教育隨筆。
眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面，小編為大家整理的“教育隨筆：老師別生氣”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！
由于昨天晚上我牙痛，左邊的臉腫了起來。今天早上我一進教室，細心的李一迪小朋友就發(fā)現(xiàn)了我的異常，跑過來一邊摸著我的臉一邊問：“老師，你的臉怎么了？是不是讓蜜蜂給蜇了一下？”我搖搖頭說：“不是，謝謝你的關心?！边@時，方勛平小朋友跑到我身邊，十分肯定的說：“我知道了，一定是魏金城昨天上課時拉孟心柔的辮子，老師生氣，臉才會腫的”小朋友們聽到后，異口同聲的說：“對，對，是魏金城不聽話，老師的臉才氣腫了?！蔽航鸪堑哪槨膀v”地一下子紅了，他的眼睛瞪得大大的說：“我??????我不知道老師的臉會腫起來的呀！”說著，眼淚都快掉下來了。趙心婷連忙說：“魏金城，你別哭，這不要緊的，只要你以后不欺負孟心柔小朋友了，老師不生氣，臉就不會腫啦！”可是，一直到下課后，我的臉還是腫的。魏金城連忙跑到我跟前說：“老師，你別生我的氣了??????”我愣住了：“我為什么要生你的氣??？”魏金城說“昨天我拉了孟心柔的辮子，你的臉就氣腫了?！蔽乙宦牐挥勺灾鞯男α耍骸袄蠋熢缇筒簧愕臍饬?，老師的臉腫是因為牙疼，魏金城對老師這么好，老師的病一定會很快好起來的”聽到我的話，魏金城小朋友樂得轉(zhuǎn)身就像教室跑去，大聲嚷著：“老師的臉不是我氣腫的，不是的??????”通過這件小事，我深深感受到，原來幼兒也像老師關心他們一樣的關心老師。在今后的教育過程中，我們也應更加關心呵護每一位幼兒。
Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
今天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有陽陽在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然王老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在旁邊的小雪聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“陽陽，老師又生氣了吧?！?/p>
小雪的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“我生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。小雪的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“我生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室秩序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能有點效果，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，比如對孩子說：“小朋友坐坐好，巧虎不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達到預期的目的。
通過這次，我也反思了我自己，我下次再也不要經(jīng)?！鷼狻?！”要耐心的幫助他們改正壞毛病，成為好朋友。
教育隨筆：生氣的小水杯
在我們托班的教室里，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。
一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番達達后，就趁機說：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們詫異的望著我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了?！蔽疑袂閲烂C的說，“以后還敲不敲小水杯了？”我問達達，小朋友也看著達達，似乎意識到了什么。
此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日?，F(xiàn)象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，我想，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好。
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了?！痹緩┑脑捵屛业男南颐腿灰活潯Ｊ前?，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達到預期的目的。昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”
教育隨筆：老師加油
今天正是大掃除的日子，我拿著抹布，端著水盆走進了活動室，我先是把門窗擦洗干凈，又把玻璃擦得錚亮，把電風扇放到了最后一站，我望著天花板上的風扇懼而生畏。我陷入了沉思，在尋思著更好的辦法，既能擦干凈風扇，又能為不高空作業(yè)而感到害怕。于是，我想到了用拖把擦，可是，效果令我不是很滿意，看來還得我親自上場，以展身手。
我搬來了桌子，桌子上面放上椅子，椅子上面放上凳子，我看著這層層疊疊的的擺設，真是令我膽戰(zhàn)心驚。這時，忽然身后傳來奶聲奶氣的聲音：“老師加油，老師加油?！本o跟著身后也傳來搖旗吶喊的加油聲，我聽了，頓時覺得有一股力量涌上全身。于是，我在孩子們的加油聲中登上了高空，孩子們雖然年齡小，但個個眼疾手快，急忙跑過來都用那嬌嫩的小手為我扶著桌子、椅子、板凳，還有的孩子在旁邊關心地說：“老師，一定要小心。”我看著那一張張幼稚的臉上，閃著那一雙雙關心著我的眼睛，我頓感一股暖流涌上心頭。感覺到自己為有一群天真活潑、健康惠美的孩子們而感到驕傲、自豪。因為我的平日的付出，得到了孩子們的回報，我在孩子們的關心、體貼中順利地完成了任務。孩子們都歡呼起來，也都學著我平時教他的，都向我豎起了大拇指，并且說：“唏哩哩呀，嘩啦啦啦啦呀，veryGood”我連忙說：“謝謝寶寶們?！蔽叶紫律韥砗退麄円粋€個擁抱起來，我們共同沉浸在幸?？鞓分?。
老師要生氣了前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有紹康在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然商老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在左邊繪語的軒軒聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了?！崩L語的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。繪語的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“紹康快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達到預期的目的。昨天開始教育活動前，我拉過繪語和軒軒，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”
為了提高孩子們學習的主動性，我嘗試讓孩子們當“小老師”。近一個月的時間里，在集體活動中我讓“小老師”帶領全班孩子讀兒歌、古詩、講故事、帶領全班幼兒做律動、表演節(jié)目、學著模仿老師給小伙伴們提問題，學著模仿老師給小朋友提合理的要求，孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用下午離園前的時間，幫助幼兒復習當天所學的內(nèi)容，提醒孩子們回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，還要給爸爸媽媽提問題，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給家人，比一比誰的“小老師”當?shù)淖畎簟?/p>
這個方法真不錯，第二天早上就有好多家長告訴我孩子在家當小老師的表現(xiàn)，教學唱歌的、教古詩的，講故事的，表演節(jié)目，每天還有問不完的問題。很高興，初次嘗試就收的這么好的效果。
當“小老師”給孩子們提供了展示自己的平臺，孩子們都有了表現(xiàn)自己的機會，有問題問了，也愛回答問題了。滿足了他們的好奇心，同時也提高了他們對學習的興趣。
作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了什么知識，學會了什么歌曲?？墒牵視r常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的東西，孩子從來不說，只有等到開放日的時候才發(fā)現(xiàn)，本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學到的內(nèi)容有所了解，為了提高孩子的積極主動性，我試用了一個新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內(nèi)容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
唉！這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很開心，這可以說是立桿見影了吧！
孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自信心，更有利于我們的教學。他們在當“小老師”的過程當中也會進一步的思考問題、在家人進行提問的時候也會作出相應的解答，對于幼兒問題意識的提升十分有幫助！
每天早上我都在孩子們之前來到學校，習慣性的站在教室門前接待到校的孩子，孩子們走到教室門前，那一聲聲甜甜的問候聲從我耳邊飄過。而我有時只是機械的應付式的回答。
某一天，有一位學生家長送完孩子與我溝通時，一位小朋友禮貌的叫我一聲，由于我在說話，并沒有注意，后來，跟那位家長溝通好了后，我看著教室里正在玩玩具的孩子們，發(fā)現(xiàn)了那位叫我，我沒理睬的那個小朋友，一個人悶悶不樂的坐在位子上，我走上前去問她怎么了，她怯怯的對我說：“老師，你是不是不喜歡我了?”“沒有啊”我疑問并震驚的回答，“那為什么我喊你，你卻沒有答應我呢？”我知道了原因，便連忙道歉，“老師錯了，因為剛才老師正在跟一位小朋友的媽媽談話呢，沒注意你的禮貌，真對不起，老師下次一定注意?！焙⒆酉嘈帕?，開心的去找其他小朋友玩去了。
這事對我的感觸很大，對孩子不能應付或者忽略。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的微笑和撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的心情。
相信《教育隨筆：老師別生氣》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！
相關推薦
