng)成的行為習(xí)慣往往能夠體現(xiàn)不同人之間的個性特征，幼兒時期行為性格的養(yǎng)成對孩子來說有著長遠的影響。那么個幼兒行為性格有哪些特點？如何培養(yǎng)孩子的好性格？家長需要警惕哪些“性格偏向”？

什么是行為性格

在成長過程中，受身邊環(huán)境的影響，性格這種心理特征會逐漸定型并在我們的行為習(xí)慣中表現(xiàn)出來，它能夠表現(xiàn)出每個人對身邊事件的看法與態(tài)度，是體現(xiàn)不同人之間差異的一種個性特征。

兒童行為性格的特點

1.行為性格易受到外部環(huán)境制約

環(huán)境對于孩的行為性格發(fā)展有著很大的影響。同一件事家長給予孩子的環(huán)境不同，小朋友就會受到不同的影響。比如對“孩子摔跤”的處理，有的家長會告訴孩子這只是一件小事，摔倒了站起來就好。而有的家長則會對于孩子過分緊張，不停地哄孩子，將孩子攙扶起來。前者情況下的孩子會表現(xiàn)得比較勇敢，而在后面情況下的孩子則會比較嬌慣。孩子的性格一開始并不是穩(wěn)定的，但是一旦在一個環(huán)境里待久了，性格就很可能會逐漸定型，所以家長要為孩子性格的培養(yǎng)營造一個合適的環(huán)境。

2.對客觀事物缺乏自己獨立的判斷

環(huán)境通常對幼兒很容易產(chǎn)生影響，所以幼兒對同一種事物很難有確定的態(tài)度，也很難在生活的各個方面有自己穩(wěn)定的習(xí)慣。他們只會對生活中經(jīng)常接觸的事物本能地產(chǎn)生一些習(xí)慣，比如認(rèn)床，當(dāng)他們熟悉了經(jīng)常睡的床之后對別的床就會有些抵觸。但是在他們一些不熟悉的領(lǐng)域，對于事物的判斷和一些習(xí)慣的養(yǎng)成會以周圍的人作為模板，特別是比他們年長的人的行為習(xí)慣更容易受到他們的模仿。

3.性格可以發(fā)生很大的改變

從上一點我們可以知道孩子對于周圍的事件并不能完全依賴于自己去進行判斷，所以性格也會容易受到環(huán)境的影響而發(fā)生改變。如果一個害羞的孩子一直待在周圍人都很活潑的環(huán)境里，久而久之他也可能會變得和周圍人一樣。反之，如果好動的孩子總是在一個有人限制他活動的環(huán)境里，他也會漸漸地變得孤僻起來。

4.沒有向成人那么多的情緒

幼兒時期是人一生中年齡較小的一個階段，這個時候的孩子的通常沒有過多的生活經(jīng)驗，還沒有強烈的自我意識，心態(tài)和行為習(xí)慣也還沒有還未穩(wěn)定，以上這些原因都會使幼兒的個性特征沒有其他年齡層次的孩子那么明顯。處于幼兒期的孩子通常開心的時候比憂愁的時候多，活潑的比沉靜的多，喜歡與人交往的比不合群的多。

從兒童行為看性格

1.從行動方面來看

如果寶寶總是不哭不鬧地待在一個地方，說明他是一個文靜的小孩。相反如果寶寶明顯地表現(xiàn)出喜歡到處走動，不停地擺弄各種東西，那他應(yīng)該就是一個天性好動的孩子。

應(yīng)對招：孩子如果真的不是好動的類型，家長也不要過于強求他進行活動，但可以準(zhǔn)備一些適合的玩具供他選擇。活潑的寶寶因為活動量大比較容易入睡，但是因為好動，家長要注意寶寶的安全，不要將他獨自一人留在嬰兒車內(nèi)。

2.從與人交流來看

當(dāng)有不熟悉的人來抱寶寶的時候，看寶寶這時的反應(yīng)。如果開始吵鬧，拒絕任何生人靠近，那么他應(yīng)該是個怕生的孩子。如果很自然地接受了別人，那么未來與人交往的能力會很棒。

應(yīng)對招：如果孩子并不怕生，家長可以在安全的環(huán)境下，帶孩子與他人進行一些交流。孩子如果表現(xiàn)得十分害羞，家長也不用過于強求，在他想與別人接觸的時候提供適當(dāng)幫助。

3.從適應(yīng)環(huán)境來看

有些寶寶對環(huán)境很敏感，往往換了環(huán)境就會哭鬧，但是有的寶寶卻無論到哪都可以很快地在新環(huán)境中尋找到樂趣。從這些表現(xiàn)就可以看出小朋友的適應(yīng)能力，前者往往會比后者稍微弱一些。

應(yīng)對招：如果寶寶是“自來熟”，那么家長可以有意識地引導(dǎo)他們認(rèn)識新事物。而對于那些對新環(huán)境比較抵觸的寶寶，家長則可以在陌生的環(huán)境里放一些他們熟悉的書籍、玩具等物品來安撫心靈。

4.從表達方式來看

寶寶雖然年齡小但是在身體不舒服或是需要父母關(guān)心的時候會有不同的表達方式，有的寶寶會通過大哭來發(fā)泄，有的寶寶卻可能只是小聲哭泣。

應(yīng)對招：孩子要是通過大哭的方式來表達自己此的心情，大多數(shù)父母會盡力讓他們冷靜下來，即使不能夠每次都成功，也不用過于擔(dān)心，這是一種正常的發(fā)泄方式。對于那些情緒表現(xiàn)得不明顯的孩子，父母要更加細心，知道他們是因為什么而難過，及時幫他們疏導(dǎo)。

5.從專一性來看

當(dāng)父母不答應(yīng)孩子的要求時，寶寶既可能會大哭不止直到達到目的，也有可能在嘗試無果的情況下，轉(zhuǎn)向別的事情。

應(yīng)對招：對于那種不達目的不罷休的孩子，可以選擇在玩玩具的時候給他們換尿布，以此來調(diào)節(jié)他們的過分“專一”。對于容易半途而廢的小朋友，建議在他們在專注于玩玩具的時候就不要去干擾，讓他們可以專心地做喜歡的事。

性格塑造的黃金期

人大約從三歲開始性格就開始漸漸地確定了，在三歲到六歲的這個年齡段孩子的性格就像橡皮泥一樣容易被定型，外部環(huán)境對他們的影響很大。在這個時候父母就要開始有意識地引導(dǎo)孩子，為今后孩子擁有優(yōu)良的品格打下基礎(chǔ)。

1.害羞

這個時候的孩子往往會有害羞這種情況，這些孩子在家里會喜歡在親人面前表現(xiàn)自己，但是一到了陌生人面前就不愿意說話。這種害羞的孩子性格都是比較安靜、內(nèi)斂的。他們對于周圍的環(huán)境會感到害怕和不適，適應(yīng)得較慢；不會去主動爭取機會，與其他孩子相比，他們在眾人面前表現(xiàn)的機會較少，因此不容易受到別人的肯定和關(guān)注，自然會產(chǎn)生自卑心理。

改進要點：

（1）要讓孩子明白他們并不是不如別人，適應(yīng)以后一樣可以比別人做得好。

（2）這樣的孩子其實愿意出去玩耍，但是不能刻意讓他去和不熟悉的人接觸，他們并不愿意得到過多的關(guān)注。

（3）當(dāng)然也不能放任他們繼續(xù)這樣的性格，要教會他們怎樣去爭取機會。并且要讓他們克服自己的障礙敢于去公眾面前表現(xiàn)，可以試著讓孩子以比較外向的小伙伴為榜樣，讓孩子向他們學(xué)習(xí)，從而慢慢改善孩子的害羞性格。

2.壞脾氣

脾氣不好的孩子在情緒管理上多少都存在缺陷，而情緒管理是情商很重要的一部分，所以家長要重視起來。孩子的脾氣性格往往不是單純地靠他們自身發(fā)展的，父母也會給他們很大的影響。如果家長的脾氣不好，在孩子亂發(fā)脾氣的時候往往會與孩子對著干，雙方之間還會爆發(fā)一場大戰(zhàn)爭。但是如果家長能夠?qū)λ麄冞M行放置處理，讓他們自己冷靜下來，經(jīng)過幾次以后孩子就會明白靠發(fā)脾氣是達不到任何目的的。

改進要點：

（1）家長需要讓孩子明白一個道理，任何一個人都有生氣的權(quán)力，但是生氣不能通過一些暴躁的方式表現(xiàn)處理，如對著家人大喊大叫，摔東西等等。

（2）家長可以在孩子需要發(fā)泄的時候帶領(lǐng)他們用一些合理的方式去發(fā)泄出來，如去做一些運動，在空曠的地方把不滿喊出來。

3.缺乏信心

3-6歲這個階段是孩子自信心很脆弱的一個階段，在這個時候，如何讓孩子很好地建立自信心是父母需要重視的一個問題。很多人在家中對于孩子總是毫不保留地進行夸獎，孩子無論做什么都會大大夸獎一番，但是一旦走出家庭，孩子卻發(fā)現(xiàn)自己并不是如家人夸獎的那般好，并不是做什么都能得到別人的肯定。這樣以來極大的反差，會讓孩子感覺到失落，從而自信心受挫。

改進要點：

（1）自信心其實很容易樹立。家長在日常生活中找一些在孩子能力范圍內(nèi)能夠完成的任務(wù)給他們做，等完成后進行適當(dāng)?shù)乇頁P，孩子的自信心就會在這種環(huán)境下逐漸地樹立起來。

（2）夸獎孩子一定要給出理由，比如孩子放學(xué)回家你夸他今天在學(xué)校表現(xiàn)很好時不要只是單純地說“你今天表現(xiàn)得非常棒”，而是應(yīng)該告訴他“你今天認(rèn)真地完成了老師的作業(yè)所以表現(xiàn)得很棒”，讓他們知道自己在哪方面做得好從而樹立起信心。

4.不合群

3-6歲的孩子還沒有完備的社交能力，對于人際交往方面還依靠著本能。有些孩子天生就懂得如何與人交往，他們會分享，會謙讓，懂得互幫互助。還有些孩子卻總是會與別的孩子產(chǎn)生摩擦，遭到別人的反感。另外，還有一些則是不愿意與別人玩耍，沉浸在自己的小世界里，很難融入集體活動。對于在社交方面存在缺陷的孩子，家長一定得及時給予幫助。

改進要點：

（1）父母應(yīng)當(dāng)多花事件陪伴自己的孩子。經(jīng)常帶他們?nèi)敉膺M行游玩，給他們創(chuàng)造能與其他小伙伴進行交流的環(huán)境。陪他們做些小游戲，給他們一些小任務(wù)，在他們完成后要不吝嗇地夸獎。

（2）鼓勵他們?nèi)ソY(jié)交朋友。讓他們在與他人交往的過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，如互幫互助，團結(jié)友愛。如果孩子自身性格存在一些缺陷，如喜歡惡作劇，父母應(yīng)該幫忙改正，自然而然他們就會融入集體。

（3）讓他們學(xué)會合作。家長可以刻意交給他們一些超出能力范圍的事情，自然地引導(dǎo)他們尋求別人的幫助，從而讓他們漸漸地學(xué)會與他人合作。

（4）引導(dǎo)孩子去參加體育活動。孩子在人生中面對的不僅是同伴還有對手，而體育活動就可以讓孩子遇到對手。在面對對手時，可以鍛煉孩子們的膽量，從而進一步完善他們自身的素質(zhì)，提高他們的交際能力。

如何分年齡段培養(yǎng)好性格

1.0歲至2歲

這段時候?qū)殞殑偝錾痪?，爸爸媽媽們?yīng)該讓孩子感覺到足夠的信任和安全，讓孩子在今后的成長過程中能對自己充滿信心，對生活抱有積極向上的態(tài)度。

2.2歲至4歲

這個時候不能對孩子束縛太多，對于他們想嘗試的東西都予以支持。但是不能讓孩子無法無天，得讓他們知道有些事情是永遠不能做的，比如闖紅燈、暴飲暴食等等。只要能遵守規(guī)定，孩子能很好地進行自我約束，就會對自己感到驕傲，獨立能力也會更好。

3.4歲至6歲

這個時候要為小朋友的性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如讓他們學(xué)會勤奮、學(xué)會自尊自愛。對于孩子的好奇心和想象力家長不應(yīng)該扼殺，對于孩子奇特的想象和一些古怪的問題，家長應(yīng)該耐心地對待。如果家長對他們的想法嗤之以鼻，小朋友的自信心可能會一點點減弱。

警惕兒童五種“性格偏向”

1.膽小怕生

不少孩子都會表現(xiàn)得膽小怕生，每當(dāng)爸爸媽媽讓他和別人打招呼時，總是不肯，要百般勸說才能夠小聲打個招呼，個性十分被動。此外，還有“不愿意主動表達出自己的想法，都要靠別人去猜他們想要什么，不愿意主動去結(jié)交新的朋友，對于這種孩子千萬不能突然一下子要求她完全改變，只能循序漸進，強行改變只會適得其反。

2.膽大妄為

既然有膽子很小的孩子，那必然就會有膽子大的時刻令家長提心吊膽。對于陌生的事物沒有恐懼總是會去按著自己的想法嘗試，總是闖禍或者讓自己受傷。這樣的孩子單純地講道理或是一味地責(zé)罵都不會起到作用，兩者兼顧才能取得成效。要讓他們少接觸一些含暴力、動作的畫面，從外部環(huán)境開始做改變，但是尋根究底，還是要讓他們學(xué)會自己控制自己。

3.漠不關(guān)心

有些孩子十分乖巧，總是很聽話，安安靜靜地，不吵不鬧。但是漸漸地父母便會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們進入學(xué)校，也不愿意與同學(xué)待在一起，也不想去爭取任何機會，似乎對身邊的一切都毫不關(guān)心。家長發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)該盡量多陪伴孩子，即使自身不能陪伴，也應(yīng)該讓他與同齡孩子多接觸，讓他融入周圍的社交環(huán)境中去，通過與人的交流來改變他。

4.不夠?qū)Ｗ?/p>

這種孩子似乎沒有累的時候，總是不停地動來動去，不能集中于一件事情，對事情抱有的熱情有限，還總是調(diào)皮搗蛋。對于這種現(xiàn)象，當(dāng)孩子在做一件事時，父母應(yīng)盡量減少環(huán)境中的影響因素，比如他在看書，家長就不要看電視。每天都給他設(shè)立一些小目標(biāo)，并提出相應(yīng)的獎勵來鼓勵他們?nèi)ネ瓿?，讓他們逐步提高自己的專注力?/p>

5.性格固執(zhí)

當(dāng)孩子要求一件事卻遭到父母拒絕時，有些孩子選擇放棄，但是有些孩子卻會使出渾身解數(shù)來和父母做斗爭，絲毫不肯退讓，對任何事情都有不達目的不罷休的氣勢。這時父母應(yīng)該要弄清楚孩子所要求的事情對他是不是真的很重要，如果很重要就幫他完成。而對于那些可能會造成嚴(yán)重后果的要求，父母可以在絕對安全的環(huán)境下，讓他們嘗試著去做，讓他在后果中吸取教訓(xùn)，也可以讓他以別的方式去思考一件事情，不要“死腦經(jīng)”式思考。

培養(yǎng)行為性格的注意事項

1.對于孩子的關(guān)心要適度，過多的關(guān)心只會讓他變成一個以自我為中心的人。

2.不要在孩子每完成一件事后都給予獎勵，要讓他們知道有些事是他們應(yīng)該去完成的，讓他們知道有些事情是義務(wù)所在。

3.不要讓孩子過于依賴父母，應(yīng)該給他們更多的機會去與同齡的小伙伴接觸，培養(yǎng)他們的人際交往能力。

4.明白孩子的能力極限在哪里，不要讓他們完成太多超出能力的事情，過多的失敗會使他們自尊心受挫。

5.對于孩子的教育不能采取過于嚴(yán)厲的方式，過多苛刻的要求造成一些極端的性格，如暴躁、說謊、膽怯、自卑等。

6.對于孩子，不要總是通過欺騙和恐嚇來使他們改正錯誤。長此以往下去，一旦采用心平氣和的方式讓孩子改正錯誤時，就不會有明顯的效果，孩子也會懷疑父母的權(quán)威性。

7.在孩子的小伙伴面前不要數(shù)落他，這樣會使孩子感覺很難再在小伙伴面前抬起頭，會讓他們感到自卑，并且對父母的這種行為懷恨在心。

8.不能夠過分地夸贊小朋友，每次對他們的夸獎都要說出具體的理由，讓他們明白自己到底在哪方面做的很好。沒有理由的過分夸獎會使孩子變得自大。

9.在面對孩子的時候，要盡量使自己的情緒保持穩(wěn)定。如果情緒變化太大孩子會覺得不知所措，變得敏感膽小。

10.當(dāng)孩子遇到困難的時候，家長要做的是讓他們懂得在問題面前該采取什么措施，比如如何找出問題所在，什么樣的問題用什么樣的方法解決，而不是代替他們解決問題。

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幼兒的情緒有外露的特點有哪些

幼兒的情緒有外露的特點有哪些

為什么要觀察幼兒的情緒？

使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的。

《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領(lǐng)域——樂意與人交談；社會領(lǐng)域——樂意與人交往，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學(xué)領(lǐng)域——對周

圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

幼兒的情緒有外露的特點。他們對情緒的控制能力較差，他們的行為往往帶有較強的情緒性，他們對周圍環(huán)境的興趣，參與活動的主動性、積極性往往通過情緒表現(xiàn)出來。因此，幼兒的情緒畿夠給我們提供十分有價值的信息。有經(jīng)驗的人走進某個幼兒園，一看幼兒的表情、班級的氛圍，就能對這個園的教育理念和各方面情況有個初步判斷。在一些幼兒園，我們會看到幼兒的情緒很壓抑，甚至失去活潑好動的天性，成為教師手中的“玩偶”；而在另一些幼兒園，幼兒則天真活潑、熱情開朗、敢于表達、勇于交往，這一切折射著不同

親子關(guān)系的特點有哪些

親子關(guān)系的特點有哪些

親子關(guān)系中是直系關(guān)系中最親近的一種關(guān)系，這不同意于夫妻關(guān)系和其他社會關(guān)系的特點。親子關(guān)系的特點有不可選擇性，親密性，永久性和權(quán)力義務(wù)的特殊性。

1.不可選擇性

親子關(guān)系是有血統(tǒng)相繼承的社會關(guān)系。對任何人來說，妻子、丈夫是可以選擇，但具有血緣關(guān)系的父母是不可以選擇的。父母只要生有兒女，就不能回避與子女的親子關(guān)系。從孕育孩子開始就存在了這種親子關(guān)系，即使后來過繼或領(lǐng)養(yǎng)都無法改變這種親子關(guān)系的存在。

2.親密性

親子關(guān)系之間有著其他任何都無法代替的天然血緣關(guān)系，父母在培養(yǎng)教育孩子的過程中，極大的滿足了為人父母的心情。與孩子之間的親情是孩子學(xué)習(xí)和與人交往的最基本情感。不管是在精神還是情感中都體現(xiàn)著親子關(guān)系的親密性。

3.永久性

親子關(guān)系一旦產(chǎn)生就是永遠，是任何的外來力量都無法改變的事實。親子關(guān)系不像夫妻關(guān)系那樣可以通過離婚來接觸，即使父母雙方離婚，在離婚后父母雙發(fā)都有異物贍養(yǎng)孩子。它的永久性還體現(xiàn)在，即使到了生命的終結(jié)親子關(guān)系依舊存在。

4.權(quán)力義務(wù)的特殊性

即父母對孩子的教育與撫養(yǎng)和孩子對父母的贍養(yǎng)，之間的權(quán)力和義務(wù)是雙向的。親子關(guān)系與社會關(guān)系不一樣，不是可有可無的，也不是你可以隨意放棄的。權(quán)力和義務(wù)這個不僅需要人們道德的約束同時也需要相應(yīng)法律的約束。

女孩有哪些行為優(yōu)勢

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)甚至初中，女孩的學(xué)習(xí)成績往往比男孩好；在同一班級中，名列前茅的，較多是女生。尤其是語文、外語和音樂等學(xué)科的成績，女孩更為突出。并且，女孩的品德評分也常常比男孩好，她們比較遵守課堂紀(jì)律，按時完成作業(yè)，作業(yè)本整潔，字跡端正清楚。她們較少調(diào)皮搗蛋，集體觀念較強，同老師也較為接近。所以評選先進時，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比較聽話，愿意做一些簡單的家務(wù)，會照顧弟妹，還會體貼父母。而且她們比較注意儀態(tài)和環(huán)境的整潔，比較愛惜自己的文具、玩具和書籍，不大闖禍。所以，常常給人以較為懂事的良好印象。

同時，兒童期的行為問題，女孩確實也比男孩少得多。比如，有一類兒童行為問題，叫做兒童多動癥，有該癥的兒童的主要行為問題表現(xiàn)為注意力不集中以及動作過多。但他們的智力并不比別人差，然而由于未專心聽課，又沒有認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，成績往往不佳。并且，原先學(xué)的還沒有掌握好，新的知識就更難以學(xué)好，這樣便造成了“繼發(fā)性”的學(xué)習(xí)困難。據(jù)國內(nèi)調(diào)查資料表明，這類行為問題并不少見，估計占學(xué)齡兒童的３～５％。有趣的是，許多地區(qū)的調(diào)查結(jié)果，無一例外地證明兒童多動癥是男孩遠多于女孩。

國外有一種稱為“兒童心理指導(dǎo)所”的機構(gòu)，它是由兒科、精神科、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的工作者共同主持的。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子存在某些行為問題，便可帶領(lǐng)小孩去這種機構(gòu)，讓專家們檢查、診斷、治療或提供咨詢。法國巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報行１９７１～１９８０年在他們那里就診過的６０００余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動、說謊、逃學(xué)、打架、多動癥、強迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動和多動癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，盡管社會“”重男輕女”的流毒還存在，然而，人們還不得不承認(rèn)兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢。

兒童情商訓(xùn)練的方法有哪些

如果說智商決定了一個人的方向，那么情商就決定了這個人能在這個方向走多遠。

很多家長們也意識到：

成績不是孩子的全部

而擁有較高的情商的話

才能更好地管理自己的情緒

以后到了社會上，才能應(yīng)對

復(fù)雜的人際關(guān)系和高負荷的工作

到底怎樣才算是情商高呢？

其實很多家長也沒有明確的認(rèn)識，只是想當(dāng)然地認(rèn)為，“能說會道”“嘴皮子溜”“吃得開”就算是情商高。

但實際上，情商沒有這么片面，它最常用的全名是“情緒商數(shù)”，更傾向于衡量一個人的情緒管理能力，也可以理解為：調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，并與人和睦相處的能力。它包括獨立性、同理心、責(zé)任心、自信心、自律等好多方面。

真正的高情商，更像是由內(nèi)而外散發(fā)出的修為、涵養(yǎng)。

這樣的人，有良好的心理自愈能力，雖然也會因為學(xué)習(xí)、生活的瑣事而或喜或悲，但也總能及時自我調(diào)整，不在怨天尤人的悲觀情緒里消磨自己，盡快投入到新的生活中。

跟這樣的人在一起，你會感覺很舒服、很寬松。即便你們并不是交往多年的老友，但你總感覺他很親切，能尊重你、理解你，有時誠心誠意地為你操心一些小事。（此時此刻，你腦海里肯定浮現(xiàn)了某個人的面容）。

而嘴皮子利索、愛抖小機靈、總能在聊天中占點便宜，這最多叫為人處世的圓滑，跟真正的情商不算一回事。

所以，家長們在培養(yǎng)孩子情商時，方向可不要錯了。

與智商培養(yǎng)不同，我們沒有一套專門的教育體系去培養(yǎng)一個孩子的情商。所以如何學(xué)會覺察并管理自己的情緒，往往都是從與身邊的人的互動學(xué)會的。

父母在這個過程中就起到了非常關(guān)鍵的作用?？梢哉f，對于孩子情商的培養(yǎng)，父母是孩子的第一位老師，并且是最重要的那位老師。

培養(yǎng)孩子高情商，注意這六點：

01

多贊美別人

有句話說的好，“你說話讓人舒服的程度，決定你所能抵達的高度”。

一個 “嘴甜”懂得恰當(dāng)贊美別人的孩子，總會讓人心生歡喜，樂得與之親近，當(dāng)然也就更容易成功。

當(dāng)然了，孩子能否學(xué)會好好說話，還是要靠父母的教導(dǎo)和點撥，因為他們是在復(fù)制、粘貼、升級父母的言行，如果要想擁有一個好好說話的孩子，最好的方式就是先好好對他們說話，并把如何好好說話展示給他們。

在餐廳，對服務(wù)員說謝謝。

打擾到別人，說“不好意思”。

不炫耀自己，不在背后責(zé)怪或抱怨他人。

遇到欣賞的人或事，不吝嗇贊美。

遇到爭執(zhí)，先道歉。

爭執(zhí)時，不戳人痛處

……

02

不帶著情緒，戳人痛點

每個人都有自己的忌諱，也都反感別人提及自己的忌諱。為了逞一時嘴快，故意的揭人之短，戳人痛處，不僅會傷害對方的自尊，引起對方的反感，有時可能還會招來怨恨。

小的時候有次我弟和同學(xué)小林因為一件小事吵架，我弟嘴笨吵不過，氣急之下脫口而出，“你說話這么惡毒，難怪被你媽拋棄，說你是累贅?！苯Y(jié)果小林當(dāng)場就把我弟給揍了。

我媽知道了原因后，狠狠了批評了我弟，還拉著他去小林家道歉。

教會孩子即使在生氣時也絕不戳人痛點，拿人家的缺陷和不幸來取笑，因為那樣自己得不到愉悅，別人也得不到溫暖。

03

培養(yǎng)一點幽默感

“如果火柴在你的口袋里燒起來了，你該慶幸，還好你的口袋不是炸藥庫?！逼蹩品蛟?jīng)這么幽默地安慰他的朋友。

幽默使人快樂

幽默使人笑

幽默感強的人

能把難過變成歡笑

能把失敗變成動力

幽默總能給人很多啟示

我們的孩子，說實話壓力挺大的，讀書很辛苦，但生活可以是快樂的，有一顆幽默的心，有幽默感，那一串一串的英文單字好像也沒有那么面目可憎嘛，那搞得人頭疼的數(shù)學(xué)公式好像也不是那么難如登天嘛。孩子能幽默起來，壓力會小、成績會好。

笑一笑的力量有多大？

據(jù)分析，如果在做作業(yè)前能聽到一個笑話笑一笑，就那么幾秒鐘就能緩解他一整晚的作業(yè)壓力和復(fù)習(xí)壓力！

04

少發(fā)牢騷，少抱怨

牢騷和抱怨，都是很強的負面情緒。

雖然表面看起來我們是在指責(zé)別人、對外發(fā)泄怨氣，但實際上卻點燃了自己內(nèi)心的火氣，讓我們時刻處于一種“內(nèi)耗狀態(tài)”，一點點消磨掉了自己的耐心、自信和進取心。

許多父母都會遇到這樣的情況，自己的孩子特別愛發(fā)牢騷：

他們一會兒抱怨老師故意刁難自己，不喜歡自己；

一會兒抱怨英語單詞和數(shù)學(xué)公式特別難記；

一會兒又說老師留的作業(yè)太多，到晚上十一點都寫不完；

一會兒埋怨學(xué)習(xí)環(huán)境不好、校園散發(fā)出一種難聞的氣味

……

面對這種情況，有的父母希望用嚴(yán)厲批評的方式來制止孩子的抱怨，卻引起孩子的逆反心理；有的父母則置之不理，結(jié)果孩子的牢騷更多。為此，許多家長都感到十分煩惱。

無論是哪一種原因引起孩子發(fā)牢騷，父母都不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)或者不聞不問，這樣會使原本就覺得委屈的孩子心靈受到更大傷害。

正確的方法是弄清孩子愛發(fā)牢騷的原因，然后加以正確引導(dǎo)，逐漸改變孩子的這種心理傾向。

05

正視失敗，輸?shù)闷?/p>

從兒童心理學(xué)的角度來講，孩子“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象。無論什么事情，孩子總是希望自己能做到更好，比別人強，獲得周圍人的認(rèn)可。

可是因為孩子年齡小，各方面都不成熟，他并不了解自己的強項和弱項，在人前或是在集體活動中，一旦不如人、輸于人時，他就會表現(xiàn)出不滿，不高興。

孩子的所謂挫折感、無力感大多是由后天學(xué)習(xí)得來的。當(dāng)孩子做得不好時，家長總會有這樣的責(zé)罵：“你沒把心思放在學(xué)習(xí)上，恐怕不是讀書的材料！”

久而久之，孩子也會用這些想法去評價自己。

所以，當(dāng)孩子遇到挫折時，我們不要揪住孩子的錯處不放，也不要將焦點一味地放在結(jié)果上，重要的是孩子在此過程中肯嘗試以及為此付出努力。

女兒很小的時候，我們就有目的地從游戲中讓她學(xué)習(xí)面對失敗，讓她有機會在玩樂中嘗到“輸”的滋味，體驗“勝敗乃兵家常事”的道理。

讓孩子正視失敗

才能讓她在失敗和挫折中堅強起來

不至于被失敗和挫折打倒

06

愿意傾聽

有一位哲人說：“上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說?！?/p>

不過身邊遇到的孩子，好好聽別人說的很少。很多家長苦惱，大人說話時孩子會隨意插話，更為糟糕的是對于爸爸媽媽說的話，根本聽不進去。

怎樣才讓孩子能夠耐心地傾聽完他人講完或做完一件事后再去提問，而不是隨心所欲地打斷他人正在做的事情？

傾聽?wèi)?yīng)該是相互的，成人傾聽了孩子，孩子才會傾聽我們。作為成人首先要以身作則，用對待成人的方式尊重孩子，而不是一斥了之。

換言之，作為父母的我們，不會對另外一個成年人在向我們提問的時候直接生硬地拒絕。同樣地，在面對孩子向我們詢問各種各樣的問題時，我們必須得把孩子當(dāng)作大人同等對待。

孩子會因為被尊重了，然后才能在被尊重中學(xué)會尊重他人。

孩子天生就有能力發(fā)展成

一個具有高度認(rèn)知功能的成人

但他們需要時間成長

對孩子來說，道理并不是最重要的。他們需要的是有人能夠傾聽他們說什么，在難受的時候能夠握住一雙溫暖的手，有讓他們感覺安全的父母，能夠?qū)Ω改赋ㄩ_心扉。

你這樣做看似放棄了對孩子“嚴(yán)厲”的教育手段，但卻用一種溫和而堅定的方式讓孩子明白對與錯，讓他對自己情緒的覺察力更強，讓他在成長中學(xué)會如何“合理地”管理自己的情緒。

父母善解人意的教導(dǎo)，會將孩子教導(dǎo)成一個善解人意的人。

家庭因素對孩子的性格形成有哪些影響

家庭因素對孩子的性格形成有哪些影響

1、教養(yǎng)方式：

父母比較民主的家庭，孩子的性格會比較獨立、大膽、善于交際，有獨立分析自主思考的能力。

父母比較嚴(yán)厲的，經(jīng)常打罵孩子，會使得孩子的性格傾向于頑固、冷酷無情、倔強，還會在一些事情上極具缺乏自信心和自尊心。

父母過于溺愛孩子的家庭，就會培養(yǎng)出任性，缺乏獨立性，情緒不穩(wěn)定、易于驕傲的孩子。

父母的保護過度，則使孩子被動、依賴、沉默、缺乏人際交往的能力。

父母的對孩子的教育不統(tǒng)一，長此以往會使得孩子的警惕性變高，易養(yǎng)成孩子的兩面性，變得投機取巧易說慌。

父母支配教養(yǎng)出來的孩子，這樣的教養(yǎng)方式會讓孩子變得很順從、對父母過于依賴、缺乏自主獨立性。

2、家庭氛圍

和睦友愛，家庭成員之間彼此尊重的家庭環(huán)境中長大的孩子，孩子的性格多是積極向上的。相反父母爭吵不斷，隔閡猜疑重生的家庭長大的孩子成年后犯罪的機率會很高。

3、家庭結(jié)構(gòu)

據(jù)教育研究機購表明，成長在兩代人的家庭的孩子在好奇心與人際關(guān)系及勞作態(tài)度上都要比來自三代人家庭長大的孩子的優(yōu)秀。這主要是因為成長在三代人家庭中的孩子受到的溺愛有關(guān)。

4、孩子在家庭中的地位

對于獨生子女的家庭如果不進行有意識的培養(yǎng)和教育，很容易使得這些孩子形成任性、對事對物都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、極度自私等不良性格。

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

動作發(fā)展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細動作。剛出生的新生兒(滿月后至1歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡單的動作反射。嬰兒應(yīng)會吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸及嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒可以把頭平舉起來；足月時，嬰兒憑借自身的力量可移動所躺的位置；4個月時，嬰兒借助支撐可坐1分鐘；6個月時，嬰兒應(yīng)能獨自坐；7～8個月時，嬰兒能用手和膝爬行；9～10個月時，借助支撐可站起來；11個月時應(yīng)能獨自站立；12個月時應(yīng)能由別人拉著走；13個月時應(yīng)能獨立行走；18個月時應(yīng)能獨自爬樓梯。到2歲時，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母聯(lián)結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即“mama、baba、dada、gaga”等。到接近第12個月時，嬰兒一般可理解性地使用“媽媽”—一個含義豐富的詞，同時這個詞也代表了一個句子的含義。到18個月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃果果”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應(yīng)從約20個迅速擴大到300個以上。在2到3歲期間，幼兒應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進入關(guān)鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、日常生活等活動，迅速發(fā)展其語言表達能力。他的語音迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇形展開。到了4個月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7～12個月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現(xiàn)象，如物體和人會消失不見，又會重新出現(xiàn)。

到2歲的時候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動，用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時候(大約在2～4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會接著發(fā)展起來。這時，幼兒的年齡大體在4～6歲之間。

社會性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會生存所需的知識、技能和社會規(guī)范，發(fā)展自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會經(jīng)驗的過程，同時也是他們對社會關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式；對同輩和成年人表達自己的情緒情感—這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個月內(nèi)就能對說話聲有反應(yīng)，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應(yīng)開始對人發(fā)出社會性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達到第一個高峰，這個時候母親的出現(xiàn)會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會關(guān)心和愛護其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3～6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

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