什么叫素質(zhì)教育。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“明確關(guān)系找準著眼點 全面實施素質(zhì)教育”，僅供參考，大家一起來看看吧。

導(dǎo)讀：教育是一項系統(tǒng)工程，要促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，單靠教育機構(gòu)的影響是不夠的，對于幼兒來說，家庭是成長的第一所學(xué)校。

面向的現(xiàn)代化不僅是“物”的現(xiàn)代化，同時也是“人”的現(xiàn)代化，并最終決定于人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化是人的全面發(fā)展，即思想品德、文化科學(xué)；勞動技能和身體心理素質(zhì)等整體素質(zhì)的提高。幼兒教育作為人的畢生發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，深刻的探索和改革勢在必行，轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的傳統(tǒng)的幼教觀念，樹立體、智、德、美全面整體協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育目的，是在推進素質(zhì)教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

下面就在幼兒園實施素質(zhì)教育中應(yīng)正確處理好幾個內(nèi)在聯(lián)系談一點體會。

一、保育和教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在幼兒園的教育工作中；保教相結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與小、中、大學(xué)教育的獨特性，因此，保教結(jié)合。是教育的重要原則，又是幼教的在大特色。隨著社會的不斷進步和日益激烈的競爭，幼兒入園年齡偏小是一個比較明顯的發(fā)展趨勢；這些剛剛跨出家門開始過集體生活的孩子們，；方面；他們的身心發(fā)育處于關(guān)鍵期，各種器官正在快速成長；身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長如快，心理素質(zhì)透本形成。另一方面，幼小的年齡決定了他們生活自理能力、自我保護能才力、心理承受能力、疾病低抗能力等都比較弱，身心容易受到傷害，獨生子女特殊的生活環(huán)境更強化了這一特征。研究表明，個體的生理、心理各機能之間是相互依存、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，它們相互影響，相互促進。因此，堅持保教并重，精心照顧好幼兒的身體，保護、培養(yǎng)其健康的心理、個性和基本的自我生存能力、切實做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作，是促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。

二、智育與德育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

開發(fā)智力是早期教育永恒的熱點問題，心理學(xué)研究表明，人生頭幾年智力發(fā)展最迅速的時期。這為人們提供了早期智育的心理學(xué)依據(jù)。開發(fā)幼兒的智力固是好事，但是，在重視智育的同時千萬不能放松對幼兒品德的培養(yǎng)。我國人民教育家陶行知曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后順著他繼續(xù)增高的培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良的分子。倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決定了不易變。這些兒童升到高一級學(xué)校，教師須費九牛二虎之力去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度、真可算為事倍功半。”這“人格陶冶”即品德的培養(yǎng)?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)家重要……智力上的成就在很大程度上依賴天性格的偉大，這一點，往往超出人們通常的認識。”因此，品德教育是幼兒全面發(fā)展教育中的重要組成部分，應(yīng)通過多種形式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒從小耳濡目染，從小萌發(fā)幼兒愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛他人的優(yōu)秀品德。

三、知識與智力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在幼兒園，重識輕能力的現(xiàn)象較為普遍，幼兒知識面狹窄的情況也有所發(fā)生。制訂教育教學(xué)計劃時，對幼兒知識的掌握有明確的要求，而對幼兒能力的培養(yǎng)則顯得空洞，流于形式，忽略了讓幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的過程；有時甚至嚴重偏離教學(xué)大綱，一味迎合家長。在執(zhí)行計劃、檢查效果時也以知識為重；忽視幼兒能力的發(fā)展。這一方面是受應(yīng)試教育的影響，受社會大環(huán)境的影響；另一方面則是由于對智力概念的片面理解造成的。目前，在相當一部分人的腦子里存在市面智力等于知識的認識誤區(qū)，以為知識學(xué)得越多越難，智力就開發(fā)得越好越快。事實上，智力是多種能力的綜合，它涉及感知、—觀察、記憶、注意想象、思維等各種認識能力，還包括言語能力和實際解決問題的能力。所以，開發(fā)智力不僅要傳授給孩子簡單的粗淺的知識，豐富幼兒知識面，更重要的是在授予知識時要讓幼兒觸摸到不同領(lǐng)域、不同層面的知識，并為幼兒提供可供探索的工具、物體、標本……，鼓勵他們擺擺、畫畫、剪剪、量量，讓孩子們動腦、動手，獲取大量感知，啟發(fā)他們進行科學(xué)思考，幫助他們構(gòu)建新知識，發(fā)展直覺思維、形象思維；進而萌發(fā)創(chuàng)造思維，養(yǎng)成一種獨立思維、勇敢面臨挑戰(zhàn)能力。

四、上課與游戲的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

古往今來；游戲是孩子的天性，每個時代、每個民族的孩子都喜歡；古今中外的許多教育家對兒童游戲的意義、地位、作用都有過精辟的論述，如我國幼兒教育家陳鶴琴提出：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強健身體、活潑動作，他從游戲個鍛練思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！薄队變簣@工作規(guī)程》指出，“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！薄坝螒蚴菍τ變哼M行全面發(fā)展教育的重要形式。”可見，游戲在幼兒園一日活動中的地位很重要。幼兒園的教育也應(yīng)通過游戲進行。因此，教師要克服以上課為中心，重上課輕游戲的片面做法，要妥善處理好上課與游戲的關(guān)系，不能將上課與游戲相對立，既要重視上課計劃的制訂；也要重視游戲計劃的制訂，既要重視上課時教學(xué)具的準備，更要重視幼兒游戲材料的提供及游戲活動的組織與指導(dǎo)，在一日活動中有目的、有計劃、有準備地開展各類游戲。保證幼兒在游戲中體驗快樂、成功。

五、個體與全體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育—；這首先是人學(xué)，不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。在一個班集體中，總有小部分幼兒表現(xiàn)較突出，他們接受能力強、思維活躍、性格開朝、口齒伶俐、反應(yīng)敏捷、能歌善舞，善于與教師接近，于是就倍受教師的青睞，成為教師的小助手，班上的小明星，各方面鍛練機會比較多，發(fā)展條件比較好；而那些為數(shù)較多的表現(xiàn)平平的，尤其是性格內(nèi)向、膽子較小的孩子則默默無聞，很難得到老師的關(guān)注，成了被老師遺忘的對象。每個孩子身上總有這樣或那樣的閃光點；我們的教育不能落掉、放棄任何一個孩子，素質(zhì)教育要求教育工作者要面向全體幼兒，要充分觀察了解每一個幼兒、關(guān)心幼兒、尊重幼兒、因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒特點，引導(dǎo)和幫助每一個孩子在原有水平上都得到發(fā)展。

六、幼兒園、家庭與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

教育是一項系統(tǒng)工程，要促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，單靠教育機構(gòu)的影響是不夠的，對于幼兒來說，家庭是成長的第一所學(xué)校，對他們發(fā)展的影響更具力量但由于目前多數(shù)家長缺乏對兒童發(fā)展狀況的研究，不懂得兒童身心發(fā)展規(guī)律，不掌握正確的教育方法，一味追求智力開發(fā)，“望了成龍”，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，同時忽視對幼兒非智力因素的培養(yǎng)，嚴重影的和阻礙了孩子的發(fā)展。例如，幼兒在幼兒園所接受的樂于助人、團結(jié)友愛、尊老愛幼、講究衛(wèi)生、愛惜公物等良好品德教育只有在家庭教育積極配合下，才能取得良好的效果，否則，只能是事倍功半。同時，社會大環(huán)境的影響也是不可視的，學(xué)的幼兒教育價值觀需要通過相關(guān)職能部門和新聞媒體的密切合作，廣泛宣傳，才能提高全社會的整體素質(zhì)。所以幼教工作者要牢牢樹立大教育觀念，努力開創(chuàng)幼兒國、家庭、社會三位一體的幼教工作局畝面，形成教育合力，才能更有效地、切實地推進幼兒素質(zhì)教育。

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利用社區(qū)教育資源 促進幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”在我們圍繞“社區(qū)資源”開展的多樣的活動中，作為教師，我深切地體會到孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認識社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學(xué)會如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。

一、以社區(qū)教育為契機，使幼兒獲得成功的體驗。

社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。我園建在一個不大的小區(qū)中，幼兒園周圍有著優(yōu)美的環(huán)境和完善的綠化設(shè)施，各種社會服務(wù)機構(gòu)以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。我及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒帶到社會情景中去。

知識是通過社會情景中的交流而形成的，具有社會性。社會情景中的交往與合作對于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒帶到社會中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預(yù)期的來得好。如：在主題活動《我長大的地方》中，我們充分利用小區(qū)幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛小區(qū)進而愛護小區(qū)的情感，一連串的活動在老師引導(dǎo)下、幼兒濃厚的興趣下開展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢即使教師精心布置也不及于此。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會情景中去感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂的體驗。

為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，豐富幼兒的社會性情感，提高幼兒的游戲水平，我通過帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，通過“1元錢購物”活動激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨立意識。另外，我還帶幼兒參觀理發(fā)店、小吃店等，讓幼兒通過與社區(qū)內(nèi)人員的語言交流，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和社會交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開展一些宣傳活動，將幼兒園的主題活動成果向社區(qū)展示、匯報，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感，如“元旦”節(jié)時，我組織幼兒舉辦了一次別開生面的“我大一歲”的主題畫展，孩子們大方地站在畫展前為來往的小區(qū)行人介紹自己的作品，讓來往的行人們稱贊不已，也讓孩子們體驗到成功的喜悅。

二、有效地運用社區(qū)活動，使其與幼兒發(fā)生互動來生成課程。

教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。當“神州五號載人飛船”成功發(fā)射時，家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝?，孩子也不利外，教室里隨處可聽見他們的談?wù)撀?，“我長大要向楊利偉叔叔那樣上天”“我也是，長大要當一名宇航員”等等，孩子們稚嫩的聲音在教室里回蕩，于是“我是小小宇航員”的活動得以生成，并熱火朝天地開展起來。

社會生活中突發(fā)的一些事件深深吸引著孩子的注意力，而社會環(huán)境中的人們也是幼兒關(guān)注的對象。當九九重陽節(jié)來到時，我?guī)е⒆觽兊叫^(qū)里和老人們聯(lián)歡，孩子們回來后，就一直想著那些年邁的爺爺奶奶，“爺爺奶奶老了，彎腰彎不下怎么辦？”“我要請爺爺奶奶去我們家玩”“我要畫張畫送給老爺爺”……于是“爺爺奶奶，我愛你”的活動就產(chǎn)生了，在活動中，孩子們懂得了尊敬長輩，能夠樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。如方錦楠小朋友利用休息到海南去旅游，帶回了海螺等紀念品，給同伴們講述著海邊的趣事，于是其他小朋友也將家里的旅游紀念品、照片紛紛帶到幼兒園，一個“小小旅游節(jié)”的主題活動就這樣生成了；柯映雪等小朋友家里飼養(yǎng)著一些小動物，平時家長常與孩子一起給小動物喂食，布置小動物的家，觀察小動物的生活習(xí)性，還讓孩子將家里有關(guān)小動物的書籍、圖片、VCD等帶到幼兒園和小朋友分享，由此，“我喜愛的小動物”這一生成活動持續(xù)了很長的一段時間。每個家庭有每個家庭的特色，帶孩子們到住在小區(qū)里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“學(xué)做小主人”、“學(xué)做小客人”的活動開展得有聲有色，全班小朋友的家庭融合成一個大主題“家”里，從而增進了孩子們之間的友誼，在社會這個大家庭里學(xué)到做人的基本道理，為今后適應(yīng)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、積極開展有益的社區(qū)活動，促進幼兒的良好品德及行為習(xí)慣的形成。

我們帶著孩子走進社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，孩子們深深地愛著這個給了他們許多快樂和回憶的“家園”，于是，就萌發(fā)了為“家園”服務(wù)的念頭——孩子們有了保護社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個漫長的過程，因此，在幼兒萌發(fā)主動為社區(qū)服務(wù)的念頭時，我就及時地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動。如：中班孩子因年齡小，我則從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰把社區(qū)打掃得這么干凈，通過觀察、采訪等方式讓孩子們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來之不易。帶大班的孩子時，請他們和老師一起清理留在草地上的垃圾，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)是誰破壞小區(qū)的環(huán)境，從而引出為制止環(huán)境破壞“出謀獻策”，通過“為小區(qū)設(shè)計環(huán)保標志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進行宣傳，呼吁人們愛護身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠那樣整潔、美麗，孩子們用自己獨特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護意識，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式取代了

教師只是借助掛圖、教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見。

社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為教師開展社會性教育活動提供了廣闊的平臺，我們應(yīng)該繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開辟新的領(lǐng)地。

幼兒園實施環(huán)保教育活動之我見

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。許多幼兒園也已開始對幼兒實施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動，看過之后，對于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實處，我有以下幾點思考：

一、制訂出適合本園及幼兒實際情況的環(huán)保教育目標

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標。因此，在幼兒園準備實施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實可行的環(huán)保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時，忽略幼兒心理、生理特點，遠離幼兒生活經(jīng)驗，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

二、教師加強自身環(huán)保知識學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認識，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果

“環(huán)保問題”是社會發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環(huán)保知識沒有充分的認識，會造成環(huán)保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識教學(xué)或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。

三、樹立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對幼兒進行有效的、正面的教育，促進幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進行漸進、系列的環(huán)保教育。

當前幼兒園在進行環(huán)保教育時，常常從形式上將環(huán)?；顒幼鳛橛變簣@特定的“大”活動，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區(qū)分開來，幼兒也會輕易地將活動中學(xué)到的環(huán)保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術(shù)、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。

在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實施時，教育者們花費大量心血準備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛護環(huán)境，保護家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認識與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內(nèi)容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環(huán)保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識。

環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)?；顒訒r，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動，要充分意識到只有環(huán)保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學(xué)會用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動時，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動的整個過程，關(guān)注幼兒在活動中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。

總之，幼兒園實施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，形成符合本園實際、具有本園特色的環(huán)保教育目標體系，從不同角度來加強對幼兒的環(huán)保教育。

立足服務(wù)抓管理 著眼發(fā)展促規(guī)范

導(dǎo)讀：各職能部門根據(jù)職責(zé)分工審核辦園資格，教育部門在幼兒園取得相關(guān)部門出據(jù)的衛(wèi)生保健合格證、食品衛(wèi)生許可證、消防合格證等材料后，再按照職責(zé)進行審批，幼兒園一經(jīng)注冊，每年進行一次集中審核。

東港區(qū)現(xiàn)轄10處鎮(zhèn)、街道，592個行政村，人口67萬。近年來，我們認真貫徹落實幼教政策法規(guī)，堅持“立足服務(wù)抓管理，著眼發(fā)展促規(guī)范”，狠抓了民辦幼兒園的整頓規(guī)范，撤并不符合條件的幼兒園112處，民辦園總處數(shù)由整頓之初的263處減少到151處，在園幼兒由7800人增加到1.1萬人，全區(qū)3-學(xué)齡前幼兒入園率達到89%，民辦幼兒園得以健康發(fā)展，15處民辦園被評為區(qū)級以上幼兒園，總體辦園規(guī)模和辦園水平得到大幅度提高，公民個人依法辦園的意識也普遍增強。現(xiàn)將我們的主要做法匯報如下：

一、把整頓規(guī)范民辦園擺上重要位置

我區(qū)的民辦園在快速發(fā)展的同時出現(xiàn)了很多矛盾和問題，突出表現(xiàn)在四個方面：一是依法辦園的意識淡薄，未經(jīng)審批注冊擅自開辦；二是辦園水平不高，房屋面積普遍不足，戶外活動場地小，設(shè)施設(shè)備簡陋，存在安全隱患；三是人員配置不足，且很多不能勝任幼教工作；四是衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范。這些問題的存在，嚴重制約著我區(qū)民辦幼兒教育的健康發(fā)展，區(qū)教育局對此十分重視，本著對事業(yè)負責(zé)、對孩子負責(zé)、對社會負責(zé)的態(tài)度，充分發(fā)揮職能作用，對全區(qū)民辦園實施集中整頓。區(qū)里成立了由區(qū)政府分管區(qū)長任組長、教育、衛(wèi)生、財政、物價、公安等部門負責(zé)人任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)全區(qū)民辦園清理整頓工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)政府先后下發(fā)了兩個重要的文件：《關(guān)于整頓和規(guī)范民辦幼兒園的通知》、《關(guān)于開展民辦幼兒園專項整活動的通知》，區(qū)教育局也下發(fā)了《關(guān)于落實區(qū)政府辦公室〈關(guān)于整頓和規(guī)范民辦幼兒園的通知〉的實施意見》。區(qū)教育局牽頭召開了相關(guān)部門主要負責(zé)同志參加的會議，專題研究民辦園整頓工作。隨后，區(qū)政府召開“全區(qū)民辦園規(guī)范管理工作會議”，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位、各鎮(zhèn)街道政府（辦事處）教育分管領(lǐng)導(dǎo)和教委主任、中心園園長以及所有民辦幼兒園舉辦業(yè)主參加了會議，會上，下發(fā)了《關(guān)于開展民辦幼兒園專項整治活動的通知》等文件，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對民辦園整頓作動員部署，并作了重要講話，對各職能部門和辦園業(yè)主都提出了具體要求，進一步統(tǒng)一了思想，明確了民辦園整頓工作的任務(wù)目標及各部門應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。這些舉措，為民辦園整頓工作的順利開展提供了有利的保障。

二、形成齊抓共管的良好局面

我區(qū)的民辦園數(shù)量大、情況復(fù)雜，單靠教育部門或單靠哪一級來抓都是不行的。為此，我們一方面積極落實“屬地管理”，實行“兩級管理、以鎮(zhèn)（街道）為主”的管理辦法，即民辦園的清理整頓工作由各鎮(zhèn)、街道具體負責(zé)，區(qū)教育、衛(wèi)生等部門按照職責(zé)分工作好對口指導(dǎo)。根據(jù)全區(qū)統(tǒng)一安排，各鎮(zhèn)、街道都由政府牽頭成立了領(lǐng)導(dǎo)小組與工作組，有計劃有步驟的組織實施。另一方面積極落實“教育主管、各有關(guān)部門分工負責(zé)、齊抓共管”的要求，教育部門充分發(fā)揮主管的職能作用，認真細致的調(diào)研論證，當好參謀，定好方案，特別在制定方案和標準等方面，都力求做到有依有據(jù)，符合實際。區(qū)教育局先后三次召開專題會議，通報情況提出要求，成立了由督導(dǎo)室、托幼辦等科室人員組成的督查組，作好過程指導(dǎo)，局領(lǐng)導(dǎo)還對部分單位作重點指導(dǎo)，多次與地方政府溝通，督促政府抓好落實。與此同時，教育部門主動爭取各部門的共同參與，層層成立由相關(guān)部門組成的工作組，既分工明確，又密切配合，多次組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)與聯(lián)合檢查，共同實施民辦園的清理整頓工作。

三、在服務(wù)中實施管理

我們始終把整頓工作定位在實施服務(wù)促規(guī)范上，層層組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，廣泛開展宣傳教育，提高辦園者的依法辦園能力和水平。召開了全區(qū)民辦園規(guī)范管理工作會議，組織全區(qū)民辦園業(yè)主集體學(xué)習(xí)《關(guān)于開展民辦幼兒園專項整治活動的通知》、《幼兒園管理條例》、《日照市民辦幼兒園管理辦法》等文件規(guī)定，聯(lián)合衛(wèi)生、消防等部門開展幼兒園衛(wèi)生保健、食品衛(wèi)生集中培訓(xùn)與消防演練，制定并發(fā)放系列標準要求，如：《托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健檢查標準》、《托幼機構(gòu)食堂衛(wèi)生要求》、《幼兒園教育工作要求》等等，這些材料均發(fā)至每個幼兒園，讓辦園者明白辦園政策和辦園需要具備的基本條件。

具體實施整頓過程中，首先由民辦園業(yè)主對照標準要求進行自查、整改，在此基礎(chǔ)上，鎮(zhèn)、區(qū)組織檢查驗收，根據(jù)不同的情況提出不同的要求。對達到辦園要求的，按程序予以審批；對暫時達不到辦園要求又具備一定基礎(chǔ)的幼兒園給予整改期限，有關(guān)人員深入幼兒園檢查指導(dǎo)，根據(jù)檢查情況書面反饋整改意見（一式三份，分別由區(qū)相關(guān)部門、鎮(zhèn)街道教委、民辦園業(yè)主保存），提出整改要求，并針對存在的突出問題作對口培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、發(fā)放明白紙、現(xiàn)場指導(dǎo)、培植典型等途徑切實作好過程指導(dǎo),幫助其達標。對于無整改余地的幼兒園，由各部門聯(lián)合下發(fā)《停辦通知書》,責(zé)令限期停辦,并通過宣傳教育，甚至多次進行個別交心，分析利害，曉之以理、動之以情，從實際效果看，大部分幼兒園能理解政策，主動停止辦園。對于按要求關(guān)閉的幼兒園，我們積極發(fā)揮鎮(zhèn)、街道的作用，幫助做好善后工作，如將優(yōu)秀的人員通過一定的方式分流到其他幼兒園，幫助處理設(shè)施設(shè)備，盡量減小其損失。在關(guān)閉的幼兒園中，還有一些主要是因為房屋場地不達標而關(guān)閉，但是辦園者具備較高素質(zhì)和辦園熱情，對這種情況，我們盡量幫助爭取相關(guān)村、部門（單位）的支持，選擇合適的園址，如日照街道的方圓幼兒園、童星幼兒園、天使幼兒園、秦樓街道的麗杰幼兒園等15處幼兒園，都是在鎮(zhèn)、街道的幫助下落實解決了園址，得到了較好的發(fā)展。對整頓過程中出現(xiàn)的個別拒不執(zhí)行停辦要求的,由工作組采取摘園牌、拉設(shè)備等手段強行取締。

另外，整頓工作還離不開家長、社會各界、基層組織的理解支持，我們將民辦園整頓的相關(guān)宣傳材料以及注冊幼兒園的公示名單及時發(fā)放至各村（居）和群眾手中，營造良好的輿論氛圍，爭取最大的支持。

四、用發(fā)展的辦法解決問題

民辦幼兒園管理是一項長期而艱巨的任務(wù)，整頓工作非一朝一夕能完成，剖析根源，有辦園者的利益驅(qū)動，更有家長群體認識水平和經(jīng)濟承受能力的原因，致使大量不符合辦園條件的幼兒園存在一定的市場，單純靠整頓不能從根本上解決問題，因此，我們堅持在整頓的同時積極鼓勵支持幼兒園向規(guī)模型發(fā)展，加強管理，不斷改善辦園條件，促進規(guī)范化辦園。研究制定學(xué)前教育“九五”、“十五”發(fā)展規(guī)劃，切實加強中心園、實驗園規(guī)范化建設(shè)，先后投資230多萬元重建實驗幼兒園一園，投資40余萬園改造二園園舍，投資30余萬元建設(shè)三園，中心幼兒園也均達到了市級一類以上標準。制定了幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃方案和實施意見，全區(qū)把幼兒園與中小學(xué)布局調(diào)整統(tǒng)一規(guī)劃，同步實施，穩(wěn)步撤并75處村級幼兒園。地處東港區(qū)駐地的日照街道，民辦園最為集中，在整頓工作中，通過有效撤并，使得一批幼兒園發(fā)展、壯大，突出的如：山莊幼兒園兼并了7處幼兒園，大村幼兒園兼并了8處幼兒園，蓮村幼兒園兼并了11處幼兒園，以晨露、麗華為代表的民辦園兼并掉的幼兒園也分別在3處以上，兼并之后，在園幼兒都在150人以上。辦事處還及時提出了“發(fā)揮城區(qū)優(yōu)勢，大力發(fā)展幼兒教育”的口號，召開各村（居）和鎮(zhèn)直部門負責(zé)人會議作出專題部署，大力推動集體園、公辦園發(fā)展，推出了一批規(guī)模較大、收費適應(yīng)不同層次需求的村辦幼兒園，如：向陽河、許家樓等幼兒園投資在均30萬元以上的，江豪、騰飛幼兒園投資均在100萬元以上，一小、三小、六小等學(xué)校附屬幼兒園的規(guī)模、質(zhì)量也有很大改觀，辦園規(guī)模均在200人以上。目前，中心幼兒園正在擴建改造，預(yù)計規(guī)模將超過300人。南湖鎮(zhèn)政府積極扶持中心幼兒園的發(fā)展，辦園質(zhì)量不斷提高，通過自身的發(fā)展壯大吸引著鎮(zhèn)駐地的民辦幼兒園主動合并到中心園。兩城鎮(zhèn)將小學(xué)校舍和各村可利用的房屋進行改造，不符合條件的民辦園全部進行就近合并。這些規(guī)模較大、管理規(guī)范、收費適宜的幼兒園的興起，為家長“合理擇園”提供了可能。與此同時，我們開始著手探索開展學(xué)齡前嬰幼兒家長科學(xué)育兒教育的途徑與方法，利用社區(qū)及有條件的幼兒園開展親子教育活動，設(shè)立早教家教指導(dǎo)中心，幫助家長提高認識水平，從而自覺做到合理擇園。力求通過幼兒園的發(fā)展和對家長的正確引導(dǎo)等措施從源頭上解決問題，無形中讓不符合條件的幼兒園無立足之地。

經(jīng)過近幾年的實踐與探索，我區(qū)根據(jù)上級有關(guān)文件精神，制定了《東港區(qū)民辦幼兒園管理辦法》。探索建立了幼兒園注冊審批資格準入制度和年審制度。各職能部門根據(jù)職責(zé)分工審核辦園資格，教育部門在幼兒園取得相關(guān)部門出據(jù)的衛(wèi)生保健合格證、食品衛(wèi)生許可證、消防合格證等材料后，再按照職責(zé)進行審批，幼兒園一經(jīng)注冊，每年進行一次集中審核。我們希望通過這些長效管理機制的建立，促進我區(qū)的民辦幼兒園不斷提升辦園檔次與質(zhì)量，逐步步入規(guī)范化軌道。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 辦出自己的特色

導(dǎo)讀：良好的精神環(huán)境是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長。

辦好幼兒園關(guān)鍵在哪里？幾年來，我們根據(jù)本園實際，在不斷探索，積極的實踐中找到了突破口，那就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色。我們的主要做法是：

一、不斷解放思想，更新教育觀念

思想是行動的先導(dǎo)。不同的教育思想，教育觀念就有不同的教育行為，我們首先是組織教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》并結(jié)合實際展開專題討論，讓每一名工作人員都能深入理解《規(guī)程》精神，把握實質(zhì)。其次是通過總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓大家深刻認識到只有樹立正確的兒童觀，把幼兒看作是一個獨立的人，尊重他，熱愛他，了解他，相信他，才能遵循他們的成長發(fā)展規(guī)律，因人施教，只有樹立正確的教育觀，才能將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，才能在活動中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒生動活潑、健康地成長。因此，在樹立什么樣的兒童觀、教育觀方面全園上下達成了共識，重新樹立教育就是生活，生活即是課程，以幼兒為本促使每位幼兒健康和諧發(fā)展的新教育理念，并將這一思想始終貫穿在幼教工作的全過程。

二、改革教育教學(xué)方法

幼兒的成長和發(fā)展，有一定的順序、規(guī)律和特殊性。幼兒園在堅持以黨的幼教法規(guī)為指針，堅持保教結(jié)合原則的同時，結(jié)合“規(guī)程”和“綱要”對幼兒實施全面發(fā)展的教育，重視教育教學(xué)改革，堅持以教研開路促教學(xué)，把大教研組的學(xué)習(xí)式教研形式，改為以級部為單位的研究型的小教研組，教研組長帶領(lǐng)本教研組成員，根據(jù)本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來，各個發(fā)言，研究氣氛濃厚，注重研究的實效性，為解決教育中的實際問題發(fā)揮了應(yīng)有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進了不少實驗課題和根據(jù)本園實際自己設(shè)計了不少實驗課題，先后參加了孫汀蘭教授的《幼兒園整體優(yōu)化課程》、谷錦屏教授的《幼兒聽讀游戲識字》、國家教育部“十五”重點課題、李忠忱教授的《幼兒園學(xué)具》、另外還開展了《珠心算》、《創(chuàng)造性綜合教育》、《幼兒分組教學(xué)》、《幼兒全語言教育》、《大班環(huán)保教育初探》、《對

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》以及“友愛和平”、“對特殊幼兒的教育”等等，有幾十篇論文獲省級一、二等獎，幼兒園也多次對外進行公開觀摩教學(xué)活動，特別是開展的《幼兒園學(xué)具》和《聽讀游戲識字》實驗教學(xué)，得到了省、市及天津和北京專家的好評，被泰安市教委定為對外開放示范園，并將我們的成果在全市推廣。實驗課題，創(chuàng)造性地把老師引向了創(chuàng)新教育，提升了幼兒園的教育教學(xué)，對幼兒園的社會聲譽也起了促進作用，2001年我園已被天津教科院吸收為“實驗基地”，2003年被中央教科所選為“實驗基地”經(jīng)過我們創(chuàng)造性地去粗取精，現(xiàn)已形成了以“聽讀游戲識字”和“幼兒園學(xué)具”為主線，各實驗課題共存的多元化教學(xué)模式。從整個幼兒園來說，我們還注重進行以下幾方面教育：

1、環(huán)境教育。

幼兒不是生活在真空中，各種社會環(huán)境都會對他們幼稚的心靈產(chǎn)生影響，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，將能促進幼兒健康地發(fā)展。為此，我們按照教育性，參與性、動態(tài)性、藝術(shù)性、方向性的要求，狠抓了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)動全體教師因地制宜，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的圖畫，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了的圖書角，識字角，音樂角、動植物角、手工角、娃娃家、構(gòu)造角等等，真正成了兒童的樂園。為豐富幼兒戶外活動材料，僅今年我們就利用廢舊物品制作了11000多件玩教具，在培養(yǎng)孩子動手能力、創(chuàng)造意識的同時，也培養(yǎng)了孩子的節(jié)約意識，家園共育精神得到了提升。

良好的精神環(huán)境是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長。為此，我們提出了“師生關(guān)系要融洽，同事關(guān)系要和睦，幼兒關(guān)系要友好，家園關(guān)系要真誠”的口號，在家園關(guān)系的處理上，我們建立了家園聯(lián)系條、家長學(xué)校、家長會、家長開放日、家教園地、家長委員會，現(xiàn)在我們又創(chuàng)辦了山東農(nóng)大幼兒園網(wǎng)站，為家園共育提供了很好的平臺，使家長對幼兒園的教育有了更深的認識和理解，從而給予很好的配合。每周的工作重點，教育

計劃，對家長的要求等都貼在本班門口或發(fā)在網(wǎng)站上，便于家長做臨時性的配合，深受家長的好評。另外我們還經(jīng)常組織幼兒走向社會大環(huán)境，去實地感受和學(xué)習(xí)。經(jīng)常組織大、中班孩子去農(nóng)場、郵電局、圖書館、印刷廠、軍營、交警隊、建筑工地等，讓孩子親臨其境觀察社會、學(xué)習(xí)生活。

2、注重一日生活整體教育。

生活即教育，幼兒期是好動、好奇、好模仿時期，幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)，都有教育價值。我們將各個生活環(huán)節(jié)科學(xué)組織，合理安排，使之有效地融為一個教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過任何一個教育機會，如吃飯時，讓孩子說說吃得是什么？長在什么地方？吃水果時，讓幼兒說一說是什么形狀、顏色、味道，同時告訴幼兒這些東西來之不易，我們要珍惜；午睡時可以讓孩子點數(shù)枕頭和小朋友誰多？誰少？還是一樣多，起床時分清左右鞋；午點時可以滲透等分和組成；戶外活動是個別教育和隨機教育的最好時機，天上飛來一架飛機，路上開來一輛汽車，老師們都會給孩子講一講。

3、提倡教師特色教學(xué)。

幼兒園有自己的特色，幼兒園的每位教師也都有自己的特長。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們鼓勵老師根據(jù)自己的特長創(chuàng)特色班、特色教學(xué)法。現(xiàn)在我園的每個班都具有特長的地方，每位老師都發(fā)揮了最大能量，帶出的孩子也都有自己的特長，有的班在美術(shù)方面比較突出，有的音樂素質(zhì)高，有的常規(guī)訓(xùn)練好，有的活動積極性很高，老師們也在積極自我學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、自己制作課件的大有人在，在相互的學(xué)習(xí)中，使整個幼兒園教育教學(xué)普遍得到了提高。

三、改變對教育活動的評價標準

過去我們評價活動，認為只要教師自然、大方，孩子安靜，紀律好，所傳授的知識，孩子掌握了就算是個好活動，現(xiàn)在我們要求教師對幼兒所進行的一切教育活動，都要以

幼兒發(fā)展的規(guī)律，提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點，在活動中重視幼兒的需求、興趣，注重在活動中調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要引導(dǎo)幼兒主動活動，循循善誘，因勢利導(dǎo)，使“教”與“學(xué)”互動。在評價活動時，重視活動的選材和要求是否適合本班幼兒年齡特點，活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否充分發(fā)揮幼兒的主動性，教師指導(dǎo)是否堅持了積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，所有形式和方法是否有效，活動設(shè)計是否注意了個體差異，因人施教，重視幼兒是怎樣學(xué)的，而不過分強調(diào)學(xué)到了什么，是否為幼兒提供游戲，操作、動口、動手、動腦進行創(chuàng)造性活動的機會，使幼兒在看、摸、玩、說、做中得到發(fā)展。

四、利用各種社會教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們幼兒園有豐富的自身教育資源，每個班都有多媒體、都能上網(wǎng)查詢各種資料，我們是“童易幼兒課件”的窗口幼兒園，擁有近200個童易幼兒園課件。我們除充分利用幼兒園本身資源外，還利用了許多社會資源。農(nóng)大幼兒園處在農(nóng)大之中，我校的農(nóng)場，畜牧場和眾多的實驗室，為我們提供了豐實的園外觀察和實踐的條件，也提

供了不花錢的物資資源。如我們自己去采集的棒子葉、棒子芯、豆夾、花生、動植物標本等，豐實了幼兒的知識，為幼兒提供了操作材料，還美化了幼兒園，給幼兒創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。與綠化科共同建造的花房，既服務(wù)了學(xué)校，也方便了幼兒園的教育。另外，我們還充分利用了家長資源，在園的幼兒中有四分之一是本校職工的孩子，這里有教授、博士，我們組織有關(guān)種子、蔬菜、農(nóng)作物的活動，請來了農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師；組織“大班環(huán)境教育初探”課題，請來了資環(huán)學(xué)院的教授來指導(dǎo)；學(xué)習(xí)家禽、家畜，動科院的老師把我們帶到現(xiàn)場，許多我們老師都搞不懂的問題，在家長哪里得到了答案；市中心醫(yī)院的孩子在我園占了相當大的比例，我們的疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健及孤獨癥、多動癥等特殊幼兒的咨詢、教育工作，都想到了他們，大夫們都積極主動地幫助我們。

通過充分利用社會資源進行教育教學(xué)，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富了幼兒知識，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性收到了良好的教育教學(xué)效果。

五、根據(jù)發(fā)展需要，開拓新方法。

幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時促進了幼兒園各項工作的發(fā)展，隨著我園社會聲譽的提高和幼兒園走向自負盈虧，自我發(fā)展道路的需要，為保證教育教學(xué)質(zhì)量，使每個孩子都得到更好的發(fā)展，幾年來我園在天津教科院，谷錦屏教授的指導(dǎo)下，和濱醫(yī)幼兒園的帶動下，曾進行過“分組教學(xué)”的實驗，我們也曾親身體驗到在班上孩子較多的情況下，實行“分組教學(xué)實驗”是非常有可行性的，孩子的活動空間大了，交往和鍛煉的機會多了，教師對孩子觀察的機會也多了，能根據(jù)個體差異因材施教，彌補了活動中材料的不足，孩子的潛意識學(xué)習(xí)多了，保育老師教育意識、責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高，教師與保育員的關(guān)系更加融洽，班級工作更容易協(xié)調(diào)，幼兒園的凝聚力更強了?，F(xiàn)在我們又增設(shè)了雙語實驗班、加強向小班化進軍的步伐，準備在2006年9月全面推行小班化。

一科帶百科。幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同樣帶來幼兒園各方面工作的發(fā)展，97年12月被省教委評為“省級示范幼兒園”，2001年6月被天津教科院確定為“實驗基地”，2002——2005年連續(xù)兩屆被泰安市教委命名為“十佳幼兒園”，2003年被中央教科所選定為“實驗基地”，2004年被中央教科所評為“先進實驗幼兒園”，2005年被北大英語選定為“實驗基地”幼兒園的社會效益和經(jīng)濟效益得到了進一步提高，由此可見提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色，對幼兒園的全面發(fā)展起到了很大的促進作用。

培養(yǎng)高素質(zhì)孩子

一、指導(dǎo)思想：

堅持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)習(xí)黨的十八大精神為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》為主線，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒學(xué)習(xí)方式與特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。建好隊伍，抓好培訓(xùn)，努力“做孩子愛戴的老師，創(chuàng)家長滿意的幼兒園，辦人民滿意的幼兒教育’。

二、工作思路

2015年我園繼續(xù)堅持’發(fā)展孩子服務(wù)家長成就教師”辦園理念，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，強師德，樹師風(fēng)，創(chuàng)建文明校園;營氛圍，建團隊，創(chuàng)建書香校園;抓亮點，顯特色，創(chuàng)建品牌樂園;優(yōu)服務(wù)，辦實事，創(chuàng)建和諧校園。展示“敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)造、奉獻”的優(yōu)良園風(fēng)和“健康向上、團結(jié)高效、充滿活力、追求卓越”的校園文化氛圍;繼續(xù)貫徹“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務(wù)”的指導(dǎo)思想;創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”的高質(zhì)量幼兒園。

三、工作目標

(一)補充教師隊伍，做好新教師上崗前培訓(xùn)和教師在崗園本培訓(xùn)

(二)營造幼兒園文化氛圍，舉辦實驗幼兒園第八屆書香校園閱讀節(jié)

(三)創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的區(qū)角環(huán)境，豐富充實各班區(qū)角游戲環(huán)境材料

(四)廣泛開展群眾性的體育活動，積極參加第三屆區(qū)杏花飄香藝術(shù)活動

(五)優(yōu)化半日活動，組織參加省市學(xué)會“幼兒園一日活動優(yōu)化”設(shè)計方案評選

(六)重視幼兒飲食衛(wèi)生管理，做好傳染病的預(yù)防和隔離工作

(七)加強校園安全綜合治理，構(gòu)建安全、舒適、和諧、良好的育人環(huán)境

三、工作要點

(一)加強師德建設(shè)工作，增強廣大教職工教書育人的使命感和責(zé)任感

1、加強政治理論學(xué)習(xí)，開展內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)研討活動。以“讀經(jīng)典書，做高尚人”為主題，在全體教職工中開展讀書沙龍活動，六月份，舉辦一次讀書心得交流座談會。

2、深入推進師德師風(fēng)建設(shè)，積極開展“學(xué)為人師，行為世范”典型模范教師的學(xué)習(xí)宣傳活動。五月份，舉辦“樹形象，比作風(fēng)，比貢獻”主題演講活動。使工作更細致，服務(wù)更熱情，作風(fēng)更嚴謹，做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象。

3、結(jié)合效能建設(shè)活動，三月份召開家長會，開展“向人民匯報，請人民評議”活動。就師德師風(fēng)、保教工作等方面向家長發(fā)放調(diào)查問卷、征求意見表。

(二)開展多元化的園本培訓(xùn)，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓(xùn)新模式，促進教師專業(yè)成長

1.做好新教師上崗前培訓(xùn)

2.做好教師在崗園本培訓(xùn)(每月15日)

3.組織教師參加省市公益講座和名師培訓(xùn)

4.組織教師參加繼續(xù)教育及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

(三)以游戲為幼兒園基本活動，優(yōu)化半日活動，提高保教質(zhì)量

1、開齊開全開足幼兒園五大領(lǐng)域課程

2.認真組織好幼兒的半日活動

2、加強對幼兒一日生活的常規(guī)管理。

3、加大教科研的工作力度，廣泛開展“優(yōu)化半日活動”聽課、評課、研討、交流、座談、觀摩等活動，發(fā)揮骨干教師的帶動作用。

5、優(yōu)化半日活動，組織參加省市學(xué)會“幼兒園一日活動優(yōu)化”設(shè)計方案評選

6、繼續(xù)做好家園共育工作，辦好家長學(xué)校。四月份、六月份分別在大班開展“幼兒教育進社區(qū)”服務(wù)活動，三月份，召開家長會，舉辦家教知識講座;五月份舉辦家長半日開放活動。

(四)創(chuàng)新衛(wèi)生保健工作管理機制，促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展

1、完善衛(wèi)生保健工作管理體系，建立健全幼兒衛(wèi)生保健管理檔案，嚴格執(zhí)行幼兒衛(wèi)生保健制度及標準。

2、做好傳染病的預(yù)防和隔離工作。嚴把新生入園關(guān)，凡是新生必須經(jīng)過區(qū)婦保健所的體檢合格方可入園。體檢率達100%。健全幼兒園傳染病疫情檢控與報告制度，

3、重視幼兒的飲食管理。每周由分管主任、保健醫(yī)、食堂管理人員制定科學(xué)合理的食譜，嚴格按食藥局衛(wèi)生防疫站的要求規(guī)范操作。加強對炊事人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。三月份、五月份分別對幼兒的春季、夏季膳食調(diào)查、評價一次。六月份，對炊事人員的烹飪技能進行考核。

(五)加強校園安全綜合治理，構(gòu)建安全、舒適、和諧、良好的育人環(huán)境

1、加強安全防范工作。建立安全檢查制度，定期檢查設(shè)備的安全狀況。不斷完善接送制度，入園時，帶班教師要熱情迎接幼兒。離園時，各班教師要確定準確無誤的把孩子交到每位家長手中。繼續(xù)執(zhí)行行政值班制度，并做好值班檢查記錄工作。層層把關(guān)，把幼兒的安全工作落到實處。戶外活動時。

2、加強安全教育，重視幼兒安全工作，三月份“安全教育月”中，各班開展“安全在心中”主題教育活動，四月份，在幼兒中開展交通安全知識宣傳教育活動。各級負責(zé)人之間簽定安全責(zé)任追究目標責(zé)任書，堅持重大安全事故上報制度。每月召開一次安全工作專題會議，每周開展一次安全工作大檢查活動，使安全工作深入人心。

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