幼兒主題活動方案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編收集并整理了“案例:主題活動——火”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

主題產(chǎn)生背景：

在一次游戲中，娃娃家的孩子們?yōu)閼c祝生日在放焰火，有幾個做警察的孩子走過來說：這里不能放焰火，要發(fā)生火災(zāi)的。而娃娃家的孩子則說這是在自己家門口放焰火，不要緊的。就這樣發(fā)生了爭執(zhí)。到底能不能燃放焰火呢？在游戲結(jié)束交流時這個問題又被提了出來，什么地方能有火？什么地方不能有火？火是好的還是壞的？就這個問題我們班的孩子展開了討論。由此，我們的生成主題活動——“火”開展了。

主題活動的進程：

1.我們生活中的火——談?wù)劵鹪谖覀兩畹淖饔煤秃锰幖盎鸬挠蓙?/p>

2.火的危害——了解有時候火也會給人類帶來危害

3.了解一些常見的易燃品

4.了解119火警電話，

5.了解一些禁火的地方

6.了解發(fā)生火災(zāi)時怎么應(yīng)急處理

7.逃生演習(xí)

在主題開展過程中，我的孩子們通過自發(fā)的去尋找資料或通過求助于大人等各種方法，了解到了一些關(guān)于火的由來，并在活動中積極的表現(xiàn)表達(dá)。在整個主題活動中，孩子們一開始都認(rèn)為火只有害處，沒有好處，但是也有少部分幼兒認(rèn)為火也有好處的，于是，我們在這一個環(huán)節(jié)中開展了小小辯論會，通過正方和反方的辯論，孩子們了解到了火既有好處也有害處，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的語言能力得到了鍛煉，概括事物的能力也加強了。在了解了一定的知識以后，孩子們的經(jīng)驗反映到了游戲中，他們會在游戲中扮演消防員，玩救火，還嘗試著搭建消防車進行裝扮性游戲。我根據(jù)中班幼兒喜愛童話的年齡特點，利用幼兒所喜愛的故事形式，通過讓幼兒猜測故事中火災(zāi)原因，講講如何防止火災(zāi)，并設(shè)計防火標(biāo)志等形式手段，培養(yǎng)幼兒的安全環(huán)保意識，使孩子增強防火意識，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感。在這一系列活動之后，我通過讓孩子們看看說說滅火器，在認(rèn)識滅火器的基礎(chǔ)上開展了逃生演戲的活動，當(dāng)烈火熊熊，煙霧蒙蒙的時候，孩子們在我的指揮下有條不紊的離開了教室，來到了安全地帶。

家園共育：

家長和孩子一起討論火的由來，并給孩子說說火的好處與害處，哪些東西容易著火，哪些地方需要禁火。

分析與反思：

在整個主題活動中，由于孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，通過自己的努力去尋找資料、積累經(jīng)驗，因此在活動中孩子們的積極性和投入程度是相當(dāng)高的，表現(xiàn)在能積極大膽的發(fā)言，連一些平時比較膽小的孩子也積極投入其中，在這樣的主題背景下，孩子們的語言表達(dá)能力有了很大的提高，同時，我根據(jù)幼兒的年齡特點，通過童話故事的形式，由遠(yuǎn)及近，而不是直白的去告訴幼兒要如何防火，講一番小孩子難以接受的防火意義，硬灌一些小孩子難以領(lǐng)會的防火知識，因此，孩子們是在愉快的氣氛中感受到了火的危害以及了解了一些防火知識，遇到火災(zāi)該怎么辦。逃生演習(xí)使孩子們的感官上有了更近一步的刺激，記憶也就更深刻了，并培養(yǎng)了幼兒的應(yīng)變能力。因此我感到要抓好防火工作，只是增強成人的防火意識尚嫌不足，小孩子的防注意識亦有必要及早抓。當(dāng)今不少人缺乏防火意識，原因是多方面的?；蛟S孩提時缺了防火教育的第一課，就是原因之一吧？另外，小孩直接造成的火災(zāi)占有較大比例。要是防火意識從小抓，小孩就能做到不隨便玩火甚至還能協(xié)助大人做一些防火工作。這樣的“抓”不是很值得么？

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案例：主題活動總反思

正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進行的中班主題活動，每一個活動都由語言、藝術(shù)、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)目標(biāo)。我深刻的體會到:

1、由于是預(yù)定的計劃，因而對于目標(biāo)以及在實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。

2、在活動過程，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。

3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。

4、對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。

5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認(rèn)識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。

案例:主題活動(中班)反思

在主題活動中，我們及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。

一、從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會情景中學(xué)習(xí)”當(dāng)我們提出參觀小區(qū)時，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們?nèi)V場的路上，我和趙老師抓住時機向孩子進行了各項有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：過馬路時應(yīng)看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過了路口，來到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了。“這是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的。”“那是出租車，上車時要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的。”“那是桑塔那，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇嚕苎b好多的東西，你看它的車輪子?！薄⒆觽兊淖⒁饬芗?，觀察也很仔細(xì)，我都插不上嘴了。孩子們每個學(xué)習(xí)細(xì)胞都被調(diào)動起來了，這是課堂教學(xué)很難達(dá)到的效果。把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來得好。我們來到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內(nèi)擁有場地（休憩場所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽著孩子們一聲聲問好聲，聽著孩子們稚嫩的童音，心里樂開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂了，大人、小孩們一起墜入了歡樂的海洋。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學(xué)習(xí)，很不錯?！薄澳銈冇變簣@的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片。

案例：探索主題活動模式

背景描述：在“親親大自然”主題中，依據(jù)幼兒的興趣點和時下的季節(jié)特征，在“小蝌蚪”的內(nèi)容中，以“小蝌蚪找媽媽”的故事為依托預(yù)設(shè)了兩次活動。第二次活動中，幼兒因為合作問題處理的不好，使得表演活動不能順利進行?！盀槭裁匆献?？怎樣合作？”成了擺在孩子面前棘手的困難，該不該抓住這個教育契機呢？結(jié)合幼兒的年齡特點和終身教育的理念。綜合考慮于幼兒發(fā)展的教育價值，決定為解決問題將“合作”這個點延伸開來。

實錄：在一次以熟悉故事和豐富經(jīng)驗為目標(biāo)的活動和一次以表演故事和提升經(jīng)驗為目標(biāo)的活動之后，活動目標(biāo)的實現(xiàn)并不充角色分，特別是在第二次活動當(dāng)中，幼兒在集體搭建池塘、分配和選擇頭飾等環(huán)節(jié)都因為合作問題不能解決，而不能順利的進行故事表演活動，因此，表演故事和提升經(jīng)驗這兩個目標(biāo)沒能實現(xiàn)，但是孩子對于表演這個故事還表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。為了幫助孩子順利實現(xiàn)自己表演的愿望，并且通過表演故事的載體，初步樹立合作的意識，積累一些解決合作中出現(xiàn)矛盾的經(jīng)驗，完成第二次活動中對幼兒發(fā)展的目標(biāo)。綜合所有急待解決的問題，我又預(yù)設(shè)了一次活動，旨在對幼兒合作意識和能力的初步培養(yǎng)，讓幼兒通過同伴間的討論，自己解決第二次活動中遇到的困難，明白“我們?yōu)槭裁匆献?？”，然后?jīng)過實踐表演活動的驗證，在親自的解決問題當(dāng)中，積累有益的合作經(jīng)驗?；顒有Ч麉s還未如我所愿。為什么孩子在討論中達(dá)成一致的卻不能遷移運用到實踐活動中呢？不能解決這個問題，就不能離開這個內(nèi)容。我開始重新從活動設(shè)計，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動流程等細(xì)節(jié)思考，又設(shè)計了一次活動，讓孩子先在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后討論總結(jié)，再到實踐中驗證，最后分享交流。從活動效果來看對于預(yù)設(shè)問題的解決，結(jié)果還是不錯的。我將這個內(nèi)容完整的從集體活動轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域活動，在指導(dǎo)區(qū)域活動中，卻又暴露出許多因為合作出現(xiàn)的問題，這說明幼兒對于合作的經(jīng)驗并沒有真正的鞏固下來。為了幫助幼兒真正獲得這些有益的經(jīng)驗，我用數(shù)碼相機將區(qū)域活動的全程記錄下來，請幼兒一起觀看、評價。幼兒第一次通過這種方式，看到了自己的真實行為，幫助是很明顯的。孩子們終于意識到表演和合作的重要意義，存在的問題開始一點點的改正。

反思：從這個主題內(nèi)容的延伸，我學(xué)習(xí)到一種新的主題活動模式。下面通過這種模式與傳統(tǒng)模式的比較，匯報自己的學(xué)習(xí)心得。

優(yōu)勢

1、幼兒對主題的經(jīng)驗豐富，比較系統(tǒng)和全面；

2、教師參考主題方面的已有經(jīng)驗比較方便，經(jīng)驗容易積累；

3、教師操作起來比較容易把握，很少出現(xiàn)離開主題設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)象。

1、每一次活動都來自于對前活動的延伸，因此活動對于促進幼兒的發(fā)展更有針對性；

2、教師對于活動的設(shè)計和把握有更多的自主權(quán)；

3、對于主題的學(xué)習(xí)更集中更深入。

適用范圍

適用于大而開放的主題內(nèi)容，特別是有許多成熟經(jīng)驗可以借鑒的主題。適用于子主題內(nèi)容和結(jié)合時代本班級特點而隨機生成的一些主題內(nèi)容。

案例:探索型主題活動案例——《我們?nèi)デ镉巍?/h2>

以《我們?nèi)デ镉巍窞橹黝}的生成活動已結(jié)束，在此我欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子原來是那么的能干，他們有其自己的思維方式，有自身的興趣愛好，有其獨特的認(rèn)識和生活經(jīng)驗，更有其與眾不同的個性色彩。下面請你與我一起踏入“我們?nèi)デ镉巍钡穆贸蹋ヂ肺堵猛局械拿恳惶帯帮L(fēng)景區(qū)”、每一幅“站牌”……。每一滴希望與你分享！

站臺：

在國慶假期談話時，好多孩子都談到了去旅游的感受，看到孩子們談?wù)摃r的那種投入和愉快，我和孩子們決定生成《我們?nèi)デ镉巍返闹黝}活動。

路線編制：

第一站：上海有哪些旅游景點？

上海有哪些旅游景點呢？孩子們憑著自己去旅游的經(jīng)驗，你一言我一語地述說著……。“想什么辦法可以知道更多關(guān)于上海旅游景點的訊息呢？”“怎么樣來選擇旅游地點呢？”老師預(yù)設(shè)的一連串開放性的問題，促使了孩子們彼此的討論，激起了孩子們對更多訊息的需求。他們對如何來收集信息進行了討論：有的說可以問爸爸媽媽，有的說看新聞頻道，有的說從書上找，還有的說從網(wǎng)上查。當(dāng)然，對于這個話題，我感到我們更多的是要借助家長的力量，讓幼兒能更具體的了解有關(guān)旅游景點的信息，于是，我在家園聯(lián)系欄中這樣寫道：“親愛的爸爸媽媽：秋高氣爽的季節(jié)里，我們要和我們的小伙伴們一起去秋游啦！在這里我們非常想得到您的指點，上海是一座美麗的城市，請您為我們介紹一些我們上海的旅游景點，上海有哪些好玩的地方？請您和我們共同來記錄下來”。在幾天的時間里，我和孩子們通過各種途徑來收集的上海旅游景點的資料漸漸充實起來，有圖片、也有文字介紹。這些資料的展示又誘發(fā)了孩子們進一步的想法，他們更關(guān)心的是老師要帶我們?nèi)デ镉蔚降椎侥睦锶ツ?？我仔?xì)地觀察著孩子們的興趣，引發(fā)了幼兒進一步的討論。

第二站：到哪里去秋游？

那么多好玩的地方，這次只能選擇一個地方去，這可為難了我們的孩子們。我告訴大家：“這次秋游請小朋友自己來選擇去游玩的地點，你們覺得到哪里去最好玩？”沒等我說完，孩子們爭先恐后的說開了：“中華恐龍園最好玩”、“老城隍廟很好玩”、“動物園最好玩”……孩子們的情緒興奮而熱烈，但是接著又產(chǎn)生了一個新的問題：“你說你的好，我說我的好，不能解決問題啊，那怎么辦呢？”孩子們提出了解決問題的方案：“舉手表決，看哪個地方同意去的人數(shù)最多就到哪里去?！庇谑俏医ㄗh：“我們要說出自己想去的地方有哪些好玩的的？要想辦法說服別人，如何？”“好！”對于這么一個富有挑戰(zhàn)性的問題，孩子們斗志昂揚了。我記錄下了每個幼兒的精彩介紹：

沈晨月和爸爸：我們覺得好玩的地方是上海老城隍廟，那里有九曲橋、有公園，還有好多好看的地方，特別是我們覺得魚池的魚特別好看，那天我們買了一些魚食，在喂給它們吃的時候，那些魚都非常興奮的前來搶食吃，看到它們吃食的樣子非常有趣，在老城隍廟玩真開心，所以我們的沈晨月向大家推薦老城隍廟是個好玩的地方。

孫彤瑤：我覺得中華恐龍園很好玩的，那里戴副眼鏡能看到那些電視里的恐龍，脫下就沒有了，可神奇啦！我建議這次我們秋游就到中華恐龍園去。

馬浩宇：我覺得東方明珠塔那里有個昆蟲館很不錯，在那里可以看到昆蟲表演，有蛇，還有好多好多昆蟲，可開心啦！

施賽峰：我覺得上海的長風(fēng)公園很好玩，里面可以看到大鯊魚和海龜，還有一些小丑魚、鰩魚，?？銈儾恍湃タ纯?。

汪徐恬子：我覺得上海動物園很好玩，那里有長頸鹿、大象、老虎、金絲猴、熊貓，還可以喂它們吃東西，可開心了。

趙蘇北：我介紹的是上海有一個海洋水族館，那里是一個海底世界，可以看騎馬表演、海龜表演、還有水里游的恐龍，好看極了！

孩子們介紹著、聆聽著，最后施賽峰的介紹得到了更多同伴的呼應(yīng)，于是，這次秋游的地點在孩子們熱烈的討論中產(chǎn)生了——上海長風(fēng)公園。

第三站：制定我們的秋游計劃書

孩子們懷著去長風(fēng)公園的一份期待，帶著強烈想要去秋游的心情來問我：“徐老師，我們什么時候去長風(fēng)公園呀？看來，什么時候去秋游成了大家熱切關(guān)注的問題，我把決定權(quán)留給了我們的孩子，讓他們來討論什么時候去秋游，于是，一場熱烈的討論又開始了，“那我們什么時候去呢？”“我們乘什么車去？”接連不斷的問題產(chǎn)生了。時機成熟，我適時提了一個任務(wù)：“我們來制定一份秋游計劃書吧！”

一幅幅精心設(shè)計的計劃書產(chǎn)生了，“什么時候去？”“幾點鐘出發(fā)？”“帶些什么東西去？”等等等等的問題都列入了孩子們的計劃書中。我及時地把孩子們的設(shè)計在版面上布置和呈現(xiàn)了出來，孩子們看到后都非常的高興和有成就感，一有空就圍在一起看著、議論著，雖然有些文字孩子們還看不懂，但上面的圖案是他們語言的真實再現(xiàn)。

第四站：設(shè)計旅游包

隨著主題的產(chǎn)生，孩子們的興趣一天比一天高漲，在討論“帶些什么東西去？”的話題中，孩子們產(chǎn)生了自己來設(shè)計旅游包的想法，我就順著孩子們的興趣，作了如下導(dǎo)向設(shè)計：“你想設(shè)計怎樣的旅游包？”“為什么你要設(shè)計這樣的旅游包？”帶著這一系列的問題孩子們自己動手設(shè)計了起來，孩子們設(shè)計的熱情很高，并積極向大家介紹自己的作品。

沈晨月：我設(shè)計的是半圓形的包，上面有拉鏈，下面也有拉鏈的。

胡詩苑：我這個包拉鏈上有只小熊貓，可以拎的。

江思學(xué)：我設(shè)計的是神奇寶貝的包，它的身體里可以放東西呢！

姚辰怡：我在包的邊上設(shè)計了一個放茶壺的，很漂亮。

馬浩宇：我這個包有好幾個口袋，還可以變大變小，可以背也可以拎。

趙蘇北：我的包是有音樂的，它能唱歌，有五顏六色的口袋，是小熊包。

錢宏宇：我的包里面、外面都有拉鏈，有密碼，別人是拉不開的。

高馨怡：我的包有兩個背帶，是雙肩包。

龔倍宇：我設(shè)計的是皮卡丘包。

……

孩子們設(shè)計的旅游包各式各樣，別出心裁，他們的想象力是成人無法比擬的。

第五站：創(chuàng)編兒歌：《我們?nèi)デ镉巍?/p>

在期待去秋游的幾天里，孩子們的心情是迫切的、激動的，他們把自己的這種情感自然地流露了出來，并把它以兒歌的方式展示了出來，孩子們創(chuàng)編的兒歌是這樣的：

秋天是個好季節(jié)，我們快快去秋游。

秋游秋游真快樂，我們一起去秋游。

長風(fēng)公園真好玩，我們一塊去玩耍。

有鯊魚，有海龜，還有那美麗的搖搖魚……

孩子們的兒歌還沒有編完，不難看出，他們的情不自禁、以及創(chuàng)作的欲望正是他們主動性的具體體現(xiàn)，我深信：孩子們?nèi)ラL風(fēng)公園游玩了以后，他們會有更多精彩的內(nèi)容編到兒歌中的，我和孩子們共同期待著……

第六站：我們?nèi)デ镉卫?/p>

終于盼到了去秋游的日子，這天孩子們特別的興奮，情不自禁地唱起了大家共同創(chuàng)編的歌曲：“今天我們真高興，真呀真高興，要和伙伴去秋游，去呀去秋游，你們到哪里去？我們到長風(fēng)公園去，你們怎么去？嘟嘟，嘟嘟，我們乘大巴士去……”歌聲蕩漾在車廂里、長風(fēng)公園內(nèi)，不時有游客向我們的孩子投以關(guān)注的目光。

終點站：秋游歸來

孩子們從長風(fēng)公園一回來，他們就津津樂道地講述著自己在長風(fēng)公園的所見所聞；迫不及待地拿起了畫筆，畫出了他們眼中的長風(fēng)公園的海底世界；又饒有興趣地編起了上次沒有編完的兒歌，兒歌的內(nèi)容有血有肉，是孩子們的真實回顧：

朱辰怡編了一句：鯊魚鯊魚真大呀，胡詩苑：鰩魚鰩魚多漂亮，趙蘇北：毒魚毒魚真可怕，徐婷逸：海龜海龜肚子大，馬浩宇：珊瑚珊瑚象棵樹，彭宜偉：海星海星象星星，陳天宇：海蛇海蛇長又長，汪徐恬子：寄居蟹寄居蟹能伸又能縮，吳海倩：還有許多小海馬，海馬海馬多奇怪，我們快來瞧一瞧，最后我編了一句：長風(fēng)公園真有趣，下次你也去看看。

有感而發(fā)：

本次活動完全是在幼兒的一次活動中引發(fā)出來的，來源于幼兒的興趣，來源于幼兒的生活，所以幼兒對這個活動投入了極大的興趣和熱情。應(yīng)該說，這是一次比較成功的主題教學(xué)活動，其原因有以下幾點：

首先，我覺得很重要的一點是：在活動中我注重了跟隨孩子，跟隨他們的興趣、跟隨他們的思維方式進行活動。我始終記住每次活動的主體應(yīng)該是孩子而不是老師，逐漸擺正自己的位置，在活動中作出積極、有益的調(diào)整，使整個活動能順利地開展和發(fā)展。

其次，在活動中，我注意了對孩子所提的問題進行價值篩選，及時抓住教育契機，同時為幼兒提供相應(yīng)的環(huán)境，使幼兒更好地發(fā)揮主動性，積極性，創(chuàng)造性。

再則，我深相信孩子的思想看的見。孩子的思想有其不同于成人的表現(xiàn)方式，在活動中，我不斷地肯定幼兒的進步，并給予他們表現(xiàn)的機會，并嘗試著站在孩子的角度評價孩子和他們的作品。

另外，在每次活動開展后，我都及時地把孩子們的作品和孩子們的表達(dá)展示出來。我感到：把孩子們的活動過程，特別是他們的作品及時布置出來，不僅能提高、延長孩子們的活動興趣，而且會讓他們特別有成就感，同時也可以讓家

長了解班里的活動情況，更重要的是它能幫助教師做好活動的基本記錄，以便于以后經(jīng)驗的再現(xiàn)和借鑒。

在這里也產(chǎn)生了一個疑問：如何讓家長積極的“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來？

目前我們開展的探索性主題活動差不多都是孩子和老師在活動，家長只是應(yīng)孩子的要求無奈的收集了一些材料，幾乎沒有家長主動關(guān)心、詢問過我們所開展的活動情況，最多也只是駐足在我們所布置的活動版面前看看上面的照片和文字。而就我們目前的情況看，我們老師是非常需要家長的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗的建立、積累等等，我們教師也在平時做了相關(guān)的宣傳，但看來現(xiàn)在的效果不是很明顯，如何讓家長積極的“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來也是我們目前迫切要解決的問題。

案例：《大和小》主題活動反思

在進行〈大和小〉主題活動的四周時間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點，從觀察、實踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關(guān)的活動，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動中，幼兒對很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會變成蝴蝶，通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調(diào)動每位家長參與幼兒園教育教學(xué)活動的積極性，請家長收集幼兒小時候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。

在活動中，我們不僅利用環(huán)境、實物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實踐的機會。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試?yán)L畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動讓幼兒玩大球和小球。鼓勵幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過一系列的活動，大大豐富了對大小的感知，也了解了不少的有關(guān)大小方面的常識。什么是大？什么是?。坑腥苏f：“大象很大！”有人又說：“鯨魚比它還大！”有人說：“螞蟻很小！”可是，還有人說：“跳蚤比它還小！”其實，世界上各種事物的大和小是一種相對的概念，“大”和“小”是通過比較得來的。對幼兒而言，他們不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對的概念，而且還要通過多角度的觀察，對“大”和“小”的概念有更深入的認(rèn)識。比如，一大團棉花外地人表看起來比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結(jié)論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

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