幼兒園游戲的觀察。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編收集并整理了“案例:觀察翔翔的午睡”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

觀察時(shí)間

2005、9—12

觀察對(duì)象

峻翔

性別

男

觀察地點(diǎn)

班次

大二

觀察理由

翔翔的精力很旺盛，在幼兒園不習(xí)慣午睡，每天總是在寢室玩?zhèn)€不停，影響其他小朋友午睡，特此進(jìn)行觀察。

9月

10月

11月

12月

行為表現(xiàn)

開(kāi)學(xué)了，翔翔從中班升上來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)，他午睡很困難，翻來(lái)覆去總是睡不著。第一天午睡，他早早地進(jìn)了寢室，在床上滾了一陣，在我的督促下，勉強(qiáng)脫了衣服，睡下了。一會(huì)，小朋友都上床了，很多一會(huì)就睡著了。我忽然聽(tīng)見(jiàn)角落里發(fā)出“嘰里咕?！钡穆曇?，尋聲而去，原來(lái)是翔翔發(fā)出的聲音，我連忙制止他，怕影響別人午睡。他也不吭聲了，可剛走到前面，又聽(tīng)見(jiàn)有聲音了，還是他。就這樣，到我下班時(shí)，他都沒(méi)有睡著。下午問(wèn)周老師，才知他一直在床上翻，講，2點(diǎn)鐘過(guò)了才睡著。

這樣的情形持續(xù)了一個(gè)月，翔翔午睡依然如此，常常弄得全班小朋友很早就醒了。和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，“為什么在幼兒園睡不著？他的媽媽說(shuō)：“平時(shí)在家要3點(diǎn)多才午睡，可能幼兒園的作息時(shí)間不吻合?！蔽覀兞私獾剿矚g玩玩具，而天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，長(zhǎng)期在床上睡不著，很容易感冒，因此，家長(zhǎng)提出他可以不睡，從家里帶感興趣的玩具來(lái)玩。我們也同意了。就這樣試行吧。以后，翔翔就再也不睡了，在床上玩玩具，可嘴里還是會(huì)發(fā)出聲音。

這種方法堅(jiān)持了沒(méi)多久，翔翔對(duì)玩玩具也失去了興趣，嘴里還會(huì)發(fā)出聲音影響別人。一天，我對(duì)翔翔說(shuō)：“翔翔，老師請(qǐng)你當(dāng)小老師，幫助老師收整玩具，好嗎？收好了，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你?！彼宦?tīng)，頓時(shí)來(lái)了勁：“什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？”我故作神秘的說(shuō)：“現(xiàn)在不告訴你，你做好了就知道了?！彼涣餆煹嘏苓M(jìn)了教室，開(kāi)始整理玩具了。我到窗戶(hù)邊悄悄地看了一會(huì)，做得很認(rèn)真。收完后，我就獎(jiǎng)勵(lì)他看了一集動(dòng)畫(huà)片，他非常高興。以后，我就讓這種方法度過(guò)午睡時(shí)間，這樣既培養(yǎng)了愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，又滿(mǎn)足了他的精神欲望，可謂一舉兩得。

沒(méi)過(guò)多久，翔翔逐漸失去了興趣，動(dòng)畫(huà)片也不想看了。班上保育老師因?yàn)橐浇淌铱醋o(hù)他，寢室里的小朋友發(fā)生了安全事故，不能在讓他一個(gè)人單獨(dú)在教室了。為此，我們又和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，看怎樣最好地解決翔翔午睡的問(wèn)題。翔翔的媽媽說(shuō)他在家8點(diǎn)就睡覺(jué)了，于是我們建議他晚上晚點(diǎn)讓翔翔睡覺(jué)，這樣看中午是否能讓他早點(diǎn)入睡。這個(gè)辦法還比較奏效，翔翔終于可以午睡了，如果家園繼續(xù)配合，翔翔的午睡習(xí)慣很快就會(huì)糾正了。

分析評(píng)估

追究翔翔不午睡的習(xí)慣，主要在于家庭的教育。家里對(duì)他采取的是賞識(shí)性教育，翔翔的生活習(xí)慣沒(méi)有給他形成規(guī)律，就是想怎么樣就怎么樣，孩子沒(méi)有壓力。因此，在幼兒園午睡，不管老師怎么說(shuō)，他也管不了多久。經(jīng)過(guò)對(duì)翔翔一學(xué)期午睡的追蹤觀察，翔翔從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，午睡習(xí)慣已逐步改善，老師在糾正幼兒不良習(xí)慣的時(shí)候，不僅僅是說(shuō)教就行了，而是要去尋找解決問(wèn)題的根本原因，抓住孩子的興趣點(diǎn)，用此來(lái)帶動(dòng)彼，隨時(shí)反思自己的教育行為，以動(dòng)制動(dòng)。此外，還需要家園的密切溝通和配合，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

案例：觀察反思

觀察記錄：

主題活動(dòng)前講評(píng)中，向小區(qū)的負(fù)責(zé)人提出了“小區(qū)中要有春天的景象”的要求。幼兒欣然答應(yīng)了下來(lái)。

活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)全部的工作人員都在忙碌的建構(gòu)建筑物，唯獨(dú)綠化沒(méi)有工作人員。于是，教室介入直接問(wèn)負(fù)責(zé)人：“負(fù)責(zé)人，小區(qū)綠化今天是由誰(shuí)負(fù)責(zé)的？”負(fù)責(zé)人小龍皺著眉頭回答：“我是請(qǐng)大龍?jiān)炀G化的?！币慌缘拇簖垞屩f(shuō)：“這個(gè)積木搭綠化又不好看的?！薄澳牵擞眠@些積木搭綠化外，還可以使用什么呢？”大龍依然投入在一些木制的積木中，而負(fù)責(zé)人小龍聽(tīng)了我的話(huà)，奔入了材料超市中。

游戲過(guò)半，我再次來(lái)到了“美麗小區(qū)”。發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)用現(xiàn)有的塑料草坪和塑料花朵在小區(qū)的中間建構(gòu)一塊綠地，綠地上只有一朵是利用廢舊材料制作的花朵，我想可能是剛才在

教師的介入中小龍制作的吧。而此時(shí)工作人員依然的在忘我的建構(gòu)著一排排、一座座的建筑物。我假裝很匆忙的向工作人員借走了綠地中的一些植物，當(dāng)我轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)，綠地依然，沒(méi)認(rèn)及時(shí)補(bǔ)充。我再次假裝刮起了沙塵暴，說(shuō)“小區(qū)的綠色植物都受到了破壞，要重新種植一批?！辈⒊舜藱C(jī)會(huì)將小區(qū)中現(xiàn)成的假花、假草都取走了。

可是直到游戲下班音樂(lè)響起，小區(qū)的綠化還是沒(méi)認(rèn)問(wèn)津。

分析：

首先，從本次的主題游戲中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的專(zhuān)注、投入。但是在主題游戲背景下開(kāi)展的建構(gòu)內(nèi)容，不能僅僅停留于建構(gòu)操作，而必須有扮演、有交流、有情節(jié)。那么，在本案例中，就能發(fā)現(xiàn)這是目前本主題內(nèi)容所欠缺的。

我們也試圖將班級(jí)近期開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容與主題游戲相結(jié)合，使主題在游戲中有新的生成點(diǎn)。所以教師在游戲的開(kāi)始中就提出了相應(yīng)的活動(dòng)要求。但教師的幾次介入都沒(méi)有促使幼兒完成活動(dòng)的要求。第一次的直接介入，雖然負(fù)責(zé)人勉強(qiáng)的自制了一朵花，但是這種探索沒(méi)有繼續(xù)下去，可以看出他僅僅是為了“交差”。同時(shí)在其中也看出該主題中幼兒對(duì)自己的角色身份并不感興趣，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；第二次的間接介入，教師是為了激發(fā)幼兒利用廢舊材料制作小區(qū)的綠化，綠化的缺少?zèng)]有引起他們的重視，很明顯這次的指導(dǎo)也是以失敗告終的。第三次的間接指導(dǎo)，教師直接將矛頭指向了小區(qū)的綠化，設(shè)計(jì)了“沙塵暴，植物枯死”的情節(jié)，但幼兒仍然無(wú)動(dòng)于衷。

在“美麗小區(qū)”的主題游戲中，教師布置的綠化任務(wù)并不是他們的興趣點(diǎn)。幼兒從始至終都在積極的建構(gòu)高樓、隧道、高架橋等一系列的建筑物，這才是他們真正關(guān)注的，自發(fā)的行為。

在該主題中，幼兒的角色身份、角色行為、交流過(guò)程并不影像到幼兒的游戲過(guò)程。既然是主題游戲，必須是在一定情節(jié)中通過(guò)交往開(kāi)展的，情節(jié)的豐富、角色行為、語(yǔ)言直接影像到游戲質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題時(shí)，也要避免批著主題游戲的外衣，實(shí)質(zhì)開(kāi)展的是無(wú)區(qū)別的操作類(lèi)的游戲。

我想針對(duì)這兩點(diǎn)，在開(kāi)展“美麗小區(qū)”主題游戲中，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)合探索。這里的聯(lián)合是指兩個(gè)主題或是更多主題間的交流、聯(lián)合探索、豐富游戲的情節(jié)，從而促使“小區(qū)”不僅僅停留在造房子上。

養(yǎng)成幼兒午睡好習(xí)慣的案例分析

老師輪流看管幼兒的午睡,許多老師為此傷透了腦筋,如何照看幼兒,讓幼兒在園里午休睡得好,提高幼兒的午睡質(zhì)量,一直是老師們討論的話(huà)題.下面我就如何照看幼兒午睡這件事進(jìn)行初淺的分析、小結(jié)。

幼兒午睡情況可分為三個(gè)階段：

第一階段

據(jù)調(diào)查，有的幼兒中午在家有奶奶陪著玩，有的幼兒中午在家自己看電視、錄像，有的由家長(zhǎng)陪著學(xué)畫(huà)畫(huà)，據(jù)統(tǒng)計(jì)剛?cè)雸@的幼兒約有50%沒(méi)有午睡的習(xí)慣。

幼兒表現(xiàn)：

幼兒剛剛?cè)雸@午休時(shí)間，大都睡不著，有的只是靜靜的躺著，有的卻拉同伴的被子、小聲說(shuō)話(huà)......故意干擾他人，還有的剛躺下一會(huì)兒就起來(lái)小便好幾次．

老師：在帶幼兒散步后，進(jìn)入臥室，要安頓好幼兒躺下，要求他們先閉上眼睛，聽(tīng)老師講故事，當(dāng)幼兒把注意力集中在聽(tīng)故事時(shí)，他們的情緒也會(huì)隨之平靜下來(lái)，這樣可以為幼兒入睡找個(gè)過(guò)渡。

家長(zhǎng)反映：通過(guò)這樣大部分幼兒都可入睡，有些幼兒在家從不午睡，家長(zhǎng)也拿他沒(méi)辦法，所以許多家長(zhǎng)都只要求幼兒中午不吵人就行了。

分析：為什么幼兒在家經(jīng)常不午睡呢，究其原因主要是，家長(zhǎng)不夠重視，幼兒中午時(shí)間運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，頭腦興奮。幼兒在家睡覺(jué)沒(méi)規(guī)律，想玩就玩，玩累了就睡。

幼兒不午睡，下午就沒(méi)精神，上課易打瞌睡，因此我們老師要想方設(shè)法讓幼兒午間休息好。吃好、睡好，生活有規(guī)律，幼兒才能健康成長(zhǎng)。

第二階段

幼兒表現(xiàn)：入園一段時(shí)間后，有三分之二的幼兒能在較短的時(shí)間內(nèi)安靜地入睡，另外三分之一的幼兒只能安靜的躺著，或者睜開(kāi)眼睛，自己做小動(dòng)作，總是睡不著，為了讓這類(lèi)幼兒也能在中午休息好，我認(rèn)真分析了他們睡不著的原因，然后注意營(yíng)造入睡的氛圍。據(jù)了解，有部分幼兒睡不著是因?yàn)榕P室太亮。

老師：在幼兒準(zhǔn)備午睡時(shí)，先把臥室的電燈都打開(kāi)，把窗簾都拉上，然后開(kāi)始講故事，等到幼兒安靜下來(lái)后，再把電燈關(guān)了，營(yíng)造一種從白天到到黑夜的氛圍。

家長(zhǎng)反映：陳茗的媽媽說(shuō)：我孩子從一周歲多就沒(méi)有午睡的習(xí)慣，我也拿她沒(méi)辦法，騙小孩子午睡會(huì)氣死自己。

分析：這樣有了安靜入睡的過(guò)渡，又有入睡的氛圍，大部分的幼兒都能較快的入睡。

第三階段

幼兒表現(xiàn)：幾個(gè)星期過(guò)去了，全班的幼兒基本午睡了，只有吳楊、博文、陳茗、蘇?、等這幾個(gè)小朋友不能入睡，如果不哄他們?nèi)胨?，不僅影響他們自己下午上不好課，還會(huì)影響其他幼兒的午睡。

老師：為了讓這幾個(gè)幼兒睡好，就必須挨個(gè)去關(guān)心他們，對(duì)有的幼兒摸摸頭表示一下老師疼他，有的拍拍臂膀，對(duì)于吳楊小朋友我曾經(jīng)耐著性拍了近半個(gè)小時(shí)才讓他睡著，還有個(gè)別的要像媽媽一樣小聲為他們哼催眠曲。

家長(zhǎng)反映：陳茗、吳揚(yáng)小朋友的媽媽說(shuō)：老師你們真厲害，是用什么辦法哄小孩子入睡的？

分析：幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成依賴(lài)媽媽的情況，老師象媽媽一樣用愛(ài)心照看愛(ài)撫他們,幼兒感到溫馨幸福，從假睡中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

通過(guò)這幾個(gè)階段的努力，全班的幼兒都養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

案例：觀察與反思

五一長(zhǎng)假里，細(xì)細(xì)閱讀《新綱要》，倍感自己的責(zé)任重大。尤其是《新綱要》中提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”眼前浮現(xiàn)出四月初我班組織的家長(zhǎng)與幼兒在五彩繽紛的田野里放飛風(fēng)箏的情景，以及四月底我們幼兒園各年級(jí)組在園內(nèi)舉行的親子游戲比賽。

家長(zhǎng)在百忙中能抽出時(shí)間，積極參與活動(dòng)，同幼兒同樂(lè)，這為孩子、家長(zhǎng)與幼兒園提供了互相溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)我們教師工作的支持、理解。兩次活動(dòng)，我們班家長(zhǎng)的參與率極高。前一次活動(dòng)有35位家長(zhǎng)參與，其中有5個(gè)家庭全家出動(dòng)，一家三口同樂(lè)。家長(zhǎng)的積極參與，真的讓我好感動(dòng)。

潘哲的爸爸特地從蘇州廠(chǎng)里請(qǐng)假乘早上8：00的火車(chē)趕回來(lái)，在12：30趕到幼兒園。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆拿著燕子風(fēng)箏來(lái)到教室門(mén)口時(shí)，我只能熱情地走上前：“歡迎你的到來(lái)，感謝你對(duì)我們工作的支持！”知書(shū)達(dá)理的家長(zhǎng)立刻說(shuō)道：“這是應(yīng)該的?！睋碛羞@樣的家長(zhǎng)，作為教師的我，怎么能不認(rèn)真地對(duì)待自己的工作？怎么能放棄原定的計(jì)劃呢？

吳紫涵的爸爸全然不顧滿(mǎn)頭大汗，用攝相機(jī)記錄了這次歡快活動(dòng)的每一瞬間。當(dāng)我們邀請(qǐng)他共進(jìn)晚餐時(shí)，他婉言謝絕，一再說(shuō)是舉手之勞。

在第二次親子游戲比賽中，部分家長(zhǎng)請(qǐng)假、調(diào)班，和幼兒共同參與游戲，取得了較好的成績(jī)。這又讓我覺(jué)得：該重新審視自己對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)，孩子們的潛能真像是一座礦。應(yīng)該承認(rèn)在孩子幼小的心靈里，爭(zhēng)取好成績(jī)、拿冠軍是孩子們夢(mèng)寐以求的事。這也是我們?cè)凇盀樽鎳?guó)爭(zhēng)光”的主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽中不怕艱難、勇于拼搏的精神的結(jié)果。

事后，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：此類(lèi)活動(dòng)園內(nèi)應(yīng)多舉行。同時(shí)，為使游戲更具有公正性，應(yīng)聘請(qǐng)家長(zhǎng)朋友做裁判。也有家長(zhǎng)提出：此類(lèi)活動(dòng)是否放在休息天，這樣便于家長(zhǎng)都來(lái)參與活動(dòng)。我想，這些我園應(yīng)該值得考慮！

案例:觀察、支持、引導(dǎo)、合作

幼兒園主題綜合活動(dòng)是一種研究型的課程，即幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。在這種活動(dòng)中幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，從而得到自身發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、大膽地參與探索和學(xué)習(xí)。

活動(dòng)主題的產(chǎn)生：

幼兒在吃餐后水果——蘋(píng)果，蘋(píng)果籃里有一個(gè)蘋(píng)果上有一塊被壓傷的斑點(diǎn)，雨潔看到了，就說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果壞了，再不吃就會(huì)爛了?！薄疤O(píng)果攤上那么多蘋(píng)果，怎么辦呢？”“把蘋(píng)果變成果汁，就行了?！薄鞍巡怀缘奶O(píng)果放在冰箱里。”……看來(lái)，幼兒對(duì)食物的貯存很感興趣，于是，“食品的加工和貯存”主題活動(dòng)產(chǎn)生了，在這個(gè)主題活動(dòng)中，我以觀察者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與幼兒的探索活動(dòng)。

實(shí)錄一：

幼兒去參觀超市，并記錄觀察到的食品。

怡怡講述她的記錄：我看到的是薯片，我問(wèn)了店里的阿姨，是用土豆做的。

龍龍：我看的都是果汁，有蘋(píng)果汁、橙汁、葡萄汁、水蜜桃汁，瓶子上有蘋(píng)果、橙子、葡萄、桃子的圖片，我想是用這些東西（水果）做的。

婷婷：方便面是用面條做的。

小哲：我看到媽媽燒菜用的番茄醬，我也問(wèn)了阿姨是用番茄做的。

丁?。豪锩嬗泻艽蟮谋洌叙z頭、小籠包子、餃子。

……

幼兒在對(duì)超市中各種食品進(jìn)行觀察和記錄中，儼然成了小記者，不斷地向超市的店員問(wèn)這問(wèn)那，就連平時(shí)不愿和陌生人說(shuō)話(huà)的婷婷也和小朋友討論起來(lái)，我始終以觀察者的身份支持幼兒的整個(gè)探索過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒大膽地記錄和詢(xún)問(wèn)。在這次參觀

活動(dòng)中幼兒最多記錄的食品有二十幾種，不但使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)，我也獲得了新的知識(shí)。

實(shí)錄二：

背景：幼兒觀看多媒體課件《水果的貯存》。

教師：這兒有很多水果，一下子吃不了，請(qǐng)大家想想方法把它們貯存起來(lái)？

葉亞：把蘋(píng)果放在袋子里，慢慢吃。

怡怡：這個(gè)方法不好，裝在袋子里會(huì)悶壞的，把蘋(píng)果做成蘋(píng)果片，就不會(huì)壞了。

張逸堅(jiān)：用西瓜放到冰箱里，我最喜歡吃冰西瓜了。

王楠：我媽媽用榨汁機(jī)榨橙汁很好吃。

龍龍：葡萄干是用葡萄做的，我爸爸從新疆帶回來(lái)的。

怡怡：可以把水果變成果醬放到瓶子里。

……

水果在幼兒的生活中是非常常見(jiàn)的，又是幼兒最喜歡的食物，由水果的加工制作成的食品，以及水果的貯存方法，幼兒也是非常熟悉的。讓幼兒在與多媒體的交互中，探索水果的貯存方法，在幼兒與幼兒之間的討論中進(jìn)行著互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。在討論中，幼兒彼此間的地位是平等的，他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既放松又保持了獨(dú)立性，這也是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的，它不僅對(duì)幼兒的主題探索活動(dòng)有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)和幫助。

實(shí)錄三：

背景：幼兒利用各種小工具制作、貯存食物。

張逸堅(jiān)在準(zhǔn)備用榨汁機(jī)榨橙汁，他把橙子切成兩半，放到榨汁機(jī)里，可是沒(méi)能榨出汁來(lái)，他把橙子翻了個(gè)身，可還是不成功，他生氣地把榨汁機(jī)推到了一邊。

教師：你怎么啦？

張逸堅(jiān)：這個(gè)榨汁機(jī)沒(méi)用，榨不出橙汁。

教師：你去看看歡歡，她也在用榨汁機(jī)。

張逸堅(jiān)跑到歡歡那里，左右看看歡歡的榨汁機(jī)。

張逸堅(jiān)：歡歡，跟你換一個(gè)榨汁機(jī)吧。

歡歡：你的和我的是一樣的。

張逸堅(jiān)：可我怎么就榨不出來(lái)呢？

歡歡：讓我看看。

歡

歡跑到張逸堅(jiān)的桌子前，看看張逸堅(jiān)的榨汁機(jī)。

歡歡：哦，你的橙子切得太大了，水就不出來(lái)的。

張逸堅(jiān)趕緊拿起塑料刀，把橙子切小，又試試用榨汁機(jī)榨，橙汁出來(lái)了，他高興地跑到我身邊，興奮地說(shuō)：“老師，我能?chē)L嘗嗎？”

………

在上面的操作活動(dòng)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，教師及時(shí)參與到討論活動(dòng)中，其目的就是引導(dǎo)幼兒保持探索的欲望，幫助幼兒在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在教師的適時(shí)適度地支持和引導(dǎo)下，幼兒的觀察能力解決問(wèn)題的能力得到了提高，社會(huì)交往能力、合作能力也得到了相應(yīng)的提高。

幼兒園案例分析：一個(gè)不愛(ài)午睡的孩子

一個(gè)不愛(ài)午睡的孩子

觀察時(shí)光：每次午睡時(shí)光

觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過(guò)去，原先還丙小朋沒(méi)睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。

觀察分析：

丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)光睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

俗話(huà)說(shuō)得好："一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用"循序漸進(jìn)"的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長(zhǎng)了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。

幼師資料《案例:觀察翔翔的午睡》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲的觀察專(zhuān)題，希望您能喜歡！