我是幼師我驕傲的演講稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：你是我的好幫手》，僅供參考，希望能為您提供參考！

剛剛接手這個(gè)班級(jí)，與孩子們朝夕相處了近一個(gè)月，其中苦甜參半。雖然這些調(diào)皮的小家伙讓人不太省心，但更多的是我慢慢發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)后的喜悅。大班的孩子自理能力較強(qiáng)，而且他們也十分喜歡發(fā)揮自己的能力去幫助別人，我又何樂(lè)而不為呢？

案例一：小班長(zhǎng)

其實(shí)，小班長(zhǎng)每個(gè)班都會(huì)有，他們會(huì)幫忙組織小游戲、邀請(qǐng)孩子吃飯、整理圖書(shū)角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過(guò)我們還請(qǐng)小班長(zhǎng)做小主持，利用班級(jí)離園時(shí)間來(lái)主持班中的才藝秀，沒(méi)想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對(duì)其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對(duì)整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級(jí)中哪里需要整理了，我們總是先請(qǐng)濤濤來(lái)整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來(lái)做，或者說(shuō)我們請(qǐng)孩子來(lái)幫助我們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能夠讓他們感受到被人肯定的快樂(lè)，更是對(duì)其能力的一種鍛煉，讓我們多對(duì)孩子說(shuō)一句：“你是我的好幫手?！卑桑?/p>

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教育隨筆：你是誰(shuí)？

每天早出晚歸，和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間比他們的媽媽都要多，你是誰(shuí)？

每天一起游戲?qū)W習(xí)，一起瘋狂嬉戲，他們愛(ài)圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，摟腰抱腿的膩著你，你又是誰(shuí)？

每天吃喝拉撒，怕誰(shuí)撐著，又擔(dān)心誰(shuí)挑食餓著，一天8杯水喝夠了沒(méi)有，這時(shí)你又成了誰(shuí)？

每天要檢查誰(shuí)的口袋里有危險(xiǎn)品，摸摸額頭、看看嘴巴，誰(shuí)又精神不佳、肚子疼了，你是誰(shuí)呀？

每天和他們相依為伴，從剛見(jiàn)面時(shí)教會(huì)他們離開(kāi)媽媽，到三年后又要教會(huì)他們離開(kāi)自己，接受這種揪心的別離，你到底是誰(shuí)？

一天、一年，時(shí)光荏苒，他們來(lái)了又走了?；ㄩ_(kāi)花落，物是人非，而你依然在那里堅(jiān)守，我想知道你是誰(shuí)？

把愛(ài)全給了他們，自己的孩子卻眼里噙著淚，這么狠心的人，你是誰(shuí)？

不用說(shuō)，也不需要說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有任何理由解釋，她們心甘情愿的將愛(ài)扎根在這片沃土，固守著那份清貧，無(wú)怨無(wú)悔！

教育隨筆：你是最棒的

孩子們的笑容是甜美，孩子們的愛(ài)是純潔的，孩子們的心是甜甜的。

航航是一個(gè)聰明活潑的小男孩，不僅學(xué)習(xí)好，創(chuàng)造能力也好。尤其是在畫(huà)畫(huà)時(shí)，他能大膽的放開(kāi)自己得手，自如的繪畫(huà)自己想象中的畫(huà)面。在畫(huà)的過(guò)程中還會(huì)時(shí)不時(shí)的告訴我，他畫(huà)的是什么？如果給他一張紙，告訴他要求，只要你不說(shuō)停他就會(huì)一直畫(huà)下去。想象力豐富的他，課下很愛(ài)戳記別人，每次戳別人還都說(shuō)是不是故意的。孩子們會(huì)時(shí)不時(shí)的對(duì)我說(shuō)“老師我愛(ài)你”我也會(huì)回他們一句“我也愛(ài)你，順手摸摸他們的頭，有時(shí)還親親他們”。孩子們都愿意老師抱自己，認(rèn)為那是老師愛(ài)自己。記得有一次我要報(bào)航航的時(shí)候，他拒絕了，當(dāng)時(shí)我還感到很不好意思，孩子拒絕我，是不是不喜歡我呢？隨著日子的逐漸增長(zhǎng)，和孩子們的感情也逐漸加深，也開(kāi)航航始和我親密了，有天突然他很快的從我身邊閃過(guò)，說(shuō)了一句“老師我愛(ài)你”，就飛快跑開(kāi)了，我有一種說(shuō)不出來(lái)的高興。自從那以后，航航開(kāi)始跟我說(shuō)，“老師我愛(ài)你”，但有時(shí)還會(huì)不好意思的舉動(dòng)。

老師相信，隨時(shí)間的增長(zhǎng)，他會(huì)越來(lái)越棒.

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

緊張的學(xué)期結(jié)束了，在暑假開(kāi)始的第一天和第二天我們享受了一次骨干班主任心理健康培訓(xùn)的美味大餐，足以讓我回味一個(gè)假期。培訓(xùn)是辛苦的，但心情確實(shí)是幸福的，因?yàn)槊恳晃恍睦砝蠋煹闹v座讓我大開(kāi)眼界，真的如同甘甜的雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心靈。更如溫暖的太陽(yáng)，驅(qū)散了我心理每一塊陰霾。讓我確立了自己的方向，幸福的教書(shū)，快樂(lè)的做班主任。

樸實(shí)的贛榆心理教育老師姜在艷老師字字珠璣，教給我們班級(jí)管理的具體方法。從自身的例子讓我們感受到心理輔導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，真的是心情好，干啥都高效率。揚(yáng)州大學(xué)周春開(kāi)教授以生命的思考為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“育人先于育才”。心理學(xué)研究生導(dǎo)師孔維民告訴大家如何通過(guò)改變自身的身體意念來(lái)增進(jìn)體態(tài)，控制情緒，重塑健康心理?？桌蠋熡哪恼Z(yǔ)言，高雅的審美眼光更是讓我深深折服，永遠(yuǎn)也忘不了他的話：“笑的時(shí)候，把眼睛睜得大大的，那就是最美的美女?！毕Ｍ谝院蟮娜兆永?，自己的臉上常掛笑容，在笑的時(shí)候能夠把眼睛睜得大大的，爭(zhēng)取也能做一回美女。

兩天的培訓(xùn)最讓我難以忘懷的是班主任尚麗麗老師掛在嘴邊的五個(gè)字“我是幸運(yùn)的”，這五個(gè)字折射出尚老師感恩的情懷，樂(lè)觀的生活態(tài)度。于我而言，尚老師更像是親切的大姐姐，她滿面春風(fēng)的和我們分享了她的工作歷程以及育兒經(jīng)驗(yàn)，樸實(shí)的語(yǔ)言似動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我如癡如醉。分享的過(guò)程，尚老師總會(huì)說(shuō)“我是幸運(yùn)的”，“我真的很幸運(yùn)”，這得多么陽(yáng)光的心態(tài)，豁達(dá)的胸懷。難怪她的兒子女兒都如此優(yōu)秀，就是因?yàn)橛羞@樣一位散發(fā)著人格魅力的媽媽。有人說(shuō)：“事上最難的職業(yè)就是做好一個(gè)母親”，自己在育兒的過(guò)程中也遇到很多的困惑，但如果我時(shí)刻能夠保持尚老師這樣的心情，這樣感恩的情懷，風(fēng)雨路上也充滿歡聲笑語(yǔ)！

夜已深，愛(ài)無(wú)眠，感恩這一次有意義的培訓(xùn)。耳畔時(shí)刻回響著尚老師的那句話“我是幸運(yùn)的”，能聽(tīng)到你們的講座，跟著你們學(xué)習(xí)，我也是幸運(yùn)的。

教育隨筆：玩具是我的

教育隨筆：玩具是我的

晨間桌面游戲時(shí)，浩浩（2歲10個(gè)月）和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開(kāi)始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，筐子被扯得有點(diǎn)變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：玩具筐應(yīng)該放中間！浩浩根本不聽(tīng)，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。

分析：

桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的浩浩因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。

我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問(wèn)他：浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里？因?yàn)槲业耐婢咛倭?。浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說(shuō)。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他：如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦？浩浩抬頭看看周?chē)男∨笥颜f(shuō)：那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著霖霖強(qiáng)調(diào)不給他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。我說(shuō)。

玩具就是我的！浩浩邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。

分析：

以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來(lái)教育浩浩，浩浩因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn)，應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識(shí)很強(qiáng)，性格又倔強(qiáng)的浩浩不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，采用了逃避問(wèn)題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好，他也會(huì)對(duì)他不友好，并對(duì)老師的說(shuō)教產(chǎn)生了逆反心理。

這時(shí)，因?yàn)楹坪瓢芽鹱永阶约好媲埃烂娴目臻g小了，玩積塑時(shí)有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來(lái)。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒(méi)有反對(duì)，繼續(xù)在地上玩玩具。

分析：

浩浩對(duì)老師把玩具筐又放回桌子中間沒(méi)有反對(duì)，說(shuō)明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤并想再在這個(gè)問(wèn)題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實(shí)實(shí)在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強(qiáng)的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。

一會(huì)兒，浩浩拿著插好的積塑造型對(duì)我說(shuō)：老師，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我馬上表?yè)P(yáng)他。

我插的是樹(shù)林。浩浩得意地對(duì)我說(shuō)：

你看，這兒還有小鳥(niǎo)的家呢。他又指指插塑造型下方的一個(gè)方形小洞說(shuō)。

可愛(ài)的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開(kāi)來(lái)。

反思：

浩浩因?yàn)椴蛔泯g，初入園時(shí)我們對(duì)他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時(shí)或多或少地寵了他有關(guān)。但這個(gè)事件又從另一個(gè)側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時(shí)沒(méi)有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒(méi)有調(diào)整游戲場(chǎng)地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：搶玩具筐對(duì)不對(duì)？拿不到玩具怎么辦？玩具放在哪里玩起來(lái)更方便？讓幼兒自己來(lái)修訂規(guī)則，選擇游戲場(chǎng)地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。

教育隨筆：孩子，你是最棒的

一顆幼小的種子我們只有不斷的去給他澆水施肥它才能不斷的生長(zhǎng)，時(shí)間一天一天的過(guò)去了種子慢慢地長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子來(lái)，我們多么希望它能開(kāi)出耀眼的花朵呀，終于它沒(méi)有辜負(fù)我們對(duì)它的期望，長(zhǎng)出了美麗絢爛的花朵。

其實(shí)，每個(gè)孩子就是一個(gè)幼小的種子，只有我們不斷的給他們傳授知識(shí)，講述更多的道理，他們才能慢慢的生根發(fā)芽，才能慢慢地開(kāi)出屬于他們自己最絢爛的花朵。

“軒軒”他是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩，可是他的破壞能力極其強(qiáng)，學(xué)習(xí)和自理能力從不需要老師擔(dān)心，只有這微小的缺點(diǎn)為什么就讓老師這么焦頭爛額呢?這不，又開(kāi)始他的工作了，每當(dāng)小朋友晚上離園的時(shí)候，老師都會(huì)帶領(lǐng)小朋友一起來(lái)做做操呀、玩?zhèn)€游戲呀，只有一個(gè)小朋友不聽(tīng)指揮到處在教室里亂跑，不是推一下這個(gè)小朋友，就是打一下那個(gè)小朋友的，真是讓老師頭疼啊，怎么辦呢，計(jì)劃一下吧，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式如何?還是以講道理的方式呢?

于是到了第二天我和“軒軒”講了一個(gè)故事，故事的名字叫做《遵守規(guī)矩的淘淘》，故事很簡(jiǎn)單但很有道理，“軒軒”聽(tīng)完后很安靜，有種不知所措的感覺(jué)，于是我告訴他：“老師和小朋友都很喜歡淘淘，軒軒你知道為什么?”其實(shí)“軒軒”心中早有了明確的答案只是他不說(shuō)出來(lái)而已，經(jīng)過(guò)了這件事以后“軒軒”仿佛變了一個(gè)人似的，教室里在沒(méi)有那個(gè)亂跑的身影，也沒(méi)有告狀的聲音，難道是故事吸引了“軒軒”嗎?讓他也做了一個(gè)遵守規(guī)矩的好孩子?

每個(gè)孩子都有淘氣的一面，他們是單純可愛(ài)的，和孩子們?cè)谝黄鹣硎苤臧愕目鞓?lè)與幸福，我不得不說(shuō)，每個(gè)孩子也是最棒的，孩子，加油。

教育隨筆：老師你看著我

老師你看著我

今天是幼兒園上交論文的最后期限。我坐在電腦前，十指如飛。

“嘭”的一聲，門(mén)被推開(kāi)了。率率手里揚(yáng)著一張紙跑了進(jìn)來(lái)：“張老師！送你一張畫(huà)！”

“哦．真好看，謝謝。”我快速地用余光掃了一眼遞到眼前的畫(huà)．十指依舊不停，鍵盤(pán)發(fā)出清脆的“噠噠”聲。

率率興奮地仰起小臉，說(shuō)：“我給你講講我的畫(huà)！”他踮起腳尖．湊到我跟前，認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)是我，這個(gè)是張老師……”他邊看著我邊說(shuō)著。見(jiàn)我還盯著電腦屏幕，就使勁地拽我的胳膊：“張老師．你看著我嘛！”

“你說(shuō)，你說(shuō)，老師聽(tīng)著呢！”我心不在焉地應(yīng)付著，眼睛依舊沒(méi)從電腦上移開(kāi)。

“不行！”這下率率可真急了。他伸出小手，將我的腦袋使勁扳向他自己這邊，“老師，你看著我嘛！”

“這孩子，怎么這么較真呢！”我無(wú)奈地停下手，看著率率。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他的嘴巴已撅得老高，眼里還噙著淚水。

“對(duì)不起。對(duì)不起！”我意識(shí)到自己錯(cuò)了，急忙將率率攬了過(guò)來(lái)，“老師剛才太忙了。老師錯(cuò)了，現(xiàn)在你講吧，老師看著你聽(tīng)你講。”

這時(shí)率率的臉上方才有了一點(diǎn)笑意。他每講一句，就要看看我是否在認(rèn)真聽(tīng)。而我一直認(rèn)真地聽(tīng)著．不敢有絲毫的分心。

“謝謝你，這幅畫(huà)能送給老師嗎？”“好吧！”率率大方地把畫(huà)遞給了我，滿意地走了。

此時(shí)，我卻再也無(wú)法靜下心來(lái)打稿子了。“老師，你看著我”這句話撞擊著我的心靈。平時(shí)我們總在鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所想?？僧?dāng)幼兒向我們認(rèn)真表達(dá)時(shí)，我們往往未能成為一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者。多少次在我們的忙碌和漫不經(jīng)心中，孩子們失去了表達(dá)的興趣和信心。因此，做個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，讓孩子在你的專心傾聽(tīng)中感受到被關(guān)注和被理解，享受到表達(dá)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感．是很多教師要做的功課。

教育隨筆：我是男孩臉

開(kāi)學(xué)已過(guò)一周了，上周四因是“國(guó)際三八婦女節(jié)”我們班組織了手工教育活動(dòng)--胸針?biāo)蛬寢尅：⒆觽兤綍r(shí)就對(duì)泡泥，剪紙這類(lèi)手工活動(dòng)非常感興趣，加上這次是要做送給自己媽媽的禮物，而且胸針這樣的形式又比較特別，所以孩子們就更加興奮，激動(dòng)。

活動(dòng)前我做了幾個(gè)用來(lái)展示的樣品，活動(dòng)一開(kāi)始講完節(jié)日的意義后，就向幼兒展示樣品并再次講述制作泡泥手工揉，捏，搓等技巧的要領(lǐng)。最后幼兒開(kāi)始自行制作，可自由發(fā)揮，也可依據(jù)樣品制作。在這過(guò)程中我巡迴指導(dǎo)，全班絕大部分幼兒都在發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，只有個(gè)別孩子完全依照教師的展示品做。

在我巡迴指導(dǎo)的過(guò)程中觀察到其他孩子做的胸針都是五顏六色的，唯獨(dú)只有一個(gè)孩子做的連底色帶圖案全部是藍(lán)色.這個(gè)孩子不是別人正是張澤顥。我正在想如何與他溝通了解他的想法，不想他剛剛稍建立起的自信又沒(méi)了。就在這時(shí)旁邊的另一個(gè)孩子主動(dòng)問(wèn)起他來(lái)“你做的這是什么，為什么都是藍(lán)色的”。只聽(tīng)張澤顥高興的對(duì)旁邊的孩子講“我做的這是男人臉”

聽(tīng)完這話我連忙半開(kāi)玩笑逗著問(wèn)他“男人臉是什么樣子的，有什么特征，你自己又是什么臉呢？”本來(lái)問(wèn)完這話我沒(méi)抱太大希望他會(huì)回答我，因?yàn)橐酝蠋焼为?dú)對(duì)張澤顥提問(wèn)答案都會(huì)是以沉默來(lái)應(yīng)答，可沒(méi)想到這次他竟然快速的，而且是面帶標(biāo)志性靦腆微笑的回答了我“我是男孩臉。”

這個(gè)行為表現(xiàn)出的進(jìn)步對(duì)他來(lái)說(shuō)是飛躍性的。還記得我剛到中一班時(shí)的情景。張澤顥的表現(xiàn)讓我最快的記住了他的名字，吃飯盛的很少，挑食，吃飯速度慢。上課總是在做別的事，就連老師同他講話他都總是一副害怕委屈的樣子?？吹剿裉斓谋憩F(xiàn)，作為老師的我心里也有種說(shuō)不出的喜悅與滿足感。孩子的進(jìn)步就是對(duì)我們作為教師工作最大的肯定，面對(duì)單純可愛(ài)的孩子，只要能夠付出足夠的耐心與愛(ài)心，我相信孩子一定會(huì)加倍的回報(bào)給老師。

教育隨筆：我是小書(shū)蟲(chóng)

教育隨筆：我是小書(shū)蟲(chóng)

我的名字叫“沈伊睿”，“?！笔羌胰讼Ｍ衣斆黝Ｖ?“伊”則是想讓我文靜淑女,但我一向是個(gè)風(fēng)風(fēng)火火的女孩,所以……“?！睕](méi)做到,而“伊”卻在看書(shū)時(shí)做到了!

書(shū)是一個(gè)神奇的東西，可以讓你上知天文，下知地理，從小小的螞蟻到龐大的恐龍……學(xué)到的全都是教科書(shū)里沒(méi)有的。

媽媽叫我”小書(shū)蟲(chóng)”，這話可沒(méi)胡說(shuō)。一天晚上吃過(guò)晚飯，我就趕緊從書(shū)架里找出了一本《窗邊的小豆豆》,津津有味地看了起來(lái)!

這是一個(gè)發(fā)生在日本真實(shí)的故事。

故事講的是一個(gè)女孩小豆豆上小學(xué)的趣事。里邊有我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的電車(chē)教室。還有小林宗作校長(zhǎng)、牧羊犬洛基、阿泰、豆豆的好朋友朔子等一個(gè)個(gè)可愛(ài)又有趣的小伙伴！

我沉浸在故事當(dāng)中，一會(huì)兒模仿人物的動(dòng)作。一會(huì)兒唱起書(shū)中的歌謠，一會(huì)兒為故事中搞笑的情節(jié)笑的前仰后翻！就在我看著最起勁的時(shí)候?！芭尽钡囊幌?！媽媽把燈關(guān)了！我抬頭一看，天吶，九點(diǎn)啦！一坐下來(lái)就是整整兩個(gè)小時(shí)！我戀戀不舍地放下了書(shū)，心里在想：明天我一定要把這本書(shū)看完。結(jié)果又“砰”的一聲撞在門(mén)把手上，搖搖晃晃走進(jìn)了房間。

聽(tīng)了我的故事，你覺(jué)得我是不是一個(gè)合格的小書(shū)蟲(chóng)？你愿意和這樣子的女孩子交朋友嗎？

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