幼兒園案例分析。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例:兒童成長(zhǎng)案例分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

案例背景：

蕭蕭小朋友是一個(gè)比較孤僻的孩子,雖然平時(shí)在班里并不是很會(huì)說(shuō)話，是個(gè)比較聰明的孩子，他會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)自己感興趣的東西會(huì)很著迷，他的知識(shí)面很廣，而且經(jīng)常能在不經(jīng)意的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)。但是在在日常的生活中缺少愛(ài)心，不愿意為老師和同伴幫忙，相對(duì)而言更喜歡沉浸在自己的世界里，即使看到眼前需要幫助的小朋友，也會(huì)默然走開(kāi)。對(duì)這樣的孩子，如果能全面發(fā)展，用自己的愛(ài)心來(lái)對(duì)待每個(gè)小朋友，將會(huì)非常出眾，。因此針對(duì)這一情況，展開(kāi)對(duì)他愛(ài)心的培養(yǎng)。

時(shí)間

案例描述

分析與反思（教育策略）

2月25日

開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友陸續(xù)都回到了幼兒園，一個(gè)寒假?zèng)]有見(jiàn)面，他們很多個(gè)子都長(zhǎng)高了，見(jiàn)面的第一天，他們象小鳥(niǎo)一樣唧唧喳喳地圍著老師說(shuō)個(gè)不停，這個(gè)時(shí)候，蕭蕭來(lái)了，他沒(méi)有多說(shuō)話，自己徑自走到位置上，攤開(kāi)一本宇宙的奧秘開(kāi)始看起來(lái)，也沒(méi)和任何人說(shuō)話。我走過(guò)去和他打了個(gè)招呼，他也沒(méi)有多說(shuō)話，等我一再要求時(shí)候，他才向我問(wèn)了個(gè)好。(由此發(fā)現(xiàn)蕭蕭好象做什么事情都是很淡然的，對(duì)周?chē)魂P(guān)心，完全按照自己的意愿做事情，所以我想以后對(duì)他要多加提醒，也許會(huì)又收效。)

3月1日

開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期了，從早上來(lái)說(shuō)，蕭蕭見(jiàn)面會(huì)和你問(wèn)個(gè)好，但是，好象都是處于義務(wù)，而不是由心而發(fā)的向你打招呼，而問(wèn)好結(jié)束，就開(kāi)始看他的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)他看書(shū)的時(shí)候是很認(rèn)真，而且?guī)?lái)的書(shū)大都是宇宙的奧秘，自從上學(xué)期進(jìn)行過(guò)宇宙的主題之后，我知道他對(duì)宇宙很著迷。（于是，我從他感興趣的話題宇宙開(kāi)始進(jìn)行和他的交談，他對(duì)于興趣的東西完全是兩種反映，所以我想這個(gè)也許是拉近我和他關(guān)系的地方）

3月18日

我們上課的時(shí)候要把桌子上西湖的圖片架移開(kāi)，于是我指定了陳雨瑞來(lái)負(fù)責(zé)，今天上完課以后,忽然看見(jiàn)蕭蕭迅速?gòu)奈恢蒙险酒饋?lái)，然后準(zhǔn)備把圖片架子放回原來(lái)的地方，但是雨瑞馬上就說(shuō)到，這是我的事情，蕭蕭說(shuō)，我只是想幫幫你，于是悻悻的走開(kāi)了。（看到這樣的情況，我應(yīng)該是高興的，說(shuō)明他并不是冷淡于一切，幫助別人就是一個(gè)很好的開(kāi)始。我表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)了他。但是他的表情卻顯得無(wú)所謂。）

4月19日我們最近在進(jìn)行七彩世界的主題，主題進(jìn)行到今天，我們嘗試做了一朵七色花，當(dāng)問(wèn)到你會(huì)怎么使用七色花的時(shí)候，有小朋友說(shuō)要買(mǎi)很多玩具，要有很多吃，也有小朋友說(shuō)要幫助別人，幫助生病的小朋友，當(dāng)問(wèn)到蕭蕭的時(shí)候，他說(shuō)他有了七色花要讓媽媽的身體更好。（我聽(tīng)了以后，覺(jué)得他其實(shí)是一個(gè)會(huì)關(guān)心別人的孩子，只是不善于表達(dá)，好象都放在心里，我馬上在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他。他表情上告訴我他很開(kāi)心。）

5月17日

中午在吃飯前，別的組都很安靜，惟獨(dú)霄霄一組聲音很響，等我走過(guò)去的時(shí)候，我看到他和天天已經(jīng)手和手扭在一起了，我想，應(yīng)該是和他們有沖突了，我有點(diǎn)生氣的和蕭蕭說(shuō)，“你發(fā)生了什么事情”他說(shuō)：“天天沒(méi)經(jīng)過(guò)老師的允許就開(kāi)始吃飯了，老師還沒(méi)有請(qǐng)到他呢”（我一聽(tīng)，馬上批評(píng)了鐘天逸，但是我也同樣批評(píng)了蕭蕭，他覺(jué)得有些委屈，就眼睛直直的望著我，我就和他講起了道理，最終蕭蕭服氣的點(diǎn)點(diǎn)頭。）m.cnsjbj.cn

5月31日

在自由活動(dòng)時(shí)間，小朋友各自拿出自己帶來(lái)的玩具，蕭蕭也拿出自己的玩具，他帶的是一輛半機(jī)械的塑料自行車(chē)，在玩的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他在我的跟前不停的晃來(lái)晃去，有時(shí)還故意在我的面前把法條一拉，讓“自行車(chē)”滾到的腳邊，這時(shí)我明白了，他是在引起我的注意，我立刻撿起地上的“自行車(chē)”，裝著很欣賞的樣子問(wèn)：“這是你帶來(lái)的”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，“這個(gè)玩具怎樣玩，你教我玩好嗎？”那一天我看見(jiàn)他會(huì)心的笑了。

6月8日

今天，蕭蕭的媽媽告訴我，蕭蕭與以前有了變化，發(fā)現(xiàn)他的班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)了很多，以前對(duì)班級(jí)的事情是絲毫不關(guān)心的，但是，前幾天，他請(qǐng)求媽媽幫他買(mǎi)瓶洗手液，原因是班里沒(méi)有洗手液了，我聽(tīng)了很高興，趕忙在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，我看的出他很開(kāi)心。

6月21日

中午，他在教室里玩汽車(chē)，突然風(fēng)風(fēng)哭了起來(lái)，我一看原來(lái)是蕭蕭玩的汽車(chē)壓到了他的腳，我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，他馬上就向徐道歉了，而且棱棱的看著我，似乎我要批評(píng)他，如果是以前他一定是自己就走開(kāi)了，（我看到他的進(jìn)步?jīng)]有多批評(píng)他，反而安慰徐風(fēng)起，并一起得到他的原諒。）

小結(jié)

人類(lèi)的基本需求之一是交往，幼兒的交往是他們社會(huì)化行為發(fā)展一個(gè)重要方面，像蕭蕭這樣的幼兒在各個(gè)幼兒園為數(shù)也不算少，他們由于某些客觀的環(huán)境影響，使得自身各方面的能力發(fā)展與同伴之間有差距，因此交往起來(lái)就有了一定的困難。從社會(huì)心理學(xué)的角度看，人們?cè)谶M(jìn)行交往時(shí)多傾向于那些有能力的人，而對(duì)那些反應(yīng)慢、行動(dòng)遲緩；生性怯懦、膽小，遇事無(wú)主張，只會(huì)隨大流的人，會(huì)避開(kāi)他們，不愿和他們呆在一起。因此，幼兒對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，往往又是成人對(duì)人對(duì)事的態(tài)度的翻版。通過(guò)這一學(xué)期的觀察，及鼓勵(lì)，蕭蕭的進(jìn)步應(yīng)該說(shuō)是很大的，從對(duì)周?chē)哪魂P(guān)心，到現(xiàn)在的愛(ài)心涌現(xiàn)，很多地方體現(xiàn)出他有愛(ài)心的一面。在平時(shí)的教學(xué)、游戲中，在集體的活動(dòng)中，老師要注意培養(yǎng)他們健康的個(gè)性，克服自卑感、孤獨(dú)感及消極情緒，形成活潑、開(kāi)朗，積極向上的個(gè)性，這種良好的個(gè)性更容易被別人接納。讓我們的老師都成為有責(zé)任心、有愛(ài)心、受小朋友尊敬的，喜愛(ài)的老師，讓那些可愛(ài)的孩子不再受冷落。

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案例：日常案例分析

每個(gè)孩子的性格都不相同，有些孩子比較內(nèi)向，他們總是默默坐在一邊看著別人快樂(lè)地游戲、玩耍，自己卻一個(gè)人呆呆做著看別人玩，別人欺負(fù)他他也不敢告訴老師，更不敢還手；明明自己會(huì)的問(wèn)題，看著別人搶著回答，自己卻不敢舉手。他們沉默寡言常常成為被老師忽視的兒童。其實(shí)，這些孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)。我們班文文就是這樣的孩子。課后活動(dòng)安排小朋友背誦《三字經(jīng)》，大部分人都在念，但他不開(kāi)口，讓他上來(lái)也不肯。

教師策略：

1、對(duì)于這類(lèi)孩子，老師應(yīng)更多的關(guān)注他，讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，記住，對(duì)于他的每一點(diǎn)小進(jìn)步，一定要及時(shí)的在全體幼兒面前給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。在課余時(shí)間多和他們親近，和他們講講話，聊聊天。

2、教師在活動(dòng)中應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的反展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。并喜歡和老師做朋友。

分析及反思：

對(duì)于這些膽小的幼兒我應(yīng)該給他們多點(diǎn)關(guān)心，用熱情的目光、親切的話語(yǔ)，愛(ài)撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們與老師之間的隔閡，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，并積極鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通。鼓勵(lì)他們與同伴交往，體驗(yàn)和同伴間一起游戲的快樂(lè)。

案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè)鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛(ài)。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃兀?/p>

首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過(guò)小橋”，讓幼兒走過(guò)高25厘米的平衡木，剛開(kāi)始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過(guò)，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

案例:區(qū)域活動(dòng)案例分析

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗悖阋腊l(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒(méi)在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來(lái)在叫我，居然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì)。忽然，感覺(jué)束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜兀扛纱鄬⒂?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：“誰(shuí)是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來(lái)，“我是美發(fā)師，絕對(duì)給你做好。”“聽(tīng)張老師喊你唄，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

一場(chǎng)顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)?！?/p>

顧客：“你們這兒沒(méi)有專(zhuān)門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專(zhuān)業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎？”

“不會(huì)”我如實(shí)回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評(píng)價(jià)到?！澳阒肋@首歌是誰(shuí)唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個(gè)叫韓紅的人，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來(lái)，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō)?！拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型?！?/p>

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來(lái)。閑聊更深入了。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆?。我笑了。

案例：案例分析我難過(guò)

事件：袁軼倫是個(gè)內(nèi)向，愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的孩子。這幾天，搭班老師要求大家收集自己旅游的經(jīng)歷、照片。她找不到那么多照片卻把自己去過(guò)的地方用圖畫(huà)的方式畫(huà)在了紙上。第二天一早，她揣著這幅得意的杰作，高高興興地進(jìn)了班級(jí)，給我看，我說(shuō)：等會(huì)兒空了，請(qǐng)你為大家介紹你的圖畫(huà)?？擅β档奈野堰@件事忘得一干二凈。家長(zhǎng)向我反映她很難過(guò)，因?yàn)椤拔覄?dòng)腦筋畫(huà)的畫(huà)，老師為什么不讓我介紹”？

思考：由于我的疏忽、粗心造成了孩子心理的難過(guò)甚至是受損。內(nèi)向的孩子不善于用言語(yǔ)表達(dá)自己，好不容易畫(huà)了圖鼓起勇氣請(qǐng)老師給自己一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師卻留給她了一個(gè)失望。

平時(shí)一直說(shuō)老師要尊重幼兒探索、表現(xiàn)周?chē)澜绲莫?dú)特方式，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造熱情，并在活動(dòng)中給幼兒一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以催發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。也許因?yàn)樗牟檎屹Y料是搭班老師主題活動(dòng)的需要我就沒(méi)有加以重視？良好的教育機(jī)會(huì)從我的手中溜走更給孩子心靈蒙上陰影，也許內(nèi)向的她下次不會(huì)再有自己站出來(lái)說(shuō)要介紹自己作品的勇氣了。課程的整合不止是個(gè)人活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合更需要把眼光著眼于與搭班老師、更或是與平行班老師、不同年齡的孩子們之間的互動(dòng)

措施：1、誠(chéng)心地在集體面前向袁軼倫致歉，利用午餐前的自由活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)她介紹自己的作品、與大家共享她旅游的趣事。

案例:結(jié)合《綱要》案例分析

《綱要》中指出既要為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。這里充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用。在學(xué)習(xí)《綱要》后，我對(duì)其中提到的“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”有些實(shí)際的感觸。

一、案例描述

禮貌用語(yǔ)的使用

一次幼兒進(jìn)餐時(shí)，鄰班的一個(gè)小朋友又到我班來(lái)借兩把勺，當(dāng)我熱情的遞給他后，他轉(zhuǎn)身就跑了。這時(shí)我班值日生就小聲說(shuō)：“怎么那么沒(méi)禮貌，連聲謝謝都不說(shuō)？”、“對(duì)，不說(shuō)謝謝，是沒(méi)禮貌！”我班孩子的話使我有些觸動(dòng)，同時(shí)也感到很欣慰，因?yàn)楫?dāng)她對(duì)別人的行為作出評(píng)價(jià)時(shí)，也同時(shí)反映出了自身的涵養(yǎng)、素質(zhì)。

二、分析

俗話說(shuō)：“身教大于言傳”。身教和言傳是密不可分的，但在幼兒園的教育過(guò)程中，身教對(duì)幼兒更直接、易懂?！昂⒆泳褪抢蠋熀图议L(zhǎng)的一面鏡子”，在我班的日常生活中，老師和老師、老師和幼兒、幼兒和幼兒之間都很重視禮貌和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，使之內(nèi)化到幼兒的言行中去。《綱要》中也指出：幼兒教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是教育過(guò)程中的主體，同時(shí)又是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師人格特征、言行舉止、心理健康狀況以及對(duì)待幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒的發(fā)展?！毒V要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)兒童的的健康成長(zhǎng)，充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用及地位，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！蔽覀?cè)谌粘＝逃顒?dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)教師態(tài)度的體驗(yàn)是最敏感、最細(xì)微的。當(dāng)教師以禮貌、熱情、親切、愉快的態(tài)度與他人交往時(shí)，幼兒也會(huì)受到潛移默化的影響；反之，幼兒也會(huì)效仿。

三、反思

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。作為老師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來(lái)社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)兒童一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠基。隨著教育的發(fā)展，當(dāng)前教育的任務(wù)不能只重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范。以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，傳承美德。所以，從我做起，不僅為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、友善、溫馨的人際氛圍的，還要言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

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