幼兒園案例。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《案例:有愛就會有歡笑》，希望能為您提供更多的參考。

一年前，一個叫云云的小朋友來到了我們班上，剛送孩子來時，云云的媽媽就告訴我們，這孩子不愛說話，膽子很小，希望老師能多幫助她。

我叫云云把她的名字告訴小朋友，可她的小臉憋的通紅也沒說出一個字來，看她那樣子真的就要哭起來了。不能讓孩子再尷尬了，看來，云云是個極其內(nèi)向的孩子?？吹皆圃颇强蓱z兮兮的樣子，我暗暗想：我一定要改變她，我要讓她和其他小朋友一樣活潑開朗。于是，我牽著云云的小手告訴小朋友：云云是剛來我們班的新朋友，大家要關心她、愛護她；我還告訴小朋友云云是個很聽話的小朋友，是個很能干的小朋友……，我邊說邊悄悄地注視著她，我看到云云聽了老師的話以后，臉上掠過了一絲甜甜的微笑，但很快她又低下了頭。接下來的日子里，我對云云特別關注，常常找機會和她說話，但也常常是你問了大半天，她也只是簡單地回答：是、不是。我想云云不只是需要老師的關心和愛護，更需要老師的鼓勵和支持，

有一天，上美術(shù)課，畫蝴蝶，我看云云拿著筆發(fā)愣，便走過去問她怎么不畫，她低著頭小聲說：我不會。我摸摸她的頭對她說：老師知道云云是個很能干的小朋友，你一定能把小蝴蝶畫的很漂亮，老師喜歡云云畫的小蝴蝶。云云抬起頭看了看我，我又用目光鼓勵她，她終于拿著筆畫了起來，畫紙上出現(xiàn)了一些圈圈點點，但我還是很

>高興，這畢竟是個良好的開端呀。于是我又對云云說：小蝴蝶在和我們捉迷藏對吧，它們躲在哪里了呢，怎么老師看不見她們呀？云云快把它們叫出來吧。云云似乎被我的話逗樂了，又拿起筆認真地畫了起來。過了一會畫紙上真的出現(xiàn)了一只蝴蝶，盡管畫的不怎么像，我還是十分肯定地對她說：看，我們云云就是能干，把小蝴蝶叫了出來。我繪聲繪色地對云云的畫夸獎了一番，小朋友聽了我的話，都爭著來看云云的畫，我第一次看見云云的臉上露出了那么燦爛的微笑。

還有一次，我看見云云把地上的紙屑撿起來扔進紙簍里，我又及時地在小朋友們的面前表揚了她，笑容再一次出現(xiàn)在她那可愛的小臉上。之后，我又想方設法為她創(chuàng)造與小朋友交流的機會，對她的點滴進步及時表揚；每當她遇到難題時，我便微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵她，逐步幫助她樹立了自信心。就這樣在老師一句句：你真棒、你能行、你真能干的鼓勵下，云云和我的距離拉近了，云云也由一個靦腆而膽怯的小姑娘變成了一個愛笑、愛說，活潑、開朗的小女孩?，F(xiàn)在她不僅能夠主動與我交談，也能和其他小朋友一起玩得很高興了，動手能力也明顯提高了，不光是能夠獨立地完成自己的繪畫作品，而且現(xiàn)在她還對繪畫很感興趣，今年“六一”兒童節(jié)，云云還參加了學校的節(jié)目表演?？吹胶⒆拥倪M步，云云的媽媽高興的不得了，在家園聯(lián)系手冊上寫道：我們云云會講故事了，會畫畫了，比以前勇敢了，感謝老師對我們孩子的幫助和教導。我為云云的進步而高興，我為家長的高興而欣慰，我相信，只要有愛，就會有歡笑。

云云常常說老師最愛她，其實老師對每個孩子都是一樣的愛，一樣的關心，幼兒教師應該有博大的胸懷，去關愛需要我們關心和愛護的孩子。我希望每一個孩子都有一個快樂的童年，都能在老師的關心、愛護下茁壯成長。

愛而維修曾經(jīng)說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！蔽覍⒗斡浿@句話，并用他來指導自己的工作。

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案例：影子有多長

影子，只要有光線，就有影子，只是我們從沒有仔細留意過。今天，和孩子們一起來到操場，一起觀察起影子來。

我們的主要目的是測量影子。當我問：誰能來幫我量一下，我的影子有多長？下面變得一片寂靜。沒有孩子主動說來給量。這是我沒有料到的。因為我沒有提供任何的材料，只是想讓孩子們在沒有材料的情況下，自己想辦法，可以用腳，用手等等。可是孩子們沉默了。于是，我請了一個孩子圓圈中來，我來給他量一量，我用腳量了他的影子長度。有幾只腳長度，我就畫了幾個腳印，我的意思是請孩子們跟我一樣，如果用腳，就記錄用幾只腳，如果用手，就記錄用幾只手。于是，我們開始分散記錄。

因為，今天只來了39人，所以有一個孩子沒有伙伴了，于是，我和他結(jié)成伙伴來測量。先是他量我的影子長度。他一共用了四種方法：一是用腳，這是模仿我的。二是用手，是自己想的。三是用鉛筆，也是自己想的。四是用記錄夾，同樣是自己想的。在他畫的時候，我乘空隙去看看其他孩子的記錄情況。發(fā)現(xiàn)很多孩子就用了一中方法，就是用腳。也有些孩子有創(chuàng)新。會寫字的幾個，用數(shù)字和漢字來記錄，如王歡，寫了8腳，就是8只腳的意思。還有的用自己的身體來測量。還有用橡皮來測量的。

最后，我們回到活動室，交流各自的記錄結(jié)果。這時，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題。有的孩子已經(jīng)記不清哪個是哪個的影子長度了，因為他們沒有在前面寫上好朋友的名字或?qū)W號，又把記錄的腳印和手印什么的都畫在了一起。這下子可沒辦法介紹了。

于是，我介紹了我的記錄，請孩子們找找我是怎么記錄的。通過比較，孩子們終于知道，在記錄前，先要寫好記錄的是誰，不要把每個記錄都混在一起，這樣才能分辨。

案例：愛的美麗

董亮是小班第二學期插進來的，各方面的能力較弱，特別是在繪畫活動中經(jīng)常不愿動筆，有時一看見紙和筆就哭。

一次美術(shù)活動的內(nèi)容是“有趣的蛋寶寶”，等我講完作畫方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動起了小手。我從第一小組開始巡視指導，每個孩子都能全身心地投入到活動中來。當我指導到最后一組時，我發(fā)現(xiàn)董亮的圖畫紙上還是空空的。我知道他又不敢動筆了，便故意問他：“亮亮，你怎么還不畫呀？”這時，他雙手蓋住畫紙，膽怯地望著我，一句話也不說。但他那膽怯的眼光告訴我，亮亮缺乏自信心，需要幫助和鼓勵。要想讓他敢畫畫、喜愛畫畫，關鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行！”

我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對他說：“亮亮，你很聰明，只要你敢畫，你一定會畫得非常出色?！彼€是沒動，望著我，但眼神已不再那么膽怯了。于是我扶起他的手，說：“來，老師和你一起畫。”白紙上終于有了一個蛋寶寶，他高興的笑了，于是我又鼓勵他：“瞧，你也很棒，只要你大膽畫，一定行的?！?/p>

聽了我的話，他開始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎他說：“你畫得真好，如果這樣改一改，會更好?！彼雷套痰狞c點頭。在我的不斷鼓勵和贊賞下，亮亮終于將一幅畫畫好了，雖然畫得不是很好，但為了鼓勵他，我在全班面前表揚了他，把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫。從這次以后，慢慢的，亮亮對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫畫時，都非常認真了。

分析：

小班幼兒年齡小、手部肌肉群發(fā)展不夠完善、知識經(jīng)驗缺乏、想象力弱，在繪畫活動中往往缺乏自信心，一般都不敢拿筆，有的孩子甚至一看見筆和紙就哭，直叫“我不會”。對此，作為教師在活動中要不斷地激發(fā)孩子的繪畫熱情，培養(yǎng)他們的繪畫興趣，尊重孩子的特點，要用信任的目光鼓勵孩子，讓他們大膽地畫。

作為一名幼兒教師,愛幼兒是做好教育工作的前提。愛幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時也是師幼心靈之間的一條通道，開啟幼兒心智的鑰匙。但是愛并不是盲目的，每個幼兒之間個性差異不同，在不同時期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像亮亮是這學期剛轉(zhuǎn)進來的，他還沒真正適應這里的生活，所以我們要多給他一點“愛”，讓他建立起自信心。

記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句說：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。”我想對那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵、表揚、激勵他，使他感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗中認識自己長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。我想這就是“愛”的美麗吧！

案例：讓愛更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫活動，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫”活動，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動起了小手。我從第一小組開始巡視指導，每個孩子都能全身心地投入到活動中來。當我指導到最后一組時，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學開始到現(xiàn)在，他的圖畫紙上都是空空的。我連忙問他為什么，他說：“老師，我不會！”他那膽怯的眼光和簡單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵。要想讓他喜愛畫畫，關鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對他說：“——，你很聰明，只要你敢畫，你一定會畫得非常出色。”聽了我的話，他開始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎他說：“你畫得真好，如果這樣改一改，會更好?！彼雷套痰狞c點頭，還把他的畫拿給我看，并說：“葛老師，我這樣畫好嗎？是不是很漂亮？”“我畫的是…….”在我的不斷鼓勵和贊賞下，——終于能很好地畫完一幅畫了。我把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫。從這次以后，慢慢的，——對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫畫時，都非常認真，也不說“我不會了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛幼兒是做好教育工作的前提。愛幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時也是師幼心靈之間的一條通道，開啟幼兒心智的鑰匙。但是愛并不是盲目的，每個幼兒之間個性差異不同，在不同時期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學期剛進來的，年齡還小，他還沒真正適應這里的生活，所以我們要多給他一點“愛”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句說：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。”我想對那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵、表揚、激勵他，使他感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗中認識自己長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來，使對孩子的愛變得更美麗！

案例：寶寶愛涂鴉

提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

----《幼兒教育指導綱要》

一、案例

王逸飛是一個特別喜歡繪畫的男孩子，平常只要他一有機會拿到畫筆，就會畫個沒完，在美工區(qū)、涂鴉墻前經(jīng)?？梢砸姷剿纳碛昂退淖髌??？墒遣恢罏槭裁矗罱鼛滋於紱]有看到他到這來活動，發(fā)生了什么事呢？今天在區(qū)域活動時，我走到了逸飛的身邊：“逸飛，棒棒他們幾個正在畫畫呢，你也一起去吧！”逸飛回頭看了看“涂鴉墻”然后很難過的告訴我“媽媽說再畫畫就要打屁股?！迸叮犉饋硪欢ㄊ鲁鲇幸?，我沒有再多說什么。晚上我向逸飛媽媽了解了事情的經(jīng)過，孩子的媽媽對我說：“這孩子太淘氣了，上個星期把我單位的幾張重要報表給畫了個亂七八糟，我狠狠揍了他一頓?！痹瓉硎沁@樣，看來逸飛是因為被媽媽打怕了，所以連正常的繪畫活動都不敢參與了。

二、分析

在上述案例中，我們看到家長的做法太過魯莽，在不了解原因的情況下就采用簡單粗暴的方式解決問題。逸飛到底是不是故意把表格畫臟的呢？我想，孩子一定不知道那張表格對于大人到底有多重要，他只是把它當做了一張可以供他繪畫的普通用紙而已。再有，教師和家長都應該了解涂鴉期是每個寶寶繪畫能力發(fā)展的必經(jīng)階段。一般來說,1歲半的寶寶開始對各種各樣的筆感興趣,是當他們發(fā)現(xiàn)筆能夠涂抹出各種圖形和顏色的時候,便經(jīng)常在各種物體上隨心所欲地畫。在寶寶2至3歲時表現(xiàn)尤為明顯,心理學上稱這段時期為孩子的涂鴉期。所以說，三歲的逸飛雖然弄臟了媽媽的表格，但這并不是他故意的破壞性行為，而是由他的年齡特點所決定的，尤其是對于一個平常就偏愛繪畫的孩子來說，這個行為就更不足為奇了。

三、反思

1、創(chuàng)設環(huán)境，支持幼兒的自主活動。

作為教師和家長應該了解孩子的行為，讀懂他們的“語言”，鼓勵幼兒這種表現(xiàn)自我的方式，不要怕孩子亂畫而懲罰和制止他們。應該積極為孩子的涂鴉活動提供必要條件，比如準備好紙張、彩筆和寫畫板，讓幼兒隨處可得，自由選用，也可以在家里的陽臺、衛(wèi)生間、寶寶臥室等地方設置專門的“涂鴉墻”，幼兒園則可以在更多的范圍內(nèi)為孩子提供可供涂鴉的區(qū)域。鼓勵幼兒在這些范圍內(nèi)大膽地表達自己的情感、理解和想象。

2、適時參與，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

成人還應參與幼兒的涂鴉活動，并在適當?shù)臅r候給予積極的引導，對孩子的涂鴉作品要多啟發(fā)、多贊揚。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，在涂鴉中后期還可以問問他們“這是什么啊？”，然后耐心聽幼兒講，還可以做一些記錄，幫助了解幼兒的情感和想法。不要吝嗇自己的贊美之詞“好棒啊！”“太美了”“送給我好嗎？”常常激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，分享他們創(chuàng)造的快樂。

3、教師應指導家長的教育行為，增強家園共育。

就本案例中遇到的情況來說，教師還有一個職責就是通過家長學?；蚣覉@聯(lián)系欄等多種形式對家長進行正確的指導，使一些存在誤區(qū)的家長盡快了解孩子的特點并理解孩子的涂鴉行為，鼓勵、參與孩子的涂鴉活動。把家長這個障礙角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變和盔f活動的有利支持者和教師教育行為的積極合作者。通過教師、家長的共同努力使孩子們在涂鴉期中獲得極大的成功與滿足。讓孩子們能夠自由地在涂鴉游戲中享受無限樂趣。

案例：《影子有多長》

觀察目的：了解幼兒對測量的了解，觀察幼兒的測量方法

姓名

運用的測量方法

黃文輝

腳印、手印、鉛筆、記錄板

王歡

數(shù)字加漢字

王怡辰

鉛筆、腳印

周莎

腳印、鉛筆

王子龍

數(shù)字

王家欣

橡皮

鄭磊

腳印

王梓欣

腳印、鉛筆

湯燁玲

腳印、手印

唐安杰

腳印

吳鑫鈺

橡皮

李子逸

未記錄

沈凱俊

腳印、手印

李偉偉

腳印、鉛筆、橡皮

周貴斌

腳印

……

分析：

由上面表格可看出大部分孩子采用了腳印來記錄。因為當他們想不出辦法來記錄影子長度時，我替他們先想了一個辦法，就是用腳印。所以就出現(xiàn)很多孩子采用腳印來記錄。

也有一些孩子想了新方法，比如用小手，用鉛筆，用橡皮等等。但是有橡皮記錄的，只是隨意的放上去，根本沒有距離的概念，放一下數(shù)一下，一點也不科學。

這次活動，我沒有準備任何測量的工具，而是采取讓幼兒自由發(fā)揮，自己尋找方法。結(jié)果表明只有少部分孩子知道如何測量是科學的，大部分孩子對測量還是比較模糊的。他們知道可以用什么方法來測量，但是缺乏科學性。

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